Картотека дидактических игр и упражнений «Человек и природа» часть 2

КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И

УПРАЖНЕНИЙ ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ

«ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА» часть – 2

(Тема: «Космос: планеты и звезды»)

«ДОМ, ГДЕ МЫ ЖИВЕМ»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие названия космических объектов, их характерных признаков.

Материал:

Схема Солнечной системы, фото или картинки с изображением различных космических тел.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: рассматривать схему «Солнечная система», отгадывать загадки, находить на схеме отгадку.

Воспитатель. Ребята, хотите поиграть в космонавтов? Что вы можете увидеть в космосе? Отгадать загадки вам помогут картинки и схема нашей Солнечной системы.

Круглый дом для всех людей,Не огонь, а больно жжет.

Всех растений, всех зверей.И не пекарь, а печет,

Есть вода и есть еда,Не фонарь, а ярко светит.

Есть жара и холода.На всех одно, но всех отметит.

Здесь живет и мал, и стар – В дверь, окно стучать не будет,

Это все земной наш... (шар)!А взойдет – и всех разбудит.

(Солнце)

Вечером за облакамиКак на поле ночном –

Над каждою избушкойРоссыпи все серебром.

Повис серебряный рожок.Поле не меряно,

То молодцем, то старушкойРоссыпи не считаны:

Бежит от Солнца наутек.Не сгрести, не смести,

(Луна, месяц.)До утра не донести!

(Звезды.)

Его непременно узнаешь в лицо – Эта планета - красного цвета.

Его окружают большое кольцо.Вслед за Землей вокруг Солнца летит.

«Планета с ушами» - все думали так,Ждали привета мы с этой планеты:

Наука рассеяла времени мрак.Вдруг марсианин к нам прилетит?!

Огромные глыбы из камня и льдаНо вот узнали люди, что нет на ней воды,

Несутся по кругу – пробраться нельзя.Пейзаж совсем безжизненный:

(Сатурн.)Лишь скалы да пески.

(Марс.)

- Придумайте сами загадки-описания планет Солнечной системы, рассматривая их в «иллюминатор ракеты».

Вариант 2.

Игровые действия: составлять «адрес» планеты Земля, заменяя географические (почтовые) названия «космическими».

Воспитатель. Ребята, у каждого дома есть свой почтовый адрес. Вы знаете адрес своего дома? В Галактике много районов: ночью можно увидеть множество звезд на небе. Каждая звезда имеет свой «район». Таких космических «городов», как Галактика, много. Все они находятся в «стране» Вселенная. Нашу страну – Россию – мы можем объехать на машине. А Вселенную можно? (Нет.Вселенная огромная, бесконечная.)

Запишите «адрес» нашей планеты Земля на конверте: Страна - Вселенная; город – Галактика; район – Солнечная система, Третья улица; дом – Земля; квартиры – континенты; комнаты – страны.

Составим «адреса» и других планет Солнечной системы.

(Тема: «Космос: планеты и звезды»)

«КОСМОНАВТЫ – НАБЛЮДАТЕЛИ»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие названия космических предметов, явлений, их признаков.

Материал:

Картинки с изображением бесформенных и случайных пятен, клякс, с силуэтными изображениями разнообразных объектов.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Воспитатель. Ребята, представьте, что вы сидите в ракете и смотрите в иллюминаторы. Ракета кружит вокруг земли. Отгадайте, что вы видите.

***

Без крыльев летят,Без паруса плывут.

Без ног бегут,Без красок рисуют.

(Облака.)

- Ребята, кто больше вспомнит слов про облака? (Белые, серые, пушистые, веселые, озорные, мрачные, бегущие, плывущие, летящие, тяжелые, легкие и т. д.)

У слова «облако» есть «родственники», назовите их. (Облачный, облачко, безоблачная (погода), заоблачные (дали, просторы, мечты) и т. д.)

Из центра управления полетами (ЦУП) вам пришло задание: внимательно следить за облаками и узнавать, кто или что может скрываться среди них. Расскажите, на что похожи облака? (По картинкам.)

Вариант 1.

Игровые действия: рассматривать картинки бесформенных «облаков»; узнавать по форме разные предметы, животных, называть их, указывая характерные части и детали.

Например: «Это облако похоже на робота: вот голова, похожая на квадрат, овальное туловище, две руки и одна нога-подставка». «Это облако похоже на парусник: внизу овальной формы лодка, а выше – надутый парус».

Вариант 2.

Игровые действия: рассматривать кляксографию, силуэтные изображения, узнавать среди них древних животных (динозавры, птеродактили) или несуществующих фантастических животных (например, «слонопотам»), героев мультфильмов.

- Наблюдайте за космическим пространством: в темноте могут скрываться инопланетяне! На что или кого они могут быть похожи?

Вариант 3.

Игровые действия: рассматривать рисунки разнообразных летательных аппаратов, сравнивать их, находить одинаковые пары.

Воспитатель. Ребята, посмотрите в свои «иллюминаторы»: к «ракете» приближаются другие ракеты, летающие тарелки, спутники. ЦУП дает вам задание: найти одинаковые летательные аппараты, что бы определить, кто из какой звездной системы.

Кто из вас самый внимательный и сможет найти несколько пар, тот станет капитаном космического корабля для следующей игры.

(Тема: «Космос: планеты и звезды»)

«ГЛОБУС»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие названия объектов и явлений неживой природы; упражнять в словоизменении (уменьшительная форма, множественное число в именительном и родительном падежах).

Материал:

Картинки и фотографии с изображением объектов и явлений неживой природы в разном масштабе.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Воспитатель. Вспомните, как Незнайка летал на воздушном шаре, потом на ракете... Все, что видел вокруг, фотографировал. Он просит у нас помощи: разберите фотографии и определите, где вид из шара, а где – из иллюминатора ракеты.

Вариант 1.

Игровые действия: находить, показывать на глобусе и называть знакомые объекты по фотографиям (картинкам).

Воспитатель. Ребята, у нас есть помощник.

***

Он круглый голубой,

Как детский мячик.

Учиться помогает нам:

Равнины, горы, реки обозначены

И та страна,

Что Родина всем нам.

(Н. Гончарова.)

- Это глобус! Какой он по сравнению с нашей планетой? (Очень маленький.)

Назовите, что на Земле большое, а на глобусе маленькое. (Река – речка, гора – горка, озеро – озерцо, лес – лесок и т. д.)

Разделимся на две команды: «Глобус» и «Планета». Каждая команда выберет «свои» картинки, фото и расскажет Незнайке, что на них изображено, чтобы он смог их подписать.

Вариант 2.

Игровые действия: находить, показывать и называть знакомые объекты на глобусе в единственном и множественном числе (родительный падеж).

Воспитатель. После возвращения из полета Знайка потребовал у Незнайки подробный отчет о том, что он видел, над чем пролетал. Помогите Незнайке подобрать слова для точного отчета: что было в единственном числе, а чего было много.

Одна: гора, река, дорога, Луна...

Одно: море, Солнце, облако, село...

Один: костер, мост, лес...

Много: ручейков, деревьев, кустарников, звезд, пожаров, ураганов...

(Тема: «Космос: планеты и звезды»)

«КОСМИЧЕСКИЕ ИМЕНА»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие названия объектов и явлений неживой природы; упражнять в словообразовании (словосложение).

Материал:

Картинки с изображением объектов и явлений неживой природы.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Игровые действия: придумывать необычные слова путем составления названий объектов или явлений на двух картинках.

Воспитатель. Ребята, послушайте стихотворение.

За Марсом, по орбите,До нас не дожила.

По собственной своей,Там есть километровые

Гуляет вокруг СолнцаГромадные куски,

Большой поток камней.Есть мелкие обломки,

Как будто там планетаА может и пески.

Какая-то была,Их пронумеровали,

А после развалилась,Всем дали имена...

(Р. Алдонина.)

- Хотели бы вы, как ученые, изучающие космическое пространство, давать имена своим открытиям? Сейчас мы можем потренироваться в этом непростом деле в игре «Космические имена».

Каждый из вас возьмет себе по две картинки, никому их не покажет и составит из названий объектов (явлений), изображенных на этих картинках, одно необычное слово. Потом мы все постараемся отгадать по «космическому имени», какие же картинки были у каждого из вас.

Например:

Солнце + облако = СОН-АКО.

Дождь + радуга = ДОЖ-УГА.

Озеро + гора = ОЗ-ОРА.

Марс + Нептун = МАР-ТУН.

Нептун + Марс = НЕП-АРС.

Комета + Земля = КОМ-ЛЯ.

Земля + Комета = ЗЕМ-ЕТА. И т. д.

(Тема: «Космос: планеты и звезды»)

«КОСМИЧЕСКИЕ ЗВУКИ»

Цель игры:

Закреплять навыки правильного звукопроизношения, звукобуквенного и слогового анализа слов.

Материал:

Картинки с изображением планет Солнечной системы, разнообразных предметов, букв; ребусы; конверты; микрофон.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Воспитатель. Ребята, как вы думаете, что космонавты слышат в ракете из космоса? (Ничего, так как в космическом пространстве нет воздуха и звук не распространяется.)

Вариант 1.

Игровые действия: чисто и правильно произносить первый звук (слог) название предмета на картинке с заданным ритмом и силой голоса.

Воспитатель. Среди вас выберем «радиста», который будет сидеть у «пульта связи» и посылать к названному объекту свой звуковой сигнал. Все, что вам встречается на пути –называйте первым звуком (слогом): сколько частей (слогов) в слове, столько раз надо повторить его первый звук (слог).

Например, «космонавты» увидели картинку с изображением Солнца, говорят «радисту»: «Солнце!». Радист в микрофон: «Со-со!». Если комету: «Ко-ко-ко»; Уран: «У-у!»; Марс: «Ма!»; Меркурий: «Ме-ме-ме!»; Юпитер: «Ю-ю-ю!». И т. д.

Вариант 2.

Игровые действия: составлять слова из первых звуков названий предметов на картинки.

Воспитатель. Представьте, что вы приняли зашифрованные послания, которые пришли из разных планет Солнечной системы. Чтобы узнать, откуда послание, назовите первый звук предмета на каждой картинке по порядку.

Например: Мак – Аист – Ручка – Сковорода = МАРС.

Вариант 3.

Игровые действия: разгадывать ребусы, придумывать ребусы самостоятельно для предложенных слов.

Воспитатель. Пришло 8 посланий с 8 планет. Разделитесь на 8 команд. Каждой команде – по конверту. Попробуйте «прочитать» зашифрованные послания инопланетян. Та команда, которая быстрее справится с заданием, может помогать другим.

- Придумайте сами такие зашифрованные послания к словам: СОН (с буквой «О» буква «Н»), УРАН (буква «Н» кричит «ура!»), МАРС (буква «Р» со слогом «МА») и т. д.

(Тема: «Космос: планеты и звезды»)

«НА РАКЕТЕ»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие названия космических объектов, явлений; закреплять навыки правильного произношения звуков [т] [т’], подбора рифмованных слов.

Материал:

Картинки с изображением космических объектов, явлений, мальчика и девочки, ракеты.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: досказывать строчки стихотворных фраз, подбирать рифму, используя прием изменения данных слов по падежам.

Воспитатель. Ребята, послушайте, кто сейчас летит в ракете. Летят на ракете Петя и Света. Петя – отличник, отличница – Света. С Земли незаметна эта ракета. К звездам уносит их эта ракета.

- Они приближаются к планете Рифмовок, где все жители говорят стихотворными фразами. Подберите рифмы и продолжите стихотворение для Пети и Светы, что бы они рассказали свою историю полета.

И каждое утро с этой... (ракеты)

И Петя, и Света встречают... (рассветы),

Далекие звезды шлют им... (приветы).

А мимо ракеты мелькают... (планеты),

Звезды кружатся, сверкают... (кометы)!

Как хочется Свете, как хочется... (Пете)

Скорей приземлиться на новой... (планете).

Петя для Светы припрятал конфету,

А Света для Пети слепила... (котлету).

Петя веселый, а Света... (грустит).

Ракета к далеким планетам... (летит).

Быть может, на очень далекой... (планете),

Куда прилетят на ракете те... (дети),

Их встретят другие Петя и... (Света).

И угостят их своею... (конфетой),

Для Пети и Светы подарят... (букеты),

Покажут... (предметы), расскажут... (приметы).

Исследуют космос Петя и... (Света),

К новым мирам их уносит... (ракета).

А вслед за ракетой, за Петей и... (Светой),

Взлетел звездолет, и снова в... (полет)

Отправились: Коленька, Оля и Толя, Максим и Андрей,

Степан и Матвей, Володя и Женя, Георгий и Веня...

Придумайте сами такой же рассказ об их встрече с мирами.

Рифмуйте слова – сочиняйте стишок,

Свои имена прикрепляйте у строк.

Быть может, потом, как Петя и Света,

И вы полетите к далеким... (планетам). (Н. Шкляр.)

Вариант 2.

Игровые действия: проговаривать игровую закличку, занимать места в «ракете» по окончанию слов.

Воспитатель. Ребята, сейчас вы все – «космонавты». Но в «ракете» всем места не хватает. Эта игра на выбывание (по одному игроку). Кто последним останется, тот и полетит в космос.

Ждут нас быстрые ракетыНа такую полетим!

Для прогулки на планеты.Но в игре один секрет:

На какую захотим,Опоздавшим места нет!

Опоздавший игрок выбывает и забирает одно «космическое кресло». Игра повторяется.

(Тема: «Космос: планеты и звезды»)

«КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ – 1»

Цель игры:

Активизировать в речи детей названия планет Солнечной системы; стимулировать развитие связной речи (умение строить простое полное предложение).

Материал:

Фото или картинки с изображением Солнечной системы, различных космических тел.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Игровые действия: имитировать космический корабль, полет в космос; рассматривать и описывать иллюстрации планет Солнечной системы.

Воспитатель. Ребята, вы хотите узнать о Солнце, звездах и планетах? Тогда отправляемся в космическое путешествие.

- Что нам для этого надо? Какая одежда понадобится? (Скафандры.) Для чего нужны скафандры? Они защищают человека от холода, жары, в них подается воздух, которым человек может дышать. Одевайте шлемы.

- На чем мы полетим? Как назовем свой космический корабль? (Игроки имитируют в свободном стиле космический корабль (мебель, конструктор и т. п.).)

Внимание! Начинаем обратный отсчет готовности! (Хором:«Пять, четыре, три, два, один – пуск!».) Что вы видите над облаками? Как меняется небо? (Педагог демонстрирует иллюстрации звездного неба.)

Мы улетаем все дальше от Земли. Она становится все меньше и меньше в наших окошках-иллюминаторах. На что похожа планета Земля? (На шар.) рассмотрите иллюстрацию всей Солнечной системы. Здесь много шаров – что это? (Планеты разной величины.)

- Ближе всего к Солнцу какая планета? (Меркурий). (Показывает изображение планеты.) Возьмите свои телескопы и рассмотрите эту планету. Как вы думаете, можно ли выйти погулять на Меркурий? (Нет.)

Тогда полетим дальше! Вторая планета от Солнца – Венера. (Демонстрация картинок с изображением Венеры.) На ней дуют сильные ветра, сверкают молнии, воздух очень ядовитый для человека. Люди давно хотят изучить получше эту планету, посылают к ней различные аппараты, но сам человек еще пока не бывал на Венере. Мы пока не готовы спуститься на эту красивую планету. Почему?

- Как вы думаете, над какой планетой мы сейчас пролетаем? (Это наша Земля – родная прекрасная.) Какого она цвета? (Голубая.) Что вы видите вокруг Земли? Ее как бы окутывает слой воздуха – это воздушный океан – атмосфера. Приземляемся!(Хором:«Пять, четыре, три, два, один – готово!».)

(Тема: «Космос: планеты и звезды»)

«КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ – 2»

Цель игры:

Активизировать в речи детей названия планет Солнечной системы; стимулировать развитие связной речи (умение строить простое полное предложение).

Материал:

Фото или картинки с изображением Солнечной системы, различных космических тел.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Игровые действия: имитировать космический корабль, полет в космос; рассматривать и описывать иллюстрации планет Солнечной системы.

Воспитатель. Наш космический корабль вновь летит в космосе. Мы приближаемся к красной планете Солнечной системы – это Марс. (Показывает иллюстрацию.)

- Что вы увидели в свои телескопы? (Пустыни, песок, камни.) На Марсе дуют сильные ветры, но в атмосфере планеты очень мало кислорода. Может ли человек жить на Марсе? Человек пока изучает эту планету с помощью приборов. Хотел бы кто-нибудь из вас полететь на Марс в настоящем космическом путешествии? Что бы вы хотели там найти?

Направьте свои телескопы на следующую – пятую планету Солнечной системы. (Это Юпитер.) Какая она по величине? (Очень большая планета.) Эта планета состоит из газов, на ней нет твердого грунта. Поэтому человек тоже не смог еще изучить Юпитер. Что это за полоски вокруг Юпитера? (Это кольца, которые состоят из камней разной величины.)

Дальше за Юпитером виднеются еще три маленькие планеты, назовите их. (Сатурн, Уран, Нептун.) Как вы думаете, на этих планетах тепло или холодно? (Очень холодно.) Почему? (Они находятся очень далеко от Солнца.)

На наш космический корабль поступил сигнал опасности – к нам приближается космическое тело. Что еще есть в космосе, кроме звезд или планет? (Метеориты, астероиды и другие космические тела.) Почему человек не может долго находиться в космическом пространстве? (Нам нужны воздух, тепло, солнечный свет и т. д.) Нам пора возвращаться на Землю.

Внимание! Начинаем обратный отсчет готовности приземления! (Хором:«Пять, четыре, три, два, один – есть контакт!».)

- Как вы думаете, почему на Земле нам хорошо жить? (Потому что Земля получает от Солнца столько тепла и энергии, сколько необходимо для жизни человека, растений, животных. Всегда большее или меньшее количество солнечной энергии опасно для жизни всего живого на нашей планете.)

Вспомните, какие загадки, стихи вы знаете о Солнце.

(Тема: «Весна»)

«ВЕСЕННИЕ ПРИМЕТЫ»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие признаки, характерные для весны.

Материал:

Весенние пейзажи, сюжетные картинки о весне.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Игровые действия: подбирать к заданному слову слова по смыслу.

Вариант 1. «Копилка названий».

Воспитатель. Ребята, Весна подарила нам свою волшебную копилку для разных слов. Сегодня соберем в нее названия предметов, которые подходят к словам-действиям и относится к весенним приметам. Что происходит в природе весной?

Приходит – весна, солнечная погода, мама, учительница, кошка, баржа, машина.

Цветут – подснежники, тюльпаны, нарциссы, кусты сирени, сады, липы, гладиолусы, астры.

Дует – ветерок, ураган, вьюга, вентилятор.

Тает – снег, сосульки, снеговик, каток, мороженое, снежная горка, желе.

Пригревает – солнышко, печка, лампа, батарея, грелка.

