Инновационный проект «Природа наш дом»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Большеелховский детский сад№1 комбинированного вида

Лямбирского муниципального района РМ

РАССМОТРЕН УТВЕРЖДЕН

На педагогическом совете №1 Заведущий МБДОУ «Большеелховский

От «____» ______________-2015г. детский сад №1 комбинированного

вида»

_______________ Лукьянова В.А.

ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ

«ПРИРОДА НАШ ДОМ»

Автор проекта: Анисьина Т.С.,

воспитатель МБДОУ «Большеелховский

детский сад№1 комбинированного вида

Проект  «Природа – наш дом» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В ХХI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества.

Полученные в детстве впечатления от родной природы, очень яркие, запоминающиеся на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе, к родному краю.

Убеждена, что именно поэтому начинать экологическое просвещение надо с дошкольного возраста. В дошкольном возрасте формируются основы мировоззрения ребёнка: его отношение к себе, другим людям, окружающему миру. Поэтому так важно создать условия для развития у детей понимания того, что всё в природе взаимосвязано, что Земля - наш общий дом, а человек - часть живого мира природы. Только при систематической ориентировке на существенные признаки живых организмов и их жизненных проявлений, в процессе игровой и практической деятельности ребёнка, в форме наглядных образов, открывается не только внешняя видимость явлений природы, но и простейшие причинные и функциональные связи между ними. Это способствует формированию чувственного познания природы, которые важны не только для настоящего периода развития ребёнка, но и в будущей его взрослой жизни.

Прав был Л.М.Леонов, утверждая, что «Воспитание любви к природе надо начинать с очень малых лет, как воспитание патриотизма, потому, что большие дела начинаются с маленьких». И чем раньше мы будем вести экологическое просвещение и воспитание, тем более явными можно ожидать результаты.

Актуальность данной проекта заключается в том, что она охватывает разные аспекты экологического образования дошкольников.

Проектом предусмотрено не только экологическое просвещение детей дошкольного возраста, но и мотивацию развития умений у детей оказывать посильную помощь нашей природе. Например, для птиц, зимующих в наших краях, мы с детьми заготавливаем корм, делаем кормушки, организовываем «птичью столовую» до полного схода снежного покрова;

развешиваем скворечники на территории детского сада и парка, ведём наблюдения за сезонным поведением пернатых.

Данный проект включает развитие у детей умений постановки и проведения простейших опытов. Например, выращивание рассады для цветников детского сада.

Благодаря включению детей в освоение данного образовательного проекта, дошкольники получают экологические знания, у них развивается наблюдательность, чувство сопереживания, способность видеть красивое в природе, умение оказывать природе посильную помощь. Воспитываются такие личностные качества, как доброта, ответственность, трудолюбие, самостоятельность, умение работать в коллективе.

Представленный проект построен на принципах развивающего обучения, научности и доступности, с учётом местных эколого-географических, национально­-культурных условий и сезонных изменениях в природе.

Участники проекта: воспитатель, дети средней и старшей группы, родители воспитанников.

Работа с родителями: Приобщение родителей к совместной деятельности.

Сроки реализации проекта: долгосрочный (2 года)

Проблема:

низкий уровень экологической грамотности, культуры у дошкольников среднего возраста.

Объект исследования: мир природы

Предмет исследования: вода, воздух, земля, растения, насекомые, птицы, животные.  

Цель проекта:способствовать формированию у детей дошкольного возраста экологического сознания и воспитание у них ответственного милосердного отношения к природе.

Задачи проекта:

дать первоначальные экологические знания дошкольникам, предусмотренные программой;

развивать:

способность анализировать ситуацию и организовывать собственное поведение в ней;

познавательную активность детей;

психические процессы (мышление, память, речь, наблюдательность и т.д.);

чувственную сферу ребёнка (доброта, способность сопереживания окружающему

миру);

воспитывать:

ответственное отношение к окружающей природе, людям, самому себе;

формировать:

навыки поведения в природной и социальной среде;

здорового образа жизни и заботы о собственном здоровье.

Этапы проекта:

Подготовительный этап: постановка цели и задач, определение  направлений работы, объектов и методов исследования. Предварительная работа с педагогами (подборка соответствующих дидактических, подвижных игр, опытов и экспериментов, планирование различных видов деятельности - интегрированных ООД, целевых прогулок по теме проекта). Работа с детьми (диагностирование уровня экологических представлений) и их родителями (родительское собрание - семинар для включения родителей в проектную деятельность). Выбор оборудования и материалов, изучение и подбор литературы (методической, научной, художественной по теме проекта).

