Урок русского языка в 3 классе

Иванова Лариса Борисовна,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ 26

ст. Пшехская Белореченский район

Краснодарский край

Урок русского языка в 3 классе

Тема:ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ПАДЕЖАМ

учитель Иванова Л.Б.

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности.

Встали дружно. Повернулись и друг другу улыбнулись.

-Настроенье каково?

-Во!

-Все такого мнения?

-Все, без исключения.

Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом. Садитесь.

Помним формулу удачи: улыбка - настроение - вера в себя - результат.

II. Актуализация знаний и пробное учебное действие. 

1.Проверка домашнего задания.

Упр.59, стр.34 вынесено на экран. Обязательно озвучить задание упражнения. Проверить по эталону с комментированием.

Альбом обезьяна объявление помощь

рельс платье подъезд мелочь

медведь вьюга объём ложь

объяснение глушь

2.Минутка каллиграфии.

Отгадайте, написание какой буквы мы вспомним сегодня на уроке:

Эта буква обозначает согласный звук; звонкий, парный; твёрдый непарный.

/ Это буква Ж/

- Запишите в тетрадь:

Ж Ж Ж жжж жи жо жё же ож жа

3.Орфографическая минутка.

-На доске:

[пад’эш]

Прочитайте слово, записанное с помощью транскрипции.

[пад’эш] – падеж

- Будет ли совпадать произношение слова с его написанием? Почему? (происходит оглушение согласного звука)

- Какая орфограмма в этом слове?

- Букву какого парного согласного звука необходимо писать в конце слова? Докажите.

- Как проверить парный согласный?

- Запишем это слово и проверочные слова на новой строке через запятую.

Падеж, падежи, падежные вопросы.

Подчеркните орфограммы.

-Что можете сказать о значении этих слов. Что они обозначают? (Не знаем). Сформулируйте цель урока. (Узнать, что означает слово «Падеж»).

-Верно! Сегодня наша задача – найти новые знания. На уроке мы будем исследователями. А кто такие исследователи? (Ответы детей.)
– Итак, вперед!

Но сначала давайте повторим то, что уже знаем о самой большой группе слов в русском языке.

– Есть один седой старик,
Превращаться он привык
В шляпу, в дерево, в конфеты –
В общем, в разные предметы.

– О какой части речи идет разговор? (Об имени существительном.)

Продолжите мою фразу: “Я знаю об имени существительном, что …”

(Обсудите в паре, послушайте друг друга и дайте ответ)

– Приведите примеры.

4. Работа с перфокартами.

– Определите род имен существительных (такие же карточки у учащихся):

(Первые 3 человека, справившиеся с заданием, отдают карточки на проверку учителю, остальные проверяют себя по слайду.)

– Молодцы, с заданием справились!

III.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. 

– Прочитайте, объясните смысл пословиц и поговорок.

У него дело из рук валится.
Без дела жить – только небо коптить.
Делу время, потехе час.
За правое дело стой смело.
За делом и день пролетит незаметно.
Пора поговорить и о деле.

– На что обратили внимание? (В каждом предложении есть форма одного и того же слова “дело”.)
– Почему вы решили, что это форма одного и того же слова, а не родственные слова? (В словах изменяется только окончание.)

-Вы можете ответить на вопрос: Почему меняется окончание?(Пока нет. Можно выслушать разные ответы и подвести к выводу: сегодня нам предстоит об этом узнать)

– Прочитайте вопрос на с. 36 и сформулируйте тему и учебную задачу урока
– Запишите слово “дело” с вопросами. Выделите окончания. (Фронтальная работа с проговариванием в устной речи и сверкой по эталону)

Что? дело
Без чего? без дела
Чему? делу
За что? за дело
За чем? за делом
О чем? о деле

– Сколько вопросов поставлено к формам слова “дело”? (Шесть.)
– Какой вид работы мы с вами выполняли? (Изменяли слово “дело” по вопросам.) Сделайте вывод о том, почему у имёни существительного ДЕЛО изменялось окончание.

 Вывод: имена существительные изменяют свои окончания, когда оказываются в предложении рядом с другими словами (т. е. по смыслу), и когда отвечают на разные вопросы (грамматическая связь).

