Внедрение и распространение методик использования новых информационных технологий в учебном процессе по повышению качества обучения и воспитания

« ВНЕДРЕНИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ МЕТОДИК ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ПО ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ»

СОСТАВИЛА:

БУРИЕВА АЙГУЛЬ МУБАРАКОВНА,

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ,

IКВ. КАТЕГОРИИ .

Я, Буриева Айгуль Мубараковна, главной целью в своей работе считаю целенаправленное формирование высоконравственной, гармонично-развивающейся личности младшего школьника, готового к правильному взаимодействию с окружающим миром, самообразованию и саморазвитию. А также я стараюсь научить детей осознанному чтению, письму и счету, правильной и полноценной речи; привить учащимся ответственное отношение к труду, хороший художественный вкус; средствами каждого учебного предмета воспитывать лучшие нравственные качества, любовь к Родине, своему народу, его языку, духовным ценностям и природе, способствовать раскрытию творческих способностей каждого ученика.

Реализации данных задач помогает мне традиционная система обучения, испытанная и проверенная десятилетиями. Программы и учебники, по которым я работаю:

Математика. Авторы: М.И. Моро, Ю.М. Колягин, М.А. Бантова и др.

Русский язык. Автор Т.Г. Рамзаева.

Литературное чтение. Авторы: В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова.

Окружающий мир. Автор А.А. Плешаков.

Татарский язык и литература. А. Яхин, З.И.Замалетдинова

Традиционная система обучения имеет сильные стороны такие, как:

1) четкость учебного процесса;

2) логика подачи материала;

3) систематический характер обучения;

4) идейно-эмоциональное воздействие личности учителя;

5) объем информации, наглядности, технических средств обучения;

6) оптимальные затраты ресурсов при массовом обучении.

Но при этом традиционная система обучения имеет и слабые стороны:

1) преобладание вербальных методов обучения, ориентированных на память;

2)ориентация на среднего ученика, преобладание фронтальных форм работы;

3) шаблонное построение уроков, их однообразие;

4) нерациональное распределение времени;

5) организация действий репродуктивного характера, отсутствие творчества;

6) субъект - объектный характер отношений между учителем и учащимся.

Преодолеть данные недостатки традиционной системы мне помогают

- приемы развивающего обучения,

- технология Рахимова А.З., по учебникам А. Яхина и З.И.Замалетдиновой.

- информационно - компьютерные технологии,

- технология игровой деятельности,

- технология дифференцированного обучения,

-здоровьесберегающие технологии.

Чем же привлекает меня система развивающего обучения ?

В чём смысл этой технологии?

Использую методические приёмы развивающей системы: вместо рассказа учителя и ответов на вопросы - выдвижение проблемы и сравнение полученных выводов с текстом учебника, при рассматривании иллюстрации - поиск сравнений, при повторении - не пересказ, а заполнение таблицы, вместо объяснения и показа – организация исследовательской деятельности;

использую коллективные и индивидуальные формы работы на уроках, позволяющие учитывать возрастные и индивидуальные особенности каждого учащегося, способствующие активизации познавательной и мыслительной деятельности, формирующие положительную мотивацию для продолжения учёбы.

Настоящее сотрудничество учителя и ученика возможно при условии,

что учиться не заставляют, а увлекают. Чтобы активизировать познавательную деятельность учащихся я использую элемент занимательности в методах изложения материала. Наиболее эффективны методы, позволяющие усваивать новые знания путём самостоятельного поиска, а это возможно при построении урока в виде соревнования, путешествия, сказочного сюжета. Это позволяет способным ребятам раскрыть и активизировать свои способности. Неуверенным – развить инициативу, сообразительность, математическое мышление. Цель – решение нестандартных заданий, интерес к предмету, показать возможность участия в этих заданиях каждого учащегося .

Известно, что решение текстовых задач представляет большие трудности для учащихся. Особенно трудным является самый первый этап – анализ текста задачи. И работа над текстами математических задач – важный элемент общего развития ребёнка, элемент развивающего обучения. В обязательный минимум входит умение решать задачи определённых типов, являющихся стандартными:

о числе некоторого множества;

о движении, его скорости, пути и времени;

о цене и стоимости;

о работе, её времени, объёме и производительности труда.

Я не ограничиваюсь решением таких задач, учу решать и нестандартные задачи, тематика которых не является сама по себе объектом изучения.

Но задач, необходимых для этого, в наших учебниках недостаточно, и я использую материалы газет и журналов « Начальная школа», учебники математики С.А.Козловой и Т.Е.Демидовой, Л.Петерсона.