Основной этап: решение поставленных задач различными методами и приемами во всех видах детской деятельности (игровая, познавательно-исследовательская, продуктивная, восприятие художественной литературы, коммуникативная, музыкально-художественная, двигательная, трудовая). Организация совместной деятельности с детьми и самостоятельной деятельности детей.

Заключительный этап: обобщение результатов работы, анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов, составление рекомендаций.

Перспективный этап: составление плана развития экологического воспитания, рекомендаций по дальнейшей работе дошкольников – участие в конкурсах экологической направленности районного, городского и всероссийского уровней. Проведение проектной деятельности по экологии в старшей группе (краткосрочные), экскурсии по родному краю.

Предполагаемые результаты:

Проявление стойкого интереса у детей к общению с природой родного края, стремление к исследованию объектов природы, умение проводить опыты и делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, отражать свои впечатления в разных видах деятельности, занятия поисковой деятельностью, участие в конкурсах экологической направленности различного уровня.

Получение знаний о различиях живой и неживой природы, значении и свойствах воздуха, воды, почвы в жизни живых объектов природы, особенностях природы Красноглинского района, умений отличать и называть характерные признаки разных времен года, объясняя причины их смены.

Формирование знаний о жизни растений; условиях, необходимых для их роста; навыков правильного ухода за растениями в уголке природы, на участке детского сада за садовыми, огородными культурами, цветами.

Закрепление представлений о разных животных, их детенышах, условиях их жизни, способах ухода за ними.

Бережное отношение к природе, стремление к правильному поведению по отношению к миру природы, желание сохранить и приумножить природные богатства.

Овладение навыками экологически безопасного поведения в природе. Знакомство с праздником 22 мая – Международный день биологического разнообразия; с запрещающими и разрешающими экологическими знаками, изобретение собственных знаков, знакомство с профессиями эколога, зоолога, биолога и включение их в игровую деятельность.

Уровень родительской компетентности по данному вопросу повысится, за счет активного вовлечения их в проектную деятельность.

Пополнение предметно - развивающей среды в группе по изучению природы родного края, создание экологической тропы на участке, увеличение числа насаждений на участке.

Ресурсы проекта:

Парциальные программы по экологическому воспитанию дошкольников: С.Н. Николаева «Экологическое воспитание в детском саду», Н.А. Рыжова «Экологическое развитие детей в детском саду»

Методическая и справочная литература:

Справочник Старшего воспитателя дошкольного учреждения; Воспитатель ДОУ; Дошкольное воспитание. Детский сад: теория и практика.

Иллюстрации, макеты, коллекции, гербарии, уголки природы в группах детского сада.

Цветник для организации труда в природе. Зеленая зона на участке детского сада.

Зоны для проведения опытов в группах: огород на окне, уголок экспериментирования, познания.

Детские библиотека.

Формы занятий: групповые с ярко выраженным индивидуальным подходом

Работа по реализации данного проекта включает несколько этапов:

Содержание проекта.

Многообразие растений и их связь со средой обитания

В этом блоке дошкольники изучают, что растения-живые существа, для их жизни необходимы: питательная почва, вода, свет, теплый воздух.

Растения имеют определенное строение: у них есть корень, стебель, листья, иногда цветы и плоды (семена).

Корень удерживает растение от падения, всасывает из почвы воду (воздушные корни), питательные вещества, дышит воздухом. По стеблю питательные вещества и влага поднимаются к листьям и цветам.

Листьями растение дышит и испаряет воду, улавливает солнечный свет и в них, как в лаборатории строятся нужные растению для роста вещества и необходимый для нашего дыхания кислород.

Органы растения нельзя повреждать и ухаживать за ним надо осторожно, создавая все необходимые условия. Иначе растение плохо растет и даже погибает.

Но разные растения нуждаются в разных условиях жизни. Влаголюбивые растения с тонкими листьями надо часто поливать. Засухоустойчивые растения имеют мясистые листья и толстые стебли, где накапливают влагу, их следует поливать редко. Светолюбивые растения с яркой листвой требуют больше света. Теневыносливые (с темной окраской листьев) требуют меньше света.

Комнатные растения украшают помещение, очищают воздух и на улице, расти не могут, так как не выносят холода.

Дети знакомятся с конкретными видами деревьев, кустарников, культурными и декоративными травянистыми растениями сада, огорода, знают их названия и характерные признаки.

