Рабочая программа 2 класс, немецкий язык БИМ

№

Учебная цель

урока

Характеристика основных видов деятельности

Вводный курс (31 час)

1

Обучение говорению на основе речевого образца.

 Воспринимают на слух информацию о стране изучаемого языка – Германии.

 Рассматриваютучебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги».

 Воспринимают на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах:

– подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника;

– подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года.

 Раскрашиваютрисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».

2

Чтение и развитие навыков говорения.

 Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, расспрашивать о возрасте).

 Воспроизводят графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Aa,Ee,Ii,Oo,Uu, а также различают на слух и адекватно произносят звуки.

 Зачитывают и воспроизводят лексику и выражения классного обихода.

 Разучивают считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bisbald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bistdu).

 Воспроизводят наизусть текст считалки.

3

Формирование умений чтения и письма.

 Разыгрывают сценку «Знакомство».

 Играют в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока.

 Рассказываюттекст рифмовки прошлого урока.

 Зачитывают текст новой рифмовки, используя немецкие имена.

 Читают предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных.

 Воспроизводят графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ss,Hh,Dd,Cc, ß), буквосочетания (eu,ck), немецкие имена.

4

Знакомство с новыми буквами и буквосочетаниями.

 Воспроизводят графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Aa,Ee,Ii,Oo,Uu,Gg,Tt,Nn,Ss,Hh,Dd,Cc, ß), буквосочетания (eu,ck), немецкие имена.

 Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

 Разыгрывать сценку «Знакомство».

 Слушать и петь песенку.

 Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания.

 Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника

5

Совершенствование навыков диалогической речи.

 Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись.

 Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол.

 Разыгрыватьсценку друг с другом.

 Заполнять пропуски в диалогах, используя знакомую лексику.

 Читать и обводть имена в цепочке букв.

6

Развитие умений чтения

 Читать диалог за диктором.

 Разыгрывать диалог, заменяя имена.

 Находить и зачитывать предложения в цепочке букв.

 Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях.

 Вписывать недостающие буквы в диалоги.

 Вспоминать и писать немецкие гласные и согласные.

7

Обучение говорению «Как представить других».

 Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

 Составлять предложения, используя речевой образецDasist ... Dassind ...,представлятьпри знакомстве друзей

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ff,Rr,Ww).

 Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы.

 Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом.

 Использовать схемы для составления предложений,зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов-связок istиsind .

 Составлять и писать предложения с новым речевым образцом.

8

Вопросительные предложения

 Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал.

 Читатьтекстновойсчиталки„Eins, zwei, drei – und du bist frei“.

 Рассматриватьнового персонажа учебника – Щелкунчика, героя сказки «Щелкунчик» и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним.

 Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение.

 Составлять предложения, с опорой на схему и рисунки.

 Воспринимать на слух,повторять за диктором текст грамматической песенки „Istdas/sinddas?“ичитать её.

 Вписывать пропущенные слова в предложения с утвердительным и отрицательным ответом.

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Bb,Kk) и буквосочетание (ck).

 Зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги.

 Вписывать недостающие буквы и слова.

9

Отрицательные ответы. Отрицание nicht

 Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры.

 Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

10

Совершенствование умений говорения

 Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство».

 Вестиэтикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии).

11

Вопросительные предложения с вопросительными словами

 Воспроизводить наизусть песенный материал прошлого урока.

 Использовать варианты речевого образца (РО 1):

называть предметы/лица, переспрашивать,утверждать и возражать в ситуациях «Знакомство», «Представление других лиц при знакомстве», выяснять, кто это при помощи вопроса и давать на него ответ.

 Разучивать новую грамматическую песенку.

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Zz,Vv) и буквосочетание (ie).

 Писать новые слова и буквосочетания по образцу, вставлять пропущенные буквы в словах.

 Записывать вопрос Weristdas?, используя схему, и давать на него несколько ответов с помощью рисунков.

 Считать до 7.

 Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

 Заменять цифры словами.

12

Обучение счёту до 10

 Воспроизводить грамматическую песенку „Weristdas?“.

 Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках и даватьответ, используя схемы.

 Расспрашивать, как кого зовут.

 Зачитывать и писать новые цифры 8–10 и считать от 1 до 10.

 Писать цифры прописью.

13

Формирование навыков письма и чтения

 Зачитыватьнемецкие имена мальчиков и девочек.

 Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах.

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Pp) и буквосочетания (eh,ah,oh).

 Вписывать пропущенные буквы.

 Заполнятьпропуски в диалогах нужными репликами.

