Рабочая программа по физике 7 класс

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Введение (5 часов)

1

Физика-наука о природе. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты. Инструктаж по ТБ на уроках физики.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная беседа с использованием различных источников информации: учебника, электронного приложения; знакомство с учебником и рабочей тетрадью. Урок-презентация на интерактивной доске, составление конспекта на основе презентации под руководством учителя. Объяснение и описание физических явлений, выяснение в беседе отличия физических явлений от химических; проведение наблюдений физических явлений, анализ и их классификация; знакомство с различными методами изучения физики. Проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации.Скатывание шарика по желобу, колебания математического маятника, соприкасающегося со звучащим камертоном; свечение нити электрической лампы, электризации тел, показ наборов тел и веществ.

Научиться классифицировать физические явления и отличать их от химических явлений, объяснять и описывать физические явления, проводить их наблюдения; объяснить значение понятий физическое тело, вещество, материя; знать основные методы изучения физики(наблюдения, опыты), понимать их различие.

К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: уметь самостоятельно выделять познавательную цель.

П: уметь выделять сходство естественных наук, различия между телом и веществом, выдвигать гипотезу и обосновывать ее.

Формирование мотивации в изучении наук о природе, убежденности в возможности познания природы, уважения к творцам науки и техники, гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну

2

Физические величины. Измерение физических величин.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий); фронтальная беседа, составление алгоритма нахождения цены деления прибора; групповая работа по проектированию определения цены деления измерительного цилиндра и определению объема жидкости с помощью измерительного цилиндра; измерение расстояния; определение цены деления линейки; перевод значений физ. величин в СИ. Проектирование способов выполнения д.з, комментирование выставленных отметок.

Демонстрации. Измерительные приборы: линейка, мензурка, измерительный цилиндр, термометр, секундомер, вольтметр и др. Опыты. Измерение расстояний. Измерение объема жидкости с помощью измерительного цилиндра.

Научиться определять расстояния, промежутки времени, температуру; обрабатывать результаты измерений; определять цену деления шкалы измерительного цилиндра; определять объем жидкости с помощью измерительного цилиндра; переводить значения физ. величин в СИ.

К: уметь планировать учебное сотрудничество с одноклассниками, корректировать их действия.

Р: уметь определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и определять последовательность действий.

П: уметь самостоятельно создавать алгоритм действий, безопасно и эффективно использовать лабораторное оборудовании е, проводить точные измерения и адекватно оценивать полученные результаты.

Формирование социальных компетенций: уважения к личности и ее достоинствам, доброжелательного отношения к окружающим.

3

Точность погрешность измерений.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий); повторение изученного, работа с интерактивной доской, составление алгоритма определения погрешности измерения, запись результата измерения с учетом погрешности; групповая экспериментальная работа по измерению размеров деревянного бруска; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки. Проектирование способов выполнения д-з, комментирование выставления отметок.

Опыт. Измерение высоты доски с помощью метровой линейки и запись результатов.

Фронтальный эксперимент. Измерение размеров деревянного измерений с учетом погрешности.

Научится определять погрешность измерения и записывать результат с учетом погрешности

К: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками , работать индивидуально в группе.

Р: уметь осуществлять коррекцию и контроль в процессе обучения.

П:уметь самостоятельно планировать алгоритм действий, безопасно и эффективно использовать лабораторное оборудование, проводить точные измерения и адекватную оценку полученных результатов.

Формирование коммуникативной компетентности в общении сотрудничестве со сверстниками, приобретении опыта применения научных методов познания

4

Лабо­раторная работа № 1 ,,Определение цены деления измерительного прибора».

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционной- контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирования собственных затруднений в деятельности; знакомство с правилами техники безопасности; работа в тетрадях для л-р, знакомство с алгоритмом оформления л-р в тетради; парная работа при проведении фронтального эксперимента; фронтальная устная работа по учебнику; определение цены деления и пределов измерения мензурки; нахождение вместимости трех различных сосудов; представление результатов измерения с учетом погрешности в виде таблиц. Проектирование способов выполнения д-з.

Научиться находить цену деления любого измерительного прибора, представлять результаты измерений в виде таблиц, анализировать результаты по определению цены деления измерительного прибора, делать выводы.

К: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками , работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.

Р: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном действий с целью обнаружения отклонений и отличий от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов.

П: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализ полученных результатов, уметь оценивать полученный результат.

Формулирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем, знание основ ЗОЖ и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в ЧС.

5.

Физика и техника

1

Выделять основные этапы развития физической науки и называть выдающихся ученых;

определять место физики, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях;

составлять план презентации;

участвовать в дискуссии, кратко и четко отвечать на вопросы;

понимать влияние технологических процессов на окружающую среду;

использовать справочную литературу и технологические ресурсы.

создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

использовать полученные навыки измерений в быту;

понимать роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.

К:овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний при определении цены деления и объема, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности; о создателях современных технологических приборов и устройств;

П:формировать навыки самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием Интернета, справочной литературы для подготовки презентаций;

К:развивать монологическую и диалогическую речь;

уметь выражать свои мысли, слушать собеседника, понимать его точку зрения, отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию;

сформировать познавательный интерес к предмету, уверенность в возможности познания природы, необходимости разумного использования достижений науки и техники, уважение к творцам науки, чувство патриотизма;

Первоначальные сведения о строении вещества (6 часов)

6

Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий); фронтальная беседа, работа с презентацией на интерактивной доске, составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; первичное закрепление с проговариванием во внешней речи; выполнение заданий в рабочей тетради. Демонстрация опытов, подтверждающих, что все вещества состоят из отдельных частиц; создание представления о том, что молекула мельчайшая частица вещества, сообщение сведений о размерах молекул. Проектирование способов выполнения д-з, комментирование выставленных отметок.

Демонстрация. Модели молекул воды и кислорода, модель хаотического движения молекул в газе, изменение объема твердого тела при нагревании. Демонстрация модели броуновского движения, наблюдение броуновского движения с помощью электронного микроскопа.

Научиться объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение, схематически изображать молекулы воды и кислорода, сравнивать размеры молекул разных веществ, объяснять основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества.

К: уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения.

Р.: выделять и осознавать учащимся то, что уже усвоено в курсе окружающего мира и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.

П: уметь анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы.

Формирование умения вести диалог с учителем и одноклассниками на основе равноправных отношений и взаимного уважения, формирование устойчивого познавательного интереса к изучению наук о природе.

