- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Коучинг. Тема: «Критериальное содержание степени достижения ожидаемых результатов обучения обучающихся на уроках художественно-эстетических дисциплин»
Учитель технологии, 1 категория
учитель третьего (базового) уровня
Средняя школа-гимназия № 11
город Кокшетау
Тема: «Критериальное содержание степени достижения ожидаемых результатов обучения обучающихся на уроках художественно-эстетических дисциплин».
Школа – это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее…
А. Барбюс
Цель и задачи занятия -Дать общее представление о системе критериального оценивания.
- Раскрыть место оценивания в современном образовательном процессе как способа определения степени реализации учебных целей и достижения планируемых результатов обучения.
- Создать мотивацию к изучению темы, участию в коучинге.
-Рассмотреть преимущество критериального оценивания; его роль для учащихся, учителей и родителей;
-Показать на практических примерах использование критериального оценивания на разных этапах урока.
-Самостоятельно разработают критерии для оценивания деятельности учащихся на уроке.
Ожидаемые результаты участники коуч-занятии расширят понятие о критериальном оценивании, научатся составлять дескрипторы к определенному критерию; применять на практике;
Ключевые идеи Все виды оценивания имеют одинаковые общие характеристики и предполагают: наблюдение; интерпретацию полученных данных; заключение, которое может быть использовано для определения дальнейших действий. Чёткие критерии – главный аспект ОдО и ОО.
Источники Презентация «Формативное оценивание»
Материалы и оборудование компьютер, интерактивная доска, флипчарты, маркеры, листы А4 и А3
Этапы проведения коучинг-семинара Время Действия коуча и действия участников коучинга
Деление на группы проводиться до начала занятия. Всем участникам дарятся праздничные открытки .
Ход занятия
Приветствие
Эмоционально-психологический настрой 3 м. Коуч приветствует участников коучинг -занятии, сообщает тему и цель.
- Шёл охотник по лесу и повстречал дровосека. Согнувшись он долго и упорно пилил сваленное дерево. С лица его пот лился ручьём, всё его тело было сильно напряжено.
Охотник подошёл поближе, чтобы посмотреть, почему работа движется так медленно и с таким колоссальным трудом.
- По-моему, ваша пила совсем затупилась! – обратился охотник к дровосеку. – Почему бы вам её не заточить?
- Что вы! – воскликнул дровосек, удивлённо посмотрев на прохожего. – У меня совершенно нет на это времени, я должен пилить!
И дровосек снова принялся за работу.
- Я надеюсь, что сегодня каждый из присутствующих сможет «заточить свою пилу», продуктивно поработать.
Мозговой штурм.
Ералаш «Оценки за контрольную» 3 м. - Почему, например, если ученик не принёс на урок тетрадь ставим два или снижаем оценку, а если на следующий день принёс тетрадь, то какую оценку он должен получить?
Задание 1 группы: Какие «+» и « - » вы видит
656
0
Резниченко Зоя Георгиевна
Учитель технологии, 1 категория
учитель третьего (базового) уровня
Средняя школа-гимназия № 11
город Кокшетау
Тема: «Критериальное содержание степени достижения ожидаемых результатов обучения обучающихся на уроках художественно-эстетических дисциплин».
Школа – это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее…
А. Барбюс
Цель и задачи занятия | -Дать общее представление о системе критериального оценивания. - Раскрыть место оценивания в современном образовательном процессе как способа определения степени реализации учебных целей и достижения планируемых результатов обучения. - Создать мотивацию к изучению темы, участию в коучинге. -Рассмотреть преимущество критериального оценивания; его роль для учащихся, учителей и родителей; -Показать на практических примерах использование критериального оценивания на разных этапах урока. -Самостоятельно разработают критерии для оценивания деятельности учащихся на уроке. | |||
Ожидаемые результаты | участники коуч-занятиирасширят понятие о критериальном оценивании, научатся составлять дескрипторы к определенному критерию; применять на практике; | |||
Ключевые идеи | Все виды оценивания имеют одинаковые общие характеристики и предполагают: наблюдение; интерпретацию полученных данных; заключение, которое может быть использовано для определения дальнейших действий.Чёткие критерии – главный аспект ОдО и ОО. | |||
Источники | Презентация «Формативное оценивание» | |||
Материалы и оборудование | компьютер, интерактивная доска, флипчарты, маркеры, листы А4 и А3 | |||
