- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конструирование в группе раннего возраста
17384
0
Конструирование в группе раннего возраста
Перспективное планирование в 1-ой младшей группе ведется по Основной общеобразовательной программе дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по физическому направлению. Программа соответствует современным задачам дошкольного образования, предусматривает всестороннее развитие ребенка на основе его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей.
Программа разрабатывается, утверждается и реализовывается в образовательном учреждении на основе Устава МДОУ, Временных требований Министерства образования, Закона РФ об образовании. Организация образовательного процесса осуществляется в соответствии с образовательными программами. Образовательные программы реализуются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
Направление «Познавательно-речевое развитие»
Образовательная область «Познание»
Задачи на год:
1. Продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
2. Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.
3. Способствовать пониманию пространственных соотношений.
4. Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей).
5. Учить совместно со взрослыми конструировать башенки, домики, машины.
6. Поддерживать желание детей строить самостоятельно.
7. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки).
Промежуточные результаты :
1. Различать основные формы деталей строительного материала.
2. С помощью взрослого сооружать разнообразные постройки, используя большинство форм.
3. Разворачивать игру вокруг собственной постройки.
Литература:
- «Программа воспитания и обучения в детском саду» – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
- Карпухина Н.А. «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» – Воронеж, 2008.
| 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Сентябрь | Адаптация детей | Адаптация детей | Тема: «Стульчик для Кати». Познакомить детей с кубиком. Развивать мышление, память. Воспитывать аккуратность, усидчивость. Карпухина Н.А., с. 177 | Тема: «Домик для зайчика». Учить приставлять кирпичики встык, совершать элементарные действия с одинаковыми деталями. Побуждать детей создавать разные домики. Карпухина Н.А., с. 176-177 |
| 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Октябрь | Тема: «Башня из двух кубиков синего цвета». Учить строить башенку. Побуждать детей называть синий цвет. Развивать речевую активность. Карпухина Н.А., с. 178 | Тема: «Башня из трех кубиков желтого цвета». Учить строить две башенки разного цвета. Развивать речевую активность. Закреплять умение накладывать детали, наращивая постройку в высоту. Карпухина Н.А., с. 178 | Тема: «Дорожка для машинки». Учить правильно пользоваться строительным материалом. Побуждать создавать разнообразные дорожки. Развивать речевую активность. Карпухина Н.А., с. 182 | Тема: «Стол и стул из кубиков и кирпичиков желтого цвета». Учить пользоваться одновременно деталями двух видов – кубиками и кирпичиками. Закреплять названия деталей. Развивать умение строить по образцу. Карпухина Н.А., с. 180 |
| 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Ноябрь | Тема: «Стол зеленого цвета и два стула желтого цвета». Учить последовательно выполнять постройки, контролируя свои действия. Объединять постройки по смыслу сюжета. Воспитывать желание играть с постройками. Карпухина Н.А., с. 180 | Тема: «Лесенка». Учить выделять детали постройки, обыгрывать постройку. Упражнять в конструировании лесенок, состоящих из шести кубиков. Воспитывать желание строить сообща.
| Тема: «Самостоятельное конструирование». Учить самостоятельно выбирать тему для конструирования, детали. Закреплять умение играть с постройками. Воспитывать доброжелательные отношения детей.