7

Лабо­раторная работа № 2 «Измерение размеров малых тел»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; знакомство учащихся с косвенными методами определения размеров тел; проектирование эксперимента, составление плана эксперимента; индивидуальная и коллективная работа по определению размеров малых тел методом рядов; работа с учебником; оформление результатов эксперимента в тетради по заданному алгоритму.

Оборудование: линейка, пшено, нить, иголка.

Научить измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел, представлять результаты измерения малых тел в виде таблиц, выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы, работать в группе.

К: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками , работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.

Р: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном действий с целью обнаружения отклонений и отличий от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов.

П: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализ полученных результатов, уметь оценивать полученный результат.

Формулирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем, знание основ ЗОЖ и здоровьесберегающих технологий, овладение научным подходом к решению различных задач.

8

Диффузия. Взаимодействие молекул.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий); тестирование, фронтальная беседа, анализ демонстрационного эксперимента, проектирование и выполнение эксперимента в группе; первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Демонстрация. Диффузия в жидкостях и газах. Модели строения кристаллических тел, образцы кристаллических тел. Разламывание хрупкого тела и соединение его частей. Сжатие и выпрямление упругого тела, сцепление твердых тел, несмачивание птичьего пера. Обнаружение действия сил молекулярного притяжения.

Научиться выдвигать гипотезы о причинах движения молекул, описывать поведение молекул в конкретной ситуации; понимать физический смысл взаимодействия молекул, уметь приводить примеры существования сил взаимного притяжения и отталкивания молекул, проводить опыты, объяснять явления смачивания и несмачивания тел, явление диффузии и зависимости скорости ее протекания от температуры тела; приводить примеры диффузии в окружающем мире; наблюдать процесс образования кристаллов; проводить исследовательскую работу по выращиванию кристаллов, делать выводы; проводить опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул; проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать выводы.

К: развивать монологическую и диалогическую речь, участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь интегрироваться в группу сверстником и строить с ними продуктивное взаимодействие.

Р: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.

П: уметь выделять явление диффузии из других физических явлений, объяснять роль явления диффузии в природе.

Формирование умения выражать свои мысли, выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

9

Агрегатные состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа с интерактивной доской, фронтальная беседа с формированием понимания различий состояния вещества с точки зрения атомно - молекулярного учения; проектирование и заполнение таблицы; составление алгоритма ответа о молекулярном строении твердого тела, жидкости и газа. Проектирование способов выполнения д-з, комментирование выставленных отметок.

Демонстрации. Сохранение формы твердым телом, заполнение газом всего предоставленного ему объема, сохранение жидкостью объема.

Научиться доказывать существование различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях; выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы; работать с таблицей.

К: выявить проблемы, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: формировать знания о строении вещества как вида материи.

П: устанавливать причинно- следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

10

Повторение и обобщение основных положений темы «Первоначальные сведения о строении вещества»

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); тестирование по теме «Первоначальные сведения о строении вещества», фронтальная беседа, заполнение обобщающей таблицы, игра на интерактивной доске, отработка навыков в тетрадях. Проектирование способов выполнения д-з, комментирование выставленных отметок.

Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях молекулярно-кинетической теории

К: формировать представления о материальности мира и строении вещества как вида материи.

Р: прогнозировать ре­зультат и уровень усвоения учебного материала, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.

П: анализировать и синтезировать знания, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассужде­ний, структурировать знания

Формирование представлений о возможности познания мира

11

Контрольная работа № 1 по теме «Первоначаль-ные сведения о строении вещества»

1

Применять полученные знания при решении физических задач, исследовательском эксперименте и на практике.

Умения пользоваться мето-дами научного исследования явлений природы, оценивать границы погрешностей результатов измерений, умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; умения и навыки при-менять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни, развитие творческого мышления на основе формирования умений устанавливать факты, разли-чать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказа-тельства выдвинутых гипотез

К:постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

Р:определение последова-тельности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий, контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, осознание качества и уровня усвоения

П:самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в письменной речи

Формированне интел-лектуальных способностей учащихся; отношение к физике как элементу общечело-веческой культуры; мотивация образователь-ной деятельности школь-ников на основе лич-ностно ориен-тированного подхода; формирование ценностных отношений к результатам обучения.

Глава 2. Взаимодействие тел (23 часа)

12

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержа­ния; анализ результатов тестирования по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»; рассказ учителя с демонстрацией и элементами беседы; круг вопросов: механическое движение, траектория движения тела, путь, основ­ные единицы пути в СИ, равномерное и неравномерное движение, относи­тельность движения. Работа с учебни­ком, на интерактивной доске по перемещению объектов. Проектиро­вание способов выполнения домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Демонстрации. Равномерное и нерав­номерное движение шарика по жело­бу. Относительность механического движения с использованием заводного автомобиля. Траектория движения мела по доске, движение шарика по горизон­тальной поверхности

Научиться определять траекторию движения тела, переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; различать равно­мерное и неравномерное движение; доказывать относительность движения тела; определять тело, от­носительно которого про­исходит движение; исполь­зовать межпредметные связи физики, географии, математики; проводить

эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные дан­ные, делать выводы

К: планировать учеб­ное сотрудничество с учителем, со­трудничество со сверстниками в поис­ке и сборе информации, уметь четко выражать свои мысли.

Р: формировать целе- полагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

П: формировать по­нятия механическое движение, путь, траектория, относительность механи­ческого движения, относительность траектории, искать и выделять необ­ходимую информацию, структуриро­вать знания

Формирование ответа на во­прос, какой личный смысл имеют знания по механике для каждого учащегося, формирование представлений о простейшей форме движения материи

13

Скорость. Единицы скорости.

1

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); демон­страция равномерного и неравномер­ного движений; фронтальная беседа; выдвижение гипотез; формирование учащимися выводов, что общего в этих движениях и в чем их принципиальное различие, формулирование определе­ний равномерного и неравномерного прямолинейного движения. Работа с презента-цией на интерактивной до­ске: знакомство с образцом записи фор­мул и правилами офор-мления решения физической задачи; работа с учебни­ком — чтение определений векторных и скалярных величин. Демонстрации. Движение мяча по го­ризонтальной поверхности, измерение скорости движения воздушного пу­зырька в трубке с водой

Научиться понимать смысл физических вели­чин путь и скорость', опи­сывать и объяснять рав­номерное прямолинейное движение; уметь выражать физические величины в единицах СИ; решать задачи; записывать условие и решение задачи в тетради по образцу; самостоятель­но осуществлять поиск информации

К: формировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

П: выделять и форму­лировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информа­цию, следовать алгоритму деятельно­сти

Формирование самостоятель­ности в при­обретении новых знаний и практиче­ских умений, использование приобретенных знаний в повсе­дневной жизни, воспитание гражданской ответственности за превышение скорости на ули­цах мегаполиса

14

Расчет пути и вре­мени дви­жения

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа с интерактивной доской, с учеб­ником и рабочей тетрадью, работа с таблицами по определению пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков; нахождение времени движе­ния тел, решение задач

Научиться представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; опре­делять путь, пройденный за данный промежуток времени, и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движе­ния от времени

К: самостоятельно организовывать учебное взаимодейст­вие в группах.

