Роль игровых заданий в формировании учебной деятельности

ГУО «Полецкишская средняя школа»

Вороновского райисполкома

Гродненская область

Республика Беларусь

Роль игровых заданий в

формировании учебной деятельности

Войтеховская С.В.,

воспитатель ГПД

«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

В.А. Сухомлинский.

Учение - ведущий вид деятельности школьников, в процессе которого решаются главные задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение к жизни, к активному участию в научно-техническом и социальном процессе.

В игре начинается формирование человека как субъекта деятельности, и в этом ее огромное, непреходящее значение. Ребенок, начинающий сознательно действовать в игре, познает окружающий мир. На этой основе у него создаются определенные представления, различные чувства, волевые качества и знания о свойствах предметов и их назначении, о взрослых людях, их взаимоотношениях, достоинствах и недостатках. В игре формируются нравственные качества человека, потому что она отражает общественные отношения, а поэтому каждый участник игры психологически формируется как личность. Это наиболее характерно для детского возраста.

При поступлении ребенка в школу учебная деятельность еще не сформирована; он должен научиться учиться. В освоении детьми учебной деятельности заключается одна из основных задач начального обучения в школе. В обучении большую роль играет игра.

Ученикам 1 класса домашнее задание не задается. Но в группе ребенок может повторить то, что он изучил на уроке. Для этого на помощь воспитателю приходит игра.

В своей работе в начале учебного года можно даю разукрашки с цифрами и цветом. Позже цифры заменяются примерами. Когда дети начинают читать, то цвет заменяю словом, чтобы ребенок не только разукрасил рисунок, но еще повторил пример и немножко почитал. В группе дети с удовольствием выполняют такие задания.

Формирование учебной деятельности младших школьников тесно связано с содержанием и способами обучения. Учебная деятельность - это деятельность, имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере теоретических знаний.

С приходом ребёнка в школу изменяется его ведущая деятельность из игровой превращается в учебную и основным видом деятельности ребёнка должно стать учение. Поэтому в начальной школе необходимо заложить в учащихся основы учебной деятельности. Однако этот процесс осложняется возрастными особенностями младшего школьника: слабой переключаемостью внимания, его неустойчивостью, непроизвольностью памяти и мышления. Для преодоления этого и в учении должны широко использоваться игровые формы активности детей - учебная деятельность младшего школьника должна быть пронизана игровыми моментами.

Игра - одно из замечательнейших явлений жизни, деятельность, как будто бесполезная и вместе с тем необходимая.

Для запоминания написания словарных слов использую пазлы, рисуем рисунки «На что похоже?», находим что – то основное в слове, например: «помидор» круглый, значит после «п» пишем «о».

Прежде всего, игра - это осмысленная деятельность, т.е. совокупность осмысленных действий, объединенных единством мотива. Игра является выражением определенного отношения личности к окружающей действительности.

Игра - это деятельность, занятие детей и занятие, обусловленное совокупностью определенных правил, приемов, служащее для заполнения досуга, для развлечения. А так же это осмысленная деятельность, т. е. совокупность осмысленных действий, объединенных единством мотива.

«Он играет, а не учится!» - так часто говорят родители про своих первоклассников.

Это происходит потому, что школьную жизнь первоклассники воспринимают как новую игру, игру с трудными, но интересными правилами (как поднимать руку, как выходить на перемену, как здороваться с учителем, как складывать, числа, как обозначать мягкость согласных...) Им очень нравится выполнять роль «настоящего ученика». Во-первых, они хотят получать удовольствие от самого процесса занятий.

Рисуем палочки, а чтобы было интереснее, пририсовываем головку, бантик или цветочек.

Игра - один из тех видов детской деятельности, которой используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, младших школьников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от которых в последствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми. В школьный период игра приобретает наиболее развитую форму.

Во время самоподготовки играем в игру «Учитель и ученики», кто первый сделал и правильно становится учителем и проверяет домашнее задание у одноклассников.

Главное выяснить правила игры. Их содержание и направленность обусловлены общими задачами формирования личности ребенка и коллектива детей, познавательным содержанием, игровыми задачами и игровыми действиями в их развитии и обогащении. Правила содержат нравственные требования к взаимоотношениям детей, к выполнению ими норм поведения.

Игра поможет:

- активизировать учебную работу в группе, повысить активность и инициативу школьников;

- умение подчиниться правилам;

- дать ощущение свободы и раскованность, особенно нервным, слабым и неуверенным в себе детям;

- укрепить дружеские отношения в группе

Литература

Аникеева Н.П. Воспитание игрой. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1987.

Блонский И.Д. Возрастная и педагогическая психология.– М.: Педагогика, 1994. – 262 с.

Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М. Просвещение 1991. – 291 с.

Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка: Вопросы психологии.–М.Просвещение, 1966. – 541 с.

Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка. // Воображение и его развитие в детском возрасте. - М., 1991.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/269090-rol-igrovyh-zadanij-v-formirovanii-uchebnoj-d