Ктп 7 класс фгос

№ урока

Тема урока.

Тип (вид) урока

Основное содержание темы, термины

и понятия

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности учащихся, форма работы

Дата проведения

Дом. задание

предметные

метапредметные (УУД), личностные

план

факт

Фаза запуска

Цели: выявление базовых знаний и умений учащихся; мотивация учебной деятельности.

Задачи:постановка проблем, организация класса для совместных действий; создание ситуаций, требующих от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения

Технологии обработки древесины с элементами машиноведения

1

Вводное

занятие.

Вводный

инструктаж

по охране

труда.

Постано­вочный (урок по­становки

учебной задачи). Учебник, с. 4-5

Технология. Содержание и задачи курса. Знакомство с учебником. Условные обозначения в учебнике. Инструктаж по охране тру­да. Содержание и организация обучения тех­нологии в те­кущем году. Организация труда на рабо­чем месте и в мастерской. Правила без­опасного груда. Распределение общественных обязанностей между учени-

Познакомятся с учебными посо­биями, их струк­турой, условными обозначениями в учебнике, пра­вилами поведе­ния в мастерской. Научатся само­стоятельно орга­низовывать рабо­чее место, распре­делять обществен­ные обязанности

между однокласс­никами

Регулятивные: умеют контроли­ровать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, принимать учебную задачу; планировать алгоритм дей­ствий по организации своего рабо­чего места с установкой на функци­ональность, удобство, рациональ­ность и безопасность в размещении и применении необходимых на уро­ке технологии принадлежностей и материалов.

Познавательные: умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о ма­териалах и инструментах, правилах работы с инструментами; осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации. Коммуникативные: умеют слушать учителя и одноклассников. сотрудничать в поиске и сбо­ре информации, ^отвечать на вопро­сы, делать выводы.

Фронтальная: постановка и формулирование проблемы и вывода, ознакомление с учеб­ником, его структурой; слуша­ние рассказа учителя, беседа; работа с учебником, выполне­ние заданий.

Групповая: рассматривание инструментов и материалов. Фронтальная: беседа о прави­лах безопасности.Индивидуальная: тестирование по вопросам охраны труда

Ознаком­ление с основ­ными раздела­ми программы обучения

Личностные: ответственно отно­сятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности

2

Этапы твор­ческого про­ектирования. Проектиро­вание изде­лий на пред­приятиях. Урок освое­ния новых

знаний (комбиниро­ванный). Учебник, с. 6-8

Этапы творче­ского проекти­рования: про­ектирование изделия (кон­структорская подготовка); проектирование

технологии

изготовления

(технологиче­ская подготов­ка). Стандарт. Технический

регламент

Расширят пред­ставление о поня­тии «проектирова­ние», требованиях, предъявляемых

к проекту, этапах

творческого про­ектирования.

Узнают о назна­чении стандар­тов, технического

регламента. Научатся разра­батывать техни­ческое задание

Регулятивные: умеют контролиро­вать свою деятельность по ориенти­рованию в учебнике.

Познавательные: умеют использо­вать дополнительную информацию при проектировании и создании объектов, анализировать информа­цию, решать учебную или трудовую задачу на основе заданных алго­ритмов.

Коммуникативные: умеют осо­знанно использовать речевые сред­ства в соответствии с задачей ком­муникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.Личностные: имеют желание учиться; проявляют самостоятель­ность в приобретений новых знаний, практических умений и навыков

Фронтальная: постановка и формулирование проблемы и вывода, рассуждение; беседа о понятии «проектирование», этапах творческого проектиро­вания.

Индивидуальная: выполнение лабораторно-практической работы № 1.

Коллективная: обсуждение и оценивание работ

3-4

Конструк­торская до­кументация. Чертежи де­талей и изде-

Конструктор­ская докумен­тация. Схема. Инструкция.

Узнают о кон­структорских

и технологиче­ских задачах,

решаемых

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, контролировать свои действия по точному и оперативному ориен­тированию в учебнике.