Р: составлять план реше­ния задачи, самостоятельно сверять действия с целью и исправлять ошибки.

П: преобразовывать информацию из одного вида в другой, создавать схематические модели с вы­делением существенных характери­стик объекта

Формирование гражданской ответственности за переход ули­цы только на зе­леный сигнал светофора

15

График пути и ско­рости рав­номерного прямоли­нейного движения

1

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная и парная работа под руководством учителя; самостоятельная работа по по­строению и чтению графиков пути и скорости равномерного прямолиней­ного движения; самостоятельная работа по теме «Скорость, путь, время»; взаи­мопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки; отработка навыков в рабочих тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего зада­ния, комментирование выставленных оценок

Научиться строить и чи­тать графики при выполне­нии построения графиков пути и скорости равно­мерного прямолиней­ного движения на доске и в тетрадях под руковод­ством учителя. Научиться самостоятельно строить графики пути и скорости, использовать знания мате­матики в построении гра­фиков на уроках физики

К: строить продук­тивное взаимодействие со сверстни­ками и учителем.

Р: выполнять действия по заданному образцу, оценивать свою работу, самостоятельно исправ­лять ошибки.

П: овладевать продук­тивными методами учебно-познава- тельной деятельности для усвоения системы знаний, применять знания, полученные на уроках математики, решать задачи разными способами

Формирование аккуратности в выполнении графиков

16

Решение задач на расчет средней скорости.

1

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; фронтальная беседа, коллективная работа с интерак­тивной доской в игровой форме, работа с учебником и раздаточным материа­лом по решению задач на определение средней скорости неравномерного движения. Проектирование способов выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться решать задачи по теме «Средняя скорость неравномерного прямоли­нейного движения тела», записывать формулы, оформлять решение задач в тетради

К: уметь орга­низовать учебное сотрудничество с учащимися и учителем, работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфлик­ты на основе согласования позиций и отстаивания интересов.

Р: ставить учебную за­дачу, составлять план и последова­тельность действий, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от него.

П: выбирать наиболее эффективные методы решения задач в зависимости от конкретных усло­вий, контролировать и оценивать про­цесс и результаты деятельности

Формирование ценности здо­рового и без­опасного образа жизни, усвоение правил поведе­ния в транспор­те и на дорогах, формирование представлений о движении ма­териальных тел во Вселенной с самым различ­ным набором скоростей от 0 до 300000 км/с

17

Инерция. Взаимодействие тел.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий); фронтальная беседа, выдвижение ги­потез, объяснение наблюдаемых явле­ний, проведение демонстрационного и исследовательского эксперимента, обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов. Проектиро­вание способов выполнения домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Демонстрации. Движение тележки по гладкой поверхности и поверхности с песком. Насаживание молотка на ру­коятку. Изменение скорости движения тележек в результате взаимодействия. Движение шарика по наклонному желобу и ударяющемуся о такой же не­подвижный шарик. Попадание шайбы в металлический стакан при выбивании из-под нее картона, лежащего на стакане

Научиться находить связь между взаимодействием тел и скоростью их дви­жения, приводить приме­ры проявления инерции в быту, объяснять явление инерции, проводить ис­следовательский экспери­мент по изучению явления инерции, анализировать его и делать выводы; опи­сывать явление взаимодей­ствия тел, находить при­меры взаимодействия тел, приводящего к изменению их скорости, объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы

К: выявлять про­блемы, уметь осознанно планировать и регулировать свою деятельность, владеть устной и письменной речью.

Р: составлять план и по­следовательность учебных действий.

П: выдвигать и обос­новывать гипотезы, обозначать про­блемы и находить пути их решения, анализировать объекты с целью выде­ления их признаков

Формирование ценности здо­рового и без­опасного образа жизни, усвоение правил поведе­ния в транспор­те и на дорогах

18

Масса тела. Из­мерение массы тела на весах.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуриров-анию и систематизации изучаемого предмет-ного содержания; комментирование презента-ции и ее конспектирование, фронтальная бе­седа, работа с текстом учебника. Проектирова-ние способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Гири различной мас­сы. Монеты различного достоинства. Сравнение масс тел по изменению их скорости при взаимодействии. Различ­ные виды весов. Взвешивание монеток на демонстрационных весах.

Научиться переводить основную единицу массы в СИ в т, г, мг, определять массу тела по результату его взаимодействия с дру­гим телом, понимать, что масса — мера инертности тела, а инертность — свой­ство тел

К: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в кол­лективном обсуждении проблемы.

Р: формировать целеполагание и прогнозирование.

П: уметь самостоятель­но выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование ценности здо­рового и без­опасного образа жизни, усвоение правил поведе­ния в транспор­те и на дорогах, формирование понятия зави­симость длины тормозного пути автомобилей на дорогах от их массы

19

Лабо­раторная работа №3 «Измере­ние массы тела на ры­чажных весах»

1

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учеб­нику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

Научиться сравнивать массы двух тел, взвешивать тело на рычажных весах и с их помощью опреде­лять его массу; пользовать­ся разновесами; применять и вырабатывать практиче­ские навыки работы с при­борами; работать в группе

К: уметь стро­ить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия­ми коммуникации.

Р: составлять план и по­следовательность действий, срав­нивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий.

П: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Усвоение пра­вил поведения в школе, форми­рование береж­ного отношения к школьному оборудованию

20

Плотность вещества

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий); фронтальная беседа, формулировка определения плотности и выяснение ее физического смысла; работа с учебником и рабочей тетрадью, с таблицами, интер­активной доской. Проектирование спо­собов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.Демонстрации. Сравнение масс тел, имеющих одинаковые объемы. Срав­нение объема жидкостей одинаковой массы

Научиться определять плотность вещества, ана­лизировать табличные дан­ные, переводить значения плотности из кг/м³ в г/см³и наоборот; применять знания из курса математи­ки, биологии, окружающе­го мира

К: уметь вести уст­ную дискуссию с целью формиро­вания своей точки зрения, отличать ее от других точек зрения, а также координировать разные точки зрения для достижения общей цели.