Этапы проведения коучинг-семинара | Время | Действия коуча и действия участников коучинга Деление на группы проводиться до начала занятия. Всем участникам дарятся праздничные открытки . | ||
Ход занятия | ||||
Приветствие Эмоционально-психологический настрой | 3 м. | Коуч приветствует участников коучинг -занятии, сообщает тему и цель. - Шёл охотник по лесу и повстречал дровосека. Согнувшись он долго и упорно пилил сваленное дерево. С лица его пот лился ручьём, всё его тело было сильно напряжено. - Я надеюсь, что сегодня каждый из присутствующих сможет «заточить свою пилу», продуктивно поработать. | ||
Мозговой штурм. Ералаш «Оценки за контрольную» | 3 м. | - Почему, например, если ученик не принёс на урок тетрадь ставим два или снижаем оценку, а если на следующий день принёс тетрадь, то какую оценку он должен получить? Задание 1 группы: Какие «+» и « - » вы видите в традиционной системе оценивания? - Рассмотреть второй группе сходства формативного оценивания и суммативного оценивания, третьей группе – различия формативного оценивания и суммативного оценивания – 5 мин. Плюсы. Традиционна, привычна, понятна как родителям, так и ученикам, к тому же хорошие отметки повышают самооценку учащегося. Минусы. Не очень точно оценивает результат (отсюда тройки с плюсом и четверки с минусом). Не позволяет отметить прогресс, чем снижает мотивацию к учебе (если сделал 30 ошибок, а потом улучшил результат в 2 раза, все равно отметка - "2"). Плохие оценки могут поставить клеймо и нанести психологическую травму на всю жизнь. Зачастую оценка определяется не только знанием, но и поведением, прилежанием, значит оценивается не ученик, а человек, личность.
Рефлекси по заданию: Итак, оценивание, направленное на определение возможностей улучшения обучения, методов и форм реализации этих возможностей, является формативным, иначе оцениванием для обучения (ОдО). Если целью оценивания является подведение итогов обучения для выставления отметок, процедуры сертификации или регистрации продвижения обучения, то оценивание по своей функции является суммативным и иногда называется как оценивание обучения. Каждый выдвигает свои версии. Активное обсуждение. | ||||||||||||||||||||
Работа в группе Задание № 1. Презентация | 2 мин | «Нарисуйте бабочку» - Давайте вспомним наши школьные годы и уроки рисования. Каждый из нас имеет разные способности по рисованию. Представим, что мы находимся в АРТ-студии. Ваше первое задание: нарисовать бабочку. Время выполнения – 2 мин. - Посмотрим на наши картины. Какие из них вам больше всего понравились (спросить у 2-3 участников)? Объясните, почему. Определите, какие детали важны в наших рисунках. Возможно: наличие частей тела и их количество, количество используемых цветов, размер, целостность, завершенность рисунка. Оцените свои работы по пятибалльной шкале с условием того, что все перечисленные детали должны быть учтены. Если бы вы знали об этом условии заранее, повлияло бы это на вашу работу? Оцените рисунок по таким критериям как: | ||||||||||||||||||||
Расположение на листе | Полный лист – 3 балла | Заполнен на Половину -2 балла | Заполнен на треть листа – 1 балл | |||
Цветовая гамма | Более 4 цветов – 3 балла | 2-3 цвет а- 2 балла | 1 цвет – 1 балл | |||
Количество частей тела | 8 частей тела – 3 балла | 5-4 части – 2 балла | 1-2 части- 1 балл |
Рефлексия по заданию:
- Какие виды оценивания были применены?
- Насколько отличались оценки и почему?
- Какую оценку вам было легче всего поставить и почему?
- Какой из оценок вы остались довольны и почему?
Вывод: знание критериев позволяет не только выполнить работу, но и оценить ее, что могут сделать и сами учащиеся самостоятельно.
Определение темы занятия, постановка целей и задач.
Разминочное упражнение
. Упражнение «Комплимент»
Задание: придумать комплимент, соответствующий личностным качествам собеседника. Вспомним слова Б. Окуджавы:
Давайте восклицать, друг другом восхищаться,
Высокопарных слов не стоит опасаться.
Давайте говорить друг другу комплименты,
Ведь это все любви счастливые моменты…!
Сегодня будем говорить друг другу комплименты. Выберите себе партнера для выполнения задания. Обмен комплиментами будет происходить в форме диалога. Нужно не только получить комплимент, но и обязательно его возвратить.
Например:
- Ирина, ты такой отзывчивый человек!
- Да, это так! А еще, я скромная!
-А у тебя Светлана, такие красивые глаза!
Комплимент принимается в определенной форме: Да, это так! А еще я…(добавляется положительное качество) и комплимент возвращается к говорящему.