| Тема: «Стол и стул разных цветов». Учить самостоятельно выбирать цвет. Развивать навык строительства. Воспитывать усидчивость, внимательность. Карпухина Н.А., с. 173 |
| 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Декабрь | Тема: «Дорожка разноцветная». Учить правильно пользоваться строительным материалом, прикладывая кирпичик к кирпичику, кладя их на широкую поверхность. Побуждать создавать разнообразные дорожки. Карпухина Н.А., с. 182 | Тема: «Узкая желтая дорожка». Побуждать детей выполнять постройки. Развивать речевую активность. Узнавать и называть желтый цвет. Карпухина Н.А., с. 182 | Тема: «Дорожка и мячик одного цвета». Учить строить по образцу, ровно прикладывая детали. Развивать восприятие цвета. Воспитывать усидчивость. Карпухина Н.А., с. 183 | Тема: «Широкая красная дорожка». Учить использовать прием укладывания строительных деталей на широкую грань. Развивать восприятие цвета. Воспитывать аккуратность, желание играть с постройками. Карпухина Н.А., с. 173 |
| 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Январь | Каникулы | Тема: «Заборчик». Учить использовать прием укладывания строительных деталей на длинную грань. Строить по готовому образцу. Воспитывать усидчивость. Карпухина Н.А., с. 184 | Тема: «Заборчик из кубиков и кирпичиков». Совершенствовать навык детей в постройках заборчика, чередуя строительные детали. Развивать память и внимание. Воспитывать аккуратность. Карпухина Н.А., стр. 185 | Тема: «Заборчик. Синий квадрат + красный квадрат». Учить строить по своему замыслу. Закреплять умение строить заборчик. Воспитывать желание играть с постройками. Карпухина Н.А., с. 185 |
| 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Февраль | Тема: «Маленькая машина». Познакомить детей с новой строительной деталью - пластиной. Развивать мышление. Воспитывать желание играть с постройками. Карпухина Н.А., с. 187 | Тема: «Автобус». Закреплять умение накладывать детали друг на друга. Развивать речевую активность. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Карпухина Н.А., с. 187 | Тема: «Автобус и грузовик по образцу». Учить детей выполнять постройки по словесному объяснению воспитателя, рассматривая только образец. Развивать память, мышление. Воспитывать желание строить самостоятельно. Карпухина Н.А., с. 188 | Тема: «Поезд» Закрепить навыки детей в постройке транспортных средств. Формировать понятие величины и цвета. Воспитывать желание рассматривать работы и оценивать их. Карпухина Н.А., с. 188 |
| 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Март | Тема: «Скамеечка для матрешки». Познакомить детей с новым действием со строительными деталями – простейшими перекрытиями. Формировать активность в процессе работы по образцу. Рассматривать работы и оценивать их. Карпухина Н.А., с. 189 | Тема: «Большая и маленькая скамеечки». Закреплять умение строить скамеечку. Учить детей обследовать детали, играть с постройками. Карпухина Н.А., с. 189-190 | Тема: «Ворота и заборчик». Учить строить по образцу воспитателя без объяснения приема конструирования. Развивать логическое мышление. Воспитывать внимание Карпухина Н.А., с. 190 | Тема: «Разноцветные постройки». Закреплять навык построек из кирпичиков, пластин, разных по величине и цвету. Развивать умение общаться и помогать в процессе обыгрывания построек. Способствовать усвоению слов-названий для обозначения строительных деталей. Карпухина Н.А., с. 190-191 |
| 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Апрель | Тема: «Домик с крышей». Познакомить детей с новой строительной деталью –призмой (крыша). Учить последовательно выполнять постройку, контролируя свои действия. Совершенствовать навык приема прикладывания и накладывания. Карпухина Н.А., с. 192 | Тема: «Домик с крышей». Продолжать знакомство детей с призмой. Способствовать пониманию выражения «поставь крышу сверху». Побуждать различать строительные детали по форме, величине, цвету, названию. Карпухина Н.А., с. 192 | Тема: «Домик по образцу без показа». Формировать умение выполнять постройки по образцу без показа основных приемов конструирования. Развивать потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Воспитывать желание создавать разнообразные постройки. Карпухина Н.А., с. 193 | Тема: «Домик с окошком». Закрепить навыки, полученные детьми в течение года. Учить детей завершать простые постройки. Воспитывать дружеские взаимоотношения. Карпухина Н.А., с. 193 |
| 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Май | Тема: «Ворота для гаража». Учить строить по образцу. Развивать умение оценивать свою работу и работу товарищей. Воспитывать желание играть с постройками. | Тема: «Детский городок». Учить последовательно выполнять постройку. Ровно прикладывать детали. Воспитывать бережное отношение к материалам. | Тема: «Самостоятельное конструирование». Учить самостоятельно выбирать тему для конструирования. Развивать умение играть с постройками. Воспитывать желание играть сообща. | Диагностика |
Пояснительная записка.
Рабочая программа по конструированию во второй младшей группе, разработана с учетом федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования согласно:
- Приказу Министерства Образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155;
- Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 – ФЗ
- СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
– Устав ДОУ.
- Образовательная программа ДОУ на основе программы «Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду» 1999г.
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Мир открытий». Под общей редакцией Л Г. Петерсон, И. А. Лыковой.
