Технологическая карта урока в 1 классе. Литературное чтение

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент. Мотивация к деятельности.

Актуализация и постановка учебной задачи.

Открытие нового знания.

Первичное закрепление.

Самостоятель-ная работа с последующей самопроверкой по эталону.

Подведение итогов.

Рефлексия.

Формирование самооценки готовности к уроку

Создание положительного эмоционального фона

Формирование умений целеполагания, представления о результате деятельности

Включить детей в ситуацию выбора метода решения проблемы.

Решать проблему с помощью выбранного метода

Решать типовые задания.

Закреплять способ их решения.

Организация и осуществление

совместной учебно-познавательной деятельности

Формирование самоконтроля и самооценки собственной деятельности. 

Развитие рефлексивных умений

- Здравствуйте, ребята!

- Мы начинаем наш урок. Предлагаю начать его такими словами:

« Учитесь … открывать!»

- Одно слово в нашем высказывании пропало. Мы должны его восстановить.

(работа в парах)

- Какое слово у вас получилось?

- «Учитесь тайны открывать!». Как вы думаете, почему именно с этих слов мы начинаем наш урок?

- Я желаю вам успеха на уроке. А какие качества помогут вам добиться успеха?

- Сложите слово «тайна» из букв. Посмотрите внимательно на эти буквы и подумайте, как можно разделить их на группы?

1 вариант – буквы гласных и согласных звуков

2 вариант - т, н – буквы парных согласных звуков по твёрдости – мягкости;

й– буква всегда мягкого согласного звука;

а, ы – буквы гласных звуков.

- Обсудите в паре, есть ли ещё в русском языке буквы, обозначающие парные по твёрдости-мягкости согласные звуки? Докажите, что такие буквы есть.

- Какую учебную задачу поставим на уроке? (познакомиться с новой буквой)

- Для чего нам нужна новая буква? (для чтения слогов и слов)

- Уточните, пожалуйста, учебную задачу. (Познакомиться с новой буквой, научиться читать слоги и слова с этой буквой)

Физминутка.

Руки вверх – пришли учиться,

Руки вниз – а не лениться.

Сели, встали дружно вместе,

Покружились все на месте.

На любой вопрос коварный

Сами мы ответ найдём!

К цели мы своей придем!

Активным на уроке будь,

И легче станет школьный путь!

а) Звукобуквенный анализ слов бант и бинт. (работа в парах)

б) Сравнение первых звуков в словах.

Уберите фишки со схем:

одинаковые звуки

из слова бинт звук [ а ] (дети сигналят «ловушка», объясняют, что в слове нет такого звука)

звук [ и ]

звук [ а ]

звук [ б ]

з вук [ б ]

в)Восприятие слов со звуками [ б ] и [ б ^,]. Просмотр мультфильма.

г) Знакомство с буквой Б б. Печатание буквы в тетради.

- Давайте вспомним, какую учебную цель мы поставили перед собой на уроке?

- Мы выполнили учебную задачу? Что будем делать дальше? (читать слоги и слова)

Электронная физминутка для глаз «Снежинки».

Работа по учебнику.

Чтение слогов.

жужжащее чтение

выборочное чтение:

чтение слогов, в которых буква бобозначается твердым согласным звуком [б] – первая строка;

чтение слогов, в которых буква б обозначается мягким согласным звуком [б’] – вторая строка.

Чтение слов

жужжащее чтение;

выборочное чтение:

чтение слов, в которых один слог;

чтение слов, в которых два слога;

чтение слов, в которых три слога;

чтение слов, в которых буква б обозначается мягким согласным звуком [б’];

чтение слов, в которых буква б обозначается твердым согласным звуком [б];

- Молодцы, ребята. Вы справились с заданием.

- А теперь вас ждёт самостоятельная работа. Напечатайте в тетради слоги и слова, подчеркните зелёным карандашом буквуб, которая обозначается мягким согласным звуом [б’]; подчеркните синим карандашом буквуб,которая обозначается твердым согласным звук [б].

Какие умения вам понадобятся? (умение печатать слоги; умение печатать слова; умение определять, каким звуком обозначается буква).

ба бе би бу

белка булка

- Давайте вспомним алгоритм самопроверки.

- Проверьте себя по образцу.

- По каким критериям можем себя оценить? (умение печатать слоги; умение печатать слова; умение определять, какой звук обозначает буква).

- Оцените себя. (Дети оценивают по шкале и комментируют свою оценку).

е)групповая работа

- Найдите на картинке 8 слов, в которых есть звуки [б] и [б’].

- Какую учебную задачу поставили перед собой на уроке? Вы достигли её? Благодаря чему удалось достичь цели?

- Чему научились?

- Кому было трудно?

- Что не получилось? Что нужно сделать, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?

Объясняют собственное понимание высказывание.

Составляют слово «тайны» из букв разрезной азбуки

Распределяют буквы на группы.

Принимают учебную задачу.

Интонационно выделяют звуки в слове.

Моделируют звуковой состав слова. Проверяют своего партнёра.

Сравнивают звуки в словах.

Воспринимают на слух и воспроизводят слова со звуками [ б ] и [ б ^,].

Печатают букву Бб в тетради.

Читают слоги. Выбирают слоги по заданному критерию.

Читают слоги. Выбирают слоги по заданному критерию.

Печатают слоги и слова в тетради.

Вспоминают алгоритм самопроверки. Проверяют работу по образцу

Выбирают критерий оценки.

Оценивают результат своей деятельности.

Анализируют собственную деятельность на уроке, ставят цели на будущие уроки.

Личностные (смыслообразования):

мотивационная готовность к учебной деятельности.

Коммуникативные:

умение учитывать позицию партнера, организовывать и осуществлять

сотрудничество со сверстниками.

Познавательные:

классификация. Выбор критерия для классификации.

Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Регулятивные:

целеполагание

Регулятивные:

умение принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: учебный диалог, умение слушать и слышать собеседника

Познавательные:

умение использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы.

Моделирование.

Регулятивные:

умение контролировать действия партнера.

Познавательные:

умение проводить классификацию по заданному критерию.

Познавательные:

умение проводить классификацию по заданным критериям.

Регулятивные:

умение

контролировать и оценивать свои

действия.

Коммуникативные:

умение организовывать и осуществлять

сотрудничество со сверстниками.

Регулятивные

умение осуществлять рефлексию собственной деятельности.