Урок по теме Интерпретация поэтического текста. Восприятие, истолкование, оценка

Урок по теме

Интерпретация поэтического текста.

Восприятие, истолкование, оценка.

Познавательный аспект: повторить знания о поэтической речи, её изобразительно - выразительных, синтаксических и ритмических особенностях; дать понятие о сочинении-интерпретации поэтического текста на основе анализа стихов.

Развивающий аспект: развивать практические исследовательские умения и учебно-познавательные.

Воспитательный аспект: воспитывать чувство прекрасного.

Оборудование: презентация , карточки со стихами.

Методы: исследовательская работа с текстом, эвристическая беседа, творческая работы (устная и письменная), лекция учителя, сообщения учащихся.

ЭПИГРАФ

Поэзия, не поступайся ширью.

Храни живую точность: точность

тайн.

Не занимайся точками в пунктире

И зёрен в мере хлеба не считай.

Б.Л. Пастернак

План урока.

I. Особенности поэтической речи.

II. Анализ стихов как основа интерпретации поэтического текста.

III. Стихи Ф.И. Тютчева как материал для исследования особенностей поэтической речи.

IV. Услышал, понял, оценил.

Х О Д У Р О К А.

I. Сообщения учащихся по следующим вопросам:

1. Стихотворная речь, её строение и назначение.

2. Ритмические особенности стихотворной речи.

3. Размеры, рифма.

4. Изобразительно-выразительные средства создания образности.

5. Интонационный и звуковой строй поэтической речи.

II. Работа в тетради. Лекция учителя.

Что такое интерпретация?

План.

I. Несколько слов об авторе и произведении. Дата написания.

II. Восприятие, истолкование, оценка.

1. Содержание:

а) тема;

б) идея;

в) настроение, чувство;

г) название;

д) образ лирического героя;

е) ключевые слова;

ж) логика авторской мысли.

2. Художественные особенности:

а) вид стихотворения;

б) композиция;

в) изобразительно-выразительные средства,

лексические формы и содержание;

г) синтаксические;

д) интонационные;

е) ритмические;

ж) звуковые.

3. Позиция автора сочинения (согласен ли с точкой зрения поэта, разделяет ли настроение лирического героя, какие ассоциации с собственным миром рождает данное стихотворение, как понимает единство формы и содержания произведения).

III. Мастерство поэта. Актуальность поэзии.

III. Исследовательская работа со стихами Ф.И. Тютчева.

1. Анализ стихотворения «Весенние воды».

Какова тема стихотворения? /приход весны/;

Как мы об этом узнаём? /«…воды уж весной шумят…» это первые вестники, весны гонцы/;

Каковы временные рамки созданного образа весны? /большое количество глаголов создаёт ощущение движение: белеет – шумят – бегут – будят, бегут – блещут – гласят, гласят – идёт, идёт, выслала, идёт – идёт… - толпится/;

Как создается ощущение полноты образа ранней весны? /-мы видим её приход – белеет снег, …воды…бегут, блещут;

-мы слышим – шумят, гласят, гласят/;

Обратите внимание на третье четверостишье. Чем отличается оно от первого и второго? /Там совсем другая картина – успокоение, цветущее блаженство мая. Образ хоровода румяных светлых тихих теплых майских дней… - при помощи смены глаголов на прилагательные/.

Вывод: - Какое основное настроение? Чувство?

/восторг, восхищение/.

- Как передано? / - восклицательными интонациями;

- особым поэтическим языком /метафора – в основе/, эпитеты /молодая весна, сонный берег, румяный хоровод дней/; синтаксические повторы.

Это настроение передано при помощи интонационных и выразительно-изобразительных средств. Настроение может быть передано через эпитет.

2. Подобрать эпитет. Стихотворение «Осенний вечер» 1830 г.

Есть в светлости осенних вечеров

---------------, ------------- прелесть!..

------------- блеск и пестрота дерев

-------- листьев ------, ------ шелест

---------------- и ------------- лазурь

Над---------------------------- землёю

И, как предчувствие --------- бурь,

--------------, ----------- ветер порою

Ущерб, изнеможенье – и на всём

Та -----------------улыбка увяданья

Что в существе ----------мы зовём

---------- стыдливостью страданья.

ПРЕЛЕСТЬ (прекрасная, сверкающая, чарующая)

БЛЕСК (красивый, прозрачный, волшебный)

ШЕЛЕСТ (тихий, нежный)

ЛАЗУРЬ (высокая, чистая, небесная)

ЗЕМЛЯ (опустевшая)

ВЕТЕР (порывистый, пронзительный, суровый, холодный)

УЛЫБКА (скромная, нежная)

СТЫДЛИВОСТЬ (загадочная)

Вывод: В большинстве случаев определение описывают по внешним, чувственным признакам… Но не многие могут претендовать на выражение душевного состояния человека, созерцающего пейзаж.

- У Тютчева внешние: багряный, легкий, холодный, разумный.

- Чем интересны следующие: определяют внутреннее состояние человека зловещий, томный, грустно - сиротеющий, кроткий.

В обычной речи, а у Тютчева – к описанию картин природы, т. е. Она наделена человеческими свойствами. Это олицетворяет как разновидность метафоры. Но у Тютчева это не прием, а убеждения…

- Какая картина нарисована? /увядание/

- Какие приметы?

- Есть ли параллель с человеком? /улыбка увяданья – стыдливость страдания/ … не зависит от воли и сознания…

- умиление стыдливостью и восторг

Вывод: Природа одушевлена; человек – часть природы – основа философии Тютчева; отсюда постоянная параллель с человеком в стихах поэта.

IV. Создание собственного текста по плану, данному в лекции учителя, с обсуждением в группах.

Дома: написать интерпретацию стихотворения (по выбору учащихся).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/26870-urok-po-teme-interpretacija-pojeticheskogo-te