Р: уметь обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П: формировать си­стемное мышление (понятие — при­мер — значение учебного материала и его применение)

Формирование представлений о строении вещества, при­лежание и от­ветственность за результаты обучения

21

Расчет массы и объема тела по его плотности

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная беседа; групповая работа, работа с интерактивной доской; проек­тирование решения задачи; самостоя­тельное решение задачи по образцу. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.Демонстрации. Измерение объема дере­вянного бруска. Измерение объема тела с помощью мензурки.

Научиться определять массу тела по его объему и плотности, определять объем тела по его массе и плотности; определять плотность веществ по таб­лице; находить в учебнике необходимые для решения задачи данные. Овладеть умением сопоставлять экс­периментальные и теоре­тические знания с объек­тивными реалиями жизни.

К: уметь строить про­дуктивное взаимодействие со сверст­никами и учителем.

Р: формировать навыки контроля и оценки.

П: формировать интел­лектуальные действия ознакомления, понимания, применения, анализа и синтеза на основе формирования предметных умений при решении фи­зических задач.

Формирова­ние навыков рефлексии, оценки работы сверстников и самооценки

22-23

Лабо­раторные работы №4, №5 «Измере­ние объема тела», «Опре­деление плотности твердого тела»

2

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная беседа; групповая рабо­та, работа с интерактивной доской; проектирование выполнения экспери­ментальной работы по определению объема тела с помощью измерительного цилиндра и по определению плотности твердого тела с помощью весов и изме­рительного цилиндра; самостоятель­ное экспериментальное определение плотности различных веществ; работа с учебником

Научиться определять объ­ем тела с помощью изме­рительного цилиндра, из­мерять плотность твердого тела с помощью весов и из­мерительного цилиндра, анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; представ­лять результаты измере­ний и вычислений в виде таблиц. Овладеть умением сопоставлять эксперимен­тальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни

К: эффективно до­бывать знания и приобретать соответ­ствующие умения при взаимодейст­вии со сверстниками.

Р: формировать умение правильно поставить перед собой за­дачу, адекватно оценить уровень сво­их знаний и умений, найти наиболее простой способ решения эксперимен­тальной задачи.

П: формировать умения самостоятельно провести экспери­мент и наблюдения, сделать вывод, самостоятельно оценить собственный результат

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, пра­вил поведения в чрезвычайных ситуациях.

24

Решение задач. Повторение

1

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; коллективная работа на интерактивной доске; инди­видуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидак­тическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопро­верки; отработка навыков в рабочих тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок.

Научиться находить массу тела и его объем по извест­ной плотности вещества, применять знание мате­матики в виде решения уравнений при нахожде­нии массы и объема тела по двум известным дан­ным. Овладеть научным подходом к решению раз­личных задач.

К: уметь выражать свои мысли с достаточной точностью.

Р: выполнять действия по образцу, оценивать и корректиро­вать действия.

П: искать информацию, формировать смысловое чтение.

Формирование умения перевода единиц измере­ния в СИ и об­ратно.

25

Контроль­ная ра­бота № 2 по теме «Движение. Плотность вещества»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий; написание контрольной работы с экспериментальным заданием.

Научиться понимать фи­зический смысл понятийплотность и масса.

К: уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Р: планировать и прогно­зировать результат.

П: решать задачи раз­ными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, при­менять полученные знания.

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики.

26

Сила

1

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); анализ ошибок, допущенных в контрольной работе; фронтальная беседа с демон­страцией опытов; знакомство учащихся с прибором, измеряющим силу, — дина­мометром; самостоятельное определе­ние учащимися цены деления и предела измерения; ознакомление с единицами силы, фронтальная беседа с учащи­мися по подведению итогов урока. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Взаимодействие шари­ков при столкновении. Сжатие упруго­го тела. Притяжение магнитом стально­го тела. Лабораторный динамометр.

Научиться графически в масштабе изображать силу и точку ее приложе­ния; определять зависи­мость изменения скорости тела от приложенной силы; анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и де­лать выводы; определять цену деления и пределы измерения лабораторного динамометра

К: выражать с доста­точной полнотой и точностью свои мысли, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: уметь системно мыс­лить, создавать, применять и преобра­зовывать знаки и символы для реше­ния учебных и познавательных задач

Формирование ценности здо­рового и без­опасного образа жизни

27

Явление тяготения. Сила тяже­сти. Сила тяжести на других планетах.

1

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фрон­тальная беседа с демонстрацией презен­тации на интерактивной доске, выдви­жение и обсуждение гипотез о причинах падения тел на землю; запись в тетради формулировки закона всемирного тяго­тения и формулы для определения силы тяжести; графическое изображение силы тяжести в тетради; самопроверка и взаимопроверка; работа с текстом учебника, ответы на вопросы к парагра­фу. Проектирование способов выполне­ния домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок. Демонстрации. Движение тела, брошен­ного горизонтально шарика в сосуд с песком. Падение ша­рика, подвешенного на нити. Свобод­ное падение тел в трубке Ньютона.

Научиться приводить примеры проявления тя­готения в окружающем мире; находить точку приложения и указывать направление силы тяже­сти; выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов (разли­чие и общие свойства); ра­ботать с текстом учебника, систематизировать и обоб­щать сведения о явлении тяготения, делать выводы

К: выражать с доста­точной полнотой и точностью свои мысли, добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для реше­ния учебных и познавательных задач

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

28

Сила упру­гости. За­кон Гука.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; самостоятельная индивидуальная ра­бота «Графическое изображение сил. Сложение сил»; фронтальная беседа; групповая работа, работа с интерактив­ной доской; наблюдение демонстраци­онного эксперимента; проектирование таблицы, заполнение таблицы в соот­ветствии с результатами эксперимен­та; формулировка вывода; решение задачи на применение закона Гука. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.Демонстрации. Виды деформации. Из­мерение силы по деформации пружи­ны. Опыты. Исследование зависимости удлинения стальной пружины от при­ложенной силы

Научиться отличать силу упругости от силы тяжести; графически изображать силу упругости, указывая точку приложения и на­правление действия; объ­яснять причины возник­новения силы упругости; приводить примеры видов деформации, встречаю­щихся в быту и технике

К: выражать с доста­точной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать не­достающую информацию с помощью вопросов.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для реше­ния учебных и познавательных задач