Фронтальная: постановка и формулирование проблемы и вывода, рассуждение. Индивидуальная: выполнение практической работы № 2

лий из дре­весины.

Урок освое­ния новых

знаний (комбиниро­ванный). Учебник, с. 9-13

Правила оформления конструктор­ской докумен­тации. Графи­ческое изобра­жение деталей и изделий. Эскиз, техни­ческий рису­нок, чертеж. Порядок чте­ния чертежей

в процессе проек­тирования, прави­лах оформления конструкторской документации. Повторят типы линий,использу­емые в чертежах, значение термина «масштаб». Научатся разли­чать эскизы, тех­нические рисун­ки и чертежи, оформлять кон­структорскую

документацию, читать чертежи

Коммуникативные: умеют рассуж­дать, слышать, слушать и понимать

партнера, планировать и согласо­ванно осуществлять совместную

деятельность, правильно выражать СВОИ МЫСЛИ.

Познавательные: умеют самостоя­тельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; осуществляют поиск информации, представленной в разных формах (рассказ, чертеж, иллюстрация и др.); умеют само­стоятельно делать выводы, перера­батывать информацию, преобразо­вывать ее.

Личностные: проявляют самостоя­тельность в приобретении новых зна­ний, практических умений и навыков

5-6

Технологи­ческая до­кументация.

Технологи­ческие карты

изготовле­ния изделий из древесины. Урок освое­ния новых

знаний (комбиниро­ванный). Учебник, с. 13-22

Технологиче­ская докумен­тация. Правила оформления технологиче­ской докумен­тации. Единая

система техно­логической до­кументации. Этапы проек­тирования тех­нологического

процесса. Тех­нологические операции и пе­реходы. Техно­логические

карты изготов­ления изделий из древесины

Узнают о техно­логической до­кументации, пра­вилах ее оформ­ления, этапах

проектирования

технологического процесса. Расши­рят представле­ние о технологи­ческих операци­ях, переходах. Научатся извле­кать информацию из технологических карт изго­товления изделий из древесины

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи, запоминать ин­струкцию.

Познавательные: умеют использо­вать дополнительную информацию при проектировании и создании объектов, анализировать ее, решать учебную или трудовую задачу на основе заданных алгоритмов.Коммуникативные: умеют осо­знанно использовать речевые сред­ства в соответствии сзадачей ком­муникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, проявляют самостоятельность в приобретении новых знаний, практических уме­ний и навыков.

Фронтальная: постановка и формулирование проблемы и вывода, рассуждение. Индивидуальная: выполнение практической работы № 3

7-8

Заточка и настройка дереворе­жущих ин­струментов. Урок освое­ния новых

знаний (комбиниро­ванный). Учебник, с. 23-28

Заточка дере­ворежущих

инструментов.

Заточной ста­нок: назначе­ние и устрой­ство. Шлифо­вальный (абра­зивный) круг. Приемы заточ­ки. Настройка дереворежущих

инструментов. Правила без­опасной работы. Профессия сле­сарь-заточник

Узнают о зависи­мости качества

выполнения ра­бот от заточки деревообрабаты­вающих инстру­ментов, способах заточки ножей рубанка, приемах заточки и настрой­ки данных ножей. Познакомятся с устройством заточного станка, профессией сле­саря-заточника. Научатся выпол­нять доводку

лезвия ножей для рубанка, их настройку с соблюдением правил безопас­ности

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи, запоминать ин­струкцию.

Познавательные: осуществляют поиск информации, умеют самосто­ятельно делать выводы, перераба­тывать информацию, преобразовы­вать ее.

Коммуникативные: умеют осо­знанно использовать речевые сред­ства в соответствии с задачей ком­муникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Личностные: осознают ответствен­ность за качество результатов тру­да; проявляют интерес к предмету

Групповая: выполнение задания (строгание рубанком с ножами разной степени остроты) по­верхности доски.

Фронтальная: постановка и формулирование проблемы и вывода, рассуждение. Групповая: рассматривание инструментов с разной степе­нью заточки.