Конструирование из строительного материала и конструкторов полностью отвечает интересам детей, их способностям и возможностям, поскольку является исключительно детской деятельностью. Следовательно, благодаря ей ребенок особенно быстро совершенствуется в навыках и умениях, в умственном и эстетическом развитии. Известно, что тонкая моторика рук связана с центрами речи, значит, у продвинутого в конструировании ребенка быстрее развивается речь. Ребенок на опыте познает конструктивные свойства деталей, возможности их скрепления, комбинирования, оформления. Детей, увлеченных конструированием, отличает богатые фантазия и воображение, у них развито пространственное, логическое, математическое мышление, память, что является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребенка к школе. На занятиях развивается умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, машины, заборы). Конструктивная деятельность дошкольников носит характер ролевой игры: в процессе создания постройки определяют обязанности каждого, а выполняют те или иные роли. Хорошим приемом является конструирование воспитателя вместе с детьми, а также создание игрового образа. Например, заметив, что малыши пытаются что-то построить, воспитатель подбадривает их. Детей четвертого года жизни продолжают учить различать и называть такие строительные детали, как куб, кирпичик, пластина, сооружать элементарные постройки путем комбинирования знакомых форм строительного материала, знакомят с зависимостью устойчивости деталей от их расположения на плоскости. В отличие от предыдущей группы детей учат располагать кирпичики, пластины вертикально по кругу, по четырехугольнику, ставя их плотно друг к другу, или на определенном расстоянии (загородка, забор, ворота), изменять постройки двумя способами, надстраивая их в высоту, длину. У детей развивают желание сооружать постройки по собственному замыслу, объединять их по сюжету (дорожки, дома, улица) и обыгрывать. Во время анализа образца постройки (который остается основным приемом обучения) малышей учат определять и называть ее части, отвечать на вопросы: «С чего ты начнешь строить? Какие детали будешь отбирать для своей постройки? Что нужно сделать, чтобы постройка стала выше?» И т. д. Словесные указания детям становятся более сжатыми. Например, если в прошлом году педагог говорил: «Возьми и поставь около себя красный кубик, теперь возьми еще красный кубик и приставь к этому», то сейчас - «Отбери все кубики красного цвета и положи их в ряд, приставляя друг к другу». Если в прошлом году малыши строили в основном одно-двухцветные постройки, то теперь они учатся сооружать многоцветные постройки, и не только различать цвета, но и называть их (все шесть). Сюжетные игрушки предлагаются сразу перед занятием вместе со строительным материалом. Задания детям направлены на постепенное усложнение. Все чаще воспитатель предлагает подумать самим, как построить, не показывая приемов работы: «Построй такие ворота, как у меня, но чтобы они были высокие и под ними могла проехать вот эта машина».И наконец, с этого возраста в конце года возможно провести одно-два занятия по собственному замыслу детей, поскольку у них уже имеется некоторый конструктивный опыт.
Во время уборки строительного материала педагог продолжает учить детей сравнивать детали по цвету, форме, величине, аккуратно разбирать постройки, сортировать детали по цвету, складывать на место.
Цель программы: развитие конструкторских и художественных способностей детей.
Задачи конструирования из строительного материала:
- формировать у дошкольников познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности;
- приобщать детей к миру технического и художественного изобретательства; - развивать эстетический вкус, конструкторские навыки и умения.
При разработке рабочей программы учитывались следующие принципы:
•Принцип психологической комфортности;
• Принцип деятельности;
• Принцип целостности;
•Принцип минимакса;
•Принцип творчества;
•Принцип вариативности;
•Принцип непрерывности.
Программное содержание:
- учить создавать и обыгрывать простейшие постройки из одинаковых (дорожка, мост) и различных (дом, ворота) деталей; различать, правильно называть и свободно использовать по назначению базовые строительные детали (куб, кирпич, пластина).
- начинать обучать детей аккуратно размещать строительные детали на равном расстоянии друг от друга в разных конструкциях: линейных (дорожка, мост) и четырехугольных (забор, загородка, колодец);
- учить выкладывать кирпичик на разные грани и опытным путем сравнивать его с кубиком; содействовать пониманию детьми слов большой-маленький, длинный-короткий, высокий-низкий, близко-далеко, красиво - некрасиво и точному их употреблению в процессе конструирования;
- освоить два способа изменения одной и той же постройки:
1) путем замены одних деталей другими;
2) путем надстройки в высоту и в длину.
Сопутствующие формы:
Наблюдения на прогулке; Рассматривания картин, иллюстраций, образцов, создания выставки, экспресс-выставки;
Разучивание стихов, чистоговорок, потешек, песен;
Чтение сказок и стихотворений;
Игры: сюжетно-ролевые, дидактические, словесные, подвижные.
