Консультация «Роль родителей в детских играх»

Автор: Прилучная Ольга Сергеевна

Место работы: ГБДОУ центр развития ребенка – детский сад №139 «Рекреационный центр детского творчества» г. Санкт-Петербург

Консультация «Роль родителей в детских играх»

Ребенок в детстве много времени проводит за игрой. Он играет дома, на улице, в транспорте, в детском саду. Может играть один, со сверстниками, с взрослыми. Дети играют с удовольствием, их никогда не надо заставлять играть. Взрослым может казаться, что это пустое времяпрепровождение, которое только занимает ребенка, но не несет в себе развивающего характера. Лишь небольшую часть игр, взрослые воспринимают, как «полезные» игры, которые, по их мнению, действительно несут пользу ребенку. Родители все чаще предпочитают для ребенка раннее обучение, нежели игровую деятельность, считая, что именно так ребенок развивается в полной мере. Но это далеко не так.

В дошкольном возрасте именно игра несет на себе основную развивающую функцию, ведь это ведущая деятельность для дошкольников. Развивающее влияние игры на ребенка невозможно без участия его родителей. Взрослый является для ребенка проводником в волшебный мир игры. Чем младше ребенок, тем больше внимания требуется уделять процессу игры. Как только малыш начинает играть, мама и папа – его любимые партнеры по играм. Родители могут начинать игры или поддерживать инициативу ребенка. По мере взросления ребенка, функция родителей в игре будет меняться. От активных ее участников, родители должны переходить к сторонним наблюдателям и помощникам.

Часто на практике приходится наблюдать за некорректными действиями родителей по отношению к детской игре. Их можно раздеть на три группы.

Первая группа родителей думает, что дети и сами знают, как им лучше играть. Они не проявляют интерес к играм своих детей. Такие дети играют, как хотят и когда хотят. Они сами организуют свою игру и выбирают себе игрушки.

Вторая группа наоборот слишком много внимания уделяет игре. Родители постоянно вмешиваются в процесс игры, дают указания ребенку, как играть и что делать. Не дают ребенку проявить инициативу и самостоятельно выстраивать ход игры. Ребенку остается лишь слушать родителей и выполнять их указания. Он не может состоятельно решать игровые задачи и думает, что родители знают, все лучше него.

Третья группа родителей думает, что чем больше у ребенка игрушек, тем лучше качество игры. Они покупают разнообразные игры и игрушки в больших количествах, превращая комнату ребенка в магазин игрушек. Такой ребенок часто меняет игрушки, не успевая даже поиграть в них должным образом. Он быстро теряет к ним интерес и требует все больше и больше новых игрушек.

Игра ребенка требует к себе более бережного и вдумчивого отношения. Детскую игру условно можно разделить на несколько этапов развития. Для каждого этапа характерен особый метод руководства.

Первый этап - это время комнатной игры, время игрушки. Малыш играет один, очень редко к нему может присоединиться сверстник. Он предпочитает играть своими игрушками и не любит играть с чужими. Не стоит бояться, что ребенок может вырасти эгоистом. Сейчас развиваются личные способности ребёнка. Стоит показать малышу различные способы игры с игрушками. Игрушек на данном этапе не должно быть много. Можно менять состав игрушек, то убирая некоторые из них, то вновь добавляя их. Метод руководства должен быть аккуратным, ни в ком случае нельзя подавлять инициативу ребенка и его способы познания мира. Нужно предоставить ему возможность играть в одиночестве. Но нужно следить, чтобы этот этап не затянулся и вовремя перешел на следующий этап.

Постепенно ребенок от одиночной игры переходит к интересу совместной игры со сверстниками. На этом этапе необходимо помочь ребёнку совершить этот довольно трудный переход через расширение круга его общения. Чаще посещать дополнительные кружки и гулять на детских площадках. Необходимо помощь ребенку заводить новые знакомства и поддерживать их. Ходить к его друзьям в гости, приглашать в гости к себе. Следить, чтобы у ребенка всегда была компания для игры. Руководить за процессом игры становится сложнее, так как дети уже не играют на глазах у родителей. Руководство игрой становится менее активным. Взрослый должен выступать лишь помощником, помогая детям в сложных ситуациях и развивая их игровую деятельность. Ребенок на этом этапе член еще детского коллектива, в котором нет ни строгой дисциплины, ни общественного контроля.

На третьем этапе ребёнок выступает как член более сложного коллектива. Это коллектив игровой, деловой и учебный. Игра в этом возрасте принимает более строгие коллективные формы, связанные с определёнными правилами, коллективным интересом и дисциплиной. На данном этапе взрослый оказывает лишь консультативную помощь детям. Вмешиваясь только тогда, когда просят сами дети или требуют обстоятельства.

Правильные действия родителей, тактичное руководство и должное внимание к ребёнку и его играм помогут ему полноценно расти и развиваться. Становится членом коллектива и общества.

Список использованных источников

Выготский Л.С. Вопросы детской психологии.– СПб.: Издательство «Союз», 2004.

Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. - М., 2001.

Кулагин С.Н. «Возрастная психология», Москва, «Просвещение», 2000г.

Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2001.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/269156-konsultacija-rol-roditelej-v-detskih-igrah