 -Вот такое изменение имён существительных по вопросам, называется СКЛОНЕНИЕМ (вывесить табличку склонение). Просклонять имя существительное, то есть изменить его окончание, это значит изменить существительное по падежам.

-Я обращаюсь к вашему опыту: может быть кто-то из вас уже кое-что знает о падежах (читал, видел, как это делают более взрослые ребята).

– В русском языке 6 падежей. Каждый из них имеет свое имя и свои вопросы.

(Чтение правила на с.36, работа с таблицей на с.37 учебника)
Именительный кто?что?

Родительный кого?чего?

Дательныйкому?чему?

Винительный кого?что?

Творительныйкем?чем?

Предложный о ком?о чем?

Как вы думаете, а зачем падежи нужны существительным? (Предложения детей.)
Чтобы слова в предложении были связаны по смыслу, они должны употребляться в определённой форме, т.е.падеже.

IV.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

1.Работа в тетрадях.

Названия падежей можно записать кратко.

– Запишите в тетрадях падежи с вопросами:

И. п. кто? что?
Р. п. кого? чего?
Д. п. кому? чему?
В. п. кого? что?
Т. п. кем? чем?
П. п. о ком? о чем?

Физкультминутка.

-Итак, что значит задание: просклонять имя существительное?

-Это значит изменить его окончание по вопросам, а значит по падежам.

Просклоняем имя существительное зима.(На доске и в тетрадях)

И. п.  что? зима
Р. п.  чего? зимы
Д. п. чему? зиме
В. п. что? зиму
Т. п. чем? зимой
П. п. о чем? о зиме

-Выделите окончание (1 человек у доски, остальные в тетради).

V.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 
Теперь послушайте веселое стихотворение Тихона Хоботова “Свинья в полынье”. Кто-нибудь знает, что такое “полынья”? (Находим в толковом словаре: незамёрзшее или уже растаявшее место на ледяной поверхности реки, озера,моря).)Вот и отлично!

Шла весной по льду свинья.
Ей попалась полынья.
Плюх! Торчит из полыньи
Только хвостик от свиньи.
Мы скорее к полынье,

Мы помочь хотим свинье.
Сами чуть не в полынью,
Но спасли-таки свинью.
Недовольны мы свиньей:
Разве шутят с полыньей?
Вспоминайте о свинье,
Чтоб не плавать в полынье!

– Какие существительные повторяются? Меняются ли у них окончания?

_Можно ли сказать, что эти существительные просклоняли, изменили по падежам?

Задание в группах(карточки разного цвета по уровню трудности): просклоняйте (измените по падежам и вопросам имя существительное свинья (1 группа), полынья (2 группа), впишите пропущенные названия падежей (3 группа)

3 группа

VI.Включение в систему знаний и повторение.

Работа в тетрадях на печатной основе.

Выполнение упражнения 59, 60, стр.28 самостоятельно. Проверка по эталону.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

– Итак, какие же исследования мы с вами провели на уроке?

-Что такое склонение имен существительных? Сколько падежей в русском языке?

-Какие знания, полученные на уроке, понадобятся тебе в будущем?

-Где ты применишь полученные знания? В какой момент урока ты чувствовал себя особенно успешным?

– Услышим скоро мы звонок,

Пора заканчивать урок.

– Но прежде чем вы уйдете с урока, мне хотелось бы, чтобы вы закончили предложения

1. Сегодня я узнал…

2.Было трудно…

3.Теперь я могу…

4.Я понял, что…

5. У меня получилось…

6. Было интересно…

7.Меня удивило…

8.Мне захотелось…

-Представьте себя лучиками солнца. Разместите лучики на солнце согласно своему настроению. Учащиеся подходят к доске и вставляют лучики.

– Молодцы! А как вы думаете, ребята, одинаковое ли количество падежей в языках других народов?

Д/З: выучить падежи, правило, упр.66,стр.38, поискать дополнительную информацию о количестве падежей в различных языках.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/270175-urok-russkogo-jazyka-v-3-klasse