Национально-региональный компонент будет реализовываться как часть непосредственно образовательной деятельности только в некоторых темах, а также в практических видах деятельности. Приоритетное интеллектуальное направление работы будет реализовываться как часть непосредственно образовательной деятельности только в некоторых темах:
•Неделя нефтяников и газовиков
• Край Северный, Ямальский
•Неделя народов Севера
Особенности организации образовательного процесса:
Непосредственно-образовательная деятельность – познавательное развитие «Конструирование» проводится в месяц 2 раза, чередуется лепкой.
Возраст детей | Продолжительность занятия | Периодичность в неделю | Количество часов в год |
3-4 лет | 15мин | За 2 недели 1 раз | 18 |
Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:
Виды интеграции образовательной области «Познавательное развитие»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности). «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности). «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности) в непосредственно-образовательной деятельности создаются условия для обогащения и развития словаря за счет введения новых понятий (например: архитектура, кубик, брусок, цилиндр, призма, пластина, длинная и короткая.), уточнения знакомых слов, развивается связная речь при анализе детских работ, совершенствуется грамматический строй речи, развивается диалогическое взаимодействие, развивается чувство ритма, что является важной предпосылкой при подготовке к обучению письму, развивается мелкая моторика руки.) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора, развитие познавательно-исследовательской деятельности в части конструирования) закрепляется форма, цвет, величина предметов при восприятии красоты окружающего мира, обогащаются представления детей о предметах посуды, мебели, одежды, о разных видах транспорта, знакомятся с разнообразными зданиями, некоторыми достопримечательностями города; расширяется понятие из какого материала сделан предмет; ребенок самостоятельно делает «открытия» свойств предметов окружающего мира; «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства) - сопровождение мероприятий соответствующими музыкальными произведениями, развитие чувства ритма. | Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей. «Чтение художественной литературы», «Музыка» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество») «Физическая культура» (использование подвижных игр и физических упражнений для реализации задач образовательной области «Художественное творчество»; для сохранения и укрепления физического здоровья детей в непосредственной образовательной деятельности. Проводится физминутка, которая решает следующие задачи: 1.Укреплять связочно-мышечный аппарат туловища и рук. 2.Укреплять мышечный корсет позвоночника. 3.Укреплять опорно-двигательный аппарат. 4.Укреплять мышцы, участвующие в формировании сводов стоп. 5.Укреплять связочно-мышечный аппарат стоп ног. 6. Формировать правильную осанку. 7. Развивать координацию движений. 8. Формировать чувство ритма, слуха, развивать слуховые анализаторы.)
|
Формы организации образовательного процесса.
В процессе непосредственной образовательной деятельности используются: беседы, показ готовой конструкции, решение проблемных ситуаций, проектирование, подгрупповая, индивидуальная работа и т.п. Непосредственная образовательная деятельность по конструированию проводится с опорой на обыгрывание. Часть непосредственной образовательной деятельности носит интегрированный характер, в которых задачи по развитию детского творчества сочетаются с другими видами детской деятельности. Обязательной частью непосредственной образовательной деятельность являются сюрпризные моменты, игры, физ.минутки. Для укрепления опорно-двигательного аппарата, формирования правильной осанки при проведении непосредственной образовательной деятельности проводиться физминутка..
Непосредственно - образовательная деятельность предполагает различные формы организации детей групповая, подгрупповая, индивидуальная, в зависимости от целей учебно-познавательной деятельности. Это позволяет воспитывать у дошкольников навыки взаимодействия со сверстниками, коллективной деятельности.
Контроль за эффективностью проведению занятий ведется в ходе индивидуального подхода, систематической организации выставок внутри детского сада. Открытые занятия, как для родителей, так и сотрудников. А так же участие в конкурсах городского и всероссийского уровня. Планируемые результаты освоения программы:
Целевые ориентиры образования в младшем возрасте:
Ожидаемые результаты по конструированию к концу четвертого года:
Должны знать | Должны иметь представление | Должны уметь |
- основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины); -основные приемы конструирования (накладывание, приставление, прикладывание); - основные цвета.
| - о конструируемых объектах; - о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления). | - располагать кирпичики, пластины вертикально, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии; - обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.
|
Тематическое планирование
№п\п | Тема. Раздел «Познавательное развитие» (конструирование) | Кол-во НОД |
1 | «Мостик» | 1 |
2 | «Поезд» | 1 |
3 | «Дорожка для колобка» | 1 |
4 | «Высокий домик» | 1 |
5 | «Построй, что хочешь» | 1 |
6 | «Загородки для грядок» | 1 |
7 | «Домик» | 1 |
8 | «Высокие и низкие ворота» | 1 |
9 | «Стол и стул для Дед Мороза» | 1 |
10 | «Загон для лошадки» | 1 |
11 | «Заборчики» | 1 |
12 | «Домик для рыб» | 1 |
13 | «Домик и забор» | 1 |
14 | «Две длинные дорожки» | 1 |
15 | «Ракета» | 1 |
16 | «Гараж для машины» | 1 |
17 | «Конструирование из песка» | 1 |
18 | «Заборы высокие и низкие» | 1 |
| Итого: | 18ч. |
Календарно-тематическое планирование по «Конструированию» «Познавательное развитие» во второй младшей группе «Воробьи».