Сейчас перед системой образования стоят задачи организации учебного процесса, в котором бы каждому ученику обеспечивались условия для развития творческого потенциала. Поэтому меня интересует научный метод, заставляющий ученика думать, творчески мыслить - технология коммуникативно-развивающего обучения академика Ахмета Рахимова. Эта технология направлена, в первую очередь, на воспитание личности, т.е. служит для достижения поставленных мною целей.

В последнее время учителей всё чаще волнует то, что дети не хотят читать, увлечены компьютером и телевизором. Для того чтобы изменить ситуацию, необходимо заинтересовать учеников, разнообразить типы уроков, что поможет устранить их однообразие и даст возможность активизировать творчество детей. Для этого я работаю с учебниками, разработанными по методике Альберта Яхина на основе системы развивающего обучения, где выявление, развитие и учет творческих способностей является приоритетной целью. Целесообразным считаю систематическую работу по формированию навыков беглого, осознанного чтения по методике Зайцева: жужжащее чтение, зрительные, слуховые диктанты, тренинги по развитию внимания, памяти, логического мышления.Ведущим на моих уроках является метод проблемного обучения – «подумай, обсуди, предложи, сравни», что обеспечивает активную мыслительную деятельность каждого ученика в течение всего урока. Поэтому на уроках нет внутреннего напряжения, скованности, дискомфорта, нет неудовлетворительных ответов и неудовлетворительных оценок.

Почему я выбрала именно эту технологию?

Это единственная программа, которую можно было использовать в татароязычных школах, т.к. по другим развивающим программам учебников на татарском языке не разработаны.

Программа и учебники (азбука, әлифба, математика, татарский язык, окружающий мир) следуя концепции деятельностного подхода в обучении, определяют ученика как субъекта собственной учебной деятельности. Имеется в виду, что ученик осознаёт свои учебные задачи, ищет и находит общие принципы и способы их решения. Ученик также умеет оценивать результаты своего труда. Ребёнок работает в русле учебной деятельности и становится учащим себя, а не является школяром, повторяющим за учителем всё готовое.

Процесс формирования творческого мышления наиболее эффективен при использовании инновационных учебно-методических комплексов (УМК) нового типа. К таким учебно-методическим комплексам, в частности, относятся инновационные учебные комплексы, созданные на основе логико-психологической концепции, разработанной доктором психологических наук А.З.Рахимовым. В учебно-методический комплект входят такие учебники:

- Математика, авторы Казыханова Ф.Г., В.С.Казыханов

- Татар теле (родной язык), автор З.И.Замалетдинова

- Окружающий мир и риторика, автор К.М.Зарипова

- (родная литература), А.Г.Яхин.

Но я вместо математики Казыйханова Ф.Г., по просьбе родителей , использую математику Моро М.И.

Пройдя курсы в Институте непрерывного педагогического образования по теме «Управление мотивацией учащихся начальной школы при организации обучения с использованием ИТ», я на своих уроках и внеклассных мероприятиях стала применять информационно - компьютерные технологии.

В своей работе я использую информационные технологии. Применение этих технологий изменили учебный процесс. Уроки стали проходить интереснее, дети стали заниматься увлечённо, изменилась мотивация к учёбе. На уроке я использую программно-методический комплекс «Семейный наставник» по математике и по русскому языку. Этот комплекс можно применять на многих этапах урока. На уроке окружающего мира активно применяю программу « Мир природы», где дети с удовольствием отвечая на вопросы узнают новое, интересное. Особенно эта программа помогает при закреплении и проверки домашнего задания. Применяя эти программы можно организовать групповые индивидуальные формы работы. После выполнения пункта контроль по результатам ставится оценка.

Также на уроках и в внеклассных мероприятиях я применяю компакт-диски. Дети любят картины с анимациями, они легко запоминаются.

Одной из активных форм обучения, предполагающей использование компьютерных технологий, является создание мультимедийной презентации. Цель мультимедийной презентации – донести информацию в наглядной, легко воспринимаемой форме.

Детям очень нравятся уроки, проводимые в компьютерном классе. С помощью компьютера они быстрее усваивают тот или иной материал.

При организации процесса обучения необходимо учитывать индивидуальность каждого ребёнка. Каждый ученик может достичь успеха, контролировать свои знания и возможности, работая в темпе в соответствии со своими способностями. Компьютерное общение создаёт преимущества при работе с неуспевающими школьниками:

- дети с удовольствием занимаются за компьютером, так как этот процесс отличается от обычной учебной деятельности; не только овладевают учебной программой, но и элементарными навыками работы с ЭВМ;

- компьютерное обучение не сдерживает темпы развития, позволяя работать в индивидуальном темпе, соответствующем темпераменту и способностям конкретного ученика;

- дети сами видят свои результаты. Поощрение в виде «салютов» или «барабанной дроби» вызывает стремление заслуживать ещё раз похвалу;

- у ребёнка совершенно нет страха перед проверкой знаний.