14

Обучение диалогической речи по теме

 Рассказывать наизусть считалку „Eins,zwei,drei – unddubistfrei“ и разучивать новую.

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Xx, Ää, Öö, Üü).

 Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания.

 Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале.

 Читатьдиалоги по ролям.

 Употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета:BisBald!Sehrangenehm!

 Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12.

 Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

 Читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики

15

Общие и частные вопросы

 Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

 Составлять предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника – сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве (одного человека или нескольких), переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться.

 Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах.

 Читатьдиалоги и заполнять пропуски.

 Читать и понимать диалог с опорой на рисунок.

 Разучиватьначало алфавитной песенки.

16

Письмо. Написание имен

 писать по-немецки свои собственные имена и имена сказочных персонажей

17

Развитие навыков аудирования

 Читатьи воспринимать на слух текст песенки „Mitkling-ling-ling“.

 Называть буквы немецкого алфавита.

 Вписывать в словах с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами.

18

Совершенствование навыков чтения и говорения

 Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ichheiße ... Ichkommeaus ... Ichbin ... Jahrealt.

 Разыгрыватьдиалог.

 Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику.

 Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей.

19

Обучение диалогической речи. Ввод новых букв.

 Рассматривать карту Германии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких городов.

 Восстанавливать названия немецких городов на карте.

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch,aa, äu).

 Читать названия городов Германии, где встречаются новые буквосочетания.

 Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.

20

Обучение счёту до 12

 Считатьот 1 до 12, писать прописью цифры.

 Рассказывать наизусть считалку „Eins,zwei,drei,bicke,backe,bei“.

21

Совершенствование навыков диалогической речи

 Задаватьдруг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них.

22

Письмо. Работа со словариками.

 писать слова в словарик

 работать с двуязычным словарем

23

Обучение говорению на основе речевого образца «Woherkommstdu?»

 Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ichheiße ... Ichkommeaus ... Ichbin ... Jahrealt.

24

Развитие умений чтения. Немецкие города.

 Рассматривать карту Германии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких городов.

 Восстанавливать названия немецких городов на карте.

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch,aa, äu).

 Читать названия городов Германии, где встречаются новые буквосочетания.

 Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.

25

Аудирование «Кто откуда?»

Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.

 Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение.

 Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами.

 Читатьи воспринимать на слух текст песенки „JetztkommtHampelmann“.

 Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки.

26

Обучение диалогической речи.

Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.

 Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение.

27

Обучение говорению на основе речевого образца «Wiealtbistdu?»

 Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12.

 Распределятьроли, которые они будут исполнять на празднике алфавита.

 Использовать в речи все пройденные речевые образцы, вопросы с вопросительным словом и без него.

28

Страноведческий урок. Федеративная республика Германия.

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита.

 Соотносить графический образ слов с их звуковым образом.

 Сравнивать и анализировать буквосочетания.

 Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

 Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал вводного курса.

 Использовать в речи все пройденные речевые образцы, вопросы с вопросительным словом и без него.

29

Чтение. Россия

 Читать текст, повторяя за учителем

 читать текст о России с полным пониманием

 записать в словарь новые слова

30

Активизация лексики при чтении и в устной речи

 повторить лексический материал прошлого урока

читать текст и переводить предложения

 работать с картой России

31

Развитие умений говорения по теме

 повторить лексический материал прошлого урока

 Составлять простые предложения о своей Родине

 Задавать вопросы и отвечать на них

Основной курс

Наши новые персонажи из учебника. Кто они? Какие они?(7 часов)

32

Совершенствование умений устной речи

 Раскрашивать карту России, флаг, герб

 Называть цвета флага

 Разыгрывать сценки

33

Развитие навыков диалогической речи «Woherkommstdu?»

 Задавать вопросы о своем родном городе и отвечать на них

 Находить на карте России свой родной город, село

34

Письмо. Города Белгородской области.

 Раскрашивать карту Белгородской области

 Читать и писать названия городов

35

Совершенствование навыков аудирования

 Находить на карте города Белгородской области

 Понимать на слух названные учителем города

36

Обучение фонетически правильному чтению

 Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку.

 Корректно называть известные буквы и буквосочетания.

 Дополнять предложения необходимыми словами изаписывать полные предложения.

 Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их.

37

Нарицательные существительные.

Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки.

 Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Präsens.

 Составлять предложения, употребляя глагол-связкуsein в разных формах ед. и мн. числа.

 Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки.

 Отвечатьна вопрос WasmachenSie?, употребляя знакомую лексику.

 Заполнять пропуски в предложениях, употребляя связку sein в правильной форме.

38

Род и артикль имен существительных.

 Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях.

Чьи это фотографии? О чём они рассказывают? (6 часов)

39

Личные местоимения

 Читаютипроизносят личные местоимения во мн. числе.

 Воспроизводят графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (ng,ig).

 Озвучивают новые схемы предложений, характеризуя предмет или лицо.

 Читают и понимают мини-тексты с опорой на рисунки.

 Задаютвопросы, используя схемы, и отвечают на них.

40

Имена прилагательные

 Вписывают в слова нужные буквосочетания.

 Характеризуют персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагательными: jung,alt,lustig,traurig,groß,klein,gut.

41

Активизация лексики по теме в устной речи.

 Называютбуквы немецкого алфавита и известные буквосочетания.

 Характеризуютлюдей и животных, используя слова, обозначающие качество.

 Задают вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечают на них.

 Вписывают недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополняют диалоги подходящими репликами,зачитывают их.

42

Обучение говорению. Комплименты.

 Разыгрываютдиалог.

 Говорят друг другу комплименты, используя оценочную лексику.

 Рассказывают о себе в роли сказочных персонажей.

 Называют буквы немецкого алфавита.

 Вписывают в словах с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополняют предложения необходимыми словами.

43

Обучение чтению с полным пониманием.

 Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита.

 Соотносят графический образ слов с их звуковым образом.

 Сравнивают и анализировать буквосочетания.

 Владеют основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

 Воспроизводят наизусть весь песенный и рифмованный материал вводного курса.

 Используют в речи все пройденные речевые образцы, вопросы с вопросительным словом и без него.

44

Введение лексики по теме «Familie»

 Прогнозируют содержание письма, используя речевые образцы и клише, данные на плашке, и опираясь на рисунки.

 Читают небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

 Читаютвопросыв роли персонажа учебника Пикси иотвечать на них.

 Воспринимают на слух и понимают короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке.

 Делают выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России.

 Ведут этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно».

 Делают подписи к картинкам.

 Вписывают недостающие буквы и слова в предложениях.

Что Сабина и Свен охотно делают дома? (6 часов)

45

Обучение диалогической речи по теме «Familie».

 Читают и воспринимают на слух новую лексику по теме «Семья».

 Воспринимают на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором.

 Понимаютречь учителя в течение урока и речь одноклассника в ходе общения с ним.

46

Притяжательные местоимения mein,dein.

 Отвечают устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словомWessen?,употреблять родительный падеж имён собственных.

 Употребляют в речи лексику по теме «Семья».

 Читают и воспринимают на слух новую лексику по теме.

 Читаюттекст с пропусками и вставляютпропущенные слова, используя знакомую лексику.

 Описывают картинку, используя речевые клише„Ichglaube“, „Ichweißnicht“.

 Воспринимают на слух и понимают основное содержание текста.

 Произносятновые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения.

 Читают текст стихотворения с опорой на аудиозапись.

 Отвечаютна вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных.

47

Развитие навыков письма. Контроль навыков аудирования

 Отвечают письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e),dein(e),осуществляют перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье.

 Письменнозаполняют грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

48

Активизация лексики по теме при чтении и в устной речи.

 Воспроизводят наизусть стихотворение прошлого урока.

 Читают слова, вставляя пропущенные буквы.

 Употребляют в речи притяжательные местоименияmein(e),dein(e).

 Воспринимают на слух и понимают содержание текста письма, опираясь на перевод в плашке.

 Произносят новые слова, соблюдая правильное ударение.

 Читают вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте.

 Употребляютв речи вопросительные слова Wo? и Warum?

 Читают высказывания детей и понимают их содержание, опираясь на перевод на плашке.

 Заполняют пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы.

 Заполняют пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

49

Контроль навыков говорения

 Отвечают на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя.

50

Развитие навыков устной диалогической речи. Контроль навыков чтения

 Воспроизводят наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков.

 Прогнозируютсодержание песенки, опираясь на рисунки.

 Воспринимают на слух,читаюти понимают содержание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке.

 Поют песенку „Hab’neTanteinMarokko“, опираясь на текст и аудиозапись.

 Кратко рассказывают о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein(e),dein(e).

 Используют в речи выражения модальности Ichwill … sein.

А что ещё мы не сделали? (6 часов)

51

Письмо в Германию. Контроль навыков письма

 Воспроизводят наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков.

 Пишут ответ на письмо из Германии с опорой на образец и, соблюдая нормы написания личного письма в немецком языке.

 Расширяют ассоциограмму, вписывая необходимые слова по теме.