Плывут – облака, корабли, спортсмены.

Распускаются – почки, цветы, косы, банты, вязаные кофты.

Зеленеет – трава, лужок, лес, сад, деревце, молодой листочек, светофор, пятно зеленки, шарфик, платок, бантик.

Появляются – тени, улыбки, сосульки, ручейки, капели,снеговики, ледовые катки, радостные мысли, листочки, подснежники, ласточки, бабочки.

Вариант 2. «Копилка признаков».

Воспитатель. Соберите в копилку слова-признаки (какой? Какая? Какие?), характерные для весны. Весной какими бывают?..

Трава – сочная, мягкая, шелковая, молодая.

Дождь – весенний, теплый, короткий.

Солнце – яркое, ласковое, теплое, лучистое, игривое.

Облака – легкие, воздушные, причудливые, пушистые.

Небо – чистое, высокое, голубое, яркое, прозрачное.

Снег – тусклый, почерневший, грязный, талый, прошлогодний.

Ветер – легкий, теплый, ласковый.

Ручей – звонкий, журчащий, бурный, свежий, проворный, чистый, озорной.

(Тема: «Весна»)

«УЗНАЙ ВЕСНУ!»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие признаки, характерные для весны.

Материал:

Весенние пейзажи, сюжетные картинки о весне.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: запоминать слова, обозначающие признаки весны, называть их, объяснять; добавлять новые приметы; подбирать рифмующие фразы, слова.

Воспитатель. Послушайте стихотворение и скажите, по каким приметам узнается в нем весна.

Весенний лес.

Льдины звонкие разбилисьНа сосне блестят красиво

И поплыли по реке.Капли крупные смолы.

И сережки распушилисьНабухают соком почки,

На осине и ольхе.Скоро снег растает весь,

Золотятся нежно ивы,И зеленые листочки

Посветлели их стволы.Молодой украсят лес.

(Т. А. Шорыгина.)

- Ребята, знаете ли вы еще приметы весны? Попробуйте продолжить это стихотворение. О чем еще можно здесь сказать? (О капелях, о птицах, о труде людей и т. д.)

Капели (какие?) звонкие (что сделали?) запели. Птицы (какие?) перелетные (что сделали?) вернулись к своим гнездам.

***

Капели дружно зазвенели,

И птицы весело запели,

К своим гнездам прилетели...

Вариант 2. «Ручейки и проталины».

Игровые действия: перестраиваться по сигналу, хором проговаривать слова игровой заклички.

Игроки стоят в несколько колонн с одинаковым количеством играющих в разных частях зала – это «ручейки». По сигналу «Бегут ручьи» (или с началом музыки) все бегут друг за другом в разных направлениях (каждый в своей колонне). Хором проговаривают:

***

Сквозь поля и сквозь леса

Вьется синяя коса.

Ты беги, журчи, ручей,

Напои поля скорей.

По сигналу «Проталины» (или по окончании музыки) игроки останавливаются, берутся за руки и строят круги – «проталины». Выигрывает та команда, которая быстрее построит круги.

Бегать надо друг за другом, не выходя из своего «ручейка». Строиться в круг можно только по сигналу.

(Тема: «Весна»)

«УЛЕТЕЛИ – ПРИЛЕТЕЛИ»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие признаки, характерные для весны; упражнять в словообразовании (префиксальный способ образования глаголов).

Материал:

Весенние пейзажи; сюжетные картинки о весне; вырезанные по контору картинки с изображением птицы, бабочки, рыбки, зайца, медвежонка и др.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: договаривать слова, подходящие по смыслу, демонстрировать действия с помощью картинок и рук.

Воспитатель. Весной из берлоги выходит медведица. С кем? (С маленьким медвежонком.) Маленький Мишутка еще только учится ходить. Хотите ему помочь? Показывайте руками и картинкой действия Мишутки по тексту.

***

Мишка шел, шел,К высокой горке... (подошел),

К речке... (подошел),В ее темную пещеру... (вошел),

Мост... (перешел),Испугался, из пещеры... (вышел),

Дальше... (пошел),На гору еле-еле... (взошел)

К большой яме... (подошел),И легко с горы... (сошел).

Эту яму вокруг... (обошел),Дальше... (пошел)

Дальше... (пошел).И домой... (пришел).

Вариант 2.

Игровые действия: демонстрировать действия, сопровождать их составлением простого предложения с заданным словом-глаголом, изменяя его с помощью приставок.

Воспитатель. Что мог увидеть Мишутка в весеннем лесу? (Ручеек, птиц, зайца, проталину, подснежник и т. д.) Разделитесь на команды: «Птицы», «Бабочки», «Зайцы» и др.

Капитан команды называет предложение, дети показывают его, движениями подсказывают капитану следующую фразу. Таким образом, составляют небольшой рассказ.

Например, птица и клетка (для 1-го предложения) – глагол «летать»:

Птицы из клетки... (вылетела).

Птица к дереву... (подлетела).

Птица над деревом... (летала).

Птица вокруг дерева... (облетела).

Птица в крону дерева... (залетела).

Птица с ветки на ветку... (перелетела).

Птица от дерева... (улетела).

Птица к своему дому... (прилетела).

Птица в клетку... (влетела). И т. п.

Так же: пенек и заяц – скакать, прыгать; цветок и бабочка – порхать; камень и рыбка – плыть.

(Тема: «Весна»)

«К НАМ ВЕСНА ШАГАЕТ…»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие признаки, характерные для весны; упражняться в словообразовании (уменьшительная форма).

Материал:

Весенние пейзажи, сюжетные картинки о весне.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: различать на слух обычную и уменьшительную форму слов, выбирать позицию в соответствии с названным словом.

Воспитатель читает четверостишие.

***

К нам весна шагает быстрыми шагами,

И сугробы тают под ее ногами.

Темные проталины на полях видны...

Значит, очень теплые ноги у весны.

Воспитатель. Ребята, что обозначает слово «проталины»? (Это место, где снег протаял до самой земли.)

Педагог раскладывает большие и маленькие обручи попеременно.

- Это и есть проталины. Какие они? Чем отличаются? (Большие и маленькие.)

Попробуйте пройти по этой дорожке с проталинами так, чтобы один шаг попадал в большую проталину, а другой – в маленькую.

Вы любите весну? Почему?

Назовем приметы весны ласковыми словами. Когда я назову обычное, простое слово, вы ножками становитесь на большие проталины, а если назову слово ласковое, уменьшительной формы, вы становитесь на маленькие проталины.

Ручей – ручеек; лужа – лужица; снег – снежок; солнце – солнышко; дерево – деревце; почка – почечка; туча – тучка и т. д.

Вариант 2.

Игровые действия: самостоятельно подбирать слова, обозначающие признаки весны; при их назывании переступать соответственно в большую или маленькую проталину.

Воспитатель. Ребята, вы все сейчас побываете в роли весны, будете шагать большими, быстрыми шагами по проталинам и называть при этом весенние приметы: на большую проталину – обычное слово, на маленькую проталину – слово ласковой уменьшительной формы.

Игра повторяется детьми самостоятельно.

(Тема: «Весна»)

«ВЕСЕННИЕ ГОЛОСА»

Цель упражнения:

Закреплять навык правильного звукопроизношения, выразительного интонирования речи.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход упражнения:

Методические рекомендации: чисто и правильно произносить чистоговорки, декламировать стихотворный текст по цепочке.

Воспитатель. Ребята, послушайте стихотворение. Запоминайте какие звуки весны заметил поэт в лесу.

Ау

ВеселоаукнулаДождалась, пушистая,

Из лесу весна.Света и тепла.

Ей медведь откликнулся,Бодро приосанился

Проурчав со сна.Посветлевший бор,

Поскакали зайки к ней,На ветвях коричневых

Прилетел к ней грач,Грянул птичий хор.

Покатился ежик вслед,Улыбнулся радостно

Как колючий мяч.Весь прозрачный лес,

Всполошилась белочка,И мороз за елками,

Глянув из дупла, - Заворчав, исчез.

(Л. Аграчев.)

- Вспомните из текста слова, для которых можно подобрать звукоподражания. (Аукнула – «Ау! Ау!». Проурчав – «Ур! Ур!». Грянул птичий хор (чирикать) – «Чирик-чирик!».)

Птичий хор: свистеть, стрекотать, щебетать, заливать трели.

- Какие еще звукоподражания, относящиеся к весенним приметам, вы знаете? (Рычать – «Ры!Ры!». «Капать – «Кап-кап!». Журчать – «Журр-журр!». И т. д.)

Звуки неживой природы.

Шелест (листвы): «Ш-ш-ш-ш!».

Плескание (воды): «Плюю-плюх-плюх!».

Ножницы стригут: «Чик-чик-чик!».

Чайник свистит: «С-с-с-с!».

Самолет гудит: «Л-л-л!».

Телефон звенит: «Дзынь-дзынь-дзынь!». И т. д.

Звуки живой природы.

Змея шипит: «Ш-ш-ш-ш!».

Комар звенит: «З-з-з-з-з-з!».

Жук жужжит: «Ж-ж-ж-ж!».

Собака рычит: «Р-р-р-р!».

Овечка блеет: «Бе-е-е!».

Корова мычит: «Муу-муу!».

Кот мяукает: «Мяу-мяу!».

Тенькать – «Тень-тень». Тинькать – «Тинь-тинь». Кудахтать – «Куд-куда?!». Кукарекать – «Ку-ка-ре-ку!». Квохтать – «Квох-квох». И т. д.

(Тема: «Весна»)

«ВЕСЕННЯЯ КАПЕЛЬ»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие признаки весны; закреплять навыки правильного звукопроизношения; упражнять в разнообразном интонировании голоса при повторении стихотворных фраз.

Материал:

Разнообразный ритмический рисунок, изображенный капельками.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Воспитатель. Ребята, какие звуки весны вы знаете? (Пение птиц, журчание ручьи, капель.) Сейчас поможем капели петь разные песенки, чтобы скорее растаял снег и лед, чтобы пришли теплые деньки.

Вариант 1.

Игровые действия: слушать и следить по рисунку «песенку» капели, повторять ее с опорой на рисунок.

Кап-кап, кап-кап, кап-кап, кап-кап.

!! - !! - !! - !! - !! - !! - !! - !!

Кап, кап-кап, кап, кап-кап, кап, кап-кап.

! - !! - ! -!!- ! - !! - ! - !! - ! - !!

Кап-кап-кап, кап, кап-кап-кап, кап, кап-кап-кап, кап.

!!! - ! - !!! - ! -!!! - ! - !!! - ! - !!! - !

Кап-кап, кап-кап-кап, кап-кап, кап-кап-кап, кап-кап.

!! - !!! - !! - !!! - !! - !!! -!! -!!! -!! -!!!

Вариант 2.

Игровые действия: слушать «песенку» капели, повторять ее с опорой на рисунок.

Вариант 3.

Игровые действия: слушать «песенку» капели, повторять ее без опорой на рисунок.

Вариант 4.

Игровые действия: читать «песенку» капели по схематическому рисунку без предварительного прослушивания.

Вариант 5.

Игровые действия: читать «песенку» капели по схематическому рисунку без предварительного прослушивания с изменением силы или высоты голоса.

Воспитатель. Ребята, сосульки по размеру все одинаковые? (Нет.) Бывают тонкие и толстые, длинные и короткие. Песенки этих сосулек тоже будут отличаться: высокий голосок и низкий, тихий и громкий.

Образцы ритма:

! - !! - ! - !! -! -!!

! - !!! - ! - !!! - ! - !!!

!! - !! - ! - !! - !! - !

! - !!! - !!! - ! -!!! - !!! И т. п.

- Ребята, придумайте новую «песенку» для капели.

(Тема: «Весна»)

«СОЛНЕЧНЫЕ ЛУЧИ»

Цель игры:

Стимулировать развитие связной речи (умение строить простое полное предложение).

Материал:

Полоски бумаги разной длины, эмблемы солнышка, бумажные солнечные лучи.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Воспитатель. Дети, разделитесь на две команды. Каждая команда по очереди будет составлять фразы о весне. За каждое правильное предложение получите «солнечный лучик» для эмблемы солнышка.

Победит та команда, которая соберет больше «лучиков», у которой весеннее солнышко окажется «ярче».

Вариант 1.

Игровые действия: выбирать полоски бумаги разной длины в зависимости от длины слова, запоминать слова, изменять порядок слов, правильно изменять форму слов, правильно строить предложения.

Деревья, на, почки, появляются.

Тают, сосульки, солнце, от.

Лес, подснежники, в, расцвели.

Трава, земля, расти, на.

Капель, крыша, капать, с.

Ручей, плыть, кораблик, по.

Дерево, скворечник, повесили, на.

Вариант 2.

Игровые действия: самостоятельно придумать полные предложения с заданным словом, выкладывать их с помощью полосок бумаги разной длинны, озвучивать составленное командой предложение.

Весной дети...

Весной птицы...

Весной люди...

Весной в лесу...

До весны...

После весны...

(Тема: «Весна»)

«ВЕСНА К НАМ В ДОМ СТУЧИТСЯ…»

Цель игры:

Развивать связную речь(умение строить сложное предложение доказательной формы высказывания); упражнять детей в установлении причинно-следственных связей.

Материал:

Весенние пейзажи, сюжетные картинки о весне, любые предметные картинки.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: объяснять смысл пословиц, фраз, народных примет своими словами, составляя полное развернутое высказывание.

Воспитатель. Ребята, за что люди любят весну? Про это время года много сложено пословиц, поговорок, примет. Попробуйте объяснить несколько из них, а некоторые - продолжить.

Весенний дождь лишним не бывает.

Ласточка день начинает, а соловей кончает.

Май леса наряжает, лето в гости ожидает.

Весна красна цветами, а осень пирогами.

Появились проталины, потому что...

Подснежник называется так, потому что...

Люди увозят снег из города на поля, чтобы...

Грачи собирают ветки и прутья для того, чтобы...

Весенний день год кормит.

Март без воды – апрель без травы.

Коли в мае дождь, будет и рожь.

Майская трава и голодного накормит.

Длинные сосульки к долгой весне.

Увидел скворца – весна у крыльца.

Срубил кусты – прощай птицы.

Больше птиц – богаче урожай.

Вариант 2. «Пара слов».

Игровые действия: подбирать пары слов, составлять с ними предложение.

Воспитатель. Скажите со словом «весенний» (-яя, -ее, -ие): день, погода, дождь, настроение, гроза, солнце, месяц, лес, трава, небо, цветы. Что означает выражение «весеннее настроение»?

- Поиграем в игру «Пара слов». Возьмите любую картинку из стопки и составьте предложение, используя название предмета на картинке и слово «весной» или «весенний». Например, я взяла картинку с изображением лопаты: «Веснойлюдилопатамиперекапывают грядки, чтобы подготовить землю к посадке семян».

(Тема: «Насекомые»)

СТРАНА НАСЕКОМИЯ»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие названия насекомых, их частей тела, характерных признаков.

Материал:

Картинки насекомых, макет любого цвета, листа каштана.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: узнавать насекомых по видимым частям; объяснять, какие части тела помогли узнать насекомое; называть как можно больше признаков.

Воспитатель. Сегодня мы с вами попадем в маленькую страну – такую маленькую, что иногда ее не замечаем. Это страна Насекомия. Ее жители нас очень боятся, прячутся. Почему?

Давайте постараемся внимательно рассмотреть их и узнать всех. (Прячет за лепестками одну из картинок.) Кто это? (Это стрекоза.) Как ты ее узнал? (Я увидел длинный хвост, большие глаза.)

Картинка передается игроку, первым узнавшему насекомое.

- Рассмотрим стрекозу внимательно: что еще есть у стрекозы? Какие крылья? И т. д.

Выигрывает тот, кто получит больше картинок, т. е. узнает и назовет больше всех насекомых.

Вариант 2.

Игровые действия: подбирать определения к заданному слову (названию насекомого, изображенного на картинке).

Воспитатель. Чтобы насекомые нас не боялись, мы придумаем для них много красивых слов, расскажем, какие они прекрасные. Повторять слова нельзя. Выигрывает тот игрок, который назовет большее количество слов-определений.

Например:

Бабочка – красивая, пестрая, легкая, маленькая, веселая, хрупкая, нежная, разноцветная, летающая, порхающая, тонкокрылая, проворная, усатая, цепкая, таинственная, обворожительная.

Жук – майский, черный, блестящий, твердый, панцирный, усатый, летающий, ползающий, быстрый, плавающий, неповоротливый, неуклюжий.

(Тема: «Насекомые»)

«ПРИЛЕТАЛИ К НАМ ВЧЕРА…»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие в названия насекомых, их действий, движений.

Материал:

Картинки с изображением насекомых.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Игровые действия: выбирать из набора картинок подходящую по тексту картинку; при повторном чтении выбегать в середину круга, кружиться, бегать до окончания слов.

Воспитатель. Ребята, слушайте внимательно стихотворение и запоминайте, кого я назову.

***

Прилетела к нам вчера

Полосатая пчела,

А за нею шмель - шмелек

И веселый мотылек,

Жук-олень и стрекоза,

Как фонарики глаза.

Оса жало показала,

Бабочку перепугала,

Кузнечик весело скакал,

А комар с листика упал.

Муравьишка пробежал,

Майский жук жужжал, жужжал.

Пожужжали, полетали,

От усталости упали...

(По Н. Нищевой.)

- Найдите на картинках всех героев стихотворения. Вы будете исполнять роль насекомого, изображенного на выбранной вами картинке. Я читаю стихотворение еще раз. Кого назову, выбегайте в середину круга, танцуйте, кружитесь. Когда закончу читать – приседайте. Проверим, все ли правильно выбрали картинки из набора. Кто ошибется – останется за кругом.

Картинки перемешиваются, игра повторяется.

(Тема: «Насекомые»)

«ГОСТИ МУХИ – ЦОКОТУХИ»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие названия насекомых; упражнять в словоизменении (форма множественного числа, уменьшительная форма).

Материал:

Картинки с изображением насекомых.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: называть подходящие картинки с изображением насекомых, преобразовывая слово в нужную форму; пропускать картинки с другими изображениями.

Воспитатель. Ребята, Муха-Цокотуха опять собирает гостей. На поляне много разных растений (показывает), предметов (предлагает назвать) и живых существ. Муха приглашает только насекомых, поэтому картинки с изображением «насекомых» надо пропускать. Но на картинках изображены все по одному. Назовите гостей Мухи-Цокотухи во множественном числе: например, жук – жуки.

КартинкиМуха

Пень.Картинка переворачивается.

Ромашки.Картинка переворачивается.

Пчела.Пчелы

Бабочка.Бабочки

Аист.Картинка переворачивается.

Стрекоза.Стрекозы

Оса.Осы

Береза.Картинка переворачивается.

Таракан.Тараканы

Колокольчик.Картинка переворачивается.

Жук.Жуки

Комар.Комары

Кузнечик.Кузнечики. И т. д.