Фронтальная: беседа о спосо­бах заточки лезвий ножей, рас­сказ об устройстве заточного станка, профессии слесаря- заточника; наблюдение за дей­ствиями педагога, показываю­щего приемы работы; беседа о настройке ножей рубанка. Индивидуальная: выполнение практических работ № 4, 5

9-

10

Отклонения

и допуски

на размеры

детали.

Урок освое­ния новых

знаний (комбиниро­ванный). Учебник, с. 28-31

Отклонения

и допуски

на размеры детали.

Номинальный размер.

Предельное

отклонение.

Допуск

Узнают суть по­нятий номиналь­ный размер, наибольший допустимый размер, наименьший до­пустимый раз­мер, предельное отклонение, допуск.

Научатся рассчи­тывать отклоне­ния и допуски на размеры деталей

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи, запоминать ин­струкцию.

Познавательные: осуществляют поиск информации, умеют анализи­ровать информацию, решать учеб­ную или трудовую задачу на основе заданных алгоритмов.

Коммуникативные: умеют осо­знанно использовать речевые, сред­ства в соответствии с задачей ком­муникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные: осознают ответствен­ность за качество результатов труда; проявляют интерес к предмету

Фронтальная: постановка и формулирование проблемы и вывода, рассуждение; рас­сказ об отклонениях и допусках на размеры деталей;

наблюде­ние за действиями педагога, показывающего порядок рас­чета отклонения и допуски на размеры.

Индивидуальная: выполнение практической работы № 6.

Коллективная: обсуждение и оценивание работ

11-

12

Столярные

шиповые

соединения. Урок освое­ния новых

знаний (комбини­рованный). Учебник, с. 31-34

Столярные шиповые со­единения: виды

и применение. Шип.

Проуши­на. Гнездо.

Расчет шипово­го соединения

Узнают о видах и сфере примене­ния столярных

шиповых соеди­нений.

Познакомятся с конструктивны­ми элементами

шиповых соеди­нений: шип, про­ушина, гнездо. Научатся выпол­нять расчет шипо­вых соединений

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи, планировать и ре­гулировать свою деятельность; оце­нивают правильность выполнения учебной задачи.

Познавательные: осуществляют поиск информации, умеют самосто­ятельно делать выводы, перераба­тывать информацию, преобразовы­вать ее.

Коммуникативные: умеют призна­вать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; правильно выражать свои мысли.

Личностные: осознают ответствен­ность за качество результатов тру­да; проявляют интерес к предмету

Фронтальная: постановка и формулирование проблемы и вывода, рассуждение.

Групповая: рассматривание изделий с разными видами шиповых соединений.

Фронтальная: беседа о видах шиповых соединений, особен­ностях каждого из них, сфере их применения.

Групповая: рассматривание образцов с целью выяснения типа шипового соединения.

Фронтальная: иллюстратив­ный рассказ о конструктивных элементах шипового соедине­ния, порядке расчета шипового

соединения.

Индивидуальная: выполнение практической работы № 7. Коллективная: обсуждение и оценивание работ

13-

14

Технология

шипового

соединения. Урок освое­ния новых

знаний (комбиниро­ванный). Учебник, с. 34-40

Технология

шипового со­единения. Раз-

метка шипово­го соединения.

Выпиливание

шипов и проу­шин. Выдалб­ливание проу­шины. Подгон­ка и зачистка

элементов ши­пового соеди­нения. Соеди­нение брусков. Правила без­опасной ра­боты

Познакомятся

с технологией

изготовления

шипового соеди­нения. Научатся выполнять раз-

метку шипового

соединения, вы­пиливать шипы

и проушины,

подгонять и за­чищать элементы

шипового соеди­нения, соединять бруски с соблю­дением правил безопасной ра­боты

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи, запоминать ин­струкцию.

Познавательные: осуществляют поиск информации, умеют анализи­ровать ее, решать учебную или тру­довую задачу на основе заданных алгоритмов; осознанно читают тек­сты с целью освоения и использо­вания информации.