Растения приспособились к смене времен года. Рост и развитие растений.

Люди в трудные моменты помогают растениям, улучшают условия их жизни: окапывают деревья и кустарники, поливают газоны в засуху, удобряют почву, утепляют растения на зиму.

Растения можно вырастить из семян (их у растений бывает очень много). Растениям помогают распространяться люди, животные, вода и ветер. Растения можно вырастить из черенка, листа, луковицы, уса, делением куста.

Многие растения человек выращивает за какие-то определенные, нужные ему качества. Растения бывают лекарственные и ядовитые, карликовые и гигантские, живущие помногу тысяч лет.

Легенды о растениях.

Есть вечнозеленые растения и растения - первоцветы.

Лес - это сообщество растений и животных, которые живут вместе и нужны друг другу. В лесу несколько этажей растений. На этих этажах и в почве обитают животные. Все обитатели леса зависят друг от друга.

Тайга - это лес, в котором преобладают хвойные деревья, там темно, много ягод, мхов и лишайников. В тайге живут разные животные.

Пруд, озеро, река, как экосистема.

Луг как экосистема - сообщество травянистых растений, различных насекомых и птиц.

Многообразие животных и их связь со средой обитания.

В этом блоке дошкольники узнают, что животные - живые существа, нуждающиеся в определенных условиях жизни.

Все животные разные и нуждаются поэтому в разных условиях

Домашние животные полностью зависят от человека. Он создает им необходимые условия: строит помещение, кормит, заготавливает корма впрок, ухаживает, использует в хозяйстве, они не боятся человека, привязаны к нему. Домашние животные на службе у человека.

Дикие животные боятся человека, живут в природе, сами устраивают себе жилище и сами добывают себе корм.

Млекопитающие животные. Животные леса: еж, заяц, лисица, волк, медведь, кабан, лось, белка.

Птицы - наземно-воздушные животные.

Домашняя птица. Перелетные птицы. Зимующие птицы. Хищные птицы. Водоплавающие птицы. Значение птиц в природе.

Рыбы, улитки, раки - водные животные, они приспособлены постоянно жить в воде. Аквариум и его обитатели. Рыбы зимой. Лягушки - земноводные животные, их размножение, развитие, приспособление к неблагоприятным условиям.

Насекомые. Их разнообразие. Насекомые - вредители сада и огорода, бытовые насекомые. Значение насекомых в природе.

Грызуны - наземные животные, приспособлены жить в норе, грызть твердую пищу, предметы. Мыши - кому они нужны?

Животные экосистемы леса.

Животные луга.

Животные пустыни.

Животные Арктики.

Окраска животных. Зачем жирафу пятна? Почему белые медведи не живут в лесу?

Пищевая сеть.

Пищевая пирамида. Охрана животных. Животные Красной книги. Содержание животных в зоопарках.

Маленькие зверушки - Микробы. Приборы, позволяющие их обнаружить.

3.Вода

В этом блоке программы дошкольники знакомятся: с водой в природе, различными водоемами, свойствами и составом воды в природе, водными растениями и животными, значением воды в жизни живых организмов и человека, необходимостью экономить воду, причинами и последствиями загрязнения рек, морей, путями их охраны, учатся видеть красоту инея, снега, дождя, радуги, облаков, росы, рек и ручьев. Формируется эмоциональное отношение к животному и растительному миру водоемов, к проблеме загрязнения Мирового Океана. Богатства Мирового Океана и его изучение человеком. Круговорот воды в природе. Осуществляется практическая деятельность детей и наблюдения.

4.Воздух

В этом разделе программы дошкольники знакомятся с таким компонентом природы, как воздух, узнают, что все мы живем на дне воздушного океана. Узнают каков он - этот воздух, какую роль он играет в жизни людей и растений, других живых существ; какие животные научились использовать атмосферу для жизни, как приспособились к обитанию в таких условиях; почему сегодня мы говорим о загрязнении воздуха, как оно воздействует на наше здоровье и могут ли люди как-то избежать вредных выбросов В атмосферу? Какие правила безопасности в связи с этим необходимо знать и соблюдать? Зависит ли от каждого из нас качество воздуха?

На занятиях дошкольники вовлекаются в исследовательскую работу - проведение простейших опытов и наблюдений.

5.Почва

В разделе программы «Почва» дошкольники знакомятся с понятием «почва», из чего она состоит, ее разнообразием и значением для жизни растений, животных, человека.