Вариант 2.

Игровые действия: называть насекомых в уменьшительной форме.

Воспитатель. Насекомые объявили праздник ласковых слов. Поэтому мы их назовем ласково.

Пчела – пчелка; пчелы – пчелки.

Стрекоза - стрекозка; стрекозы – стрекозки.

Оса – осочка; осы – осочки.

Кузнечик – кузнечичек; кузнечики – кузнечички.

Таракан – тараканчик; тараканы – тараканчики.

Жук – жучок; жуки – жучки. И т. д.

(Тема: «Насекомые»)

«УГАДАЙ НАСЕКОМОЕ ПО ДЕЙСТВИЮ»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие названия насекомых, их действий; упражнять в словообразовании.

Материал:

Картинки с изображением насекомых.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: имитировать характерные движения насекомых, узнавать насекомое, определять его по действию.

Воспитатель. Ребята, что насекомые умеют делать? (Летать, прыгать, плавать, стрекотать, порхать, сидеть, перелетать, жужжать, кусать, грызть и т. д.) Одному из вас я покажу картинку с изображением насекомого. Игрок начнет показывать действия этого насекомого. Вы постараетесь угадать, кого показывает игрок.

Например, кузнечик – прыгает, присев на корточки, стрекочет: «Тррр, тррр». Кто это? Что делает?

- Какой кузнечик, если он прыгает? (Прыгающий.)

- Какой кузнечик, если он стрекочет? (Стрекочущий.)

Например, жук-олень – летит, жужжит, ползет, бодается.

- Что делает это насекомое? Кто из насекомых может делать все это вместе? (Жук-олень.)

- Какой жук, если он летает? (Летающий.)

- Какой жук, если он жужжит? (Жужжащий.)

- Какой жук, если он ползет? (Ползущий.)

- Какой жук, если он бодается? (Бодливый, рогатый.)

Например, бабочка – порхает, перелетает, складывает крылья, пьет нектар.

- Что делает это насекомое? Кто из насекомых может делать все это вместе? (Пчела, бабочка.) Чем они отличаются? (Размером крыльев, усиков.) Покажите, какие крылья у вашего насекомого; какие усики? (Очень большие – у бабочки.)

- Какая бабочка, если она порхает? (Порхающая.)

- Какая бабочка, если она пьет нектар? (Пьющая нектар.)

Вариант 2.

Игровые действия: узнавать насекомое по описанию характерного для него действия.

- Кто делает мед из нектара? (Пчела.)

- Кто дальше всех прыгает и стрекочет? (Кузнечик.)

- Кто поедает тлю и носит пятнышки на спине? (Божья коровка.) И т. д.

(Тема: «Насекомые»)

«ЖУК ЖУЖЖАЛ…»

Цель игры:

Закреплять навык правильного произношения шипящих звуков; развивать мелкую моторику пальцев рук; формировать длительность выдоха и силу голоса.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: чисто и правильно произносить чистоговорки; синхронно выполнять движения пальцев, имитируя жука.

Воспитатель. Ребята, рассмотрите картинку (фото, модель) с жуком. Что у него есть? (Шесть лап, брюшко, голова, рожки, усики.) Давайте сделаем «жука» пальчиками: сначала соединим большие пальцы в «замок» - это хвостик «жука». Потом скрестим указательные пальцы – это его усики или рожки. Остальные пальцы надо широко расставить подушечками на столе как можно шире – это его лапки. Покажите, как ваши «жуки» перебирают лапками и ходят. Угадайте из стихотворения С. Маршака и двустишия, какую букву я вам сейчас покажу.

Читать, выделяя звук [ж]; сопровождать движениями рук.

Эта буква широка«Жук» движется вперед.

И похожа на жука.«Жук» движется назад.

И при этом, точно жук,Передвигается к соседу справа.

Издает жужжащий звук:Передвигается к соседу слева.

«Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж!»Поднимается в вверх – полетел.

Тянуть звук на одном выдохе.

Жук упал и встать не может.Уронить руки («жуков») наколени и перевернуть

Ждет он, кто ему поможет?ладошкивверх, перебирая пальцами.

Вариант 2.

Игровые действия: четко и ясно произносить звук [ж], модулируя разные голосовые интонации.

Воспитатель. Ребята, у меня две буквы «Ж». Чем они отличаются? (Большая и маленькая.) Большой жук – сильный, жужжит громко. У маленького жучка еще тоненький голосок и тихий.

Я подниму большую букву «Ж», ваши большие «жучки» полетят высоко над головой и громко будут жужжать. Когда я спрячу букву – вы замолчите, «жуки» опустятся на колени.

Когда я подниму маленькую букву «ж», ваши «жучки» полетят высоко над головой и тоненькими голосами будут жужжать. Когда я спрячу, букву – вы замолчите, «жуки» опустятся.

Вариант 3.

Игровые действия: разыграть стихотворный диалог.

Жук и вол

Жук жужжал в густой осоке,Для чего вы так жужжите?

Вол лежал на солнцепеке.Жук волу ответил с жаром:

Жук жужжал, жужжал, жужжал.- Ясно, я жужжу недаром.

Вол лежал, лежал, лежал.Я живу и не тужу,

А потом спросил:Потому что я жужжу.

- Скажите, (П. Воронько.)

(Тема: «Насекомые»)

«НА ЦВЕТОЧНОЙ КЛУМБЕ»

(по мотивам литовской народной игры)

Цель игры:

Закреплять навык правильно произношения и различения звуков [ч], [ж], [з]; упражнять в разнообразном интонировании голоса при повторении слов игровой заклички.

Материал:

Эмблемы цветов (большее количество) и пчел (меньшее количество).

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1. «Пчелы на клумбе».

Игровые действия: четко и правильно произносить хором слова игровой заклички, двигаться в заданном направлении; находить свое место только по окончании слов.

Воспитатель. Ребята, на цветочной поляне пчелы играют с цветами. Хотите с ними поиграть? Выберете себе роль цветка или пчелы (по желанию). «Цветы» станут в большой круг, взявшись за руки – это будет «поляна». «Пчелки» станут внутри «поляны» в маленький кружок.

Одновременно все играющие хором произносят слова заклички. При этом дети-«цветы» идут в одну сторону, дети-«пчелки» - в другую. Все произносят слова:

***

Чудо-чудо городок,В бочечки ручьем течет.

Чудных домиков рядок.Течет и не кончается,

Час за часом сладкий медПчел песня начинается...

Наружный круг «цветов» останавливается, дети-«цветы» поднимают руки вверх. Образующий маленький круг «пчелки» расцепляют руки и бегают, махая маленькими крыльями, под поднятыми руками игроков наружного круга. При этом громко жужжат: «Ж-ж-ж!».

Дети - «цветы» произносят хором:

Час за часом пчёлкин рой

На цветах качается.

По окончанию этих слов пчелки становятся каждая за одним из «цветов», находящимся в большом круге. Эти пары меняются ролями. Игра повторяется.

Вариант 2. «Жук и роза»

Игровые действия: хором произносить слова стихотворения, перестраиваться в круг, регулировать и менять интонацию голоса.

Золотистый, как из бронзы,

Жук кружится возле розы

И жужжит: «Жу-жу, жу-жу!

(Мальчики на носочках бегают вокруг сидящих на корточках девочек, громко проговаривают слова.)

Жу-жу-жу! Жу-жу-жу!

Очень с розами дружжжжжу».

(Мальчики становятся в общий круг, девочки встают и кружатся внутри круга.)

- Повторим тоненьким голосочком, как маленькие жучки. Повторим низким голосом, как большие майские жуки.

(Тема: «Насекомые»)

«ЖУКИ – ОХРАННИКИ»

Цель игры:

Активизировать в речи детей слова, обозначающие название насекомых; закреплять умение строить простое полное предложение по книжной иллюстрации.

Материал:

Фото или картинки с изображением насекомых; книга К. Чуковского «Муха-Цокотуха», отдельные увеличенные иллюстрации к ней; листы бумаги; имитация микрофона.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Игровые действия: рассматривать фрагмент иллюстрации, составлять описательное предложение по увиденному.

Воспитатель. Ребята, посмотрите на обложку книги. Вы ее узнаете? («Муха-Цокотуха».) Кто ее автор? (Корней Иванович Чуковский.) О чем эта книга? (О мухе, ее гостях и т. д.)

Да, с Мухой приключилась страшная история. Но все хорошо закончилось. Чтобы такого не повторилось, Муха-Цокотуха просит нас наблюдать за всем, что происходит в ее доме. Хотите помочь мухе-Цокотухе? Тогда превращаю вас в жуков-охранников.

У каждого из вас будет свой участок, который виден в «подзорную трубу». Трубу сделаем из свернутого в тонкую трубочку листа бумаги.

- Итак, что видит первый «жук-охранник»?

- Я вижу угол стола, за ним сидит кузнечик. В одной лапке кузнечик держит бублик, в другой – чашку.

- Ребята, вы узнали, куда смотрит «жук-охранник»? Покажите эту иллюстрацию. Где этот фрагмент? Молодец, получай картинку с изображением кузнечика.

Второй «жук-охранник»: «Я вижу блошку в платке, которая несет пару сапог. У нее на головне есть шапочка».

- Ребята, вы узнали этот фрагмент? Найдите такую же иллюстрацию. Отлично, получай картинку с изображением блошки.

Третий «жук-охранник»: «Я вижу банку, на которой написано «мед»».

- Ребята, о каком фрагменте идет речь? (Приходила к Мухе бабушка-пчела, / Мухе-Цокотухе меду принесла...) Хорошо, бери картинку пчелы. И т. д.

(Тема: «Насекомые»)

«НЕЗНАЙКА – ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

Цель игры:

Закреплять умение строить сложное предложение доказательной формы высказывания; упражнять в установлении причинно-следственных связей.

Материал:

Фотографии или картинки с изображением насекомых, игрушка «насекомое», мяч.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: придумывать окончание предложения, отвечать на вопросы, передавать игрушку «насекомое».

Воспитатель. Ребята, Незнайка решил стать исследователем, он желает изучать насекомых. У него появилось много вопросов. Помогите ему разобраться.

Стрекоза – это насекомое, потому что у нее...

Муравьев называют «санитарами леса», потому что...

Бабочкам нужен хобот, чтобы...

Осы жалят, потому что...

Пасечник расставил ульи, чтобы...

Гусеница заворачивается в кокон, чтобы...

Кузнечик высоко прыгает, потому что...

Вариант 2.

Игровые действия: ловить и возвращать мяч ведущему, придумывать как можно больше опровержений заведомо неверной фразы.

Воспитатель. Ребята, Незнайка все перепутал. Помогите исправить его фразы. Объясните, почему его предложения неверные.

Все насекомые вредные.

Муравьи зимой бегают под снегом.

Пчелы собирают мед для людей.

У всех насекомых четыре лапки.

У бабочки есть хобот, как у слона.

У всех насекомых есть крылья.

Все насекомые жужжат.

Муравьи живут в ульях.

Весной насекомые прячутся и спят все лето.

Птицы бояться насекомых.

Мухи гоняются по воздуху за ласточками.

(Тема: «Цветы»)

«ЦВЕТЫ И ВЕТЕРКИ»

(по мотивам армянской народной игры)

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие название цветов; стимулировать связную речь.

Материал:

Картинки с изображением цветов, эмблемы для «ветерков».

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Игровые действия: называть цветы, узнавать название, убегать, ловить.

В середине площадки на расстоянии 2 м проводятся две черты, за ними на расстоянии 10 – 15 м проводятся еще две черты. Каждая команда – «Цветы» и «Ветерки» - стоит перед внутренней чертой лицом к команде соперников. Игру начинают «Цветы», заранее – выбравшие себе имя – название цветка.

«Здравствуйте, ветерки!» - говорят «цветы».

«Здравствуйте, цветки!» - говорят «ветерки».

«Ветерки, ветерки! – обращаются к ним «цветы». – Угадайте наши имена».

«Ветерки» начинают перечислять названия цветов. И как только угадывают, «цветы» убегают за вторую черту, а «ветерки» пытаются их поймать. По числу пойманных игроков определяются очки. После одной игры команды меняются ролями. Играя условное число раз, определяют победителя по сумме очков.

(Тема: «Цветы»)

«Я САДОВНИКОМ РОДИЛСЯ…»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие названия цветов.

Материал:

Картинки с изображением цветов, шляпа садовника.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Игровые действия: называть цветы, выбегать из круга ловить.

Воспитатель. Ребята, садовник любит свои цветы, разговаривает с ними и даже играет. Хотите поиграть в игру «Я садовником родился...»?

С помощью считалки выбирается садовник.

Как у нас на нашей грядкеАстры – пестрые цветки,

Сколько цветиков растет – Георгины и левкой –

Маки, розы, ноготки,Выбираешь ты какой?

(Е. Благинина.)

Остальные дети выбирают себе втайне от садовника цветочные имена.

Садовник.Я садовником родился,

Не на шутку рассердился.

Все цветы мне надоели, кроме...

Каждый раз садовник называет любой цветок. Если этого названия нет среди выбранных игроками, то он называет другой цветок. Если садовник угадал название цветка, игрок с таким «именем» цветка выбегает из круга детей. Остальные игроки должны его удержать в кругу. Если цветок убежал к садовнику, то остается с ним. Садовник стремится переманить к себе всех игроков.

(Тема: «Цветы»)

«ЗАПРЕТНАЯ КАРТИНКА»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие названия цветов; закреплять умение группировать предметы по существенному признаку.

Материал:

Картинки с изображением цветов, фруктов, овощей, плодов деревьев.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Игровые действия: называть изображение на картинках, заменять название определенной группы изображений на картинках действием (например, хлопком в ладоши).

Картинки выставляются в ряд.

Воспитатель. Назовите изображения на всех картинках по порядку и выберите «лишнее», объясните свой выбор.

Вариант 1.

Дети играют по очереди, по цепочке.

- Называйте предметы на картинках в следующем порядке: цветы надо назвать по порядку, а вот попавшийся овощ, фрукт или другой плод (желудь, каштан) называть нельзя. Кому выпадает картинка с изображением овоща, не называет его, а хлопает в ладоши.

Вариант 2.

Дети называют хором изображения на картинках, на которые указывает педагог. Педагог показывает вперемежку из стопки картинки с изображением цветов, плодов, ягод.

- Называйте только цветы, а увидев картинку с изображением ягоды, фрукта, овоща или другого плода, надо промолчать, но хлопнуть в ладоши. Кто ошибается, тот выходит из игры. Побеждает оставшийся один самый внимательный ребенок.

(Тема: «Цветы»)

«ВНИМАТЕЛЬНЫЙ САДОВНИК»

Цель игры:

Активизировать словарь по теме «Цветы»; развивать мыслительные операции обобщения и классификации.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Игровые действия: подбирать слово, подходящее по смыслу.

Воспитатель. Незнайка из какого города? Из Цветочного города. Незнайка тоже решил стать садовником. Помогите ему разобраться с заданием цветовода – выбрать подходящее слово:

У человека – дом, а у василька – поле, цветок, синий, растение?

Роза – в саду, а ландыш – в лесу, в колокольчиках, в цветке, весной?

У дерева – ствол, а у цветка – стебель, маленький, лепестки?

Ромашка – белая, а василек – синий, голубой, белый, дикий?

Тюльпан – весной, а ромашка – летом, дикая, нежная, белая?

Ландыш любит тень, а кактус – солнце, колючки, декоративный?

Из ромашки – ромашковый (отвар), а из липы – липовый(мед, чай), цветочный (чай), яблоневый (цвет). И т. д.

(Тема: «Цветы»)

«САДОВНИК – СЧЕТОВОД»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие названия декоративных цветов; упражнять в словоизменении (форма множественного числа).

Материал:

Фото или картинки с изображением декоративных цветов.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: называть изображения цветов на картинках, изменяя каждое слово во множественное число (родительный или именительный падеж).

Воспитатель. Незнайка-садовник очень хочет рассказать всем о своем цветнике. Он принес с собой «фотографии» цветов, а как правильно сказать – не знает. Помогите Незнайке придумать красивое предложение.

Можно предложить детям сначала заканчивать фразу с опорой на предметную картинку с изображением цветка: «В моем цветнике много (картинка с изображением розы) – роз. На нашей клумбе много (гладиолус) – гладиолусов».

Вариант 2. «Я знаю пять цветов...»

Игровые действия: перечислять декоративные и полевые цветы, «отбивать» каждое название цветка мячом.

Роза – раз, лилия – два, георгин – три, ирис – четыре, астра – пять.

Нарцисс – раз, тюльпан – два, гвоздика – три, гладиолус – четыре, гиацинт – пять.

Колокольчик – раз, ромашка – два, фиалка – три, ландыш – четыре, василек – пять. И т. д.

Вариант 3.

Игровые действия: называть цветок на картинке, считая по порядку до 5 (10) в виде пальчиковой гимнастики, постепенно сжимая и разжимая кулачки.

Воспитатель. Незнайка, как настоящий цветовод, добросовестно ухаживает за своими цветами, любит их и очень часто пересчитывает. (Одна роза, две розы, три розы, четыре розы, пять роз.)

Вариант 4.

Игровые действия: считать одновременно несколько (2-3) видов цветов, пропуская остальные.

Повторяющиеся картинки с изображением 4-5 видов цветов выложены в несколько рядов.

- Ребята, все малышки из Цветочного города просят Незнайку вырастить их любимый цветок. Незнайка очень старается, поэтому цветов у него много. Вот и считает Незнайка цветы для Кнопочки, потом для Бусинки, потом для Синеглазки... Но не всегда у него получается такой «веселый счет». Поможете Незнайке?

Правила такие: считать надо вслух и глазами водить по строчке, как при чтении: справа налево. Говорить при этом так: «Один василек и одна роза. Два василька и одна роза. Три василька и две розы. Четыре василька и три розы». И т. д.

(Тема: «Цветы»)

«БУКЕТИК – СЕМИЦВЕТИК»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие названия цветов; упражнять в словообразовании (словосложении).

Материал:

Разрезные картинки с изображением цветов; фото или картинки с изображением цветов; листы цветной бумаги.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: называть цветы в соответствии с выбранным цветом.

Воспитатель читает стихотворение.

Цвета и цветы

Непростая кругом красота:

Есть на свете

Цветы и цвета.

Словом, кругом идет голова,

Так созвучны слова.

Ведь среди всевозможных цветов

Есть цветы

Всевозможных цветов...

Будь готов к разноцветию ты

И не путай цвета и цветы...

(С. Белорусец)

Воспитатель. Поиграем в игру «Букетик-семицветик». Я назову и покажу лист цветной бумаги, а вы назовете цветы такого цвета.

Педагог показывает листы цветной бумаги названного цвета, а дети называют цветы. Например: синий – василек; белый – ландыш, ромашка, роза, жасмин, сирень. И т. д.

Выигрывает тот, кто последним правильно назвал цветок.

Вариант 2.

Игровые действия: соотносить по цвету и называть цветы и бабочек.