Практика показывает, что использование компьютера имеет немало преимуществ перед традиционными методами обучения. При использовании компьютера на уроках математики, русского языка ученик вовлекается в учебный процесс в качестве активного участника. Это особенно важно при сравнении с традиционными формами обучения, при которых учащийся пассивен. Компьютерные программы позволяют осуществить индивидуализацию обучения, дают возможность организовать самостоятельные действия учащихся. Каждый ученик имеет возможность работать в своём темпе, не завися от более слабых или наоборот сильных одноклассников. Компьютер способствует формированию у детей рефлексии своей деятельности, позволяет наглядно представить результат своих действий.

Работая в школе невозможно не заботиться о здоровье учащихся, так как воспитание уважительного отношения к своему здоровью необходимо начинать с раннего детства. Тем более, по мнению медиков – специалистов, 75% всех болезней человека заложено в детские годы.

Для укрепления здоровья и закаливания организма очень важно пребывание ребёнка на свежем воздухе. Каждый день, после 3 урока, если позволяет погода, мы с ребятами выходим на школьную спортивную площадку (динамическая пауза- 45 минут). В распоряжении детей лесенки, турники разной высоты, лабиринты, спортивные брёвна. Моим ученикам очень нравится футбол и я вместе с ними тоже играю. Самые ловкие и активные дети спешат показать свои умения, другие повторяют эти упражнения. И у них тоже получается. Вместе радуемся успехам. Равнодушных нет. А для меня этот час ещё и время живого общения с каждым ребёнком. Для детей – время развития коммуникативных навыков.

На уроках для формирования познавательной активности учащихся использую творческие работы. Это творческие проекты, рефераты, сообщения, изготовление поделок из природного материала. Важной работой считаю поиск и самостоятельное чтение дополнительной литературы. С этой целью ведем тетради по окружающему миру «Экологический вестник», куда помещаем материалы газет и журналов. Заметки читаем на уроках, обсуждаем, проводим дискуссии и практически решаем проблемы. Решать проблемы экологии помогают работы творческого характера, сочинения, плакаты .Учащиеся используют компьютер при выполнении творческих работ.

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта (мастер-классы, семинары, конференции и др.). Я являюсь активным участником методического объединения учителей начальных классов, где постоянно делюсь опытом своей работы, даю открытые уроки для педагогов школы и родителей.

Каждый год провожу внеклассные мероприятия в рамках проведения недели начальных классов.

Я выступаю в школьных и городских семинарах для учителей начальных классов, охотно делюсь с коллегами своими методическими находками, использую передовой педагогический опыт учителей нашей школы.

-Провела открытое мероприятие городского уровня по теме “Прощай , начальная школа” для учителей и родителей ;

-Открытое мероприятие городского уровня на торжественной линейке, посвященное ко Дню Знаний для учителей, учеников и родителей ;

- Выступление на собрании по теме “Готовим ребенка в школу” для родителей будущих первоклассов и учителей начальных классов ;

- Открытый урок и выступление на региональном семинаре по теме “Инновационные технологии на уроках татарского языка и литературы в начальном звене” для учителей начальных классов, проведенный Институтом непрерывного педагогического образования на базе МАОУ“Средняя общеобразовательная школа №4” города Набережные Челны Республики Татарстан.

-Мастер-класс в виде открытого урока в рамках постоянно- действующего семинара по теме ”Преемственность между дошкольным и начальным обучением” для учителей начальных классов и воспитателей ДОУ №4, 32,53;

-Выступление на городском семинаре по теме «Воспитание у учащихся стремление к здоровому образу жизни», проведенный детской поликлиникой №3 на базе МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №4» города Набережные Челны Республики Татарстан;

Нестандартные методы обучения: урок-путешествие, урок-экскурсия, урок-викторина, дидактические игры способствуют  включению в активную работу  на уроке и интеллектуально пассивных детей, которые в игровых и занимательных заданиях спокойно решают проблемы, недоступные им в стандартной  учебной деятельности. Я использую в работе развивающие и творческие  задания, кроссворды, ребусы, викторины, которые способствуют формированию устойчивого интереса к предмету, успешному интеллектуальному развитию и формированию положительной мотивации к учению. В моей дидактической копилке содержится богатый арсенал развивающих заданий по математике и русскому языку, природоведению и чтению, который систематизирован по классам и по темам.

Для развития познавательных способностей и воображения учащихся использую следующие типы уроков: урок-концерт; литературная гостиная, урок-композиция, урок-путешествие, интегрированные уроки. Часто задания на такие уроки дети получают по группам, т. е. используются групповые технологии, метод проектов. Различные виды работ, проводимые на уроках: это и метод творческого чтения, и сочинения, и задания логического характера, и экологические задачи как своеобразная форма самовыражения, самосознания также влияют на раскрытие внутреннего потенциала учащихся.