Коммуникативные: умеют осо­знанно использовать речевые сред­ства в соответствии с задачей ком­муникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные: осознают ответствен­ность за качество результатов тру­да; проявляют интерес к предмету

Фронтальная: постановка и формулирование проблемы и вывода, рассуждение.

Групповая: рассматривание образца соединения с целью выяснения его вида.

Фронтальная: иллюстративный рассказ о технологии изготов­ления шипового соединения; наблюдение за действиями педагога, показывающего приемы работы.

Индивидуальная: выполнение практической работы № 8.

Коллективная: обсуждение и оценивание работ

15-

16

Технология

соединения

деталей

шкантами

и шурупами

в нагель.

Урок освое­ния новых

знаний (комбиниро­ванный). Учебник, с. 40-44

Соединение

с помощью шкантов.

Свер­ление глухих

и сквозных

отверстий для соединения де­талей шкантом. Сборка изделия с помощью

шкантов.

Нагель:

назна­чение. Техноло­гия соединения деталей шуру­пами в нагель

Познакомятся

с соединениями деталей из древе­сины шкантами

и с помощью

шурупов и нагеля.

Расширят пред­ставление о сквоз­ных и глухих

отверстиях,

тех­нологии их свер­ления. Научатся соединять

дета­ли с помощью шкантов и шуру­пов в нагель с со­блюдением пра­вил безопасности

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи, запоминать ин­струкцию, планировать и регулиро­вать свою деятельность; оценивают правильность выполнения учебной задачи.

Познавательные: Осуществляют поиск информации, умеют анализи­ровать ее, решать учебную или тру­довую задачу на основе заданных алгоритмов; осознанно читают тек­сты с целью освоения и использо­вания информации.

Коммуникативные: умеют осознан­но использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуни­кации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные: осознают ответствен­ность за качество результатов тру­да; проявляют интерес к предмету

Групповая: рассматривание образцов изделий с деталями, соединенными разными спосо­бами.

Фронтальная: постановка и формулирование проблемы и вывода, рассуждение; иллю­стративный рассказ о техноло­гии соединения деталей шкан­тами; наблюдение за действи­ями педагога, показывающего приемы работы.

Групповая: рассматривание изделий с деталями, соединенными с помощью шурупов

в нагель.

Фронтальная: беседа о сверле­нии глухих и сквозных отвер­стий, инструментах для свер­ления, правилах безопасности; наблюдение за действиями пе­дагога, показывающего прие­мы сборки деталей шкантами и шурупами в нагель. Индивидуальная: выполнение практической работы № 9. Коллективная: обсуждение и оценивание работ-

17-

18

Технология обработки наружных фасонных поверхно­стей деталей из древесины. Урок освое­ния новых

знаний (комбиниро­ванный). Учебник, с. 44-49

Технология обработки наружных фа­сонных поверх­ностей деталей из древесины. Обработка ко­нусной поверх­ности. Обработ­ка вогнутой и выпуклой криволинейной поверхностей. Точение шаров и дисков.

Отделка изде­лия. Правила безопасной работы

Узнают о техно­логиях обработки наружных фасон­ных поверхностей деталей из древе­сины. Научатся

выполнять основ­ные ручные и ста­ночные операции, обрабатывать конусную поверх­ность, вогнутую

и выпуклую кри­волинейную по­верхности, выта­чивать шары

и диски, выпол­нять отделку изделий с соблю дением правил безопасности -

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи, запоминать ин­струкцию, планировать и регулиро­вать свою деятельность; оценивают правильность выполнения учебной задачи.

Познавательные: осуществляют поиск информации; умеют анализи­ровать ее, решать учебную или тру­довую задачу на основе заданных

алгоритмов; осознанно читают тек­сты с целью освоения и использо­вания информации.

Коммуникативные: умеют осо­знанно использовать речевые сред­ства в соответствии с задачей ком­муникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Личностные: осознают ответствен­ность за качество результатов тру­да; проявляют интерес к предмету.