Воспитатель. Ребята, помогите цветам спрятать на себе бабочек. Подберите их пары по цвету.

- Бабочку-лимонницу спрячет зверобой, а капустницу – ромашка...

(Тема: «Цветы»)

«ЗВУКОВОЙ БУКЕТ»

Цель игры:

Закреплять навыки правильного звукопроизношения, выразительного интонирования речи, подбора рифмующихся слов.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: чисто и правильно произносить стихотворную фразу, договаривать строчку в рифму.

Воспитатель. Ребята, садовник прислал нам письмо, но некоторые слова заменил картинками с изображением цветов. Смотрите на картинки с цветами и доскажите стихотворные строчки.

*** ***

Возле дачи, на раздолье,На лугу растет... (ромашка),

У излучины рекиЛютик едкий, клевер-кашка.

Разбрелись в колхозном полеЧто еще?... (Гвоздика), смолка,

Голубые... (васильки).... (Колокольчик), хвощ, как елка.

Как стихи из синих строчек,А еще? Кошачьи лапки,

Я из них плела... (веночек),Одуванчиковы шапки,

Танцевала в нем балет.... (Подорожник),.. (васильки),

Мама нарвала... (букет).Граммофончики - вьюнки.

Долгим взглядом провожалиЕще много разных травок

Нас в деревне старики.У тропинок, у канавок,

Рассуждали: «ГорожанеИ красивых, и пушистых,

Собирают сорняки».Разноцветных и душистых.

(По В. Ивченко.)(Г. Лагздынь.)

*** ***

На лугу горошек, кашка,Закрывают лепестки

... (Незабудки) у реки,... (Чистотел) и ... (ноготки).

Вдоль дорог растут... (ромашки),Грустно никнет головой

А на поле - ... (васильки).... (Кашка) – клевер луговой.

... (Колокольчик) на опушке... (Одуванчик) никнет тоже.

Мне качает головой.Спят... (кувшинки) на реке.

Колокольчик на опушкеЗначит, скоро хлынет дождик,

Светло-синий, голубой.Он уже невдалеке.

(Н. Нищева.)(В. Степанов.)

***

... (Колокольчик) и левкой,... (Одуванчик) золотистый,

... (Георгин) – шар золотой,... (Роза), ... (мальва) и ... (ирис),

... (Василек), ... (ромашка), ... (астры),... (Незабудка) и ... (нарцисс) –

... (Ландыш) с запахом прекрасным,Хорошо запомни ты,

... (Мак), ... (тюльпан), табак душистый,Как называются цветы.

(Л. Леонова.)

Вариант 2.

Игровые действия: подбирать картинки с изображением цветов по наличию заданного звука в их названии.

Дети получают по одной табличке с буквой, в соответствии с которой собирают свой «букет» из картинок с изображением цветов в том случае, если в названии цветов есть звук, относящийся к полученной букве. Побеждает игрок, у которого в «букете» нет ошибок и больше всего цветов.

(Тема: «Цветы»)

«ЦВЕТОЧНЫЙ ХАРАКТЕР»

Цель игры:

Закреплять навыки правильного звукопроизношения, выразительного интонирования речи; развивать мимику и общую моторику.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Игровые действия: чисто и правильно произносить стихотворные фразы, хором или по цепочке, с разной интонацией.

Восторженно: Просто, скромно:

Расцветает медуница – Я ромашку на лугу

У цветов она царица.Отыскать всегда смогу.

Рядом с нею первоцветВ белом платьице она

В золотистый фрак одет.И нарядна, и скромна.

(Л. Герасимова.)(В. Степанов)

Загадочно, таинственно:Плавно, усыпляющее:

Это что там за цветок,Замер в летний полдень пруд,

Словно яркий огонек?Словно на картинке,

Это ярко светит такЖелтым солнышком цветут

Наш любимый красный мак.На пруду кувшинки.

(В. Степанов.) (В. Степанов.)

Хитро:Весело, смешливо:

В самый жар кошачьи лапкиЛютик, лютик, что ты хочешь?

Носят бархатные шапки.Да ведь ты меня щекочешь.

У кошачьих лапок нетСам смеяться ты не хочешь.

Острых коготочков,Так мне пяточки щекочешь,

Смело делайте букетЧто не хочешь – захохочешь.

Из таких цветочков. (В. Степанов.)

(Е. Серова.)

Грустно, как Пьеро: Ритмично, звонко:

Василек цветет все летоКолокольчик - колозвончик

Ярким цветом, синим цветом.На заре открыл бутончик,

Знает каждый из ребят:Но не стал с утра звонить,

Он – реки и неба брат.Чтоб цветы не разбудить.

(В. Степанов.) (В. Степанов.)

Резко, зло:Царственно, величаво:

Репей я колючий.Зовут меня розой,

Ко всем пристаю.Примите меня.

Расту при дороге,Я очень душиста

У стенки стою.И цветом нежна.

Задеть меня платьемПо цвету и имя

Прохожий боится...Такое мне дали

Нельзя ли хоть с вамиИ даже царицей

Репью подружиться?За пышность прозвали.

(А. Пчельникова.) (А. Пчельникова.)

(Тема: «Цветы»)

«ЦВЕТОЧНЫЕ ФАНТАЗИИ»

Цель игры:

Стимулировать воображение; развивать связную речь и чувство юмора дошкольников; развивать умение подбирать ситуативные синонимы и антонимы.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Материал:

Две стопки предметных картинок: в одной – с изображением цветов, а в другой – любых предметов по другим темам (животные, люди, овощи, посуда, обувь, транспорт и др.)

Игровые действия: называть изображение на картинках, выбранных наугад; составлять предложение из двух опорных слов.

Воспитатель. Каждый участник игры берет себе по одной картинке наугад из каждой стопки и придумывает с ними предложение. Приветствует юмор, распространенные фразы.

Например, игрок взял две картинки: «роза» и «капуста».

Розы не растут рядом с капустой.

Розы не едят, как капусту.

Или «лилия» и «телефон».

Букет лилий заказали по телефону.

Лилия целый день разговаривала по телефону. И т. п.

Если игрок не смог придумать фразу, отдает ведущему свой фант, который затем разыгрывается.

Вариант 2.

Игровые действия: придумывать монолог от имени цветка (доказательная форма высказывания).

Воспитатель. Однажды цветочница Анюта с поля принесла в свой магазин много букетов полевых цветов. Все декоративные цветы очень удивились.

- Что за прелесть в маленьких неприметных полевых цветах?

Однако, Анюта быстро продала почти все полевые букеты своим покупателям. Поэтому ночью, когда магазин был закрыт и пуст, цветы начали свой разговор:

Гладиолус: «Я совсем не понимаю этих людей. Почему они весь день проходили мимо меня? Почему сегодня покупали полевые цветы? Это же просто-напросто сорняки».

Воспитатель. Ребята, как вы думаете, что ответят на это другие цветы – декоративные и полевые? Разделимся на две команды: «Защитники полевых цветов» и «Защитники декоративных цветов». Постарайтесь убедить какого-нибудь покупателя выбрать именно свой букет.

- Некоторые цветы используются как лекарственные растения.

- За полевыми цветами проще уход, они растут сами.

- Полевые цветы выносливее, дольше стоят в букете, ароматные. И т. д.

(Тема: «Цветы»)

«ЦВЕТИК – СЕМИЦВЕТИК»

Цель игры:

Активизировать в речи детей слова, обозначающие название цветов; стимулировать развитие связной речи (умение строить простое полное предложение).

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Игровые действия: собирать букет, «расшифровывать» его послание.

Воспитатель. Люди с давних времен используют «язык» цветов, чтобы выразить свои чувства и пожелания. Сейчас я познакомлю вас с «языком» некоторых цветов, и вы научитесь дарить пожелания с их помощью.

- Как вы думаете, что может «сказать» одуванчик? Он одним из первых появляется весной. Растет почти везде и совсем не прихотливый. Кажется, что ему очень интересен окружающий мир, как будто он хочет поскорее узнать в своей короткой жизни много интересного. Он яркий, привлекает к себе внимание... Как бы вы назвали такого человека? (Любознательный, пытливый.)

Колокольчик – какой? Он все звенит, болтает даже с ветерком. Значит, болтливый, ветреный, нежный, легкомысленный.

О незабудке говорит уже ее название: это цветок верности и постоянства, преданности.

Ромашка – какая? Простая, но в то же время нарядная, радует глаз, милая... Флористы так и говорят – «милая простота».

Ландыш – белый, чистый, прячется в тени, скромный.

У гладиолуса много цветков на одном стебельке. Они дружат между собой. На «языке» цветов гладиолус обозначает «дружба».

А про царицу цветов – розу – вы все знаете. Она хоть и капризная, но уж очень красивая. Ее нельзя не любить. Розой обозначают любовь.

С помощью нашего маленького словаря «языка» цветов расшифруйте мое послание к вам в виде этого букета. (Педагог показывает набор предметных картинок с изображением нескольких названных цветов.) Начинать послание-пожелание будем со слов «Желаю вам...».

Например, картинки с изображением колокольчика, ландыша и гладиолуса: «Желаю вам быть нежными, смеяться звонким смехом, быть скромным и дружить со мной».

- Представьте, что вы в цветочном магазине, вам нужно выбрать букет к 8 Марта, чтобы поздравить маму. Какие цветы выберете для букета? Почему? А к Новому году? Какие цветы можно подарить девочке? Мальчику?

(Тема: «Водоем»)

«УЗНАЙ ОБИТАТЕЛЕЙ ВОДОЕМОВ»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие названия обитателей водоема, их частей тела, характерных признаков.

Материал:

Картинки с изображением обитателей водоемов; изображения камышей, волны на прозрачных файлах для «заглушения» основного рисунка; сказка Г. Х. Андерсена «Дюймовочка».

Возраст:

5 – 7 лет

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: узнавать в «заглушенных» различными предметами картинках обитателей водоемов и называть их. Выигрывает тот, кто даст больше правильных ответов.

Воспитатель. Ребята, вспомните сказку. Вот фрагмент, где Жаба украла кроватку с девочкой. («Дюймовочка».) Утром Дюймовочка проснулась и увидела... что? (Она посреди водоема, на листе кувшинки...) Хотите помочь Дюймовочке рассмотреть все вокруг, чтобы ей не было так страшно?

Посмотрите и назовите, кто прячется в камышах. Кто прячется в воде? По каким признакам вы его узнали? Какие части тела вы успели рассмотреть?

Вариант 2.

Игровые действия: узнавать обитателей водоемов по загадкам-подсказкам; выигрывает тот, кто даст больше правильных ответов.

Хвостом виляет,Живет спокойно, не спешит,

Зубаста, а не лает.На всякий случай носит щит.

Хозяйка водоема – Под ним не зная страха,

В воде она, как дома.Гуляет...

(Щука.)(Черепаха).

На дне, где тихо и темноТеремок ползет, на себе его везет

Лежит усатое бревно.Хозяюшка богатая, рогатая.

(Сом.) (Улитка.)

Пестрая крикушкаПо лужку он важно ходит,

Ловит лягушек,Из воды сухим выходит.

На красных лапочкахНосит красные ботинки,

Ходит вразвалочку.Дарит мягкие перинки.

(Утка.) (Гусь.)

Скачет зверушка,Она, как змейка,

Не рот, а ловушка:В траве мелькает,

Попадут в ловушкуХвостом виляет.

И комар, и мушка.Хвост оборвется –

(Лягушка.)Другой наживется.

(Ящерица.)

Все движутся вперед,У меня ходули –

А он – наоборот,Не страшит болото.

Он может два часа подрядЛягушек, рыб найду ли –

Все время пятиться назад.Вот моя забота.

Все под водой(Цапля.)

Хватает клешней.

(Рак.)

(Тема: «Водоем»)

«ЖИВОЙ ВОДОЕМ»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие названия обитателей водоемов; их действий, движений.

Материал:

Картинки с изображением обитателей водоемов; «цветок», «камень», «бревно» (макеты).

Возраст:

5 – 7 лет

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: правильно произносить слова чистоговорки, имитировать движение лягушки, сочетать ритм движений с речью, преодолевать препятствия.

Воспитатель. Давайте вспомним сказки «Царевна-лягушка», «Лягушка-путешественница», «Дюймовочка» и др. Посмотрите, Квак хочет подружиться с Дюймовочкой. Он знакомит ее со своими друзьями: «Летом в болоте вы ее найдете: зеленая квакушка – кто это?». (Лягушка.) Чем полезны в природе лягушки? Как они кричат? Когда и почему? (Квакают вечером или перед дождем, зовут друг друга.) Покажите, как передвигаются лягушки. (Прыгают, ползают.) Квак предлагает вам поиграть в веселых лягушат. ***

Вот лягушки по дорожке

Скачут, вытянувши ножки,

Ква-ква-ква, ква-ква,

Выше травки, дальше рва.

Вариант 2.

Игровые действия: называть и показывать действия выбранного героя, изменяя глагол с помощью приставок.

Воспитатель. Вспомните, какую птицу лечила Дюймовочка? (Ласточку.) Ласточка болела, а Дюймовочка хотела рассказать ей, кто что делает у водоема. Поможете Дюймовочке рассказать и показать «живой водоем»?

Дети разбиваются на подгруппы, каждая из которых получает по одной предметной картинке: «бабочка», «лягушка», «рыбка», «рак». Всей командой дети должны назвать как можно больше действий от слов «лететь», «прыгать», «плыть», «ползти».

Бабочка летела: к цветку... (подлетела); с цветка... (слетела); на ветку... (перелетела); вокруг капусты... (облетела); в палатку... (влетела); через окно... (вылетела); высоко в небо... (улетела).

Лягушка прыгала: к бревну... (подпрыгнула); на бревно... (запрыгнула); с бревна... (спрыгнула); от журавля... (отпрыгнула); с кочки на кочку... (перепрыгнула); из ямки... (выпрыгнула).

Рыбка плыла: к камню... (подплыла); от берега... (отплыла); всю реку... (переплыла); из-за камня... (выплыла); над камнем... (проплыла).

Рак полз: под камень... (подполз); за камень... (заполз); из-за камня... (выполз); от камня... (отполз). И т. д.

(Тема: «Водоем»)

«ЛОВИСЬ, РЫБКА!»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие названия рыб; упражнять в словоизменении (множественное число) уменьшительной формы, в подборе рифмованных слов.

Материал:

Картинки с изображением рыб, обручи, удочка.

Возраст:

5 – 7 лет

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: узнавать сквозь «воду» и «камыши» разных рыб, называть их.

Воспитатель. Вспомните «сказку» Лиса и Волк». Как Лиса обманула Волка? Как волк рыбку ловил? Поможем Волку? Помогите ему узнать в воде разных рыб, назвать их по изображению на картинке, только во множественном числе.

Например: ерш – ерши, карась – караси, окунь – окуни, плотвичка – плотвички, щука – щуки, сом – сомы, пескарь – пескари, корюшка – корюшки, угорь – угри, карп – карпы, красноперка – красноперки, сазан – сазаны и т. д.

Вариант 2.

Игровые действия: сочинять игровые рифмованные шуточные ответы, убегать, ловить, прятаться.

Воспитатель читает четверостишие. ***

Мы решили порыбачить,

Соорудили удочки.

Только с наших удочек

Хохотали уточки.

Дети выбирают по одной картинке с изображением рыб и становятся в обручи – «ямки».

«Рыбак» закидывает в обручи – «ямку» свою «удочку», называет любую рыбку, которую хочет поймать: «Ловись, щука, большая и маленькая!»

«Рыбы» из обруча – «ямки» (при наличии в нем «щуки») хором отвечают: «Ты нас не обманешь, на удочку не поймаешь. Мы у щуки зубастые подруги».

После этих слов «рыбки» из обруча – «ямки» выбегают, «рыбак» пытается словить кого-либо из них. Пойманная «рыбка» становится «рыбаком».

Рыбак. Ловись, плотва, велика и мала.

Плотва. Ты нас не обманешь, на удочку не поймаешь. Мы с плотвичкой шустрые сестрички.

Рыбак. Ловись, карась, мал да велик.

Караси. Ты нас не обманешь, на удочку не поймаешь. Мы – карасики, играем в маракасики.

Рыбак. Ловись, ершик, мал да велик.

Ерши. Ты нас не обманешь, на удочку не поймаешь. Мы – ерши, нас еще поищи.

И так далее с разными названиями рыб, подбирая веселую рифму для ответа «рыбаку».

(Тема: «Водоем»)

«РЫБАКИ И РЫБКИ»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие названия рыб; упражнять в словообразовании (словосложение).

Материал:

Картинки с изображением обитателей водоема.

Возраст:

5 – 7 лет

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: громко, четко и правильно произносить слова игровой заклички; реагировать на сигнал, догонять, ловить, прятаться.

Воспитатель. Ребята, где живут рыбки? (В воде.) А как они прячутся от хищников или рыбаков? (Под камнем, в расщелинах, в ямках, в песке.)

Обручи будут «ямками», где «рыбки» спрячутся от «рыбаков». Дети – «рыбки» сидят в обручах – «ямках». «рыбаки» - два игрока – сидят на берегу:

***

Рыбаки мы, рыбаки,

Чудаки мы, чудаки –

Удочки побрасали,

Всех рыб перепугали.

По сигналу педагога (например, удар в бубен) «рыбки» выходят из обручей – «ямок» и начинают плавать по всей «реке» (площадке, групповой комнате).По сигналу педагога «Рыбаки!» «рыбы» стараются спрятаться по одной в каждую «ямку», а два «рыбака», взявшись за руки, стараются их поймать в свою «сеть» (кольцо из рук).

Количество «ямок» может уменьшаться с каждым повторением игры. В «ямке» может спрятаться только одна «рыбка».

Вариант 2.

Игровые действия: составлять новые слова путем сложения частей двух слов.

Воспитатель. Ребята, маленьким рыбкам по одиночке жить трудно и страшно. Как называется скопление маленьких рыб? (Стая.) А в нашей игре «рыбки» будут дружить вдвоем (по парам) и жить в одной «ямке». Выберете себе картинку с изображением рыбки, повторите ее название.

При появлении «рыбака» «рыбки» прячутся в обручи – «ямки». Рыбак подходит к любой «ямке» и говорит: «Рыбка, рыбка, отзовись!». «Рыбки» стараются запутать «рыбака», назвавшись словом из двух своих названий. Например: «карась» + «окунь» = КАРКУНЬ. Если «рыбак» разгадает настоящее название каждой из «рыбок», все «рыбки» убегают из «ямок». «Рыбак» пытается кого-нибудь поймать. Пойманная «рыбка» становится «рыбаком», а в «ямках» образуются новые пары и, следовательно, новые слова.

(Тема: «Водоем»)

«ШЕПОТ КАМЫШЕЙ»

Цель игры:

Закреплять навыки правильного произношения шипящих звуков, выразительного интонирования речи.