На сегодняшний день я вышла из разряда педагогических и обрела социальное значение проблема здоровья учащихся. Важно в воспитании и обучении использовать здоровьесберегающие технологии. С целью формирования у учащихся установки на сохранение своего здоровья и ответственности за него я создала систему работы – воспитание валеологической культуры детей. Мои еженедельные беседы с учащимися полны информацией о факторах, укрепляющих здоровье и отрицательно влияющих на него, о гигиенических навыках и правильном питании. Особое внимание уделяю двигательному режиму, физкультминуткам и упражнениям. Каждый мой ученик занимается в своей любимой спортивной секции. Есть дети, занимающиеся синхронным плаванием. Этот вид спорта укрепляет мускулатуру ног и спины, углубляет дыхание и закаливает их организм. Я любуюсь координацией движений этих детей, они отличаются своей грацией, изящностью, пластичностью. Есть у меня и таэквондисты. У них я замечаю повышенную сопротивляемость организма к простудным заболеваниям, высокий жизненный тонус. Почти половина класса ходит в бассейн. Еще до открытия бассейна в спортивном комплексе мы разузнали о пользе плавания и гребли. Каждый ребенок осознал, что плавание – улучшает работу сердечно-сосудистой системы, особенно развивает легкие.

Самые подвижные, выносливые мальчики посещают секцию футбола. Их ловкость, быстрота и взаимоподдержка вызывают достойное уважение к ним.

Я не устаю повторять на родительских собраниях фразу: «Семья – колыбель здоровья». Основой эффективности моей работы является согласованность с родителями на уровне сотрудничества. К счастью, родители моих детей – замечательные, понимающие люди. Они поддерживают меня во всех начинаниях, оказывают помощь в проводимых мероприятиях.

Понимая важность духовного и физического здоровья детей, мы ввели интересные формы внеклассной спортивно-оздоровительной работы. Одной из них является цикл бесед на тему «Чего не должно быть». Родителей привлекает актуальное содержание бесед, практические рекомендации учителей физкультуры, медика и психолога. Родители моих учащихся в течение четырех лет являются моими незаменимыми помощниками в решении важных валеологических проблем. Благодаря им приобретены диски с записями музыки для оздоровительной физкультуры, оформлен уголок психологического комфорта, собрана богатая информация об основах фитотерапии. Невозможно добиться успеха без участия родителей. Не зря я говорю, что у нас с ними сотрудничество. Они активные участники лыжных вылазок, прогулок по окрестностям нашего любимого поселка, оздоровительных походов в лес с песней, с костром. А как здорово проходят у нас вечера спортивного досуга: «Папа, Мама и Я – спортивная семья!»

Мои ученики также охотно получают и музыкальное образование, посещаютмузыкальную школу, занимаются живописью, лепкой. Считаю, что всевозможные виды внеурочной деятельности, такие как инсценировки, импровизации на тему, музыкально-литературные вечера, не только формируют у детей способность к сотрудничеству, креативность, толерантность, но и расширяют тематику речевого общения, обогащают словарный запас учащихся.

Я считаю своим долгом создание в классе дружелюбной атмосферы, доверительных отношений с детьми. Являюсь классным руководителем 4 б класса. В классе нет неуспевающих, большинство ребят серьёзно и ответственно относятся к учёбе. Все ребята имеют постоянные и временные поручения, активно участвуют в жизни класса и школы.

Я работаю над методической темой «Татар халык авыз иҗаты аша балаларга әхлак тәрбиясе бирү и убедилась, что использование содержания национально-регионального компонента на уроках окружающего мира в начальной школе способствует не только расширению и углублению знаний родного языка , но и развивает у учащихся навыки самостоятельной и творческой работы. Среди наиболее эффективных способов реализации национально-регионального компонента в начальной школе являетсяэкскурсия по улицам города, к архитектурным памятникам. Изучая вместе с родителями населенные пункты родного края, беседуя со старожилами, дети лучше узнают историю основания улиц, памятные места той местности, где проживают. Такие занятия строятся на сопричастности детей к новым знаниям, основным средством при этом служит наглядность. В музее у детей появляется возможность реально представить конкретные исторические события, познакомиться с культурно-бытовыми хозяйственными особенностями народа. Во время экскурсий формируется интерес к отдельным страницам истории, углубляются знания детей о родном крае, расширяется их кругозор.

Стараюсь учить детей быть маленькими солнышками, светить хорошими поступками и согревать окружающих своим теплом. Я люблю свою работу, детей, свою семью, люблю саму жизнь. И не представляю себя без школы, без своих учеников и их благодарных родителей, без понимающих коллег.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/26779--vnedrenie-i-rasprostranenie-metodik-ispolzov