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

29

Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела. Дина­мометр.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий); фронтальная беседа с демонстрацией презентации на интерактивной доске, выдвижение гипотез о причинах под­мены понятия вес понятием масса; об­суждение отличий силы тяжести и веса, поиск примеров, показывающих, что вес не всегда является силой упругости; графическое изображение в тетради веса тела с обсуждением точки прило­жения силы, графическое изображение силы тяжести в тетради; самопроверка и взаимопроверка; работа с текстом учебника, ответы на вопросы к парагра­фу. Проектирование способов выпол­нения домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок. Демонстрации. Свободное падение тел в трубке Ньютона. Определение веса покоящегося тела. Фрагмент видео­фильма «Невесомость»

Научиться отличать вес от силы тяжести, графиче­ски изображать вес, пока­зывая точку приложения; объяснять возникновение состояния невесомости

К: выражать с доста­точной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу, добывать недостающую информацию с помощью чтения тек­ста учебника.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, само­стоятельно исправлять ошибки.

П: уметь создавать, применять и преобразовывать мо­дели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, уметь стро­ить высказывание, формулировать проблем

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

30

Лабо­раторная работа №6 «Градуи­рование пружины и измере­ние сил динамометром»

1

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебни­ку; отработка навыков оформления ла­бораторной работы по алгоритму. Демонстрации. Динамометры различ­ных типов. Измерение мускульной силы

Научиться градуировать пружину, получать шкалу с заданной ценой деления, различать вес тела и его массу

К: уметь стро­ить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия­ми коммуникации.

Р: составлять план и по­следовательность действий, сравни­вать результат и способ действ

П:самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи.

Усвоение пра­вил поведения в школе, форми­рование береж­ного отношения к школьному оборудованию

31

Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил.

1

Формирование у учащихся новых способов действий; фронтальная беседа, работа с интерактивной доской, индивидуальная работа и работа в парах, самопроверка и взаимопроверка. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Демонстрации: Сложение сил, направленных по одной прямой. Измерение сил взаимодействия двух сил.

Научиться экспериментально находить равнодействующую двух сил, анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы, рассчитывать равнодействующую сил.

К:уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.

Р:составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов.

П: составить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты, уметь оценивать полученный результат, создавать, применять и преобразовывать знаки, символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

32

Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и технике.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная самостоятельная работа "Графическое изображение сил. Сложение сил", рассказ учителя с демонстрацией презентации на интерактивной доске, обсуждение, работа в тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации: Измерение силы трения бруска при движении по горизонтальной поверхности. сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Подшипники.

Научиться измерять силу трения скольжения, называть способы увеличения и уменьшения силы трения, применять знания и видах трения и способах его изменения на практике, объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, анализировать их и делать выводы.

К: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения задач, самостоятельно исправлять ошибки.

П: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

33.

Решение задач. Повторение.

1

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; коллективная работа на интерактивной доске; инди­видуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидак­тическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопро­верки; отработка навыков в рабочих тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Применять знания о весе тела, силе, равнодействующей сил при решении задач, графически изображать силы, находить их равнодействующую, объяснять явление тяготения, овладеть вычислительным способом для нахождения веса тела, равнодействующей сил, силы тяжести.

К: уметь выражать свои мысли с достаточной точностью.

Р: выполнять действия по образцу, оценивать и корректиро­вать действия.

П: искать информацию, формировать смысловое чтение.

Формирование умения перевода единиц измере­ния в СИ и об­ратно.

34

Контрольная работа №3 по теме "Силы"

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы.

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

К: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтроля.

П: объяснить физические объяснять явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков самоконтроля и самоанализа.

Глава 3. Давление твердых тел, жидкостей и газов (18 часов)

35

Давление твердого тела.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых способов действий; фронтальная беседа, выдвижение и обоснование гипотез, формирование смыслового чтения; заполнение таблицы; решение задачи по образцу. Проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Демонстрации: Зависимость давления от действующей силы и площади опоры. Разрезание куска пластилина тонкой проволокой.

Научиться вычислять давление по формуле: P=F/S, переводить основные единицы давления в кПа и ГПа, проводить измерения площади опоры и массы тела и вычислять давление, которое тело оказывает на стол; проводить исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от действующей силы, делать выводы.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и контроля.

П: объяснять физические процессы, связи и отношения, выявляемые в процессе изучения давления исследовательского эксперимента.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, и устойчивого интереса к самостоятельной экспериментальной деятельности.

36

Давление газа. Решение задач.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых способов действий; самостоятельная работа "Давление твердых тел", рассказ с элементами беседы; выдвижение и обоснование гипотез. проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научится отличать газы от твердых тел, жидкостей; объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества..

К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: планировать и прогнозировать результат.

П: решать задачи различными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Формирование устойчивого интереса к изучению нового.

37

Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.

Рассказ с элементами беседы; выдвижение и обоснование гипотез. проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Демонстрации: Давление на стенки сосуда. Шар паскаля.

Объяснять причину передачи давления жидкостью и газом во все стороны одинаково; анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты.

К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: планировать и прогнозировать результат.

П: решать задачи различными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Формирование устойчивого интереса к изучению нового.

38

Расчет давления жидкости на стенки и дно сосуда. Сообщающиеся сосуды.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальный опрос, фронтальная беседа, наблюдение демонстрационного эксперимента; проектирование для решения экспериментальной задачи, формулировка вывода; решение задач в тетради, самопроверка. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная самостоятельная работа "Давление в жидкости и газе", обсуждение; работа на интерактивной доске, обсуждение демонстрируемых моделей, таблиц, приборов.

Демонстрации: равновесие в сообщающихся сосудах однородной жидкости и жидкостей разной плотности. Давление внутри жидкости. Опыт с телами различной плотности, погруженными в воду

Научится выводить формулу для расчета давления жидкости на дно т стенки сосуда и использовать ее. Научится приводить примеры сообщающихся сосудов, встречающихся в быту; проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты, делать выводы.

К: формировать контроль и самоконтроль понятий алгоритмов.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего назначения, свою способность к преодоления препятствий и самокоррекции.

П: преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Формирование устойчивой мотивации к приобретению к новых знаний и практических умений.

39

Решение задач по теме: "Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля"

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирования собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднений); самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки; отработка навыков в рабочих тетрадях. проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научится применять знание математики в виде решения уравнений. Овладеть научным подходом к решению различных задач.

К: уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.

П: искать информацию, формировать смысловое чтение, закреплять и при необходимости корректировать изученные способы действий, понятий и алгоритмов.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи.