Фронтальная: постановка и формулирование проблемы и вывода, рассуждение; рас­сматривание изделий из древе­сины; поиск ответа на вопрос,

как это сделано; слушание рас­сказа об обработке конусной поверхности; наблюдение за действиями педагога, пока­зывающего приемы работы; слушание рассказа об обработ­ке вогнутой и выпуклой криво­линейной поверхностей; наблю­дение за действиями педагога, показывающего приемы рабо­ты; слушание рассказа о точе­нии шаров и дисков; наблюде­ние за действиями педагога, показывающего приемы работы

Индивидуальная: выполнение практической работы № 10. Коллективная: обсуждение и оценивание работ.

19-

20

Технология

точения де­коративных изделий, имеющих

внутренние

полости.

Урок освое­ния новых

знаний (комбиниро­ванный). Учебник, с. 50-53

Декоративные изделия из дре­весины.

Точение изде­лий из древеси­ны, имеющих

внутренние по­лости. Инстру­менты для то­чения.

Контроль за соблюдени­ем формы при точении дета­ли. Правила безопасной работы

Расширят пред­ставление о тех­нологии точения

деталей из древе­сины на токарном станке, инстру­ментах для точе­ния. Научатся вы­полнять основные

ручные и станоч­ные операции, контроль за со­блюдением фор­мы при точении

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи, планировать и ре­гулировать свою деятельность; оце­нивают правильность выполнения учебной задачи.

Познавательные: осуществляют поиск информации, умеют анализи­ровать ее, решать учебную или тру­довую задачу на основе заданных алгоритмов; осознанно читают

тексты с целью освоения и исполь­зования информации. Коммуникативные: умеют продук­тивно работать, общаться и взаимо­действовать друг с другом. Личностные: проявляют интерес к предмету; уважительно относят­ся к людям различных профессий и результатам их труда

Фронтальная: постановка и формулирование проблемы и вывода, рассуждение; слу­шание рассказа о технологии точения изделий, имеющих внутренние полости; наблюде­ние за действиями педагога, показывающего приемы ра­боты.

Групповая: рассматривание инструментов.

Фронтальная: поиск ответа на вопрос, как осуществлять контроль за формой при точе­нии деталей; наблюдение за дей­ствиями педагога, показываю­щего приемы контроля. Индивидуальная: выполнение практической работы №11. Коллективная: обсуждение и оценивание работ

Технологии ручной и машинной обработки металлов и искусственных материалов

21-

22

Классифика­ция сталей. Термическая обработка сталей.

Урок освое­ния новых

знаний

(комбиниро ванный). Учебник, с. 70-74-

Сталь: химиче­ский состав и применение. Углеродистые стали. Инстру­ментальные

стали. Терми­ческая обра­ботка металлов, ее назначение.

Виды термооб­работки. Про­фессия термист

Узнают о сталях разных марок, сферах их при­менения, видах термообработки металла, измене­нии свойств ме­талла после тер­мообработки.

Познакомятся с профессией термиста. Научатся прово­дить простейшие

исследования свойств различ­ных металлов

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи, планировать и ре­гулировать свою деятельность; оце­нивают правильность выполнения учебной задачи.

Познавательные: осуществляют поиск информации, умеют анализи­ровать ее; осознанно читают тексты

с целью освоения и использования информации.

Коммуникативные: умеют продук­тивно работать, общаться и взаимо­действовать друг с другом. Личностные: осознают ответствен­ность за качество результатов тру­да; проявляют интерес к предмету;

уважительно относятся к людям различных профессий и результа­там их труда

Фронтальная: постановка и формулирование проблемы и вывода, рассуждение; слуша­ние иллюстративного рассказа о видах сталей, их использова­нии в промышленности; рас­сказ о видах термообработки,

просмотр видеофильма о тер­мической обработке металла. Групповая: работа с учебником. Фронтальная: рассказ о про­фессии термиста.

Индивидуальная: выполнение лабораторно-практической работы № 12.

Коллективная: обсуждение и оценивание работ

23-

24

Чертежи де­талей, изго­товляемых

на токарном и фрезерном

станках.