№п\п | Дата | Лексическая тема | Тема НОД | Цель | Материал | Интеграция обр-ых областей | Источник | ||||||||
До свидания, Лето! | |||||||||||||||
1. | 11.09 | Неделя нефтяников и газовиков | Мостик | Продолжать учить детей размещать кирпичики по горизонтали. Развитие внимания, мелкой моторики. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, доброе отношение к игровым персонажам и желание помогать им. Вызвать желание построить ещё. | Мешочек с разноцветными кубиками | Познавательное развитие (формирование целостной картины мира, расширение кругозора, развитие исследовательской деятельности, фэмп), хэр(худ-я лит-ра), развитие речи, скр (с\р\и), физическое развитие | И.А.Лыкова Конструирование в детском саду стр. 17 | ||||||||
2
| 25.09.
| Неделя стихий (огонь земля вода и воздух) | Поезд | Учить детей пользоваться строительным материалом: накладывать элементы строителя друг на друга, располагать их рядом, делая по подражанию взрослому простые постройки из 2-3 элементов (паровоз, вагончики) с последующим обыгрыванием. - Учить выполнять предметно-игровые действия по подражанию, соотносить предметы, одинаковые по заданному признаку (цвет, форма, величина), с помощью примеривания, наложения. Развивать мелкую моторику пальцев рук, обогащать тактильную чувствительность через дидактические игры.Формировать положительное эмоциональное отношение в общении со сверстниками и с взрослыми в процессе строительных игр.
| Коробки со строительным набором | Познавательное развитие ( формирование целостной картины мира, расширение кругозора, развитие исследовательской деятельности, фэмп), хэр (худ-я лит-ра, музыка), скр (с\р\и),физическое развитие | И.А.Лыкова Конструирование в детском саду стр.19 | ||||||||
Осень. Планета Земля – наш общий дом. | |||||||||||||||
3 | 02.10. | Живая и неживая природа | Дорожка для колобка | Учить: аккуратно складывать детали, рассказывать, из каких деталей будут делать постройку, использовать постройку в игре. Развивать внимание, мышление, память. Воспитывать аккуратность, внимание, творчество. | Коробки со строительным набором | Познавательное развитие (формирование целостной картины мира, расширение кругозора, развитие исследовательской деятельности, фэмп), хэр (худ-я лит-ра), развитие речи, физическое развитие | И.А.Лыкова Конструирование в детском саду стр.16 | ||||||||
4
| 16.10 | Овощи
| Высокий домик
| Учить детей простым приёмам конструирования: соединять детали на плоскости, располагая их горизонтально и вертикально, учить правильно называть детали; - знакомить детей архитектурой родного города: дома бывают деревянные, кирпичные; одноэтажные, многоэтажные,высокие, низкие, каждый дом имеет свои особенности; - научить детей выделять части дома – окна, крыша, стены, крыльцо, познакомить с их образными названиями; - формировать понятие «Улица», учить правила дорожного движения; - воспитывать чувство любви к родному дому и городу, умение видеть его красоту в жилых постройках. Воспитывать эстетический вкус, усидчивость.
| Коробка с сюрпризом, кукла-Петрушка, коробки со строительным набором | Познавательное развитие (формирование целостной картины мира, расширение кругозора, развитие исследовательской деятельности,фэмп),хэр (худ-я лит-ра), развитие речи, скр (с\р\и, безопасность), физическое развитие | И.А.Лыкова Конструирование в детском саду стр. 16 | ||||||||
5 | 30.10 | Неделя урожая
| Построй, что хочешь
| Учить сооружать знакомые постройки, закрепляя приобретённые умения и навыки. Учить строить совместно, не мешая друг другу. Воспитывать инициативность, желание, стремление довести начатое дело до конца. | Коробки со строительным набором | Познавательное развитие (формирование целостной картины мира, расширение кругозора, фэмп), хэр (худ-я лит-ра), развитие речи, скр (безопасность), физическое развитие | И.А.Лыкова Конструирование в детском саду стр.15 | ||||||||
6 | 13.11 | Ягоды | Загородки для грядок | Учить огораживать большое пространство («Грядок» для ягод). Закреплять умение рассказывать, как будут строить. Поощрять стремление конструировать по своему замыслу и представлению. Воспитывать умение видеть красоту природы, понимать ее хрупкость, вызвать желание оберегать.