40

Контрольная работа №4 по теме "Давление твердых тел, жидкостей и газов"

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы.

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

К: формировать контроль и самоконтроль алгоритмов и понятий.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою силу к преодолению препятствий.

П: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения в ходе выполнения контрольной работы и последующей самопроверки.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

41

Вес воздуха. Атмосферное давление.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; решение экспериментальной задачи по определению силы давления воды на дно стакана; фронтальная беседа; проектирование действий для решения экспериментальной задачи, формулировка вывода; решение в тетради, самопроверка; наблюдение демонстрационного эксперимента; выдвижение и обоснование гипотезы; постановка учебной проблемы и ее разрешение в ходе беседы. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Демонстрации: прижимание листа бумаги к стакану с водой. Взвешивание воздуха. Фонтан в "пустоте". Ход воды за поршнем.

Научиться приводить примеры, подтверждающие существование атмосферного давления, проводить опыты по обнаружению атмосферного давления; вычислять массу воздуха; сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Землю, анализировать результаты, делать выводы.

К: выражать точно и полно свои мысли; рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения экспериментальной задачи, самостоятельно исправлять ошибки.

П: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять существенные характеристики объекта и классифицировать их.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

42

Изучение атмосферного давления. Опыт Торричелли.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальный опрос, постановка проблемы с демонстрацией магдебургских полушарий, фронтальная беседа; рассказ учителя, сопровождаемый демонстрацией видеофрагментов, обобщение; решение задач. Проектирование способов выполнения домашнего задания, контролирование выставления оценок.

Демонстрации: опыт с магдебургскими полушариями.

Научиться вычислять атмосферное давление, объяснять измерение атмосферного с помощью трубки Торричелли, делать выводы.

К: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Р: формировать целеполагание и прогнозирование.

П: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

43

Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; решение экспериментальной задачи по определению силы давления воды на дно стакана; фронтальная беседа; проектирование действий для решения экспериментальной задачи, формулировка вывода; решение в тетради, самопроверка; групповая работа, работа с интерактивной доской; обсуждение достоинств и недостатков способа измерения атмосферного давления с помощью трубки Торричелли; знакомство с устройством и принципом действия барометра-анероида; работа в группах по измерению атмосферного давления на первом и последних этажах школьного здания. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Демонстрации: Измерение атмосферного давления барометром-анероидом. Измерения показаний барометра, помещенного под колокол воздушного насоса.

Научиться измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида, объяснять изменение давления по мере увеличения высоты над уровнем моря, применять знания из курсов географии и биологии.

К: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в группах, корректировать и оценивать действия одноклассников.

Р: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обсуждения отклонений и отличий от него, вносить необходимые исправления.

П: ставить и формулировать проблемы, устанавливать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

44

Манометры.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная самостоятельная работа, рассказ учителя, фронтальная беседа. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Демонстрации: жидкостный манометр, металлический манометр.

Научиться измерять давление с помощью манометра, различать манометры по целям использования.

К: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, получать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения экспериментальной задачи, самостоятельно исправлять ошибки.

П: уметь создавать, применять и преобразовывать, модели и схемы для решения познавательных задач, выделять существенные характеристики объекта и классифицировать их, строить высказывание, формулировать проблему .

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

45

Поршневой жидкостный нанос. Гидравличес-кий пресс.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальный опрос, постановка проблемы с демонстрацией видеофрагментов, обобщение; смысловое чтение; решение задач. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Демонстрации:модель поршневого жидкостного насоса.

Научиться приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса, работать с текстом учебника.

К: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, получать недостающую информацию с помощью чтения учебника.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою силу к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки.

П: уметь создавать, применять и преобразовывать, модели и схемы для решения познавательных задач, выделять существенные характеристики объекта и классифицировать их, строить высказывание, формулировать проблему.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

46

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Закон Архимеда.

1

Формирование у учащихся новых способов действий: наблюдение за телами в жидкости, определение выталкивающей силы, выяснение причин выталкивающей силы, просмотр видеоролика "Легенда об Архимеде".

Демонстрации: действие жидкости на погруженное в нее тело, обнаружение силы, выталкивающей тело из жидкости или газа.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; вывод формулы выталкивающей силы; опыт с прибором "Ведерко Архимеда"; работа в группах по экспериментальному подтверждению зависимости архимедовой силы от объема тела и зависимости архимедовой силы от плотности жидкости; решение задач по определению архимедовой силы. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Демонстрации:определение величины силы, выталкивающей тело из жидкости.

Научиться доказывать существование выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость или газ тело, основываясь на законе Паскаля; приводить примеры, доказывающие существование выталкивающей силы; применять знания о причинах выталкивающей силы на практике.

Научиться выводить формулу для определения выталкивающей силы, рассчитывать силу Архимеда, указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; работать с текстом учебника.

К: уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения.

Р: выявлять и осознавать учащимися то, что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.

П: уметь анализировать и синтезировать знания, выводить следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы.

Формирование здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения на воде.

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем.

47

Лабораторная работа №7"Определе-ние выталкиваю-щей силы, действующей на погруженное в жидкость тело"

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; постановка учебной проблемы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику, отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму.

Научиться опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело и вычислять выталкивающую силу.

К: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.

П: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Формирование практических умений.

48

Плавание тел Плавание судов. Воздухоплава-ние

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержа фронтальная самостоятельная работа «Архимедова сила»; рассказ, постановка и обсуждение опытов, выв в виде составления таблицы на доске последующей ее записью в тетради Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Плавание в жидкости тел различной плотности Плавание кораблика из фольги. Изменение осадки корабля при увеличении массы груза в нем Подъем в воздухе рези­нового шара, видеофильм «Воздухопла­вание»

Научиться объяснять при­чины плавания тел, при­водить примеры плавания различных тел и живых организмов Научиться объяснять усло­вия плавания судов, изме­нение осадки судна .Понимать, как действие силы Архимеда исполь­зуется при создании летательных аппаратов более легких, чем воздух; научиться рассчитывать подъемную силу

К: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в кол­лективном обсуждении проблемы.

Р: формировать целеполагание и прогнозирование.