Работа в группе
Задание № 2
10 м
Создать рубрикатор оценивания и разработать
Дескрипторы к практическому занятию «Приготовление борща». (10-15 мин) Требования :
Число критериев – 5основных в задании + 5 творческих
* Наиболее значимые признаки
* Формулировки краткие, трактуемые однозначно
*Три уровня соответствия критерию:
0 баллов – отсутствие
1 балл – частично
2 балла – полностью
Критерий | 2 | 1 | 0 |
Вкусблюда | Очень вкусно | Вкусно | Не вкусно |
Внешний вид и запах блюда | Идеально | Могло быть лучше | Имеются существенные недостатки |
Ингредиенты блюда | Оптимальные пропорции и качество приготовления ингредиентов | Незначительные отклонения от оптимальных пропорций и кондиций | Значительные отклонения от оптимума |
Вкусовые добавки | Идеальный баланс | Незначительное нарушения баланса | Значительное нарушения баланса |
Пищевая ценность | Сытно и диетично (полезно) | Не вполне сытно (не вполне диетично) | Несытно и недиетично |
Вывод
Критериальное оценивание - это процесс, основанный
на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям урока. Критериальное
оценивание выполняет функцию обратной связи, когда ученик получает информацию о своих успехах и неудачах. При этом даже самые неудовлетворительные результаты промежуточной работы воспринимаются учеником лишь как рекомендации для
улучшения собственных результатов. Появляются дополнительные возможности оценивать и наращивать свои достижения по тому или иному критерию. При критериальном оценивании учащиеся не сравнивают себя с другими учениками. Такие ярлыки, как «отличник», «троечник», «хорошист», отпадают сами собой, зато появляются дополнительные возможности оценивать и наращивать свои достижения по тому или иному критерию.
Критериальное оценивание не предполагает отказа от
цифровой, формальной отметки, от бальной системы.
Главное, чтобы каждый балл был содержательно наполнен
и им обозначался конкретный уровень достижений
Это интересно!
Роберт Стейк привел такую аналогию с двумя этапами оценивания супа: когда повар дегустирует суп – это формативная оценка; когда обедающий (или эксперт) ест суп – это суммативная оценка. Другими словами, формативная оценка отражает внутренний контроль качества, тогда как суммативная оценка представляет, насколько хорошо функционирует конечный продукт в реальном мире.
Уважаемые коллеги существует огромное количество оценочных техник, мы с вами остановились на технике оценивания, сфокусированной на критериальном оценивании.
Итак, критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко определёнными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.
На протяжении многих лет нас так оценивали и мы так оцениваем используем метод вычитания. Т.е. когда ребенок приносит сделанную работу, мы как бы авансом ему ставим пять, а потом начинаем оттуда вычитать за ошибки. Т.е. мы ребенка наказываем за ошибки путем вычитания из пятибалльной отметки. В новом стандарте образования оговаривается, что оценивание должно осуществляться методом сложения, т.е. к базовому уровню достижения приплюсовываются. И это принципиально новый подход и очень важная вещь.
На этом и строится критериальное оценивание.
Чтобы пользоваться критериями как инструментом оценивания, необходимо сначала познакомиться со следующими терминами.
Крите́рий — признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям. Критерии расшифровываются дескрипторами, в которых (для каждой конкретной работы) дается четкое представление о том, как в идеале должен выглядеть результат выполнения учебного задания, а оценивание согласно дескриптору – это определение степени приближения ученика к данной цели.
Рубрикатор (инструкция по оцениванию) – подробное описание уровней достижений учащихся по каждому критерию и соответствующее им количество баллов.
Дескриптор – описание уровней достижения конкретного балла, которое последовательно показывает все шаги учащегося по достижению наилучшего результата, каждый уровень оценивается определенным количеством баллов: чем выше достижение – тем больше балл по данному критерию.
Рефлексия
Две звезды + пожелание
И в заключении я хочу сказать:
Для детей важна психологическая атмосфера, в которой они находятся. Отсюда, простой вывод: поощряйте даже небольшой успех ученика при движении к цели, отмечайте добрым словом его личные достижения, формируйте на уроке микроклимат сотрудничества и взаимопомощи.
Если наши дети будут уважительно относится к труду и научатся правильно оценивать труд и свой, и других людей, то мы можем быть уверены в завтрашнем дне.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/269532-kouchingtema-kriterialnoe-soderzhanie-stepeni
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Россия – мои горизонты»: особенности преподавания курса внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Охрана здоровья обучающихся: содержание и особенности организации»
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Литературное чтение» по ФГОС НОО»
- «ОГЭ по обществознанию: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Особенности организации занятий по музыке»
- «Организация адаптивной физической культуры для детей с различными типами нарушений»
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Методы и технологии преподавания английского языка в образовательной организации
- Основы управления дошкольной образовательной организацией
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.