Материал:

Прозрачный файл с изображением камышей; картинки, в названии которых есть звук [ш]; буква «Ш» из разрезной азбуки.

Возраст:

5 – 7 лет

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: чисто и правильно произносить чистоговорки, отдельно и по цепочке.

Воспитатель. Ребята, слышите? (Ш-ш-ш-ш.) Представьте, что мы с вами у водоема: что там может так шипеть? (Змея, ветер, камыши, вода на песке и т. д.)

Ши-ши-ши – что то шепчут камыши.

Ше-ше-ше – это утка в камыше.

Ша-ша-ша – выходи из камыша.

Ше-ше-ше – нет уж утки в камыше.

Ши-ши-ши – что же шепчут камыши?

(М. Успенская.)

Камышам шипела мышь:

«Шорох ваш нарушит тишь».

Шепчут шумно камыши:

«Тише, мышка, не шурши»...

(В. Кремнев.)

В Водоеме - камыши,

Поплескались там... (ерши):

Плюх – постарше,

Плюх – помладше,

Плюх – совсем... (малыши).

Пять зеленых лягушат

В воду броситься спешат –

Испугались цапли!

А меня они смешат:

Я же это цапли

Не боюсь ни капли!

(А. Барто.)

- Вспомните и назовите слова, в которых есть любимый звук камышей – звук [ш]. Мы подарим камышам слова и картинки с изображением предметов, в названии которых есть этот звук. За каждое правильно названное слово игрок получит букву «Ш». Победит тот, кто правильно назовет больше слов.

[ша] (шапка, шампунь, шар, шарф, Саша, Маша, каша, Паша...).

[шу] (шутка, шум, шуба, Шура, шут, шуруп...).

[шы] (шина, шишка, уши, машина, карандаши...).

[шо] (шелк, шорох, шепот, шорты...).

Вариант 2.

Игровые действия: заменять слова-названия изображений на картинках слоговым «рисунком» из шипящих, соответствующим слоговому составу исходного слова.

Воспитатель. Представьте, что мы с вами зашли в густые камыши и спрятались в них. Я буду вам показывать картинку, а вы, как камыши, песенкой звука [ш] назовете предмет на этой картинке.

Например, картинка с изображением карандаша: «Ша-ша-ша» (3 слога);

«велосипед»: «Ша-ша-ша-ша» (4 слога);

«рак»: «Ша» (1 слог). И т. д.

(Тема: «Водоем»)

«ХОЗЯЙКА ЩУКА»

Цель игры:

Закреплять навык правильного звукопроизношения; упражнять в разнообразном интонировании голоса.

Материал:

Шапочки-эмблемы с изображением щуки, карасей, камней.

Возраст:

5 – 7 лет

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: дружно проговаривать игровую закличку, по сигналу убегать, ловить.

Воспитатель. Одного из вас выбираем «хозяйкой Щукой». Остальные дети делятся на команды: «Камешки» и «Караси». «Камешков» меньше (на 1-2 ребенка). «Камешки» образуют круг, а «караси» плавают внутри круга. «Щука» медленно ходит за кругом. Все хором проговариваем чистоговорку «караси»:Си-си-си – в водоеме караси.

Сю-сю-сю – здесь раздолье карасю.

Се-се-се – карасей ловили все.

Ся-ся-ся – щука ловит карася.

С последними словами по сигналу педагога «Щука!» - «Щука» быстро вбегает в круг, старается поймать «карасей». «Караси» стремятся спрятаться за «камень». Того, кому «камня» не хватило, забирает «Щука» и уводит за круг. Один из «камешков» становится «карасем» и игра повторяется.

Вариант 2.

Игровые действия: правильно проговаривать чистоговорки за ведущим («Щукой»), который во всех словах заменяет отдельные звуки любимым звуком [щ].

Щука в речке жила,

Щеткой воду мела,

Щи варила и щавель,

Угощала лещей.

Воспитатель. Ребята, «Щука» разговаривает совсем непонятно, потому что во все слова старается вставить свой любимый звук [щ]. Кроме лещей, ее никто не понимает. Помогите «перевести» щучьи слова: щар – шар, щамель – камень, щарпы – карпы, щапля – капля (цапля), щуравль – журавль, щаба – жаба, щагушка – лягушка, щамыши – камыши, щодка – лодка, щебель – лебедь, щаводь – заводь, щолна – волна, щервяк – червяк и т. п.

Вариант 3.

Игровые действия: правильно произносить слова игровой заклички, имитировать движения лягушек, прыгать, ловить.

Выбирает «Щука», остальные дети – «лягушки».

Воспитатель. Щука в своей заводи следит за порядком и тишиной. А кто больше всех шумит у водоемов? (Лягушки.)

Вот с насиженной гнилушкиСтали квакать из воды:

В воду плюхнулись лягушки.- Ква-кэ-ку, ква-кэ-ку,

И, надувшись, как пузырь,Будет дождик на пруду!

С последними словами «лягушек» «Щука» начинает их ловить. Побеждает последняя оставшаяся, самая ловкая «лягушка». Выбирается новая «щука». Игра продолжается.

(Тема: «Водоем»)

«ЧЕРЕПАШЬИ УРОКИ»

Цель игры:

Закреплять умения делить слова на части (слоги), подбирать слова по количеству частей (слогов).

Материал:

Картинки с изображением разных предметов, в названии которых разное количество слогов; игрушка «черепаха».

Возраст:

5 – 7 лет

Ход игры:

Воспитатель. Послушайте стихотворение.

До болота идти далеко,Вдруг на ноги камень вскочил

До болота идти нелегко.И за лапки их ухватил.

- Вот камень лежит у дороги,И они закричали от страха:

Присядем и вытянем ноги.Это – че!

И на камень лягушкиЭто – ре!

Кладут узелок.Это – паха!

- Хорошо бы на камнеЭто – чере!

Прилечь на часок...Паха! ...Папаха!

(К. Чуковский.)

- Что это за камень живой оказался? Почему лягушки перепутали черепаху с камнем? (Твердый панцирь, не движется.) А эта черепаха медленно двигается, потому что задали ей в речной школе задание, с которым она справится не может: не умеет делить слова на части (слоги).

Вот и молчит черепаха, вот и грустит черепаха.

Не сдвинется с места от страха.

Хотите помочь бедняге? Поделим слова черепахе!

Вариант 1.

Игровые действия: «отхлопывать» количество частей (слогов) в слове, подбирать соответствующую цифру по количеству слогов.

- Разложите картинки в стопки с определенной цифрой (1,2,3) по количеству частей (слогов).

Вариант 2.

Игровые действия: шагать по количеству частей (слогов) в слове.

Воспитатель. Чтобы дойти до водоема, черепаха должна сделать ровно столько шагов, сколько частей (слогов) в словах. Поможем черепахе «прошагать» все названия этих картинок?

Например: «щу-ка» - 2 слога, «черепаха» делает 2 шага; «ка-та-ма-ран» - 4 слога, «черепаха» делает 4 шага. И т. д.

Игра заканчивается, когда «черепаха» доходит до заранее обозначенного мета «водоема».

(Тема: «Водоем»)

«В ЗАВОДИ У ВОДЯНОГО»

Цель игры:

Обогащать представления о родственных словах; упражнять в словообразовании префиксальным способом; развивать связную речь (умение строить предложение с заданным словом).

Материал:

Картинки с изображением Водяного (героя сказки «Летучий корабль»), капелек воды с надписями приставок (под-, за-, вы-, до-, про-, пере-, на-), корня (-вод-) и других частей слов; игрушка (картинка) «черепаха»; обручи.

Возраст:

5 – 7 лет

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: составлять слова из предложенных частей; выделять родственные слова по смыслу, объяснять их значение, составляя с ними предложение.

Воспитатель. Ребята, кто это? (Водяной.) Из какой сказки герой? («Летучий корабль».) Послушайте его загадку: «Что в решете не унесешь?» (Воду.)

- Как вы думаете, почему Водяной любит воду? Вспомните его песенку.

***

Я Водяной, я Водяной!

Никто не водится со мной.

Внутри меня водица,

Ну что с таким водиться!

- Водяной играет с «капельками». Рассмотрите их внимательно: «капельки» подписаны. Попался к Водяному маленький Черепапашонок, не может он решить задачку Водяного – сложить слова из «капелек». Помогите Черепашонку.

Вода: заводь, водяной, водопад, подводник,громоотвод, водолаз, наводнение, переводчик, провода, завод, довод, водица,вывод. И т.д.

Вариант 2.

Игровые действия: выделять родственные слова по смыслу, объяснять их значение, составляя с ними предложение.

Воспитатель. Недоволен Водяной Черепашонком. Говорит: «Перепутал все слова». Как помочь Черепашонку выбраться из царства Водяного? Надо разделить родственные и «чужие» слова. Помогите ему придумать предложение с каждым словом. Тогда и будет понятно, где родственное слово, а где – «чужое».

За каждое правильное предложение Водяной разрешит Черепашонку перебраться на одну кочку. Так мы поможем ему выбраться: с кочки на кочку.

(Тема: «Поле»)

«ПОЛЕ ЧУДЕС»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие названия полевых растений, их частей; упражнять в словообразовании (качественные прилагательные).

Материал:

Картинки с изображением полевых растений, пейзаж поля, игрушка «Буратино», разные колосья, соцветия растений.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Игровые действия: выбирать из общего набора картинок только те, которые относятся к теме «Поле», называть их и раскладывать на общем пейзаже.

Воспитатель. Ребята, угадайте, какой сказочный герой к вам пришел: этот мальчишка пришел на Поле Чудес, чтобы вырастить денежное дерево. (Это Буратино.)

Буратино. Отгадайте загадку, что я вырастил сам на поле.

Золотист он и усат,

В ста карманах сто ребят.

(Колосок.)

Воспитатель. Рассмотрите колосок и назовите его части. (Стебель, колено, колос, зерно, усики.) У каких растений есть колосок? (Пшеница, рожь.)

Буратино. У меня много«фотографий» разных растений. А вот какие из них могут расти на поле, я точно не знаю. Помогите мне разобраться.

Воспитатель. Ребята, помогите Буратино выбрать «фотографии» (картинки) только тех растений, которые могут расти на наших полях.

Например: картофель, лен, гречиха, мак – растут на полях, а мухомор, роза, кактус – на полях не растут.

Буратино. Я гулял около одного чудесного поля: с утра оно все покрыто синими цветами, а после обеда все цветы прячутся. Вы знаете такое волшебство? (Это льняное поле: синие цветки льна рано раскрываются, а после обеда закрываются.) Вот бы нам сейчас попасть на волшебное Поле Чудес! Как вы думаете, что на этом поле может расти? Конфеты? Игрушки? Мороженое? Шоколад? Карандаши и краски? Мыльные пузыри?

Воспитатель. Ребята, помогите Буратино попасть на такое Поле Чудес. Для этого скажите правильное слово-название того поля, какое изображено на картинке, которую вам покажет Буратино. Например: конфета – конфетное поле, шоколад – шоколадное поле, карандаш – карандашное поле, мыльные пузыри – пузырьковое поле и т. д.

Буратино. Ура! Я возвращусь в свою сказку и со своими друзьями отправлюсь на придуманные вами «чудесные» поля! Спасибо вам, ребята!

Воспитатель. Ребята, придумайте дома с родителями еще несколько интересных названий «чудесных» полей, нарисуйте их и расскажите, в чем состоит их чудо.

(Тема: «Поле»)

«ЧТО СНАЧАЛА? ЧТО ПОТОМ?»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие названия полевых растений, стадий их развития.

Материал:

Картинки с изображением полевых растений, стадий их развития, переработки; иллюстрации к сказке «Муравей и зернышко».

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: называть полевые растения, раскладывать картинки с изображением стадий их развития, переработки.

Воспитатель. Ребята, вспомните, к какой сказке относятся эти иллюстрации? («Муравей и зернышко».) Кто ее герой? (Муравей который нашел пшеничное зерно.) Какой «секрет» раскрыло пшеничное зерно муравью? (Если посадить зерно в землю, то из него вырастет много новых зерен.) Муравей удивился!

Поиграем в игру «Что сначала? Что потом?»? У нас есть карточки с разными этапами развития растения, его изменениями. Сейчас я раздам их каждому из вас, а вы станьте в ряд в той последовательности, как изменяется растение. Расскажите муравью, как растет зернышко с помощью картинок с изображением стадий развития семечка подсолнуха.

Семя – проросшее семя – побег с корнем – цветок без семечек – цветок с семечками – семечки –масло и халва.

- Из чего выросли семечки? (Из подсолнуха-цветка.) Что помогало им расти? (Солнце, вода.) Как семя попало в землю? (Упало из цветка, посадил человек или уронила птица.)

Вариант 2.

Игровые действия: называть полевые растения, раскладывать картинки с изображением последовательности их обработки, ухода в разные времена года.

Воспитатель. Муравьишка захотел научиться выращивать много колосьев. Для этого он пошел в школу агронома Валошки. Валошка дал Муравьишке задание: разложить картинки с изображением растений (отображены разные стадии роста и развития, обработки) на фотопейзажи в разные времена года. Поможем Муравьишке справиться с заданием?

Рос сперва на воле в поле, Из зерна - в муку и тесто,

Летом цвел и колосился, И его сперва месили, испекли –

А когда обмолотили – И в магазине мы его себе купили.

Он в зерно вдруг превратился. На столе он занял место.

(Хлеб.)

- Помогите Муравьишке рассказать, что и когда надо делать, чтобы вырос крепкий колос, богатый урожай.

Весна: вскопать землю, удобрить, посеять зерна, окучивать и пропалывать молодые зеленые ростки.

Лето: зреет урожай, жатва.

Осень: хранение и обработка урожая.

Зима: переработка в продукты питания, употребление в пищу.

(Тема: «Поле»)

«РАЗ – ГОРОХ, ДВА – ГОРОХ»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие названия полевых растений, насекомых, птиц и мелких животных (грызунов); упражнять в словоизменении (согласовании с числительными.)

Материал:

Картинки с изображением полевых растений, насекомых, птиц и мелких животных (грызунов); иллюстрации к сказке Д. Хармса «Про хомяка Хому».

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: называть картинки, выбирать из общего набора подходящие по смыслу, «отбивать» мячом на каждое слово.

Воспитатель. Вспомните, как Хома заставлял Суслика делать зарядку: Суслик делал упражнения, а Хома их считал. Сейчас мы научим их интересному упражнению – считалкам с мячом!

Я знаю пять названий полевых цветов: василек – раз, мак – два, цикорий – три, ромашка – четыре, колокольчик – пять.

Я знаю пять названий полевых растений: овес – раз, ячмень – два, рожь – три, гречиха – четыре, горох – пять.

Я знаю пять названий обитателей полей: мышь – раз, крот – два, суслик – три, хомяк – четыре, землеройка – пять. И т. д.

Вариант 2.

Игровые действия: называть картинки ,согласуя слова и словосочетания с числительными.

Воспитатель. Ребята, Хома и Суслик ходят по разным полям, делают запасы на зиму. Каждый из них строго считает свои припасы. Помогите им посчитать, сколько и каких растений они собрали.

За один поход они могут взять до 10 штук семян или ростков. Я покажу картинку растения, на какое поле отправились друзья, а вы помогайте им считать (в виде пальчиковой гимнастики.)

«Горошина»: одна горошина, две горошины, три горошины, четыре горошины, пять горошин...

«Гороховый стручок»: один гороховый стручок, два гороховых стручка, три гороховых стручка, четыре гороховых стручка, пять гороховых стручков...

«Пшеничный колосок»: один пшеничный колосок, два пшеничных колоска, три пшеничных колоска, четыре пшеничных колоска, пять пшеничных колосков...

«Ячменный колосок»: один ячменный колосок, два ячменных колоска, три ячменных колоска, четыре ячменных колоска, пять ячменных колосков...

«Кукурузный початок»: один кукурузный початок, два кукурузных початка, три кукурузных початка, четыре кукурузных початка, пять кукурузных початков... И т. д.

(Тема: «Поле»)

«ЧЕЙ? ЧЬЯ? ЧЬЕ?»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие название полевых растений, насекомых, птиц и мелких животных (грызунов); упражнять в словообразовании (качественное и относительное прилагательные).

Материал:

Картинки с изображением полевых растений, насекомых, птиц и мелких животных (грызунов); фотоальбом; кукла Валошка.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: называть изображения на картинках, образуя качественные прилагательные; передавать друг другу фотоальбом, раскладывать в нем картинки.

Воспитатель. Наш знакомый агроном Валошка решил сделать фотоальбом с видами разных полей. Поможем ему?

- Как называется поле с подсолнухами? (Подсолнуховое поле.) Какие еще встречаются поля? Я покажу зерно, крупу, семечко, цветок, а вы назовите растение и поле, на котором оно растет.

1) Пшеница – пшеничное, рожь – ржаное, лен – льняное, кукуруза – кукурузное, овес –овсовое, ячмень – ячменное, рапс – рапсовое, рис – рисовое, гречиха – гречишное, горох – гороховое.

2) Василек – васильковое, мак – маковое, цикорий – цикориевое, ромашка – ромашковое, колокольчик – колокольчиковое, чабрец – чабрецовое.

3) картофельное, морковное, капустное, кабачковое, тыквенное, арбузное, свекольное.

- А как будут называться продукты из этих круп? (Манная каша, ржаной хлеб, льняной отвар, кукурузные палочки, овсяное печенье, ячменный напиток, перловая каша, рапсовое масло, рисовые шарики, гречневая каша, гороховый суп.)

Вариант 2.

Игровые действия: называть изображения на картинках, образуя качественные и относительные прилагательные; передавать друг другу фотоальбом, раскладывать в нем картинки.

Воспитатель. Агроном Валошка встречает на полях немало обитателей. Вот их «фото», назовите их. (Мышь, крот, суслик, хомяк. И т. д.) Они любят собирать зерна (семена) – какие?(Пшеница – пшеничные, рожь – ржаные, лен – льняные, кукуруза – кукурузные, овес – овсяные, ячмень – ячменные, рапс – рапсовые, рис – рисовые, гречиха –гречишные, горох – гороховые.)

-Чья нора? (Мышь – мышиная, крот – кротовая, суслик – сусличья, хомяк – хомячья, змея – змеиная, землеройка – землеройкина, жук – жучья, муравей – муравьиная.)

- Чье гнездо? (Голубиное, перепелиное, куропаткино, жаворонкино.)

(Тема: «Поле»)

«ДЕТИ В ПОЛЕ»

Цель игры:

Закреплять навыки правильно звукопроизношения, выразительного интонирования речи, подбора рифмы.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход упражнения:

Методические рекомендации: чисто и правильно произносить чистоговорки (индивидуально или подгруппой), подбирать рифмованные слова, сочинять новые фразы, ускорять темп повторения.

Воспитатель. Ребята, послушайте стихотворение, назовите изображение на картинках (здесь – подчеркнутые слова) и доскажите рифмованные слова:

Дети в поле ([л], [л’]) Голубь ([л], [л’])

Гуляет Поля возле поля,Гуля, гуля, голубок!