П: уметь самостоятель­но выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование ценностных отношений друг к другу, учи­телю, ученым; самостоятельное приобретение новых знаний, умений, навы­ков, способов деятельности; готовность к выбору жиз­ненного пути в соответствии с собственными возможностями и интересами Формирование умения видеть явления приро­ды в техниче­ских решениях

49

Решение задач по теме «Плавание тел»

1

Формирование у учащихся его способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивиду, и парная работа под руководств учителя, самостоятельная работа текстами задач, самостоятельная [ по теме «Плавание тел»; взаимопроверка по алгоритму . отработка навыков в рабочих т Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться решать задачи по теме «Плавание тел», записывать формулы, оформлять решение задач в тетради

К: уметь орга­низовать учебное сотрудничество с учащимися и учителем, работать индивидуально и в группе, находить компромисс и разрешать конфлик­ты на основе согласования позиций и отстаивания интересов, определять способы действий в рамках предло­женных условий и требований.

Р: ставить учебную зада­чу, составлять план и последователь­ность действий, осуществлять конт­роль в форме сравнения результата и способа действий с эталоном с це­лью обнаружения отличий и отклоне­ний от него.

П: выбирать наиболее эффективные методы решения задач в зависимости от конкретных усло­вий, формировать рефлексию спосо­бов и условий действия, контролиро­вать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

50

Лабо­раторная работа№8 «Выяс­нение условий плавания тела в жид­кости»

1

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учеб­нику, отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

Научиться использовать приобретенные умения экспериментатора на прак­тике

К: уметь стро­ить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия­ми коммуникации.

Р: составлять план и по­следовательность действий, срав­нивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от него.

П: формировать ре­флексию способов и условий дейст­вия, контролировать и оценивать про­цесс и результаты деятельности

Формирование коммуника­тивной ком­петентности в общении и со­трудничестве со сверстниками и учителем

51

Повто­рение и обобще­ние тем «Архиме­дова сила», «Плавание тел». Решение задач.

1

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности); систематизация знаний, тести­рование по темам «Закон Архимеда», «Плавание тел», фронтальная беседа, игра на интерактивной доске, отработка навыков в рабочих печатных тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях изученных тем

К: формировать пред­ставления о материальности мира.

Р: осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходи­мые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхожде­ния эталона, реального действия и его продукта, осознавать учащимся то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уро­вень усвоения материала.

П: анализировать и синтезировать знания, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассужде­ний, структурировать знания

Формирование представлений о возможности познания окру­жающего мира

52

Контроль­ная работа № 5 по теме «Ар­химедова сила. Пла­вание тел»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий, написание контрольной работы с экспериментальным заданием

Систематизировать зна­ния, полученные при из­учении темы «Архимедова сила. Закон Архимеда»

К: уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.Р:планировать и прогно­зировать результат.

П: решать задачи раз­ными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, при­менять полученные знания

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

Глава 4. Работа и мощность. Энергия (15 часов)

53

Механи­ческая работа. Единицы работы

1

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); анализ ошибок, допущенных в контрольной работе; фронтальная беседа с демон­страцией опытов и презентацией, работа в тетрадях; ознакомление с еди­ницами работы, фронтальная беседа с учащимися по подведению итогов урока. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок. Демонстрации. Равномерное движение бруска по горизонтальной поверхности. Определение работы при подъеме гру­зов разной массы на разную высоту

Научиться вычислять механическую работу, определять условия, необ­ходимые для совершения механической работы

К: уметь выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, слушать и вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсу­ждении проблем.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: уметь системно мыс­лить, создавать, применять и преобра­зовывать знаки и символы для реше­ния учебных и познавательных задач

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

54

Мощность.

Единицы

мощности

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий); фронтальная беседа, формулировка определения мощности и выяснение ее физического смысла; работа с учебни­ком и рабочей тетрадью, с таблицами мощностей механизмов, с интерактив­ной доской. Проектирование способов выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Сравнение массы тел, имеющих одинаковые объемы. Сравне­ние объема жидкостей одинаковой массы

Научиться вычислять мощ­ность по известной работе, приводить примеры еди­ниц мощности различных приборов и технических устройств, анализировать мощности различных при­боров, выражать мощность в различных единицах, проводить исследование мощности технических устройств, делать выводы

К: умение слушать, вступать в диалог, участвовать в кол­лективном обсуждении проблемы.

Р: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П: формировать си­стемное мышление (понятие — при­мер — знание учебного материала и его применение)

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

55

Энергия. Потен­циальная и кине­тическая энергия

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий); фронтальная беседа, формулировка определения энергии и выяснение ее физического смысла; работа с учебни­ком и рабочей тетрадью, работа в парах. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Изменение энергии тела при выполнении работы. Потенциаль­ная энергия тела, поднятого над землей. Потенциальная энергия деформиро­ванной пружины

Понимать физический смысл понятия энергия, на­учиться различать потен­циальную и кинетическую энергию

К: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.

Р: составлять план и по­следовательность действий, осуществ­лять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эта­лоном с целью обнаружения откло­нений и отличий от него, корректи­ровать изученные способы действий и алгоритмов.

П: ставить и формули­ровать проблему, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полу­ченные результаты, уметь оценивать полученный результат, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

56

Превраще­ние одного вида меха­нической энергии в другой.

1

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти); систематизация знаний, решение задач по теме «Работа. Мощность. Энергия», фронтальная беседа, игра на интерактивной доске, отработка навыков в тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего зада­ния, комментирование выставленных оценок

Научиться приводить при­меры перехода энергии из одного вида в другой, применять полученные знания при решении задач

К: формировать пред­ставления о материальности мира.

Р: осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходи­мые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, осознавать учащимся то, что уже усвоено и что еще подле­жит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.

П: анализировать и синтезировать знания, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассужде­ний, структурировать знания

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

57

Повторение. Решение задач.

1

Применяют знания из курса математики и физики при решении задач

Применять при решении задач знания о работе, мощности, энергии, центре тяжести тела, КПД механизмов, условии равновесия тел; уметь кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, по-нимать и объяснять условия равновесия тел, превращение одного вида энергии в другой, владеть расчетным способом для нахождения работы, мощности, энергии, центра тяжести тела, КПД меха-низмов, условия равновесия тел при решении задач.

П:самостоятельное выделение и формирование познавательной цели;  умение адекватно, осознанно и произвольно стро-ить речевые высказывания в устной и письменной речи.

П:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диало-гической формами речи. 

Р:постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

Формирование познава-тельного интереса к пред-мету; развитие творче-ских способностей и практических умений, ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий; развитие инициативы.

58

Контроль­ная работа № 6 по теме «Механи-ческая работа. Мощность. Энергия»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий, написание контрольной работы.