| Муляжи ягод, набор строительного материала | Познавательное развитие (формирование целостной картины мира, расширение кругозора, развитие исследовательской деятельности, фэмп), хэр (худ-я лит-ра), развитие речи, скр (с\р\и), физическое развитие | И.А.Лыкова Конструирование в детском саду стр. 112 | ||||||||
7 | 27.11 | Край Северный, Ямальский | Домик | Учить сооружать знакомые постройки, закрепляя приобретённые умения и навыки. Учить строить совместно, не мешая друг другу. Развивать память, воображение, внимание. Воспитывать самостоятельность. | Коробки со строительным набором, набор ненецких кукол | Познавательное развитие (формирование целостной картины мира, расширение кругозора, развитие познавательно-исследовательской деятельности, фэмп), хэр (худ-я лит-ра, музыка), развитие речи, скр (, безопасность, с\р\и), физическое развитие | И.А.Лыкова Конструирование в детском саду стр. 20 | ||||||||
Зима. Мир растительный мир. | |||||||||||||||
8 | 11.12. | Лес, деревья. Этажи леса. | Высокие и низкие ворота
| Учить: строить ворота низкие, ворота высокие; разбирать постройки, складывать материал в коробки; изменять постройку, преобразовывая ее в высоту, длину, ширину; выделять части построек, рассказывать, из каких деталей состоит. Воспитывать инициативность, стремление сделать красиво. | Строительные детали: кирпичики, пластины, бруски, модели деревьев | Познавательное развитие (формирование целостной картины мира, расширение кругозора, развитие исследовательской деятельности, фэмп), хэр (худ-я лит-ра, музыка),скр (безопасность, с\р\и), физическое развитие | И.А.Лыкова Конструирование в детском саду стр.19 | ||||||||
9 | 25.12 | Новый год!
| Стол и стул для Дед Мороза | Учить выполнять простейшие постройки из кубика и кирпичика способ накладывания и прикладывания деталей. Закрепить понятия «большой – маленький» и «близко – далеко», активизировать в речи детей предлоги «на», «за», «около»; Развивать умение обыгрывать получившуюся постройку; Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям. Воспитывать желание оказывать помощь персонажу и уважительное отношение к постройкам товарищей. | Строительные детали: кирпичики, пластины, бруски, игрушки: Дед Мороз | Познавательное развитие (формирование целостной картины мира, расширение кругозора, развитие познавательно-исследовательской деятельности, фэмп), развитие речи, хэр(худ-я лит-ра, музыка), физическое развитие | И.А.Лыкова Конструирование в детском саду стр.16 | ||||||||
Зима. Животный мир. | |||||||||||||||
10 | 29.01 | Домашние животные | Загон для лошадки | Учить огораживать пространство высоким забором; приему ставить кирпичики на длинную узкую грань. Развивать фантазию. Воспитывать аккуратность, желание сделать поделку качественно.