52

Обучение говорению по теме «MeineFamilie»

 Воспроизводят наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков.

 Говорят комплименты членам своей семьи.

 Пишут всё, что могут сообщить о своей семье,вести «Книгу о себе».

53

Чтение писем

 Читают и понимают содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.

54

Формирование орфографических навыков письма

 Воспроизводят наизусть стихотворение прошлого урока.

 Читают слова, вставляя пропущенные буквы.

 Употребляют в речи притяжательные местоименияmein(e),dein(e).

 Воспринимают на слух и понимают содержание текста письма, опираясь на перевод в плашке.

 Произносят новые слова, соблюдая правильное ударение.

 Читают вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте.

55

Обучение говорению на основе картинки

 Употребляютв речи вопросительные слова Wo? и Warum?

 Читают высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке.

 Отвечают на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя.

 Заполняют пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы.

 Заполняютпропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

56

Ввод новой лексики. Притяжательные местоимения

 Воспроизводят наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков.

 Кратко рассказывают о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein(e),dein(e).

Покажем на нашем празднике сценки из сказки? Или это слишком трудно? (8 часов)

57

Чтение «Любимое домашнее животное»

 Воспроизводят наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков.

 Прогнозируютсодержание песенки, опираясь на рисунки.

 Воспринимают на слух,читаюти понимают содержание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке.

 Поют песенку „Hab’neTanteinMarokko“, опираясь на текст и аудиозапись.

 Кратко рассказывают о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein(e),dein(e).

58

Ввод новой лексики по теме «Друзья»

 Используют в речи выражения модальности Ichwill … sein.

 Говорят комплименты членам своей семьи.

 Пишут всё, что могут сообщить о своей семье,вести «Книгу о себе».

 Читают и понимают содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.

 Пишут ответ на письмо из Германии с опорой на образец и, соблюдая нормы написания личного письма в немецком языке.

 Расширяют ассоциограмму, вписывая необходимые слова по теме.

59

Развитие умений чтения с полным пониманием

 Воспроизводят на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

 Читают и понимают названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника.

 Заполняют пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме.

 Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки.

 Употребляют в речи притяжательные местоименияsein,ihr и отвечают на вопрос Wessen?, используя их.

 Читают вслух и понимают микротексты, опираясь на рисунки и контекст.

 Подбирают и вписывают нужные притяжательные местоимения к именам существительным.

60

Отрицаниеnichtпосле глаголов

 Рассказывают наизусть рифмовку „Wessen?“ и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений.

 Употребляют глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы.

 Читают и понимают грамматическую песенку, опираясь на перевод в плашке, слушать и петь песенку.

 Устно и письменно отвечают на вопросы„Wasmachstdu?“,„Wasmachter?“, употребляя глаголы в нужном лице ед. числа.

 Вписывают в слова пропущенные буквы.

 Подбирают и записывают предложения к схемам.

61

Развитие умений аудирования

 Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры.

 Воспринимают на слух, читают про себя и понимают текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.

 Читают вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

62

Спряжение глаголов в Präsens Контроль навыков аудирования

 Воспроизводят наизусть песенный и рифмованный материал предыдущих уроков, готовясь к «Празднику алфавита».

 Читают и воспринимают на слух новую рифмовку „Wasichnichtallesmache!“

 Называют различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед. числа.

 Читаютпамятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делают вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица.

 Спрягаютглаголы в Präsens письменно и устно.

 Читают и понимают текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов в сносках на плашке.

 Отыскивают в тексте нужную информацию.

 Вписывают недостающие слова в тексте с пропусками.

63

Обучение полилогической речи путём инсценирования сказок.

 Отвечают на вопросы по содержанию сказки.

 Воспринимают на слух и понимают сценку сказки, опираясь на сноски на плашках.

 Читают сказку за диктором.

 Отыскивают в тексте нужную информацию.

 Делают подписи к картинкам.

64

Модальные глаголы können,wollen Контроль навыков письма

 Выбирают себе роль, выписываютиз каждой сцены все, что нужно говорить в этой роли.

Добро пожаловать на наш праздник! (4 часа)

65

Контроль навыков говорения

 Краткорассказывают содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками.

66

Чтение диалогов по ролям

 Читают последнюю сценку в сказке по ролям.

 Осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксируют.

67

Аудирование диалогической речи

 Воспринимают на слух текст сказки и понимают его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке.

68

Совершенствование умений говорения. Контроль навыков чтения

 Обсуждают содержание прочитанного с помощью вопросов.

 Выражаютсвоё мнение о прочитанной сказке.