Технологическая карта урока русского языка

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

- Какой сегодня хороший день! Я рада вас видеть, рады вас видеть наши гости. Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Повернитесь к гостям, улыбнитесь, повернитесь друг другу, улыбнитесь своему соседу, соприкоснитесь ладошками и пожелайте друг другу успеха.

- Сегодня на уроке вам необходимы: ручки, карандаши, тетради, внимательные глаза, чуткие уши, ловкие пальцы, сообразительные головы, а самое главное – хорошее настроение.

(Разминаем пальчики, чтобы они хорошо писали.)

- Утром в школу мы бежим.

И на лужи не глядим.

Под ногами лед трещит,

В небе солнышко блестит.

На уроке тишина,

А на улице …(весна)

Привитие культуры умственного труда. Подготовка кистей рук к письменной работе.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Актуализация знаний

- Ребята, откройте тетради и запишите дату.  ( Списывание с доски.)

- Упражнение в чистописании спряталось в загадке.

        Растёт она вниз головою, не летом растёт, а зимою,

        Но солнце её припечёт, заплачет она и умрёт.  (Сосулька.)

- На первой строке напишем букву, которая в слове «сосулька» не обозначает звука. (Мягкий знак) А зачем такая буква нужна?  (Письмо в тетради ьь в соединении)

- На второй строке напишем букву, которая обозначает согласный, звонкий, мягкий звук.(Буква л). Письмо в тетради лл в соединении.

Игра «Закончи предложение». Я начинаю, а вы заканчиваете, хором дружно отвечаете.

Речь – это…(средство общения между людьми).

Речь бывает…(устная и письменная).

Речь состоит из…(предложений).

Предложение выражает … (законченную мысль).

Предложение состоит из…(слов).

Закрепление знаний учащихся об устной и письменной речи, о предложениях и словах.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации.

Целеполагание

(Индивидуальная работа по карточкам.)

- Найдите слова и раскрасьте каждое слово разными цветами.

- Прочитайте слова, которые спрятались на карточке 1.

-Что называют (обозначают) эти слова? И т.д.

- Ребята, постарайтесь определить учебную познавательную задачу урока.(Чему вы сегодня будете учиться на уроке?)

Формирование умений добывать необходимую информацию, делать выводы и умозаключения.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Целеполагание на основании соотнесения того, что известно и усвоено учащимися и что ещё неизвестно.

Проектирование и фиксация нового знания. Построение проекта выхода из затруднения.

Вот мы и подошли к теме сегодняшнего урока.

Работа с учебником с.21 упр.6

-Рассмотрите таблицу.

-Прочитайте название таблицы.

-Прочитайте слова каждой группы и вопросы на которые они отвечают

-Попробуйте сделать анализ слов каждой группы.

Формирование умений добывать необходимую информацию, делать выводы и умозаключения; развитие навыка работы с теоретической частью учебника

Познавательные: умения распределять слова на группы по вопросам,

Регулятивные: планирование действий, с учётом конечного результата.

Реализация построенного проекта.

На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезыи строят модели исходной проблемной ситуации.

- Ребята, теперь вы можете сказать что называют (обозначают) слова на доске?

Тема урока.

Формирование умений добывать необходимую информацию, делать выводы и умозаключения

Познавательные: умения распределять слова на группы по вопросам,

Регулятивные: планирование действий, с учётом конечного результата.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Учитель: прочтите слова.

(На доске записаны слова: яркое, солнце, кукует, душистая, кукушка, светит, лесная, сирень, цветёт. )

- На какие группы можно разделить данные слова?

- Разделите.

-Что общего у слов сирень, кукушка, солнце? (Называют предметы).

-Что общего у слов яркое, душистая, лесная? (Называют признаки предметов).

-Что общего у слов кукует, светит, цветёт? (Называют действия предметов).

-Какие предложения можно составить из этих слов? Составьте.

-Сколько слов в каждом предложении?

- Запишите одно предложение.

Отработка умения отличать слова-предметы, слова-признаки, слова-действия, ставить к ним вопросы.

Познавательные: осознанно высказываются в устной форме о действиях и признаках предмета, осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Физкультминутка:

Вы наверное устали? Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали, ручками похлопали.

Покрутились, повертелись и за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем, дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем и работать продолжаем.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-Найди лишнее слово в каждой строчке и зачеркните его.

Зелёная, маленький, зачирикал, ласковое.

Воробушек, кузнечик, трусливый, лисица.

Пишет, поёт, рисует, сладкое.

- Проверка работы.

Развитие навыков самопроверки

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и результата с заданным эталоном.

Включение в систему знаний и повторение.

Работа с текстом.

Прилетела жар-птица, села на яблоню и начала щипать золотые яблоки. Иван-царевич притаился, подкрался, изловчился и ухватил её за хвост. А жар-птица стала так рваться, что, как ни крепко держал её Иван-царевич, всё же вырвалась и улетела, оставив у него в руке лишь одно перо из хвоста.

- Прочитайте текст. Из какой сказки этот отрывок?

(Работа в парах)

1)- Прочитайте первое предложение. Назовите действия, которые производила жар-птица. Подчеркните их.

2)- Прочитайте второе предложение. Найдите слова, называющие действия Ивана-царевича. Подчеркните их.

- Проверка работы.

-Спишите первое предложение.

Расширение словарного запаса учащихся, развитие речи, умение отличать слова-предметы, слова-признаки, слова-действия, ставить к ним вопросы.

Познавательные: постановка и решение проблем, самостоятельный способ решения.

Регулятивные: планирование действий, с учётом конечного результата.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группе

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Расскажите, что могут обозначать слова?

-На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет? Пример.

- На какие вопросы отвечают слова, называющие действие предмета? Пример.

-На какие вопросы отвечают слова, называющие признак предмета? Пример.

Вспомните цель, поставленную в начале урока. Мы достигли поставленной цели?

- Оцените свою работу. (Смайлик с широкой улыбочкой: я понял тему урока и всё могу объяснить другу. Смайлик-молчун: я внимательно слушал, всё повторял за учителем, но объяснить другу пока затрудняюсь. Смайлик с вопросиком: мне нужна помощь учителя.)

Молодцы! Я вижу как вы сегодня хорошо поработали на уроке. Спасибо.

Учится самоанализу деятельности на уроке, объективно оценивать работу

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений