Содержание уроков физкультуры в школе. Каким оно должно быть

Содержание уроков физической культуры в школе. Каким оно должно быть?

Александр Алексеевич Сергеев, учитель физической культуры высшей квалификационной категории МОУ Иванковской СШ Фурмановского района Ивановской области

Наиболее характерной чертой современной концепции физического воспитания является смещение акцента в сторону повышения роли образовательной направленности. Она определяет условия успешности формирования физической культуры личности школьника. Однако, как бы ни ратовали сейчас за образовательную направленность, за интеллектуализацию учебного процесса по физическому воспитанию, факт остается фактом: большинство учителей придерживаются другого мнения и продолжают реализовывать в своей практической деятельности методику, где главные аргументы: "высокая плотность - основа эффективности", "уроки физкультуры для того и существуют, чтобы на них занимались физическими упражнениями, а не разговорами".

Не решая образовательных задач на уроках, мы фактически не решаем их вовсе и тем самым не просто обедняем весь процесс физического воспитания, но и лишаем его самой главной из основ. Следовательно, несовершенство урочной формы проведения занятий по физической культуре и является главным обстоятельством, которое определяет низкую эффективность физического воспитания школьников в целом. В чем это проявляется?

* уже упоминавшееся выше слабое использование возможностей овладения интеллектуальным компонентом физической культуры;

* недостаточная нацеленность на создание условий, когда учебный процесс перерастает в процесс физического самосовершенствования;

* слабо выраженный мировоззренческий аспект физкультурных занятий, не оказывающий существенного влияния на формирование ценностных ориентаций, убеждений и т.п. в области физической культуры;

* зачастую откровенное, неприкрытое выхолащивание образовательного содержания, низведение роли урока до утилитарного средства активного отдыха, борьбы с умственным утомлением и последствиями гиподинамии.

Именно по этим причинам урок физической культуры оторвался от учебной жизни школы, фактически перестал быть общеобразовательным предметом, а, следовательно, и основной формой физического воспитания, и превратился, по меткому замечанию Г.Н. Сатирова, в довесок, педагогическое значение которого трудно уловить и ученикам, и учителям-предметникам, и родителям.

Что не устраивает школьников на уроках физкультуры. Учащиеся назвали достаточно много замечаний, которые касаются методики проведения занятий, программного содержания и самой организации учебного процесса. Неудовлетворение физической нагрузкой как завышенной так и заниженной на уроках физкультуры почти у 25 % учеников, свидетельствует об неадекватности физических нагрузок физическим возможностям школьников, а также о том, что на уроках не осуществляется дифференцированный подход к учащимся. Начиная с 6-х классов, школьники начинают достаточно уверенно ориентироваться в своих интересах и понимать чего они хотят. Об этом свидетельствует и ответ, что их не устраивает содержание и направленность занятий, недостаточно соревновательных моментов на уроке. Далее существует интересная динамика, с возрастом желание соревноваться снижается как у мальчиков, так и у девочек. Если в 5-6-х классах на отсутствие соревновательных моментов указывали 23 % мальчиков, то с 7-го класса это желание снижается, а в 10-11-х классах об этом говорят только 7-9 %. То же самое касается и девочек, в старших классах только 2-3 % отмечают этот факт. А вот желание выполнять упражнения под музыкальное сопровождение высказывают 41,7% девочек и 8,6% мальчиков. Возрастная динамика также четко указывает на увеличение потребности в выполнении упражнений под музыку как у девочек начиная с 6-го класса, так и у мальчиков начиная с 8-го класса. Большое количество мальчиков - 34,9 % и 21,4 % девочек указывает на то, что на уроках физкультуры мало игровых заданий. Желание участвовать в спортивных играх присуще всем возрастным группам, однако в наибольшей степени оно проявляется у мальчиков 7-10-х классов (40-50 %). Констатируют, что на уроках физкультуры не интересно 16,6 %мальчиков и 22,8% девочек. Девочкам в большей степени не интересно становится с 7-го класса (43,5 %), к 11-му классу об этом говорят 25 %. Мальчики указывают на это в большей степени в 9-11-х классах (около 20 %). Таким образом, выяснено, что школьники в основной массе сознательно относятся к урокам физкультуры и могут достаточно определенно указать на их недостатки. Эта неудовлетворенность постановкой процесса физического воспитания в школе и приводит к нерегулярному посещению уроков физкультуры и к снижению мотивации к занятиям

В школьном учебном предмете «Физическая культура» до настоящего времени преимущественно совершенствовалась физическая деятельность и меньше внимания уделялось культуре этой деятельности. Сейчас необходимо интенсифицировать совершенствование второй составляющей учебного предмета – культуры

Первый подход – увеличение количества часов, отведенное основной программой на двухчасовые уроки физической культуры. Один урок физической культуры дает максимум 12 минут такой двигательной активности, которая хоть в какой-либо мере может повлиять на совершенствование физических кондиций детей. Ну а теперь представим, что же могут дать в этом плане 20-25 минут в неделю. Ровным счетом - ничего, так как о наличии какого бы то ни было кумулятивного эффекта (непременное условие результативности тренирующего воздействия) не может быть и речи.

Погоня за высокой моторной плотностью, тренирующим эффектом дает практически нулевой результат и не позволяет системно решать образовательные задачи, успешная реализация которых могла бы, в частности, способствовать подготовке детей к самостоятельному совершенствованию собственных физических кондиций в процессе, как самостоятельных занятий, так и других форм физического воспитания в школе и за ее пределами.

При ближайшем рассмотрении такой подход ведет лишь к увеличению учебной нагрузки и без того перегруженного ребенка. Подумайте, к чему приведет увеличение физической нагрузки, казалось бы благоприятное для здоровья, на фоне запредельного объема выполняемой в школе умственной работы, с которой успешно справляются далеко не все учащиеся, в условиях крайнего дефицита времени у школьников для прогулок, ночного сна и восстановления. Ответ напрашивается сам собой – к еще более выраженным стрессам и хроническому переутомлению. И эти явления уже фиксируются в тех школах, где педагогический коллектив бездумно пошел по этому пути.
Второй путь, также используемый при разработке содержания третьего урока физической культуры, – применение так называемых развлекательных принципов. В этом случае говорят: «Дайте ребенку подвигаться, побегать, побросать мяч – это позволит ему восстановиться, отдохнуть от учебной нагрузки». Это также путь, ведущий в никуда.
Давайте разберемся. Урок физической культуры превращается из учебного предмета в лучшем случае в развлекательное мероприятие «два притопа, три прихлопа». Что нового получит школьник в ходе такого «урока»? Такие «занятия» с беготней и маханием руками, скорее всего, сформируют пренебрежительное отношение к нашему предмету, еще больше школьников начнут пропускать уроки физической культуры.

Какова же основная цель третьего урока, разрабатываемого по оздоровительной линии? Прежде всего, это формирование навыков использования оздоровительной физической культуры и овладение учениками навыками целенаправленного использования средств физической культуры для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к учебе и индивидуальной деятельности по интересам. Физическая культура личности подразумевает владение широким арсеналом средств физической культуры в соответствии со своими индивидуальными особенностями. Отличительной чертой нового подхода к разработке средств третьего урока является его оздоровительная направленность, насыщенная конкретным материалом, который позволит повлиять на те системы организма, которые в большей мере ослаблены у данного конкретного школьника. При этом предлагается использовать оздоровительные упражнения, направленные не только на формирование физического здоровья. Третий урок физической культуры предусматривает решение следующих воспитательных, образовательных, развивающих и оздоровительных задач: – понимание школьниками важной социальной роли физической культуры для развития их личности и подготовки к учебе; – знание теоретических и практических основ, используя которые можно эффективно заниматься физической культурой и формировать навыки здорового образа жизни; – формирование положительного отношения школьников к физической культуре, установки на здоровый стиль жизни, физическое самосовершенствование, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями; – овладение системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование индивидуальных способностей, качеств и свойств личности; – обеспечение общей физической подготовленности. Таким образом, подводя итог сказанному, можно заключить, что содержание третьего (оздоровительного) урока физической культуры предполагает дополнительный перечень знаний, навыков и умений, которыми необходимо овладеть школьникам с преимущественной ориентацией на оздоровительные, общеразвивающие, общеприкладные и спортивно-рекреационные задачи.

Успешное решение проблемы здоровья подрастающего поколения возможно только в том случае, когда человек наряду с правильной и достаточной по объему и интенсивности двигательной активностью будет систематически выполнять и остальные шесть заповедей сохранения здоровья (по М. Кенлехнеру): правильно дышать, правильно пить, правильно есть, правильно расслабляться, правильно беречься, правильно думать. Соблюдение этих или подобных принципов и правил имел в виду и Н.А. Семашко, когда утверждал, что для укрепления здоровья человек должен заниматься физической культурой 24 часа в сутки. А для этого он должен хотеть это делать, знать, как правильно это делать, умело реализовывать свои потребности и знания в практической деятельности в процессе самосовершенствования. Решение этих важнейших задач и должно быть главным содержанием уроков физической культуры.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/269460-soderzhanie-urokov-fizkultury-v-shkole-kakim-