Оценка орфографической и пунктуационной грамотности учащихся

Оценка орфографической и пунктуационной

грамотности учащихся

В письменных работах учащиеся допускают орфографические ошибки трёх родов:

на изученные правила;

на правила, не изученные к моменту проверки;

на не изучаемые в школе правила.

Степень относительной орфографической грамотности учащихся определяется количеством ошибок, допущенных школьниками на изученные правила. Учитываются только эти ошибки. Остальные два рода орфографических ошибок не учитываются, но исправляются.

I.Следует различать ошибки однотипные, повторяющиеся, грубые и негрубые.

Однотипными считаются ошибки на одно и то же орфографическое правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Эти ошибки исправляются, но при подсчёте общего количества допущенных ошибок считаются за одну, даже если они встречаются в разных словах.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (трава – травы, вода – воды, рот – ротик, резкий – резок, грустный – грустить и т.п.). Подобные ошибки учитываются как самостоятельные.

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

*Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

Повторяющиеся ошибки – это

ошибки в одном и том же слове, которое написано учеником более одного раза;

ошибки в корне однокоренных слов, (например: довать, удоваться, подовать и др.). При подсчёте таких неверных написаний (сколько бы их ни было) они принимаются за одну ошибку.

Негрубые ошибки – такие, которые не имеют существенного значения для характеристики грамотности.

К негрубым орфографическим ошибкам традиционно относятся ошибки:

в исключениях из правил;

в написании строчной и прописной буквы в составных собственных наименованиях ( например:Великая отечественная война);

в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

в случаях раздельного и слитного написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемых;

в написании Ы и И после приставок;

в случаях трудного различия НЕ и НИ ( Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ.Никто иной не ..; не кто иной, как ..; ничто иное не ..; не что иное, как … и др.);

в собственных именах нерусского происхождения;

* на правила, требующие знания этимологии слова.

К негрубым пунктуационным ошибкам относятся:

употребление одного знака препинания вместо другого;

пропуск одного из двойных знаков препинания;

нарушение последовательности сочетающихся знаков.

При подсчёте две негрубые считаются за одну.

При отсутствии других ошибок одна негрубая ошибка при выставлении отметки за диктант в расчёт не принимается.

Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант: они прибавляются к числу ошибок, допущенных в тексте диктанта.

II. При оценке диктанта исправляются, но не учитываются следующие орфографические и пунктуационные ошибки:

в переносе слов;

на правила, которые не включены в школьную программу;

на ещё не изученные правила;

в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

в передаче авторской пунктуации.

Исправляются учителем (или учеником), но не учитываютсяописки – неправильные написания, искажающие звуковой и буквенный облик слова, например: кера (вместо река), рапотает (вместо работает), дулпо (вместо дупло), мемля (вместо земля) и т.п. (перестановка слогов, пропуск букв).

В качественную оценку орфографической грамотности учащихся введены следующие два критерия:

различение орфографических и фактических ошибок;

различение орфографических и грамматических (собственно языковых) ошибок.

К числу орфографических ошибок не относятся такие, например, неверные написания, как «Чадский», «у Нагульного», «Пьер Безухий» и т.п. Они свидетельствуют о незнании учениками литературных реалий, но с точки зрения орфографии слова написаны правильно. Подобные ошибки исправляются, но в число орфографических не включаются.

В письменных работах (особенно в изложениях и сочинениях) учащиеся допускают неверные написания форм слов, например:«согласно приказа» (вместо «приказу»), «лягешь» (вместо «ляжешь») и т.п. Орфографически слова написаны правильно, но в то же время они ошибочны с точки зрения образования форм слов. Это грамматические, а не орфографические ошибки. Они исправляются, но в число орфографических не включаются.

В ученической работе (диктанте), кроме орфографических ошибок, могут быть искажения, фактические и грамматические ошибки. Их наличие не влияет на снижение отметки за орфографическую грамотность.

В процессе обучения и контроля необходимо поощрять самостоятельное нахождение и исправление учащимися своих ошибок во всех видах работ. При этом исправление неправильных написаний на правильные не должно включаться в число ошибок. Вместе с тем большое количество исправлений свидетельствует о непрочности орфографических навыков. Поэтому при большом их числе целесообразно снизить оценку на один балл, если при этом данное снижение не приведёт к получению учеником неудовлетворительной отметки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/267915-ocenka-orfograficheskoj-i-punktuacionnoj-gram