Глядит Поля – в поле Оля.Был у гули белый бок,

Оля в поле свеклу полет,Да еще белым - бела

Глядит Поля – в поле Коля.Голова его была.

Коля в поле сено косит.Головою он кивал,

Поля Оле помогла,Все подсолнухи... (клевал).

Поля Колю позвала.По полям, лугам... (летал),

Хлеба, молока... (поели),В луже пил и в поле... (спал).

Васильки в венок... (вплели),Как-то к людям залетел:

Песню звонкую... (запели),Булки с хлебом... (захотел).

Вместе на закат... (глядели).(По О. Крупенчук.)

(Н. Шкляр.)

Мы сено косили,Мы сильно устали,

Мы сено носили,Отдохнуло наше тело.

Мы сено собирали,Что же, примемся за... (дело).

(По О. Гомзяк.)

Но-но-но – во поле сеется... (зерно).

Ок-ок-ок – растет к солнцу колосок.

Оле-оле-оле – урожая много в поле.

Ца-ца-ца – уродилась пшеница.

Шо-шо-шо – летом в поле... (хорошо).

Ом-ом-ом – мама жнет серпом.

Ля-ля-ля – богаты наши... (поля).

- Подберите рифму к словам: «зернышко» и «колосок».

Зернышко – солнышко, ведрышко, колышко.

Колосок – поясок, часок, кусок, носок, песок, висок.

- Сочините стихотворение со словами: «мышь» и «мышонок» или «бабушка» и «внучонок».

Попросила мышь мышонка

Посеять в поле... (зернышко).

Взял мышонок... (ведрышко),

Воткнул в землю... (колышко).

Бросил в ямку... (зернышко):

- Ты расти в... (колосок),

Поднимайся за... (часок),

Ты тяни за... (солнышком) –

Будет много... (зернышек)!

(Н. Шкляр.)

(Тема: «Поле»)

«ХОДИТ ПО ПОЛЮ БЫЧОК"

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие названия полевых растений, насекомых, птиц и животных; закреплять навык правильного звукопроизношения; упражнять в разнообразном интонировании голоса при повторении стихотворных фраз.

Материал:

Картинки с изображением полевых растений; шапочки для ролей бычка, пастуха.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: проговаривать слова заклички, убегать, ловить.

Воспитатель. Ребята, колосок какой? (Ровный, прямой, хрупкий.) Можно ли ходить по полю, топтать колоски? (Нельзя, так как их трудно потом собирать.) А вот один непослушный бычок убежал от пастуха на поле и топтал колоски. Что будет делать пастух? (Ловить бычка.) Хотите поиграть в пастуха и бычка?

«Бычок» ходит в центре круга, обратно движению хоровода, а «пастух» - снаружи круга. Все хором говорят слова:По полю топчется бычок.

Его бочок, как кабачок.

Как барабан, его живот.

Он целый день что-то жует.

Хоровод останавливается, дети поднимают руки вверх.

И вдруг несется во весь дух

К бычку рассерженный пастух.

«Пастух» бегает за «бычком» через хоровод.

Бочком из клевера бычок.

Бочком бычок – и на утек!

(Я. Райнис.)

Все дети разбегаются врассыпную. «Пастух» пытается кого-то поймать. Пойманный игрок становится «пастухом», а бывший «пастух» - «бычком». Игра повторяется.

Вариант 2.

Игровые действия: выбирать и называть только подходящие по заданию изображения на картинках из набора, неподходящие – пропускать.

Воспитатель. Ребята, послушайте, какая история произошла с бычком.

Встретил ежика бычок и лизнул ему бочок.

А, лизнув ему бочок, уколол свой язычок.

А колючий еж смеется:

- В рот не суй, что попадется!

(Л. Успенская.)

- Поможем бычку получше узнать обитателей поля, разобраться, что можно есть, а с кем надо просто здороваться.

Что растет на поле? (Пшеница, рожь, лен, кукуруза, овес, ячмень, рапс, гречиха, василек, мак, цикорий, картофель и др.)

Кто живет в поле? (Хомяк, суслик, землеройка, мышь-полевка, голубь, жаворонок, перепел, куропатка, колорадский жук и др.)

(Тема: «Поле»)

«ШКОЛА ВАЛОШКИ»

Цель игры:

Упражнять в подборе антонимов; стимулировать развитие связной речи (умение строить полное предложение с союзом «а», с предлогами).

Материал:

Фото или картинки с изображением полевых растений, насекомых, птиц и мелких животных (грызунов); схема-лабиринт.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: договаривать предложения с союзом «а», подбирая подходящее по смыслу слово.

Воспитатель. На какое огромное поле привез Муравьишку агроном Валошка! Посмотрите на колосья – они все разные: один высокий, а другой... (низкий). Помогите Муравьишке ответить агроному Валошке словами-«наоборот»:

Это большое поле, а полюшко - ... (маленькое).

Кукурузный початок большой, а пшеничный колосок - ... (маленький).

Пшеничное зерно мелкое, а кукурузное зерно - ... (крупное).

У пшеницы стебель тонкий, а у кукурузы - ... (толстый).

Из пшеничной муки хлеб какой? (Пшеничный, нежный.) А из ржи лепешка какая? (Ржаная, грубая.)

Из кукурузы масло – кукурузное (сладковатое), а из рапса масло какое? (Рапсовое, горьковатое.)

Из ячменя каша – перловая (крупнозернистая), а из риса каша какая? (Рисовая, мелкозернистая.)

Вариант 2.

Игровые действия:«записывать» картинками схему пути, «читать» послание Хомы, запоминать путь с помощью картинок, раскладывать их на лабиринте, рассказывать весь путь по картинкам.

Воспитатель. Хома тоже решил ходить в школу агронома Валошки. Зовет Хома с собой Суслика. Чтобы Суслик нашел дорогу к школе, Хома оставил схему пути.

Давайте поможем Суслику «прочитать» эту схему и дойти до школы Валошки!

Например: мимо пшеничного поля (картинка с пшеничным колоском), через болото (картинка с изображением камыша или лягушки), дойти до голубиного гнезда (картинка с голубем), повернуть к картофельному полю (картинка с картофелем), прогнать колорадского жука (картинка с жуком), на кукурузном поле поздороваться с мышью-полевкой (картинка с мышью), перейти ржаное поле (картинка с изображением поля с рожью) и передать привет жаворонку (картинка с жаворонком) – вот школу Валошки и увидишь!

Хома диктует путь по телефону, а дети помогают Суслику «записывать» картинками дорогу по схеме-лабиринту.

(Тема: «Поле»)

«ЧТО ПРЯЧЕТСЯ НА ПОЛЕ?»

Цель игры:

Развивать связную речь (ролевой диалог); упражнять детей в интонационной выразительности речи.

Материал:

Фото или картинки полевых растений; иллюстрации к сказкам «Петушок и бобовое зернышко», «Муравей и колосок», «Два ленивых мышонка»; рассказ Я. Тайц «Все здесь»; атрибуты для инсценировки; репродукция И. Шишкина «Рожь».

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1. «Войди в роль».

Игровые действия: инсценировка фрагмента сказки, сказочных диалогов, используя разное настроение, разные голосовые интонации.

Воспитатель. Ребята, вспомните рассказ Я. Тайц «Все здесь». Агроном Валошка просит вас снять кино по этому рассказу. Попробуем пересказать эту историю по-разному: удивленно, весело, таинственно, торжественно и т. д. Выбирайте себе роль автора (озвучивание слов автора), роли внучки и бабушки (мальчикам можно играть роли дедушки и внука – замена женских персонажей на мужские).

Надя с бабушкой пошли в поле. Колосьев на нем очень много. Надя спросила: «Бабушка, а что тут растет?»

- Хлеб, внученька.

- Хлеб?! А булки где?

- И булки здесь, внученька.

- А баранки?

- И баранки здесь.

- И пряники?

- И пряники здесь. Все здесь, внученька.

Надя смотрит на усатые колосья. Хочет угадать: где тут хлеб, где булки, а где баранки с пряниками?

Вариант 2. «Войди в картину».

Игровые действия: словами описывать разнообразные ощущения, которые могут возникнуть в предполагаемой ситуации.

Воспитатель. Ребята, рассмотрите картинку, которую принес нам Валошка, - «Рожь». Кто ее написал? (И. Шишкин.) Это любимая картина Валошки. Как вы думаете, почему?

Валошка говорит, что на этой картине изображено золотое море. Он приглашает нас «войти» в эту картину. Представьте, что вы сейчас оказались на этом поле, рядом с художником. Расскажите, что вы видите перед собой?

- Какие запахи, звуки прячутся на этом поле? (Шуршат колосья, ветерок их качает, высыпается зерно из колосьев, жаворонки поют, рычат моторы комбайнов и т. д.) Какие запахи вы ощущаете?

(Тема: «Луг»)

«Я ЗНАЮ ПЯТЬ …»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие названия луговых растений; упражнять в согласовании существительных с числительными, образовании уменьшительной формы существительного.

Материал:

Картинки с изображением цветов, насекомых; пейзажи луга; аудиозаписи звуков живой природы; обручи.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Воспитатель. Ребята, вы были на летнем лугу? Что вам там нравится? Что можно увидеть? Услышать? (Ответы детей.)

Вариант 1.

Игровые действия: классифицировать и называть обитателей луга, изображенных на картинках, исключать картинку с неподходящим изображением.

- Ребята, на нашем лугу много кочек (обручи). Обитатели луга любят греться на солнышке. На каждой кочке помещается только пять обитателей. Посмотрите, кто лишний на кочках, кто попал не на свое место?

1) Шмель, улитка, мышь, сокол, кузнечик, перепел.

2) Пчела, коростель, бабочка, божья коровка,щука, лягушка.

3) Гусеница, комар, паук, жук, заяц, крот.

4) Стрекоза, муравей, бабочка, гусь, кошка, сверчок.

5) Гусь, утка, зебра, корова, коза, конь.

Вариант 2.

Игровые действия: каждый ребенок ритмично говорит подряд пять названий цветов и «отбивает» мячом на каждое слово.

Воспитатель. Хотите поиграть с обитателями луга? Вспомните их «имена» (названия), «отбивая» мячом на каждое слово. Повторять названия цветочков нельзя. Можно пользоваться для подсказки картинками из серии «Луг».

Я знаю пять луговых цветов: одуванчик – раз, лютик – два, колокольчик – три, ромашки – четыре, незабудки – пять.

Я знаю пять луговых цветов: василек – раз, цикорий – два, гвоздика – три, мак – четыре, клевер – пять.

Я знаю пять луговых цветов: смолевка – раз, пижма – два, осот – три, вьюнок –четыре, мать-и-мачеха – пять.

Я знаю пять обитателей луга: лягушка- раз, улитка – два, стрекоза – три, утка – четыре, крот – пять.

Я знаю пять обитателей луга: пчела – раз, коростель – два, бабочка – три, божья коровка – четыре, улитка – пять.

(Тема: «Луг»)

«КТО КАК ПЕРЕДВИГАЕТСЯ?»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие названия обитателей луга; упражнять в префиксальном и суффиксальном способах словообразования.

Материал:

Картинки с изображением луговых насекомых, цветов; сказка «Как муравьишка домой спешил».

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: демонстрировать действия в соответствии с текстом, сопровождать их составлением простого предложения с заданным словом-глаголом, изменять глагол с помощью приставок.

Воспитатель. Вышла Анечка на лужок. Что она увидела? (Птиц, цветы, насекомые и т. д.) Разделитесь на команды «Жаворонок», «Бабочка», «Ветерок» и др.

Капитан команды называет предложение, дети «показывают» его, движениями подсказывают капитану следующую фразу. Таким образом составляют небольшой рассказ.

Например, «бабочка» и «банка» (для 1-го предложения) + глагол «летать» («порхать»).

Бабочка из банки... (вылетела).

Бабочка до цветка... (долетела).

Бабочка к цветку... (подлетела).

Бабочка над цветком... (летала).

Бабочка вокруг цветка... (облетела).

Бабочка в чашечку цветка... (залетела).

Бабочка с лепестка на лепесток... (перелетела).

Бабочка с цветка... (слетела).

Бабочка к другому цветку... (прилетела). И т. п.

Аналогично: «травинка» и «кузнечик» - скакать (прыгать); «улитка» и «камень» - ползать; «мышь» и «норка», «крот» и «кочка» - бежать.

Вариант 2.

Игровые действия: классифицировать обитателей луга по заданному признаку (способу передвижения), подбирать объект к обозначенному качеству.

Воспитатель. Ребята, вспомните сказку, как однажды ветер унес Муравьишку далеко от муравейника. Что делал Муравей? (Возвращался к муравейнику, просил разных насекомых ему помочь.) Вечером все муравьи собрались в муравейнике и расспрашивали Муравьишку о том, как он добрался домой.

Летают (какие?) – летающие: стрекоза, жаворонок, бабочка...

Прыгают (скачут) – прыгающие (скачущие): кузнечик, жук, лягушка...

Ползают – ползающие: уж, жук, улитка...

Плавают – плавающие: уж, гусь, жук-плавунец...

И так далее: бегающие, поющие, стрекочущие, плетущие, грызущие, роющие, жужжащие и т. д.

(Тема: «Луг»)

«ВЕСЕЛЫЕ МУЗЫКАНТЫ»

Цель игры:

Закреплять навыки правильного звукопроизношения, выразительного интонирования речи; развивать чувство ритма, слуховое внимание.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Игровые действия: выбирать роль, воспроизводить звукоподражание в определенном ритме, по цепочке, синхронно с отстукиванием на шумовых инструментах.

Воспитатель. Ребята, на лугу сегодня готовится необычный концерт. Как вы думаете кто его готовит? Вспомните звуки природы, которые можно услышать на лугу. Чьи звуки мы можем слышать на лугу? (Звуки насекомых, журчание ручья, песни птиц, голоса лягушек, домашних животных, шелест травы и др.)

- Послушайте, о каких музыкантах идет речь.

Собирались музыканты

На зеленый на лужок.

Приносили музыканты

Кто сопельку, кто рожок,

Сколько музыкантов,

Столько и талантов.

(Т. Собакин.)

- Да, сегодня чудесный денек на прекрасном зеленом лугу. Послушайте, какую песенку я там услышала: «Чик, чи-чи, чи-чик». (Это кузнечик стрекочет.) Он не просто стрекотал, а в определенном ритме – повторите его.

Выберите себе картинку (шапочку, эмблему) с любым обитателем луга и шумовой инструмент (маракасы, бубен, колокольчик, любой самодельный). Вспомните песенку выбранного вами на картинке обитателя луга. Споем и сыграем по цепочке каждый свою песенку в одинаковом ритме. А потом попробуем все вместе сыграть и спеть.

Например: ! - !! - !!; ! - !! - !!; ! - !! - !!; ! - !! - !! и т. д.

Лягушка: «Ква, ква-ква, ква-ква», а лягушонок – так же, но тоненьким голоском.

Трава: «Ши, ши-ши, ши-ши».

Ручей: «Жур, жур-жур, жур-жур».

Колокольчики: «Дзынь, дзынь-дзынь, дзынь-дзынь».

Жук: «Жу, жу-жу, жу-жу».

Комар: «Зы, зы-зы, зы-зы».

Козочка (козленок): «Ме, ме-ме, ме-ме».

Гусь: «Га, га-га, га-га», а гусенок: «Пи, пи-пи, пи-пи». И т. д.

После удачного повторения первого варианта ритма всеми участниками «концерта», педагог может предложить более сложный ритм – и «концерт» повторится.

Образцы ритма: ! – !! - ! - !! - ! - !!

! – !!! - ! - !!! - ! - !!!

!! – !!! - !! - !!! - !! - !!!

! - !!! - !!! - ! - !!! - !!! И т. п.

(Тема: «Луг»)

«НА ЗЕЛЕНОМ ЛУЖКЕ»

Цель игры:

Закреплять навык правильного звукопроизношения; упражнять в подборе слов на заданный слог.

Материал:

Картинки с изображением предметов и обитателей луга.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: подбирать картинки парами по тексту стихотворения, воспроизводить текст самостоятельно с помощью картинок.

Воспитатель. Ребята, как вы думаете, что делают насекомые на лугу? Послушайте, какую картину наблюдала поэтесса на лугу.

Пьет из чашечки жучокЗемляничный любит сок.

Колокольчиковый сок.Сока хватит всем в лесу.

Пьют веселые букашкиУгощает шмель осу:

Сок пахучий из ромашки.- Вот вам два стаканчика,

А нарядный мотылекСок из одуванчика.

(А. Масленникова.)

- Помогите каждому насекомому найти свой цветок из стихотворения.

Попробуем добавить строчки к этому стихотворению, подобрав других насекомых, которые могут встретиться на лугу, к другим цветам, растениям.

Бабочка может росинкой напиться,

Пчела собирает нектар с медуницы,

Гусеница грызет лист лопуха,

Мышь и крот поделили кусок корешка.

Лягушка ловит комаров и мушек,

А цапля и аист собирают лягушек!

Вариант 2.

Игровые действия: подбирать слова, в которых имеется заданный слог («ко»).

Воспитатель. Вспомните известную песенку на слова Ю. Черных «Кто пасется на лугу?»:

Далеко, далеко-Кони?

На лугу пасутся ко...- Нет, не кони.

- Козы?Далеко, далеко

- Нет, не козы.На лугу пасутся ко...

Далеко, далеко- Коровы?

На лугу пасутся ко...- Правильно, коровы!

- На какой слог начинаются слова «кони», «козы», «коровы»? («Ко».)

- Какие еще предметы, объекты начинаются на слог «ко»? Придумайте предложение с этими словами.

Например: колокольчик, кот, коляска, конверт, колос, командир, колючка, кофе, корзина, конструктор, кора, кобыла, косец, конфета, кольцо, корень, кочерга, комар, ковер, коробка, конура, коряга, костер, ковыль, корыто, компот, кость, король, колдун, концерт, колесо, комод, косынка, Колобок, колода, кошелек и т. д.

(Тема: «Луг»)

«ЖИВОЙ ЛУГ»

Цель игры:

Стимулировать развитие связной речи (умение строить предложение с предлогом, словесно описывать положение объекта в пространстве).

Материал:

Фото или картинки с изображением пейзажей луга, цветов, птиц, насекомых, обитателей лугов; атрибуты для пастушка.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: запоминать и называть расположение картинок с обитателями луга на общем пейзаже, замечать их перестановки, изменения.

Воспитатель. Ребята, люди называют луг «живым ковром». Почему? Если некоторое время очень тихо постоять, не двигаться, то можно заметить, как все обитатели луга перемещаются, двигаются. На лугу протекает очень бурная жизнь. Хотите поиграть с обитателями луга в прятки?

Ведущий (сначала педагог, затем ребенок) выбирается считалкой.

***

На лужайке, на лугу

Пастушок: ту-ру-ру-ру.