Урок освое­ния новых

знаний (комбиниро­ванный). Учебник, с. 74-77

Г рафическая документация. Секущая плос­кость. Сечение. Разрез. Виды штриховки.

Тела вращения: цилиндр, шар, конус. Изобра­жение тел вра­щения на чер­теже. Порядок чтения чертежа

Расширят пред­ставление о гра­фической доку­ментации на из­делия, изготовля­емые на токарном и фрезерном

станках.

Узнают о поняти­ях секущая плос­кость, сечение,

разрез, тело

вращения, видах

штриховки. Научатся читать чертежи

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи; оценивают пра­вильность выполнения учебной задачи.

Познавательные: осуществляют поиск информации, умеют анализи­ровать ее, решать учебную или тру­довую задачу на основе заданных

алгоритмов; осознанно читают тек­сты с целью освоения и использо­вания информации.

Коммуникативные: умеют про­дуктивно работать, общаться и вза­имодействовать друг с другом. Личностные: проявляют технико­технологическое мышление при организации своей деятельности; уважительно относятся к людям различных профессий и результа­там их труда

Фронтальная: постановка и формулирование проблемы и вывода, рассуждение. Групповая: рассматривание чертежей деталей, изготовляе­мых на токарном и фрезерном

станках.

Фронтальная: беседа о том, что нового увидели на чертежах, о секущей плоскости, сечении, разрезе; рассматривание чер­тежей тел вращения. Индивидуальная: выполнение практической работы № 13. Коллективная: обсуждение и оценивание работ

25-

26

Назначение и устройство токарно-

винторезно­го станка

ТВ-6.

Урок освое­ния новых

знаний (комбиниро­ванный). Учебник, с. 77-81

Назначение и устройство токарно-винто­резного станка ТВ-6. Профес­сия оператор

автоматиче­ской линии

Узнают о назна­чении и устрой­стве токарно­винторезного

станка ТВ-6.

Познакомятся с профессией опе­ратора автомати­ческой линии

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: осуществляют поиск информаций, умеют анализи­ровать ее; осознанно читают тексты

с целью освоения и использования информации.

Коммуникативные: умеют продук­тивно работать, общаться и взаимо­действовать друг с другом. Личностные: проявляют технико­технологическое мышление при организации своей деятельности

Фронтальная: постановка и формулирование проблемы и вывода, рассуждение; слу­шание рассказа о назначении и устройстве токарно-винто- резного станка ТВ-6. Групповая: рассматривание токарно-винторезного станка, изучение его устройства. Индивидуальная: выполнение практической работы № 14. Коллективная: обсуждение и оценивание работ

27-

28

Виды и на­значение

токарных

резцов.

Урок освое­ния новых

знаний (комбиниро­ванный). Учебник, с. 81-83

Виды и назна­чение токарных резцов. Профес­сия слесарь-

ремонтник ста­ночного парка

Узнают о том, что существуют

разные виды рез­цов, что выбор резца зависит

от вида выполня­емой работы. Познакомятся с устройством токарного резца, профессией сле­саря-ремонтника. Научатся опреде­лять вид резца,

определять его

назначение

Регулятивные: умеют в сотрудни­честве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: осуществляют поиск информации, умеют анализи­ровать ее, решать учебную или тру­довую задачу на основе заданных

алгоритмов; осознанно читают тек­сты с целью освоения и использо­вания информации.

Коммуникативные.: умеют продук­тивно работать, общаться и взаимо­действовать друг с другом. Личностные: проявляют технико­технологическое мышление при организации своей деятельности; уважительно относятся к людям различных профессий и результа­там их труда

Фронтальная: постановка и формулирование проблемы и вывода, рассуждение. Групповая: рассматривание токарных резцов.

Фронтальная: беседа о назна­чении того или иного вида то­карных резцов, нахождение среди представленных деталей образца, изготовленного с по­мощью данного резца. Индивидуальная: выполнение практической работы № 15. Коллективная: обсуждение и оценивание работ