Пути устранения пробелов в знаниях учащихся спортивной школы

РЕСПУБЛИКАНСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ "РЕСПУБЛИКАНСКИЙ КОЛЛЕДЖ СПОРТА" КОМИТЕТА ПО СПОРТУ МИНИСТЕРСТВА ТУРИЗМА И СПОРТА РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

«Пути устранения пробелов в знаниях

учащихся спортивной школы»

Учитель русского языка и литературы: Т.И.Илшибаева.

Алматы, 2017 год

Директорреспубликанского колледжа спорта Тшанов Амалбек Козыбакович всегда подчеркивает, что мы работаем в «необычной школе, которая много лет растит чемпионов для казахстанского спорта». Вместе с тем, руководство всегда стремится к тому, чтобы учащиеся отличались активной жизненной позицией, были людьми знающими и умело применяли навыки, полученные в стенах родной школы. Нам, филологам, в условиях полиязычия, отводится на это особая роль.

          Усвоить новые знания трудно, если не хватает базовой основы. Поэтому одна из главных проблем, которую приходится решать педагогам нашей школы - это работа с учащимися, которые пропускают пробелы в знаниях по нескольким причинам:

Среди них есть как ударники, так и слабоуспевающие. Чтобы такие учащиеся не перешли в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа.

Такие учащиеся требуют особенного подхода, нуждаются в особой поддержке со стороны учителя.

В русской педагогике и психологии идеями развивающего обучения посвятили свои работы Л. С. Выготский, М. А. Данилов, Н.А. Менчинская, И. Я. Лернер и др. По мнению психолога Н.А. Менчинской, понятие «Умственное развитие» характеризуется двумя показателями: наличие знаний и владение методами умственной деятельности.

Умственное развитие осуществляется в процессе овладения новыми знаниями, навыками и умениями. Но усвоить новые знания нельзя, если нет базовых знаний. Поэтому возникает острая проблема предупреждения неуспеваемости учащихся и ликвидации пробелов в знаниях.

Еще А.С. Макаренко писал : «Ни один воспитатель не имеет права действовать в одиночку, на свой собственный риск и на свою ответственность. Должен быть коллектив воспитателей, и там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, единого точного подхода к ребенку, там не может быть никакого воспитательного процесса».

Опираясь на коллективные усилия учебной и спортивной частей, преподаватели каждого предмета, вместе с тренерами, классными руководителями ведут наблюдения за такими учениками. Обобщая свои наблюдения, они составляют план работы по пробелам в знаниях. Таким образом, в комплекс мер за качественную успеваемость включаются три основных этапа:

1.Изучение учащихся и выяснение их учебных возможностей;

2. Ликвидация причин слабой успеваемости;

3. Контроль и учет появившихся изменений.

Я хотела бы остановиться на работе с отстающими учащимися по русскому языку.

Грамотность зависит не только от знания учеником правил правописания, но и от многих других факторов: насколько безошибочно слышит он звуковой состав слов; понимает их смысл, поэтому, если ученик стал получать двойки за грамотность, надо прежде всего выяснить, чего недостаёт ему для хорошей успеваемости: или он пропустил материал нескольких уроков и вся беда его в незнании последних правил, или же ему «не даётся» грамотность, т.е. он регулярно учит правила, выполняет все другие задания, а необходимые навыки не формируются

Установить характер ошибки – это ещё только начало работы, конечная же цель – такие ошибки изжить, избавиться от них.         

Форм работы по ликвидации запущенности в грамотности учащихся много, но в основе моей

работы – это следующие:

А теперь остановлюсь на видах работ, которые провожу на своих уроках по

русскому языку:

I. Для развития устной речи учащихся:

В начале урока по возможности провожу технику быстрого чтения жужжанием, с барьером.

На уроках ученики ведут живой диалог на разные темы.

На уроках-закреплениях провожу дидактические игры, как «Экипаж», «Ринг», «Рыцарский турнир», «Кто чемпион?», «Защита словосочетания и предложения», где выигрывает группа, давшая наиболее полную и точную характеристику словосочетаний и предложений, или других правил.

Сопоставляю произведения русской и казахской литературы.

II. Для усвоения грамматики:

Объясняю грамматику;

Провожу разборы слов;

Даю уровневые задания по системе Караева, М. Жанпеисова.

III. Для развития письменной речи:

Провожу различной формы сочинения и изложения;

Даю задание переписывать текст для улучшения каллиграфии.

IV. Для обогащения словарного запаса:

Даю учить стихи;

Рекомендую художественную литературу;

Изучают пословицы и поговорки;

Работают со словарём.

Такими я вижу оптимальные пути и методыустранения пробелов в знаниях учащихся нашей школы. Всё это позволит им овладеть русским языком и другими предметами в необходимой мере. Только коллективная и сплоченная работа руководства, тренеров, классных руководителей и педагогов позволит добиться детям успехов в дороге знаний.

Использованная литература:

1) Журнал «Русский язык и литература» №3, 2001г.

2) Приложение к газете  «Первое сентября»-«Русский язык», статьи: «Как помочь ученикам писать без ошибок», «Ошибка как языковое явление», «Развитие орфографи-ческой грамотности»

6. Русский язык. 8 класс. Тесты. Дидактические материалы/ Л.Н.Федосеева. - М.: Айрис-пресс, 2008

11.Интернет-ресурсы.

12. А. С. Макаренко Соч. второе издание т.5

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/267842-puti-ustranenija-probelov-v-znanijah-uchaschi