Сядет он на травушку,

Мягкую муравушку.

Одолеет его сон,

Кто не верит, выйди вон!

Игроки-«пастушки» рассматривают пейзаж луга с разложенными на нем картинками с изображением его обитателей. Затем дети закрывают глаза («засыпает пастушок»), а ведущий меняет картинки местами, переставляет, убирает некоторые или добавляет 1-2 новые.

Просыпайся, пастушок,

И взгляни на свой лужок.

- «Пастушки», посмотрите, что изменилось на лугу?

«Пастушки» передают друг другу дудочку называя замеченные изменения: прилетел аист, исчезла лягушка, бабочка перелетела с одного цветка на другой и т. д.

Вариант 2.

Игровые действия: узнавать обитателей луга по видимой части изображения и называть их расположения.

Воспитатель. Ребята, обитатели луга прячутся от пастушка. Помогите пастушку найти и узнать их.

Мышь притаилась под большим листом лопуха; видны ее острая мордочка и длинный серый хвост.

Перепела дремлют в своих гнездах; чуть заметны их пестрые крылья в густой траве.

Крот высунул голову из норки. И т. д.

(Тема: «Луг»)

«ЛУГОВАЯ РОДНЯ»

Цель игры:

Обогащать представление о родственных словах; упражнять в словообразовании префиксальным способом; развивать связную речь (умение строить предложение с заданным словом).

Материал:

Фото или картинки с изображением луговых пейзажей, обитателей луга; таблички с надписями «луг», «мышь», «крот», «мак» и др.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Игровые действия: выделять родственные слова по смыслу, объяснять их значение, составляя с ними предложение.

Воспитатель. Послушайте, какой разговор произошел на одном лугу.

Как-то раз на лугу заспорили Крот и Мышь, кто из них хозяин луга.

Крот. Я главнее всех на лугу, потому что я – уКРОТитель.

Мышь. Какой из тебя укротитель? Разве что только червяков да мух. У меня же луг – сЛУГа, потому что и кормит меня, и поит, и укрывает. Перетащу уМЫШленно с поля на луг пЛУГ и посажу на лугу каМЫШИ – вот будет раздолье.

Крот. Ах, если луг не мой сЛУГа, то я банКРОТ.

- Ребята, в чем ошибаются мышь и Крот? Какие слова они использовали в своих доводах? Почему они решили, что эти слова – родственные? (Потому что в них встречаются одинаковые части.) Назовите их: луг – слуга – плуг; крот – укротитель – банкрот; мышь – умышленно – камыши. Составьте предложения с этими словами.

Крот и Мышь просят вас научить их различать родственные слова. Поможем? Назовите луг ласковым словом. (Лужок.) Будут ли родственными слова «лужок» и «лужа»? Составьте с ними предложение.

Гусь – гусеница – загуститель.

Мак- макароны – гамак – макушка.

Шип – шиповник – шипучка – шипеть. И т. д.

- Назовите родственные слова для этих слов: мак, гусь, мышь, крот.

Крот – кротик, кротовая (нора); мышь – мышка, мышиный (хвост), мышеловка; мак – маковая (булочка); гусь – гусыня, гусек, гусиные (лапки).

- Составьте с ними предложения.

(Тема: «Лето»)

«НАШЕ ЛЕТО»

Цель упражнения:

Активизировать в речи слова, обозначающие признаки, характерные для лета; находить в тексте рифмованные слова.

Материал:

Летние пейзажи, сюжетные картинки.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход упражнения:

Методические рекомендации: запоминать как можно больше признаков, характерных для лета, называть их.

Воспитатель. Послушайте стихотворение (одно на выбор педагога) и подумайте, о каком времени года в нем говорится.

Если дует ветерИ осколком неба голубеет лужица,

Теплый, хоть и с севера,И ребячья кожица, словно шоколадка.

Если луг – в ромашкахЕсли от клубники заалела грядка –

И комочках клевера,Верная примета:

Бабочки и пчелыНаступило... (лето)!

Над цветами кружатся, (Л. Корчагина.)

Если в небе ходят грозы,Вплоть до ночи гул пчелиный,

Если травы расцвели,Если солнышком согрета

Если рано утром росыВся вода в реке до дна –

Гнут былинки до земли,Значит, кончилась весна!

Если в роще над калинойЗначит, это уже... (лето)!

(Е. Трутнева.)

- Постарайтесь запомнить больше примет этого времени года. Повторите приметы лета. Какие еще вы можете назвать? Любите ли вы лето? За что вам нравится эта пора года?

Педагог включает аудиозапись «Песенки о лете» (муз.Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина) из мультфильма «Дед Мороз и Лето».

Вот оно какое – наше лето!

Лето жарким солнышком... (согрето),

Лето бурной зеленью... (одето),

Дышит лето ветерком!

На зеленой солнечной... (опушке)

Прыгают зеленые... (лягушки),

Расцветает все... (кругом)!..

- Вспомните какие слова рифмуются со словом «лето». (Где-то, согрето, примета, одето, рассветы.)

- Что бы вы рассказали о своих летних играх Деду Морозу? (Играем в разные игры, гуляем, собираем ягоды, грибы, плаваем и т. д.)

Давайте эти слова зарифмуем в похожую песенку (тот же мотив): «Вот как мы играем этим летом...».

Например: «по лесу гуляем, грибы... (собираем)»; «в озере... (купаемся), у костра по вечерам с песней... (собираемся)» и т. д.

(Тема: «Лето»)

«ПОХОДЯЩЕЕ СЛОВО»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие признаки, характерные для лета.

Материал:

Фишки в виде солнышка, фото или сюжетные пейзажные картинки о лете.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: выбирать из стихотворного текста признаки, характерные для лета, договаривать подходящее слово.

Воспитатель. Послушайте, в какое время года отдыхали поэты.

***

Вишни, черешни... (распускаются),

А синь-озеро... (разливается).

Ясно солнышко... (улыбается).

Жито силушкой... (наливается).

(Г. Литвак.)

***

Возьмет мастерица

Из дождика спицы!

И рощицу свяжет

Из солнечной пряжи!

И мне утром рано

Соткет из тумана

У тихой речушки

В росинках поляну!

Закаты, рассветы

Раскрасит для... (лета)!

(По А. Шевченко.)

- Это летние приметы. Я прочту эти строчки еще раз, а вы договаривайте подходящее слово.

- Что еще можно увидеть летом? Какими еще приметами, событиями, красивыми словами можно дополнить рассказ о летнем пейзаже?

- Что делают летом птицы, звери? Люди?

- Во что играют дети?

Вариант 2.

Игровые действия: вспоминать как можно больше примет лета и действий которые люди могут совершать только в летнее время.

Воспитатель. Разделимся на две команды: победит та которая последней скажет правильное подходящее слово относящееся к лету.

Например: зной, тепло, жара, купание, отдых, каникулы, прополка, полив растений, песни птиц, тополиный пух, радуга, теплый дождь, шорты, носки, панама, бадминтон, футбол, загар, качели, поход, клубника, земляника, черника, черешня, лисичка, боровик, цветение липы, сбор меда, заготовки лекарственных трав.

(Тема: «Лето»)

«ЛАСКОВОЕ ЛЕТО»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие признаки, характерные для лета; упражнять в словоизменении (уменьшительно-ласкательная форма).

Материал:

Летние пейзажи, фотоальбомы с фотографиями семьи на летнем отдыхе.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: изменять слова, относящиеся к лету, в уменьшительно-ласкательную форму.

Воспитатель. Ребята, что можно увидеть на прогулке летним днем? Пойдем гулять? Становитесь в круг.

Педагог в роли «ласкового лета» становится в середину круга. Игроки, взявшись за руки, идут по кругу и говорят хором:

***

Теплым-теплым летним днем

Вместе мы гулять идем:

Мимо леса, мимо дома,

Мимо елки, мимо гнома,

Кто не хочет так идти –

В центр круга выходи!

(Н. Шкляр.)

С этими словами «ласковое лето» выбирает одного из игроков и за руку вводит в середину круга.

Выбранный игрок называет предмет или явление, которые могут встретиться детям на летней прогулке (например, скворец). «Ласковое лето» должно изменить это слово в уменьшительно-ласкательную форму и сказать: «Это скворушка!».

При правильном ответе игрок возвращается в круг. Игра повторяется. При ошибочном ответе или при затруднении в нем «ласковое лето» меняется местами с игроком, становится в общий хоровод. Новое «ласковое лето» продолжает игру.

Вариант 2.

Игровые действия: изменять интонацию голоса, называть детей ласковыми формами имен, узнавать друзей по голосу.

Общий круг детей – это «ласковое лето». Игрок сидящий в середине круга, - грустный «гном». «Гном» прячет лицо руками, опускает голову к коленям, чтобы не видеть детей.

Хоровод идет по кругу и говорит те же слова. По их завершении:

Кто не хочет так идти

В центре круга посиди!

Один из игроков в хороводе называет ласковое имя «гнома», изменяя свой голос: «Сашенька!». «Гном» тут же встает и пытается угадать, кто его позвал.

При верной отгадке игроки меняются местами. При ошибке «гном» остается тот же. Игра повторяется.

(Тема: «Лето»)

«ЛЕТНИЙ ДЕНЬ»

Цель упражнения:

Активизировать в речи слова, обозначающие признаки, характерные для лета; упражнять в образовании прилагательных, согласовании их с существительными.

Материал:

Летние пейзажи, сюжетные картинки, фотоальбомы с фотографиями детей на летнем отдыхе.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход упражнения:

Вариант 1.

Методические рекомендации: отвечать на вопросы педагога полным предложением, за каждый ответ получать фишку – «солнышко».

Воспитатель Какое сейчас время года? (Сейчас у нас лето.) То есть какая сейчас пора года? (Сейчас у нас летняя пора года.) Что еще бывает ЛЕТНЕЕ?

Летнее: утро (раннее, яркое, теплое), солнце (жаркое, ласковое, яркое), настроение (веселое, озорное, игривое, радостное) и т. д.

Летний: дождь (чем он отличается от осеннего?), гром, вечер (теплый, поздний, розовый, беззаботный) и т. д.

Летняя: одежда (назвать ее, каждый по одному предмету); гроза (чем она отличается от весенней грозы?), прогулка (чем она примечательна?) и т. д.

- Ребята, летом тепло? (Очень тепло.) Значит какой летом воздух? (Воздух летом теплый.) Река какая? (Река летом теплая.) Озеро какое? (Озеро летом теплое.) День какой? (Летом день теплый.) Утро какое? (Летом утро теплое.) И т. д.

- Какое у вас чаще всего настроение летом? (Веселое, радостное.) Тогда как назовем летний день? (Летний день веселый, радостный.) Летнее утро – веселое, радостное и т. д.

Вариант 2.

Методические рекомендации выбирать пары картинок, составлять из них словосочетание.

Лето жаркое, лето знойное,

Солнце лучами и жарит, и жжет.

Надо прикрыть нам головушки буйные,

Разбирай свои панамки, народ!

Воспитатель Это чьи панамы? (Светина, Танина, Петина, Олина, Васина.) Звери тоже хотят прикрыть голову от палящего солнца. Помогите им сделать «панамки»: назовите, какие получатся панамы и веночки из разных растений.

Из лопуха – лопуховая, из ели – еловая, из дубовой ветки – дубовая, из ромашки – ромашковый венок, из васильков – васильковый, из колокольчиков – колокольчиковый, из одуванчиков – одуванчиковый и т. д.

(Тема: «Лето»)

«УЛИТОЧКА»

Цель игры:

Закреплять навык правильного звукопроизношения; формировать темп речи и качество голоса.

Материал:

Платок, ракушка улитки.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: изменять голос при обращении к водящему, узнавать друзей по измененному голосу.

Воспитатель. Ребята, посмотрите, что у меня в руке? (Ракушка улитки.) В летнее время года часто можно встретить улиток. Эта улитка принесла вам новую игру, которая так и называется «Улиточка».

Водящий становится в середину круга, держит в руке ракушку – он и есть «улиточка». Ему завязывают глаза. Дети водят хоровод и произносят слова:

Улиточка, улиточка, вытяни рога!

Дам тебе я сахару, кусочек пирога!

Хоровод останавливается. «Улиточка» бросает ракушку кому-то наугад. Игрок, которому попала ракушка, говорит «улиточке», изменяя голос: «Улиточка, улиточка, угадай, кто я?!».

Тот игрок, чей голос «улиточка» узнала, сам становится водящим. Если «улиточка» голос игрока не узнает, игрок возвращает ракушку «улиточке». Игра повторяется.

Вариант 2.

Игровые действия: выбирать «улиточку», от ее имени читать стихотворение (одно на выбор педагога), изменяя интонацию голоса при повторении стихотворных фраз.

Я соткано из зноя,Летний день пришел,

Несу тепло с собою,Лучистый.

Я реки согреваю,Выбегаю на крыльцо:

«Купайтесь!» - приглашаю,Солнце в небе, солнце в луже –

И любите за этоОба светят мне в лицо!

Вы все меня. Я... (лето).(По В. Соловьеву.)

Летом снег!Он в походе нам помог:

Просто смех.Суп варил, картошку пек.

Снег по городу летает,На привале он хорош,

Почему же он тает?Да с собой не унесешь. (Костер.)

(Тополиный пух.) (Б. Ширшов.)

Ле-ле-ле – летом жарко на селе.

Жу-жу-жу – на сенокос с утра хожу.

Су-су-су – полно ягодок в лесу.

Си-си-си – целый день гусей паси.

Поднимайся, солнышко,

Посвети немножко, просуши дорожки.

Не скрывайся в тучи –

Дождик нам наскучил.

Закали нас, солнышко, яркими лучами.

Всех детишек наших сделай силачами!

(Г. Ладонщиков.)

(Тема: «Лето»)

«ЗВОНКОЕ ЛЕТО»

Цель игры:

Закреплять навыки правильного произношения звуков [з], [з’] и [ж], выразительного интонирования речи.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1. Словесная игра.

Игровые действия: запоминать слова с заданным звуком из стихотворного текста, правильно их называть, дополнять словами на заданный звук.

Воспитатель. Ребята, запомните из стихотворений слова, в которых есть звуки [з] и [з’].

Знать бы, зачемЗаглядевшись в зенит,

Залилась спозаранкуЗвонко и весело зяблик звенит?

В замерших заросляхЗнать бы, зачем зашипела змея?

Крошка – зарянка?Знать бы, зачем

Знать бы, зачем,Зеленеет земля?

(В. Лунин.)

Зеленая картинка

Болото зеленое в ряску одето.

Склонилось над ним зеленое лето.

В болоте зеленом лягушка живет,

Зеленые песни подружкам поет.

(В. Ланцетти.)

Эта страница зеленого цвета –

Значит, на ней постоянное лето!

(С. Маршак.)

- Продолжите, что еще зеленым бывает летом.

Вариант 2. Подвижная игра.

Игровые действия: выбирать роль, чисто произносить слова игровой заклички, убегать, ловить.

Воспитатель. Ребята, разделитесь, кто будет «жуком», а кто в роли «ловца». «Ловцы» становятся парами. Все хором говорим закличку:

«Жу» да «Жу» - Жук-сынок

Слетелись в кругИ жук-отец,

Майский жук,Жужелица,

Июньский жук,Жук-жучок –

Жук-носорог,Все попались

Жук-плавунец,В мой сачок!

С последними словами дети-«жуки» «летают» по участку, а дети-«ловцы», «сачками» в парах за руки ловят этих жуков.

Победители – последний, оставшийся не пойманный жук и ловцы, больше всех поймавшие жуков.

Вариант 3. Пальчиковая игра.

Игровые действия: синхронно и ритмично произносить чистоговорку, выполнять действия.

Блещут молнии все ярче,Хлопать в ладоши.

Тучи гуще, гуще,гуще.Топать ногами.

Капли чаще, чаще, чаще,Пальчиками стучать по любой

Дождик пуще, пуще,пуще.поверхности: слабо и сильно.

(Тема: «Лето»)

«ПАРА СЛОВ»

Цель игры:

Стимулировать развитие связной речи (умение строить простое полное предложение из двух заданных слов).

Материал:

Фото или картинки летних пейзажей, ситуаций, явлений природы; разнообразные предметные картинки.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: каждый участник игры берет себе по одной картинке из двух стопок и придумывает предложения с названиями изображений на них. Приветствуется юмор, распространенные фразы.

Воспитатель. Ребята, вы слышали когда-нибудь в грозу сильный гром? Однажды братцу Лето надоел этот шум. Он решил помирить дождевые тучи: «Все дружат, гуляют парами. Даже слова могут подружиться».

Помогите тучкам соединить в одном предложении два разных слова.

Например, игрок взял две карточки: «медведь» и «солнце».

Медведь греется на солнце.

Медведю в теплой шубе жарко на солнце.

Медведь отнял солнце у крокодила.

Картинки: «муравей» и «цветок».

Муравей залез на цветок.

Муравей спрятался в цветке от дождя.

Муравей качается на цветке.

Вариант 2.

Игровые действия: исключать не подходящее слово; группировать слова в пары.

Воспитатель. Выберите из трех слов подходящую пару и составьте с этими словами словосочетание. Например, панама, снег, лето: «летняя панама», а слово «снег» не подходит.

Лес, озеро, пляж: «лесное озеро», «озерный пляж», а вот «лесного пляжа» не бывает.

Поляна, арбуз, земляника: «земляничная поляна», но «арбузной поляны» не бывает.

Вариант 3.

Игровые действия: подбирать пары слов-антонимов.

Воспитатель. Сейчас попробуем подобрать еще одну пару слов – слова-«наоборот»:

Зимой холодно, а летом... (жарко).

Зимой деревья стоят голые, а летом... (одетые в листву).

Осенью сыро, а летом... (сухо).

Веной в реке вода ледяная, а летом... (теплая, как парное молоко).

Зимой мерзнем, а летом... (греемся, загораем).

(Тема: «Лето»)

«РАССЕЯННЫЙ ФОТОГРАФ»

Цель игры:

Развивать связную речь (умение строить сложное предложение доказательной формы высказывания), упражнять детей в установлении причинно-следственных связей.

Материал:

Разрезные картинки или фото пейзажей, запечатленных в разные времена года.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: подбирать изображения пейзажей по признакам каждого времени года, называть признаки времен года.

Воспитатель. Ребята, один юный фотограф любит путешествовать. У него много фотографий, но все перепутались в фотоальбоме. Помогите их разложить правильно – по временам года.

«Пейзажи леса».

Зима:лес весь укутан белым снегом, на заснеженной земле видны следы птиц, животных, саней.

Весна:лес голый, много воды на земле, небо яркое, чистое.

Лето:лес в густой зелени, на яркой траве видны солнечные зайчики, в синем небе – яркое солнце.

Осень :лес яркий, разноцветный, земля усыпана желтыми и красными листьями.

Спортивные (детские) игры.

Зима:лыжи и коньки, снеговик, снежная крепость, ледяная горка.