| Коробки со строительными наборами, фигуры лошади | Познавательное развитие (формирование целостной картины мира, расширение кругозора, развитие познавательно-исследовательской деятельности ,фэмп),хэр(музыка), физическое развитие
| И.А.Лыкова Конструирование в детском саду стр.19 | ||||||||
11 | 12.02 | Домашние птицы | Заборчики | Учить строить детали по образцу без показа приемов; анализировать изделие. Закреплять умение называть детали и их цвет. Воспитывать усидчивость, самостоятельность. | Коробки со строительными наборами, фигуры домашних птиц | Познавательное развитие (формирование целостной картины мира, расширение кругозора, развитие познавательно-исследовательской деятельности ,фэмп),хэр(музыка), физическое развитие
| И.А.Лыкова Конструирование в детском саду стр.16 | ||||||||
Я - человеке. Мир человека. Транспорт. | |||||||||||||||
12 | 26.02 | Рыбы, аквариумные рыбки | Домик для рыб | Закреплять представление о знакомых предметах. Умение правильно подбирать детали строительного набора. Учить играть с постройками. Развивать стремление к игровому и речевому общению, активизировать речевую деятельность. Воспитывать усидчивость, умение выполнять работу аккуратно. | Набор строительного материала, фигуры рыб | Познавательное развитие (формирование целостной картины мира, расширение кругозора,развитие познавательно-исследовательской деятельности, фэмп),скр (безопасность), хэр (худ-я лит-ра), физическое развитие | И.А.Лыкова Конструирование в детском саду стр.17 | ||||||||
13 | 12.03 | Моя семья, мой дом. | Домик и забор | Учить строить домик, забор вокруг него,обыгрывать различные ситуации вокруг домика с матрешками и мелкими предметами. Развивать внимание, мышление, память. Воспитывать эстетический вкус, желание сделать аккуратно и красиво. | Набор строительного материала, матрешки, набор фигур: «Семья» | Познавательное развитие(формирование целостной картины мира, расширение кругозора, развитие познавательно-исследовательской деятельности, фэмп), развитие речи хэр(худ-я лит-ра и музыка), физическое развитие | И.А.Лыкова Конструирование в детском саду стр.20 | ||||||||
14 | 26.03 | Неделя народов Севера | Две длинные дорожки | Учить строить дорожки, варьируя их в длину, пристраивать кирпичики разными гранями. Развивать конструктивные способности. Воспитывать дружеское отношение друг к другу. | Строительные наборы | Познавательное развитие (формирование целостной картины мира, расширение кругозора, развитие познавательно-исследовательской деятельности, фэмп),хэр (худ-я лит-ра),скр (безопасность, с\р\и), физическое развитие | И.А.Лыкова Конструирование в детском саду стр.20 | ||||||||
15 | 09.04 | Космос | Ракета | Учить самостоятельно выбирать изделие. Закреплять умение выполнять постройку в определённой последовательности,обыгрывать различные ситуации вокруг ракеты с человечками и мелкими предметами. Развивать внимание, мышление, память. Воспитывать эстетический вкус, желание сделать аккуратно и красиво. | Строительные наборы, фигуры человечков | Познавательное развитие (формирование целостной картины мира, расширение кругозора, развитие познавательно-исследовательской деятельности, фэмп),хэр (худ-я лит-ра),скр (безопасность,с\р\и), физическое развитие | Л. В. Куцакова Занятие с дошкольниками по конструированию и ручному труду стр.18 | ||||||||
16 | 23.04
| Транспорт | Гараж для машины | Учить самостоятельно выбирать изделие. Закреплять умение выполнять постройку в определённой последовательности. Развивать внимание, мышление, творческие способности. Воспитывать желание сделать что-то и красивое. | Строительные наборы, машины игрушечные, фигуры человечков | Познавательное развитие (формирование целостной картины мира, расширение кругозора, развитие исследовательской деятельности, фэмп),развитие речи, хэр (худ-я лит-ра), физическое развитие | И.А.Лыкова Конструирование в детском саду стр.19 | ||||||||
Весна. Превращения, оживление, пробуждение природы. | |||||||||||||||
17
| 14.05
| Весна
| Конструирование из песка
| Закреплять знание о свойствах песка. Учить строить башенку, домик для собачки, дорожки, скамейки, столы и т. д. Развивать мышление, память, творческие способности. Воспитывать интерес к конструированию из песка.
| Песочница
| Познавательное развитие (формирование целостной картины мира, расширение кругозора, развитие исследовательской деятельности, фэмп),развитие речи, хэр (худ-я лит-ра), скр (с\р\и),физическое
| И.А.Лыкова Конструирование в детском саду стр.18
| ||||||||
18 | 28.05 | Цветы | Заборы высокие и низкие | Учить: изменять постройку в высоту; называть детали: кирпичики, кубики; строить разнообразные заборы, разные по высоте. Закреплять умение способов расположения деталей. Развивать чувство формы и цвета, интерес к цветам. Воспитывать умение видеть красоту природы, понимать ее хрупкость, вызвать желание оберегать. | Строительные наборы, декоративные цветы на подставочках
| Познавательное развитие(формирование целостной картины мира, расширение кругозора, развитие познавательно-исследовательской деятельности, фэмп), хэр (худ-я лит-ра), физическое развитие | И.А.Лыкова Конструирование в детском саду стр.17 | ||||||||
Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики актуального индивидуального профиля развития ребенка и используется при решении следующих задач: • индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); • оптимизации работы с группой детей. Педагогический мониторинг опирается на принципы поддержки специфики и разнообразия детства, а также уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. В связи с этим, педагогический мониторинг: - не содержит каких-либо оценок развития ребенка, связанных с фиксацией образовательных достижений; - позволяет фиксировать актуальный индивидуальный профиль развития дошкольника и оценивать его динамику; - учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений; - позволяет рассматривать весь период развития ребенка от рождения до школы как единый процесс без условного разделения на разные возрастные этапы, «привязанные» к паспортному возрасту, при этом учитывает возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений деятельности дошкольника; - учитывает представленные в Программе целевые ориентиры, но не использует их в качестве основания для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Инструментарий для педагогического мониторинга детского развития – карты наблюдения и электронное приложение, которое позволит педагогам проводить анализ динамики развития ребенка. Где подсчеты ведутся с помощью определенной формулы. Полученные результаты выражаются в процентах и определяют так называемый коэффициент успеха каждого ребенка. В начале учебного года по результатам мониторинга определяется зона образовательных потребностей каждого воспитанника: высокому уровню соответствует зона повышенных образовательных потребностей, среднему уровню – зона базовых образовательных потребностей, низкому и низшему – зона риска. Соответственно осуществляется планирование образовательного процесса на основе интегрирования образовательных областей с учетом индивидуализации. В конце учебного года делаются выводы о степени удовлетворения образовательных потребностей детей и о достижении положительной динамики самих образовательных потребностей. Принципы оценивания – трехуровневая система мониторинга – 2 балла «качество проявляется устойчиво», 1 балл «качество проявляется неустойчиво», т.е. находится в зоне ближайшего развития и проявляется лишь в совместной со взрослым деятельности, 0 балл – «качество не проявляется». В отдельных случаях (при необходимости) может проводиться психологическая диагностика детей. Она проводится квалифицированными специалистами (например, педагогами-психологами) и только с согласия родителей (законных представителей) детей. Получаемая в ходе мониторинга информация, является основанием для прогнозирования деятельности, осуществления необходимой коррекции, инструментом оповещения родителей о состоянии и проблемах, выявленных у ребенка. Диагностическая карта: Вид деятельности: Конструирование
№ п\ п | Фамилия, имя ребенка | Различает, правильно называет, использует по назначению основные строительные детали (кубик, кирпичик, пластина). | Целенаправленно создает, рассматривает и обыгрывает простейшие постройки (забор, загородка, мостик, диванчик, стол, домик и др.) | Умение аккуратно складывать материал на место | Итоговый показатель по ребенку (среднее значение) |
1. |
|
|
|
|
|
| Сумма баллов |
|
|
|
|
| Итоговый показатель по группе (среднее значение) |
|
|
|
|
Литература и средства обучения
Методические пособия для педагогов (нормативные, учебные, справочные, каталоги) | Для детей (рабочие тетради, альбомы, пособия для детей) | Средства обучения |
1.Конвенция ООН «О правах ребенка». 2.Постановление Главного государственного санитарного врача российской федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049- санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы дошкольных образовательных организаций от 15.05.2013г.№26. 3.Постановление Правительства Российской Федерации «О Федеральной целевой программе развития образования на 2014-2015годы» от 07.02.2011г. 4.Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО). 5.Петерсон Л.Г. «Примерная Основная общеобразовательная программа дошкольного образования "Мир открытий" Изд-во «Цветной мир», 2014г. 6.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с» Москва «Сфера» 2010. 7.Петерсон Л.Г. «Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы "Мир открытий". Изд. «Цветной мир», 2014г. 8.Бережнова О.В., Тимофеева Л.Л. Современные формы организации детских видов деятельности. Методическое пособие. М.: Цветной мир, 2014. 9.Бережнова О.В., Тимофеева Л.Л. Оценка профессиональной деятельности педагога детского сада. Методическое пособие. – М.: Цветной мир, 2014. 10.И. А.Лыкова «Конструирование в д/с».- Москва «Сфера» 2010.
| Набор цветных карт | Телевизор Магнитофон Слайдовые презентации Конструкторы деревянные пластиковые, плоские и объемные модули Мелкие игрушки для обыгрывания. Иллюстрации Настольные игры: «Мозаика», «Разложи по форме», «Подбери по цвету», «Вкладыши»,
|
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание основ финансовой грамотности в условиях реализации ФГОС»
- «Основы безопасности и защиты Родины: специфика предмета в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Работа педагога с обучающимися с ЗПР: особенности организации учебно-воспитательного процесса по ФГОС»
- «Методы и технологии обучения студентов в профессиональных образовательных организациях по ФГОС СПО»
- «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках литературы»
- «Цифровая грамотность педагога»
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Психология и педагогика дошкольного образования
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.