Кружок «Юный лингвист»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по кружковым работам

«ЮНЫЙ ЛИНГВИСТ»

Разработчик программы:

учитель русского языка

и литературы

МБОУ «Староахпердинская ООШ»

Батыревского района ЧР

Бельдекова А.А.

2017 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изменение информационной структуры общества требует нового подхода к формам работы с детьми. Получили новое развитие средства информации: глобальные компьютерные сети, телевидение, радио, мобильные телефонные сети, факсимильная связь. Новые информационные технологии должны стать инструментом для познания мира и осознания себя в нём, а не просто средством для получения удовольствия от компьютерных игр и «скачивания» тем для рефератов из Интернета.

Необходимо одновременно помогать учащимся в анализе и понимании устного и печатного слова, содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях, высказаться о своём социальном, политическом окружении. Эти два аспекта теснейшим образом связаны и дополняют друг друга в программе «Юный литератор». Данная программа нацелена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку.

Программа предполагает овладение навыкам оформления газет, написания отзывов, статей, воспитание интересов к журналистике, к профессии учителя, выявление индивидуальных особенностей учащихся, развитие творческих способностей.

Предлагаемый курс обучения адресован учащимся в возрасте 11-15 лет. Количество учащихся в учебной группе 15 человек.

Программа предусматривает интенсивное обучение по развитию устной и письменной речи ребёнка.

Новизна данной программы состоит в том, что она даёт возможность использовать навыки, полученные во время обучения, включая детей в систему средств массовой коммуникации общества.

Благодаря занятиям в объединении «Юный литератор» учащиеся учатся работать коллективно, решать вопросы с учётом интересов окружающих людей, учатся контактировать с разными людьми, помогать друг другу, учатся оценивать события с нравственных позиций, приобретают навыки контролировать себя, становятся более эрудированными и коммуникабельными людьми; повышается общий уровень культуры учащихся. Учащиеся объединения ограждены от отрицательного влияния окружающей среды.

Цель программы:познакомить учащихся в области литературного творчества.

Задачи программы:

Развивающие:

- развитие образного и логического мышления;

- развитие творческих способностей подростков;

- развитие умения устного и письменного выступления.

Обучающие:

-формирование умения работать в различных жанрах публицистического стиля;

- овладение основными навыками литературного мастерства.

Воспитывающие:

- формирование эстетического вкуса как ориентира в самостоятельном восприятии искусства;

- формирование нравственных основ личности будущего литератора.

Основными требованиями к учащимся при изучении основ литературы являются желание овладеть навыками работы юного корреспондента; активная позиция во время занятий; выполнение творческих заданий, участие в ролевых играх, устных журналах, пресс-конференциях, творческих конкурсах.

Формы и режим занятий:

Традиционными видами занятий являются:

- беседа;

- игра,

- чтение и обсуждение статей из газет;

- экскурсии;

- обсуждение материалов экскурсий, написание отзывов и статей;

- выпуск стенных школьных газет;

- подготовка статей для публикации в газетах.

Формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная.

Продолжительность занятий – 1 час. Занятия проводятся по расписанию.

Система занятий построена таким образом, чтобы на каждом занятии ребенок узнавал что-то новое, обогащая свой словарный запас, постигая лексическое многообразие и образность родного языка, приобрел навыки самостоятельной работы в различных жанрах; научился писать заметки, статьи, рецензии, очерки, репортажи. С этой целью предусматриваются индивидуальные занятия.

Формы подведения итогов:

- анкетирование на тему «Мои творческие успехи»;

- участие в презентации «Портфель творческих успехов».

Конечные результаты:

- умение построить устное и письменное сообщение;

- умение работать в различных жанрах;

- умение общаться с отдельным человеком и аудиторией;

- самостоятельная подготовка и публикация материалов в прессе.

Настоящая программа построена в соответствии с основной поставленной целью – овладением навыками литературного творчества. Для достижения цели и выполнения задач программой используются современные методики обучения. Занятия проводятся с учетом возрастных и психологических особенностей на основе дифференцированного подхода.

Основными формами, способствующими развитию выразительности, образной устной и письменной речи, являются различные тренировочные упражнения, ситуативные тренинги, учитывающие особенности в области литературы, ролевые игры.

Тематический план занятий

Содержание образовательной программы

1. Вводное занятие. Ознакомление с планом работы объединения «Юный литератор», с целями, задачами. Правила работы и поведения. Правила по технике безопасности. Решение организационных вопросов. Экскурсия в школьную библиотеку.