Весна (осень):бумажные кораблики.

Лето: футбол, велосипед, бадминтон, песочница, воздушный змей.

«Детский праздник».

- Как мы узнаем, какой праздник у детей? (По украшениям, по костюмам.)

Зима:новогодняя елка, костюмы Снегурочки, снежок.

Весна: тюльпаны, нарциссы, мимозы, поздравления мам, салют Победы.

Лето: венки из цветов на голове, разноцветные скоморохи.

Осень: желтые листья в украшении, на костюмах.

Вариант 2.

Игровые действия: подбирать части разрезанных пейзажей, складывать их, называть признаки времени года.

Воспитатель. Ребята, хотел фотограф сделать из своих снимков коллаж – картинку, составленную из кусочков разных фотографий. Перепутались все его фотографии!

Помогите составить коллаж о лете, выбирая только те части фотографий, которые подходят к летнему времени года. Расскажите, по каким признакам вы их узнаете.

(Тема: «Человек: мое тело и здоровье»)

«НАШЕ ТЕЛО»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие названия частей тела человека, слова, обозначающие их возможные действия.

Материал:

Картинки с изображением людей, куклы; стихотворение Ю. Прокопович «Зачем носик малышам», Н. Орлова «Ребятишкам про глазки».

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Игровые действия: показывать и называть части тела, определять их возможные действия, признаки.

Вариант 1. «Что умеет мое тело?».

Воспитатель. Ребята, послушайте стихотворение «Олины помощники», помогайте его договаривать и показывать части тела на кукле Оле.

Оля весело бежит к речке по дорожке,

А для этого нужны нашей Оле... (ножки).

Оля ягодки берет, по две, по три штучки,

А для этого нужны нашей Оле... (ручки).

Оля ядрышки грызет – падают скорлупки,

А для этого нужны нашей Оле... (зубки).

Оля смотрит на кота, на картинки в сказке,

А для этого нужны нашей Оле... (глазки).

- О каких помощниках идет речь в стихотворении? (Ноги, руки, глаза.) Рассмотрите куклу (изображение человека). Какие еще части тела вы можете назвать? Подберите слова-действия к нашим частям тела.

- Что делают ноги? (Прыгают, ходят, бегают, скачут, танцуют и т. д.)

- Что делают руки? (Берут, кладут, держат, моют, одевают, рисуют, вырезают, наклеивают, жалеют, гладят и т. д.)

- Что делают зубы? (Грызут, кусают, пережевывают, жуют, болят, растут, выпадают, сверкают, стучат и т. д.)

- Что делают глаза? (Смотрят, закрываются, открываются, моргают, жмурятся, слезятся, плачут, щурятся, косяк и т. д.)

- Что делают уши? (Слушают, болят, звенят, мерзнут и т. д.)

Вариант 2. «Украсим слово».

Воспитатель. Подберите слова-признаки к нашим частям тела.

Глаза (какие?): карие, всевидящие, зоркие, слепые, слезливые, плачущие, хитрые, прищуренные, испуганные, широко распахнутые, косые, внимательные, большие (маленькие), красивые и т. д.

Голова (какая?) умная, большая, детская, взрослая, круглая, крепкая, больная (здоровая), толковая и т. д.

Ноги (какие?) длинные (короткие), большие (маленькие), сильные (слабые), красивые, стройные (кривые) и т. д.

Руки: сильные (слабые), большие(маленькие), работящие, ленивые, умелые, чистые (грязные), нежные, золотые и т. д.

Волосы: длинные (короткие), густые (редкие), кудрявые (прямые), черные, русые, рыжие, чистые, жесткие, мягкие и т. д.

Язык: большой (маленький), широкий (узкий), мягкий, розовый, болтливый, «без костей» и т. д.

(Тема: «Человек: мое тело и здоровье»)

«НАЗОВИ И ПОКАЖИ»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие названия частей собственного тела; развивать внимание.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Игровые действия: показывать на себе те части тела, которые называет ведущий;

Самостоятельно называть части тела.

Вариант 1. «Непослушные ручки».

Воспитатель. Ребята, что умеют ваши ручки? Вспомните мультфильм-сказку про девочку Машу, которую ее собственные ручки, ножки перестали слушаться. Что с ней произошло? (Беда: она извинялась за действия собственных рук, а ноги унесли ее в лес, где Маше было страшно.) Хотите проверить, слушаются ли вас ваши ручки? Поиграем в игру «Непослушные ручки». Эта игра состоит из трех частей:

«Послушные ручки»: ведущий (сначала педагог) называет и правильно показывает на себе части тела, постепенно ускоряя темп. Игроки повторяют за ним действия в его темпе.

«Без рук»: ведущий (сначала педагог) прячет свои руки за спиной и называет части тела, постепенно ускоряя темп. Игроки показывают на себе названные им части тела в его темпе.

«Непослушные ручки»: ведущий (сначала педагог) называет и неправильно показывает на себе части тела, постепенно ускоряя темп. Игроки должны правильно показать на себе названные ведущим части тела в его темпе.

Вариант 2.

Игровые действия: запоминать фразу, повторять ее в определенном (любом) ритме синхронно с ведущим, совмещая с показом на себе.

Воспитатель. Ребята, постарайтесь запомнить и повторить за мной песенку про наше тело. Будем постепенно ускорять темп этой песенки. На последнее слово нам показать нечего, поэтому все хлопаем в ладоши.

Например: Голова – колени – локти,

Колени – локти.

Голова – колени – локти,

Плечи – пятки – хвост.

- Кто ошибется, выбывает из игры. Самый ловкий и внимательный игрок становится ведущим, придумывает свою «песенку» с неожиданным концом. Как и в первом варианте, можно сначала сопровождать показом действий, затем – без показа.

(Тема: «Человек: мое тело и здоровье»)

«БОЛЬШОЙ И МАЛЕНЬКИЙ»

Цель игры:

Активизировать в речи слова, обозначающие названия частей тела человека; упражнять в словообразовании (множественного числа, уменьшительной формы), в правильном произношении звука [ч].

Материал:

Картинки с изображением людей; зеркала, куклы.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Игровые действия: имитировать действия, называемые в тексте детской потешке, называть части тела в уменьшительной форме.

Вариант 1.

Воспитатель. Куклы ни разу не были в душе. Научим их купаться?

Найдите в этой потешке ласковые слова или слова, которые называют части тела маленькими.

Жарче, дырчатая тучка,Подбородочек и щечки.

Поливай водичкой ручки,Трем мочалкою коленочки,

Плечики и локоточки,Щеточкой трем хорошенько

Пальчики и ноготочки,Пяточки, ступни и пальчики...

Мой затылочек, височки,Чисто-чисто моем мальчика.

- А сейчас преобразуем текст потешки для взрослого человека.

Жарче, дырчатая туча,Щеки, подбородок.

Поливай водою руки,Три мочалкою колени,

Плечи и локти,Щеткой три сильнее

Пальцы и ногти,Ступни, пальцы, пятки...

Мой затылок и висок,Можно играть в прятки.

Вариант 2.

Воспитатель. Я передам куклу по кругу, назову (покажу на себе) часть тела. Тот, у кого окажется кукла, покажет сначала на себе, потом на кукле ту же часть тела и назовет ее в ласковой, затем в уменьшительно-ласкательной форме.

Например:

Ноги - ножки – ноженьки.

Руки – ручки – рученьки.

Глаза – глазки – глазоньки.

Нос – носик – носочек.

Волосы – волосики – волосочки.

Пальцы – пальчики – пальчички.

Ногти – ногтики – ноготочки.

Локти – локтики – локоточки.

Щеки – щечки – щечечки.

Уши – ушки – ушечки.

Ресницы – реснички – ресничечки.

Брови – бровки – бровочки.

Спина – спинка – спиночка.

Колено – коленка – коленочка.

Шея – шейка – шеечка.

(Тема: «Человек: мое тело и здоровье»)

«И ДЕВОЧКА, И КУКЛА»

Цель игры:

Аактивизировать в речи слова, обозначающие названия частей тела человека (в единственном и множественном числах), их примет; упражнять в сравнении внешнего вида людей и кукол.

Материал:

Разные куклы, картинки с изображением разных объектов.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Игровые действия: показывать и называть части тела на себе, на товарищах, на куклах.

Вариант 1. «И девочка, и кукла».

Воспитатель. Ребята, посмотрите, Настя держит куклу. Она красивая. О ком это я сказала: о Насте или о кукле? Девочки и куклы похожи? Кто из вас хочет поиграть в игру с ними? Разделимся на команду мальчиков и команду девочек.

Ведущий (сначала педагог) показывает части тела на себе.

Команда девочек называет эту часть тела, показывает на себе. Команда мальчиков называет эту же часть тела в уменьшительно-ласкательной форме и показывает ее на куклах.

Вариант 2. «Что у нас, а что у кукол?»

Ведущий (сначала педагог) показывает часть тела на картинке (нос).

Команда девочек называет эту часть тела во множественном числе, показывает на себе: «У нас носы». Команда мальчиков называет эту же часть тела в уменьшительно-ласкательной форме и показывает ее на куклах: «У кукол носики»».

Рот: у нас рты – у кукол ротики;

Ухо: у нас уши – у кукол ушки. И т. д.

Вариант 3. «Исправь ошибки куклы».

Воспитатель. Ребята, наши куклы рассказывают о своем теле, да все с ошибками. Помогите куклам исправить ошибки в предложениях.

У нас по две головы.

На лице у нас один глаз.

На голове растут два волоса.

На руках у нас по шесть пальцев.

У нас восемь ног и одно ухо.

- А сейчас куклы просят вас ответить правильно: «Сколько у вас голов?». (У человека одна голова.)

Пальцев? - ...

Рук? - ...

Волос? - ...

Носов? - ...

Зубов? - ...

Ушей? - ...

(Тема: «Человек: мое тело и здоровье»)

«СНИМАЕМ О СЕБЕ КИНО»

Цель игры:

Закреплять навыки правильного произношения, выразительного интонирования речи; развивать мимику и общую моторику.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Игровые действия: чисто и правильно произносить стихотворные фразы, хором или по цепочке, с разной интонацией.

Воспитатель. Ребята, вспомним стихотворение «Ну и каша!». Я читаю, вы сопровождайте мое чтение действиями (показывайте на себе).

Ну и каша!

Ну и каша!Попробовал малость.

Так в рот и просится!Чуточку съели

Нос и щекиЛобик с макушкою,

Наелись досыта.Остальное

Подбородку тоже досталось,Ушки докушали.

И мизинчик (О. Дриз.)

- Все наелись вкусной каши? Покажите еще раз и назовите сами, какие части тела назвал поэт в этом стихотворении.

Если слова стихотворения уже все хорошо знают, мы можем поиграть в игру «Снимаем о себе кино». Хотите быть актерами кино? Выберем одного «кинорежиссера», который читает стихотворение в соответствии с задуманным им настроением (например, радостно), а «актеры» в таком же настроении будут показывать все действия.

Примерные задания режиссёра: весело, громко, как Буратино; грустно, печально как Пьеро; в ускоренном темпе, как Мальчик-с-пальчик; в замедленном темпе, как ленивый Нехочуха; испуганно, тихо, как Дюймовочка; смело, по-армейски, как Стойкий Оловянный Солдатик; злобно, как сердитый Бармалей. И т. д.

- Ребята, какое еще стихотворение вы хотели бы так же обыграть и «снять кино»?

Например:

***

Есть на пальцах наших ногти,Есть у нас на голове

На руках – запястья, локти.Уха два и мочки две.

Темя, шея, плечи, грудьБрови, скулы и виски,

И животик не забудь.И глаза, что так близки.

Бедра, пятки, двое стоп,Щеки, нос и две ноздри,

Голень и голеностоп.Губы, зубы – посмотри.

Есть колени и спина,Подбородок под губой.

Но она всего одна.Вот что знаем мы с тобой.

(По О. Крупенчук.)

***

Утром дед спросил у внучки:

Почему не мыла ручки?

Отвечает внучка:

Я не белоручка.

(Тема: «Человек: мое тело и здоровье»)

«ВЕСЕЛАЯ ЗАРЯДКА»

Цель упражнения:

Активизировать в речи слова, обозначающие названия частей тела; закреплять навык правильного звукопроизношения; упражнять в четкой координации движений, их синхронности с речью.

Материал:

Картинки со схематическим изображением разных поз для зарядки.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход упражнения:

Методические рекомендации: выполнять движения, описываемые в тексте стихотворения; четко произносить слова стихотворения вместе с движениями.

Вариант 1.

Воспитатель. Ребята, вспомните стихотворение «Наша зарядка». Я буду читать, а вы помогайте мне: договаривайте слова, показывайте движения.

Наша зарядка

Кто спит в постели сладко?Через нос ровней... (дыши).

Давно пора вставать.Я возьму мяч большой,

Спешите на... (зарядку),Подниму над... (головой),

Мы вас не будем... (ждать).Мяч назад откину,

Распахнуто окошко,Прогну... (спину),

Нам холод нипочем.Чтоб ногам работу дать,

Походим мы... (немножко)Будем дружно... (приседать).

И сон с себя стряхнем.Взял Сережа обруч свой,

Но чтоб совсем проснуться,Держит обруч за... (спиной).

Нам нужно... (потянуться).Все, что делает Сережа,

Начинай! Не спеши!Повторить попробуй тоже.

(Е. Канн.)

Вариант 2.

Методические рекомендации: выполнять движения, демонстрируемые ведущим на картинках; ведущий объясняет движение, командует зарядкой (громким голосом, четким произношением, интонацией).

Воспитатель. Знаете, ребята, что зарядку нужно делать весело? Для веселой зарядки у меня есть рисунки веселых человечков. Из них можно составить небольшой комплекс упражнений для своих друзей. Кто из вас хочет придумать и провести веселую зарядку с друзьями?

Например:

Как Мартышка из мультфильма Г. Остера «Зарядка для хвоста».

Упражненье началось:Один, два, три, четыре –

Ноги вместе, руки врозь.Руки вместе, ноги шире.

Как солдаты в армии: «Исходное положение: руки на поясе, ноги на ширине плеч. Выполняем наклоны вперед: раз – наклон, руки до пола; два – выпрямиться в исходное положение».

По шуточным четверостишиям.

Левой ручкой - по плечу,На носочки и на пятки –

Правой ручкой – покручу,Вот и кончилась зарядка.

(Тема: «Человек: мое тело и здоровье»)

«СЫЩИК»

Цель игры:

Активизировать в речи детей слова, обозначающие названия частей тела человека, стимулировать развитие связной речи (умение создавать словесный портрет).

Материал:

Фотографии детей группы.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Вариант 1.

Игровые действия: описывать внешний вид человека по фотографии, узнавать товарища по описанию.

Воспитатель. Ребята, знаете ли вы, чем занимаются сыщики? А вы хотели бы стать сыщиками? Сейчас мы с вами откроем свое «сыскное агентство». Вы – «сыщики». Будем разыскивать людей.

Один из вас будет в роли начальника агентства рассказывать вам, кого мы ищем. Кто из вас желает первым быть в роли «сыщика»? Тот «сыщик», который первым узнает по описанию товарища, становится сам начальником.

Первой начну я, покажу пример: «Это ребенок 5-6 лет, среднего роста, светлые волосы, зеленые глаза, худого телосложения. Лицо овальное, черты лица топкие и мелкие...».

Если дети не узнали, можно добавить: «Сейчас одет в...» или «Любит заниматься..., делать...», или «Дружит с...» и т. д.

Дети. Это Настя.

Правильно, как вы ее узнали? (Дети повторяют описание, глядя на девочку.)

Первый угадавший девочку, становится «начальником агентства». Игра продолжается.

Вариант 2.

Игровые действия: узнавать друзей по голосу.

Воспитатель. Ребята, сыщик должен быть всегда очень внимательным и уметь узнавать людей по голосу.

Все становятся в полукруг, а «сыщик» - в центре, поворачивается спиной к детям, закрывает глаза, будто спит. Кто-то из детей его зовет, стараясь изменить свой голос. «Сыщик» должен угадать, кто его позвал, кто сказал фразу. Игрок, которого узнали, сам становится «сыщиком». Игра продолжается.

Вариант 3.

Игровые действия: находить ошибку во фразе, исправлять фразу.

Воспитатель. «Сыщику» его помощники прислали письмо-шифровку о наблюдениях за подозреваемыми. Но они так все хотели зашифровать, что все напутали. Помогите «сыщику» - исправьте ошибки.

Руками прыгают, а ногами хлопают. Глазами едят, а ртом смотрят. Ушами нюхают, а носом слушают. Живот расчесывают, а волосы гладят. И т. д.

Ребята, зашифруйте сами для «сыщика» новые смешные фразы.

(Тема: «Человек: мое тело и здоровье»)

«ПОХОЖИ – НЕПОХОЖИ»

Цель игры:

Развивать связную речь (умение строить сложное предложение доказательной формы высказывания); упражнять детей в сравнении внешнего вида людей.

Материал:

Фотографии из семейных альбомов; зеркала.

Возраст:

5 – 7 лет.

Ход игры:

Игровые действия: сравнивать фотографии людей.

У педагога собраны фотографии родителей детей группы, у детей – свои фотографии, на которых они запечатлены в разном возрасте.

Воспитатель. Дети, посмотрите, кто изображен на этой фотографии? (Женщина, незнакомый человек.) А на этой фотографии кто? (Это наш воспитатель.) Как вы узнали Раису Александровну? (У нее красивые каштановые волосы, причесаны на бок; у нее круглое лицо; у нее большие карие глаза; у нее маленький ровный нос; она всегда улыбается, веселая и т. д.)

Ребята, оказывается, вы умеете узнавать и сравнивать людей по внешним признакам. Теперь мы можем поиграть в игру.

Вариант 1. «Свет мой, зеркальце...»

Воспитатель. Ребята, рассмотрите свои фотографии и себя в зеркале: найдите, чем вы похожи?

Найдите отличия себя в зеркале и на фото.

Например:

«У меня в зеркале лицо круглой формы, а на этой фотографии – овальное».

«На фотографии у меня глаза круглые, щеки большие, а сейчас в зеркале я вижу глаза овальной формы и щеки похудели».

Вариант 2. «Собери семью».

Воспитатель. Угадайте, чья мама на этой фотографии (Сашина мама.)

- Как вы узнали? Давайте рассмотрим Сашу и фото его мамы: чем они похожи? Чем они отличаются?

Например: «Я думаю, что это фотография Таниной мамы, потому что у нее, как и у нашей Тани, тоже рыжие волосы, карие глаза, маленький курносый нос и маленький рот с широкими губами».

Таня. Правильно, это моя мама. И все говорят, что я на нее очень похожа.

Затем Таня выбирает другое фото и продолжает игру.

Литература: «Картотека дидактических игр и упражнений по развитию речи дошкольников к разделу»Человек и природа» / Л.К. Ладутько, С.В. Шкляр. – Мозырь: Содействие 2010