Узнают как растения и животные участвуют в формировании почвы, улучшают ее плодородие, как происходит загрязнение почвы, как загрязнение почвы влияет на жизнь растений, животных и здоровье человека и как люди решают проблему загрязнения и сохранения почвы, что почва кладовая различных полезных ископаемых.

На практических занятиях ребята знакомятся с землей, песком, глиной и их свойствами, знакомятся с образованием перегноя.

6.Сезоны

В этом разделе программы дошкольники знакомятся с комплексом характерных явлений неживой и живой природы и их сезонными изменениями: длина светового дня, температурный режим, характер осадков, изменения в жизни растений, животных, влияние сезонов на характер деятельности человека в природе, на его отдых и состояние здоровья.

Познавательный интерес ребят развивается в ходе экскурсий, наблюдений и отражается в календаре фенологических изменений природы, в эстетических переживаниях детей и в их работе с природными материалами.

7.Земля - наш общий дом

В этом блоке программы дошкольники узнают, что Вселенная - это множество звезд, которые видны ночью на безоблачном небе, Солнце - это наша огненная звезда, вокруг которой вращаются планеты: Марс, Венера, Земля и другие.

Земля - это планета, на которой мы живем. Знакомимся с глобусом - моделью нашей планеты. Узнаем почему кончается день и наступает ночь, идет смена времен года.

Большая часть Земли покрыта соленой водой - океанами и морями. Среди океанов есть суша - материки и их всего шесть.

На земле есть два полюса - Северный и Южный, на них очень холодно, они покрыты вечными льдами и снегами, но есть и тропики, где никогда не бывает зимы!

На материках есть равнины, горы, холмы, реки, леса, поля и пустыни. На каждом материке есть разные страны (государства), в которых живут разные народы с разным цветом кожи, говорящие на разных языках, носят разную одежду.

Наше государство называется Россия, в ней много городов и деревень, а самый главный город - столица Москва.

У планеты Земля есть спутник - Луна. Это тоже планета, но значительно меньше Земли и вращается вокруг нее. Но на Луне нет воды и атмосферы, поэтому там не живут животные, растения, люди. Луну мы видим ночью на небе потому, что она отражает солнечный свет. Она видится нам в течение месяца разной формы: в виде узкого месяца, который превращается в круглую Луну, затем убывает, снова становится месяцем и исчезает совсем.

Люди всегда наблюдали за звездным небом и дали название различным созвездиям, а в старину ориентировались по звездам. Для подсчета лет люди придумали календарь и название месяцев. Человек изучает звездное небо, создает летательные аппараты, космические корабли и космические станции. Первый человек - космонавт - Юрий Гагарин, и первая женщина - Валентина Терешкова - наша соотечественники.

Мировой Океан и Атмосфера - общие для всей Земли, поэтому их необходимо охранять от вредных выбросов и ядерных взрывов.

8.Посильная природоохранная деятельность

Этот блок программы предусматривает участие дошкольников вместе со взрослыми и самостоятельно в доступных природоохранных мероприятиях: сбор корма и подкормка зимующих птиц, изготовление кормушек и скворечников, сохранение редких видов растений во время летнего отдыха и экскурсий, пропаганда бережного отношения к природе, акции: «Очистите природу от мусора», «Помогите птицам», «Нет - весенним кострам», «Осень без дыма», «Елочки живи», «Береги свои игрушки», «Сохраним капельку», «Месячник «Зеленого друга»: посадка клумб и саженцев на территории детского сада и уходу за ними в течение лета».

Дошкольники на практике закрепляют знания, что человек - живое существо. Ему необходима чистая вода, свежий воздух, здоровая пища, доброжелательное отношение, порядок и красота в окружающей обстановке.

В таких условиях человек хорошо себя чувствует, не болеет. Поэтому человеку необходимо охранять природу, подкармливать птиц, не засорять окружающую среду, не устраивать пожары, бережно относится к животным и природе.

Важное место в программе занимает проблема нравственного развития личности ребенка, воспитании его чувств и эмоциональной чуткости, формирование ценностных ориентиров, ведущих к проявлению заботы и беспокойству" о состоянии природы, связанному, осознанному, бережному отношению к ней. Это необходимо потому, что уже в столь раннем возрасте у детей обнаруживаются искаженные антропоцентрические представления об окружающем мире. Это обуславливается экологической неподготовленностью родителей, которые не понимают или не предают серьезного значения экологическим проблемам сегодняшнего дня и предоставляют решение вопроса экологического воспитания дошкольному учреждению.