2-3. Журналистика как профессия. Формирование представлений о профессии журналиста. Встреча с журналистами газеты «Авангард». Беседа об особенностях и трудностях труда журналиста. Нравственные позиции журналиста. Соблюдение этики поведения.

4-6. Знаменитые журналисты Чувашской Республики. Ознакомление с творчеством известных журналистов.

7-8. Писатели Батыревского района. Ознакомление с жизнью и творчеством. Чтение произведений.

9-11. Журналисты – выпускники нашей школы. Знакомство с творчеством М.Карягиной, М.Мареевой, А.Тарасова, С.Карягина, С.Рыбкина, В.Рыбкина, А.Астраханцевой, В.Мальцевой, И.Мукиной… Делать презентации по их творчествам.

12-15. Формирование жанров журналистики.

Заметка – один из распространенных газетных и журнальных жанров. Разновидности материалов этого жанра – заметка информационного характера, заметка – благодарность, заметка – просьба, обращение.

Отличие заметки от корреспонденции.

Практика. Написать заметку.

Интервью – особенности жанра, его виды: интервью – монолог; интервью – диалог; интервью – зарисовка; коллективное интервью; анкета.

Практика.

Статья – роль статьи в газетах и журналах.

Статьи проблемные, аналитические, обличительные. Отличительные черты: целеустремленность и доходчивость, логичность аргументации, точность словоупотребления; яркость литературного изложения.

Практика. Написать статью.

Обзор печати –особый жанр. Обзор: тематический, общий информационный рецензирующий прессу.

Репортаж - наглядное представление о том или ином событии через непосредственное восприятие журналиста – очевидца или действующего лица.

Жанровое своеобразие – использование элементов всех информационных жанров: картинное описание какого-либо эпизода, характеристика персонажей, прямая речь.

Виды репортажа: событийный, тематический, постановочный.

Практика. Брать репортаж.

Очерк – близость к малым формам художественной литературы – рассказу или короткой повести. Очерк как раскрытие жизни того или иного значимого персонажа.

Документальность воспроизведения материала. Очерки событийные и путевые.

Фельетон – острая, злободневная критика, особые приемы изложения.

Распознание в газетах и журналах примеры публикаций разных жанров, выявление признаков принадлежности к данному жанру.

16-18. Написание заметок для газет «Авангард» и «Тантăш». Регулярно. Написание заметок и стихов учащихся; к юбилеям чувашских писателей и поэтов.

19-22. Экскурсии.

В районный краеведческий музей «Ё=к=р».

Экскурсия в редакцию и типографию газеты «Авангард». Беседа с корреспондентами.

Экскурсия по району: с. Тигашево, музей Айги, музей Кокеля.

23-25. Выпуск электронной газеты.

Выпуск электронной газеты «Ахпÿрт сасси», где будет освещена деятельность кружковцев.

26-29. Участие на различных конкурсах.

30-33. Анализ материалов периодической печати.

Самостоятельная подготовка к обсуждению материалов, отражающих проблемы молодёжи.

34. Итоговое занятие.

Подведение итогов занятия за год. Просмотр лучших портфолио. Презентация «Портфеля творческих достижений кружковцев».

Методическая литература для педагога

Система средств массовой информации России. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996, факультет журналистики / Под ред. проф. Я.Н. Засурского.

Работа современного репортера. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996.

Джон Кин. Средства массовой информации и демократия. М., 1994.

Н.Б. Шкопоров. Как психологически правильно брать интервью.М.,1990.

Правовое поле журналиста. Справочник. М., 1971.

Л.И. Маленкова. Человековедение. М., 1993.

Д.Э. Розенталь. Практическая стилистика русского языка. М., 1974.

В.В. Кеворков. Рекламный текст. М., 1996.

Игры для интенсивного обучения / Под ред. В.В. Петрусинского. М., 1991.

Методическая литература для детей

1. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. -М., 1983

2. Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин.- М., 2001

3. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988

4. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М., 1988

5. Сопер П.Л. Основы искусства речи. – М., 1992

Информационные ресурсы

http://ru.wikipedia.org/

Методическое обеспечение

Средства, необходимые для реализации данной программы:

- разработки по темам;

- карточки с подбором лексики по изучаемой теме;

- тематический материал периодической печати;

- справочники;

- словари;

Различные периодические печатные издания. Тексты для редактирования

Для работы требуется кабинет, имеющий мебель: столы: 8 штук;

стулья: 16 штук.

Технические средства: компьютеры, фотоаппарат, телевизор, видеомагнитофон.

У каждого ребенка – блокнот, ручка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/269437-kruzhok-junyj-lingvist