Научиться воспроизводить знания и навыки в кон­кретной деятельности

К: осуществлять контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять физиче­ские явления, процессы, связи и от­ношения

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

59

Простые механиз­мы. Рычаг. Равнове­сие сил на рычаге

1

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); анализ контрольной работы, фронтальная бесе­да, формулировка определения простых механизмов, их классификация; работа с учебником и рабочей тетрадью, работа в парах. Проектирование способов вы­полнения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок. Демонстрации. Простые механизмы. Рычаг. Исследование равновесия рычага

Научиться применять условия равновесия рычага в практических целях — подъем и перемещение груза; определять плечо груза, решать графические задачи

К: формировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

П: выделять и форму­лировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информа­цию

Формирование целостного ми­ровоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной прак­тики

60

Момент силы. Ры­чаги в тех­нике, быту и природе

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий); фронтальная беседа с демонстрацией презентации на интерактивной доске; решение качественных задач, само­проверка и взаимопроверка; работа с текстом учебника, ответы на вопросы к параграфу. Проектирование способов выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться приводить при­меры, которые иллюстри­руют, как момент силы характеризует действие силы, зависящее от модуля силы и от ее плеча; рабо­тать с текстом учебника, обобщать и делать выводы об условиях равновесия рычага

К: уметь выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планиро­вать свою работу в группе, получать недостающую информацию с помо­щью вопросов.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, со­ставлять план решения задачи, само­стоятельно исправлять ошибки.

П: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для реше­ния учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать суще­ственные характеристики объекта

Формирование умения видеть явления приро­ды в техниче­ских решениях

61

Лабо­раторная работа №9 «Выяс­нение условия равновесия рычага»

1

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учеб­нику, отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

Научиться проверять опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равно­весии, проверять на опыте правило моментов

К: уметь стро­ить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия­ми коммуникации.

Р: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от него.

П: формировать ре­флексию способов и условий дейст­вия, контролировать и оценивать про­цесс и результаты деятельности

Усвоение пра­вил поведения в школе, форми­рование береж­ного отношения к школьному оборудованию.

62

Блоки. «Золотое правило» механики

1

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фрон­тальная беседа, выдвижение гипотез, объяснение наблюдаемых явлений; про­ведение демонстрационного и исследо­вательского эксперимента, обсуждение результатов эксперимента и формули­ровка выводов. Проектирование спо­собов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Подвижный и непо­движный блоки

Научиться приводить примеры применения по­движного и неподвижного блока на практике, сравни­вать действие подвижного и неподвижного блоков, делать выводы

К: развивать моно­логическую и диалогическую речь, участвовать в коллективном обсужде­нии проблем, уметь интегрировать­ся в группу сверстников и строить с ними продуктивное взаимодействие. Р: уметь определять поня­тия, строить умозаключения и делать выводы.

П: уметь анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы.

Формирование умения видеть применение физических за­конов в техниче­ских решениях

63

Центр тя­жести тела .Условия равнове­сия тел.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий); фронтальная беседа с демонстрацией презентации на интерактивной доске; решение качественных задач, само­проверка и взаимопроверка; работа с текстом учебника, ответы на вопросы к параграфу. Проектирование способов выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Нахождение центра тя­жести плоского тела .Устойчивое, неустойчи­вое и безразличное равновесие.

Научиться находить центр тяжести. Условие равновесия.

К: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в кол­лективном обсуждении проблемы.

Р: формировать целеполагание и прогнозирование.

П: уметь самостоятель­но выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следствен­ные связи

Формирование

познавательного

интереса

64

КПД про­стых меха­низмов

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная беседа, самостоятельная индивидуальная работа, групповая рабо­та, работа с интерактивной доской; на­блюдение демонстрационного экспери­мента, формулировка вывода; решение задач на определение КПД наклонной плоскости. Проектирование способов выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок. Демонстрации. Наклонная плоскость

Научиться анализировать КПД различных механиз­мов

К: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в кол­лективном обсуждении проблемы.

Р: формировать целеполагание и прогнозирование.

П: уметь самостоятель­но выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственые связи.

Формирование умения видеть применение физических за­конов в техниче­ских решениях

65

Лабо­раторная работа №10 «Опре­деление КПД при подъеме тела по на­клонной плоскости»

1

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учеб­нику, отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

Научиться опытным путем доказывать, что полезная работа меньше полной.

К: уметь стро­ить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия­ми коммуникации.

Р: составлять план и по­следовательность действий, срав­нивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от него.

П: формировать ре­флексию способов и условий дейст­вия, контролировать и оценивать про­цесс и результаты деятельности

Усвоение пра­вил поведения в школе, форми­рование береж­ного отношения к школьному оборудованию

66

Повторение . Решение задач

1

Применяют знания из курса математики и физики при решении задач.

Применять при решении задач знания курса физики 7 класса; уметь кратко и четко отвечать на вопросы по повторению материала, понимать и объяс-нять физические явления, смысл физических величин, владеть расчетным способом для нахождения физических величин при решении задач.

П:самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознанно и произвольно стро-ить речевые высказывания в устной и письменной речи.

К:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка; владение монологической и диало-гической формами речи. 

Р:постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; осознание качества и уровня усвоения.

Формирование познава-тельного интереса к пред-мету; развитие творчес-ких способностей и прак-тических умений, ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий; развитие инициативы.

67

Контроль­ная работа № 7 «Ито­говая кон­трольная работа»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий, написание контрольной работы.

Научиться применять полученные знания при выполнении контрольной работы.

К: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять физиче­ские явления, процессы, связи и от­ношения.

Формирование навыков само­анализа и само­контроля.

Повторение (2 часа)

68

Анализ ошибок, допущен­ных в ито­говой кон­трольной работе. Итоговое повторение

1

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности); анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе. Про­ектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению, прово­дить диагностику учебных достижений.

К: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять физиче­ские явления, процессы, связи и от­ношения.

Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию.

69

Итоговое повторение курса физики 7 класса

1

Содержание курса физики 7 класса

Применять при решении задач знания курса физики 7 класса; уметь кратко и четко отвечать на вопросы по повторению материала, понимать и объяснять физические явления, смысл физических величин, владеть расчетным способом для нахождения физических величин при решении задач.

К: уметь стро­ить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия­ми коммуникации.

Р: составлять план и по­следовательность действий, срав­нивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от него.

П: формировать ре­флексию способов и условий дейст­вия, контролировать и оценивать про­цесс и результаты деятельности

Формироваие познава-тельного интереса к пред-мету; развитие творче-ских способностей и практических умений, ценностного отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; умение принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий; развитие инициативы.

70

Резерв времени (1 час)