Список литературы

Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. «Безопасность» учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста., М. АСТ, 1998.

Авдеева Н.Н., Степанова Г.Б. «Человек», Ярославль, 2003

Бианки В. В. «Лесная газета». «Детгиз», 1959.

Беккер И. Л. «Времена года» Книга юного филолога. М. 2001.

Горбатенко О.Ф. «Дошкольник. Система экологического воспитания в ДОУ». Волгоград, 2007г.

Грехова Л. И. «В союзе с природой» (эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми) «Москва - Ставрополь», 2000.

Градобоева Т. «Экологическое воспитание детей» ж. «Дошкольное воспитание», №7, 1988

Дмитриев Ю. Н. «Календарь зеленых чисел» М. «Молодая гвардия», 1972.

Ю.Золотова Е. И. «Знакомим дошкольников с миром животных» М. «Просвещение», 1998.

Королева А. Е. «Иди за мной» (экологическая тропа для дошкольников и младших школьников) М.,1998.

Кокуева Л. В. «Я и моя Родина» (программа по воспитанию и образованию для дошкольных учреждений) Ярославль «НЬЮАНС», 1998.

Кондратьева Н. Н. Программа экологического образования детей «Мы» - Азбука экологии. СПб, 1996.

Корсунская В. М. «Приключения плодов и семян» М. «Детиз», 1953.

Козлова С. А. «Мой мир» (приобщение ребенка к социальному миру). М. «Линка - Пресс», 2000.

Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения, Ярославль, «Академия развития», 1998.

Канаева Л. И. «Коррекционно - развивающие занятия с дошкольниками». М. «Линка - Пресс», 2000.

Киреева Л. Г., Бережнова С. В. «Формирование экологической культуры дошкольников: планирование, конспекты занятий». Волглград 2008г.

Морковская Е. М. «Уголок природы в детском саду» М. 1989.

«Мир природы и ребенок». Учебное пособие под редакцией Моневцевой Л. Н., Самороковой П. Г. изд. 2 С - Пб, 1998.

Молдодова Л. П. «Игровые экологические занятия с детьми». Минск.1996.

Николаева, Эмилия «Уроки Феи Виолы», М. «Пирамида», 2000.

Николаева С. Н. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» М. «Новая школа», 1995.

Николаева С. Н. «Юный эколог» программа и условия ее реализации в детском саду. М. «Мозаика - Синтез»,2000.

Николаева С. Н. «Как приобщить ребенка к природе» Методический материал для работы с родителями в дошкольных учреждениях. М., 1993.

Николаева С. Н. «Место игры в экологическом воспитании школьников». М., 1996.

Потапова Л. М. «Детям о природе» экология в играх для детей 5-10 лет. Ярославль «Академия развития», 1998.

Рябова М. Г., Пуриурова Л. В., Бычкова К. А., Данченко Л. С, Нагорнова Л. В. «Зеленый мир». Методическое пособие в помощьшкольным экологическим объединениям. Волгоград, 1994.

Рыжова Н. А. «Воздух - невидимка» программа экологического образования дошкольников. М. «Линка - Пресс», 1998.

Рыжова Н. А. «Почва» программа экологического образования дошкольников. М. «Линка - Пресс», 1998.

Рыжова Н. А, «Волшебница - вода» программа экологического образования дошкольников. М. «Линка - Пресс», 1997.

Федотова А. М. «Формирование представлений о многообразии животного мира у детей старшего дошкольного возраста. Воспитание общественной нравственности личности ребенка дошкольного возраста». Пермь, 1990.

Шаболина 3. С. «Игровая экология» 2 части. Ярославль, 1999.

«Экологическое воспитание в детских дошкольных учреждениях (сост. Федотова А. М.). Пермь, 1990.

«Я познаю мир. Экология. Детская энциклопедия». М., «ACT», 19

.

Муниципальное казенное учреждение

Дополнительного образования детей

«Лямбирский районный Дом детского творчества»

«Утверждаю»

Директор

МКУ ДОД «Лямбирский РДДТ»

_____________ Г.Ш. Алукаева

«____»_______________ 2015г.

Дополнительная общеразвивающая программа кружка

« Природа – наш дом»

Направленность программы - экологическая

Возраст обучающихся 5-7 лет

Общее количество часов в неделю 4 часа

Педагог дополнительного образования:

Анисьина Т.С.

2015-2016 учебный год

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/268591-innovacionnyj-proekt-priroda-nash-dom