Рабочая программа по окружающему миру

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №13» города Калуги

Рассмотрено на заседании МО « »………………..2013 г.

Рассмотрено на заседании методического совета школы « »…………………2013 г.

Утверждено решением педагогического совета школы « »…………………2013 г. (протокол №…...)

Рабочая программа учебного предмета

окружающий мир

Программа составлена для 3 «В» класса

Составитель:
Демичева Елена Анатольевна,
учитель начальных классов

г. Калуга
2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе федерального государственного образо­вательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, плани­руемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой.

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общею образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганмем тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём че­ловека на основе единства рационально-научного познания и эмоциональ­но-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия россий­ского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материа­лом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целост­ного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к ре­гиону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в раз­личных опасных и чрезвычайных ситуациях:

психологической культуры и компетенции для обеспечения эффектив­ного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых устано­вок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжела­тельного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе началь­ного общего образования, так как в процессе его изучения школьник;: овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, приро­де и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружа­ющем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирова­ния у младших школьников фундамента экологической и культурологичес­кой грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного пове­дения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими пред­метами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном раз­витии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными тради­циями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физичес­кой культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмо­ционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, де­лая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополу­чие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной шко­ле этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обшествознания, истории, литературы и дру­гих дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соот­ветствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных наииона1ьных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекуль­турное единство российского общества как важнейшее национальное достоя­ние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Общая характеристика курса

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естествен­но-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира куль- ры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно- лидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми : обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия. В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внут­реннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа восполняет интегри­рующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Прак­тически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно со­четаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология тля младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Все­ленная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с ра­ботой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдель­ной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружа­ющему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня, система работы школы полно-то дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в со­держании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной ра­боты» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её со­гласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обоб­щённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание кур­са». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхо­да и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предста­ют в их единстве и тесной взаимной связи:

природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жиз­ни человека и общества;

культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

человечество как многообразие народов, культур, религий;

семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов Рос­сии от поколения к поколению и жизнеспособности российского обществ,

труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих; здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Местокурсавучебномплане

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч; 1 класс — 66 ч (33 учет­ные недели), 2. 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

Результаты изучения курса за 3 класс

Личностные:

Способность более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации – русского языка*;

Способность использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и в форме праздников общегражданского календаря;

целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом цикле сезонов;

представление о разнообразии календарных традиций народов России и о гармоничном единстве жизни человека и природы в течение года;

представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России, выступающей в разнообразных культурных формах сезонного труда и праздничных обычаев  людей в течение года;

представление о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности природного времени  в годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение года;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

представление о  социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, в том числе – организации и подготовки общих праздничных событий в течение года);

познавательные мотивы учебной деятельности;

представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям* в меняющихся природных и социальных условиях жизни в течение года;

эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных средств русского (и родного) языка, созерцания звездного неба, изменений в природе в разные времена года;

этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий*;

представление об этических нормах через формулирование норм экологической этики;

этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в культурах народов России, с традициями отношения к природным объектам (например, березе и пр.) в культуре разных народов России;

потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение правил поведения на уроке;

выполнение правил работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, в том числе - в процессе освоения сезонных игр народов России, стремление прислушиваться к мнению одноклассников, том числе, при обсуждении вопросов организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего края;

установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение правил здорового образа жизни в разные времена года, в том числе – с опорой на лучшие сезонные традиции здорового образа жизни народов своего края.

Метапредметные
Регулятивные

Способность понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

Способность сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определенном этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

Способность выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

Способность планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

Способность планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

Способность фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

Способность оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

Способность соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

Способность контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные:

Способность понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

Способность находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

Способность использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

Способность понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

Способность анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

Способность классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

Способность сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

Способность осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

Способность устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

Способность строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Способность проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

Способность моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времен года).

Коммуникативные

Способность включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

Способность формулировать ответы на вопросы;

Способность слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

Способность договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

Способность высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

Способность поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

Способность признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

Способность употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

Способность понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

Способность строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм); 

Способность готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

Способность составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты

Способность приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,

Способность приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

Способность объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

Способность приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

Способность перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

Способность животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

Способность доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Способность узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

Способность отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

Способность узнавать предметы Всемирного наследия,

Способность объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Способность объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

Способность применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

Способность называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

Способность объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

Способность объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

Способность находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

Способность оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

Способность доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Способность по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

Способность объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

Способность называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;

Способность находить на глобусе океаны и материки;

Соблюдать правила здорового образа жизни.

Содержание курса

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природ­ные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в тради­ционной культуре народов России и мира.

Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравни­тельные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, сне­гопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.

Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник свет, и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая кар­та и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе, на карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирова­ние на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов Рос­сии и мира.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня ;: ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён год;: в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в тра­диционном календаре народов России и мира.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ве­тер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его зна­чение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее пред­ставление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности по­верхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использова­ние человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воз­духа для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной на­родной культуре.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Кругово­рот воды в природе. Образ воды в традиционной народной культуре.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное от­ношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жиз­ни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цве­ток, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в

природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Расте­ния родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюде­ний. Образы растений в традиционной народной культуре.

Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеяд­ные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и до­машние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное от­ношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.

Лес, луг. водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и се­мян растений.

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Эти­ческое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение чело­веком законов жизни природы посредством практической деятельности: ис­тория и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, посло­вицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на при­воду (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископае­мых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира.

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответствен­ность каждого человека за сохранность природы.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и обще­ственного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные цен­ности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкла-

де в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных наро­дов. Культура общения с представителями разных национальностей, соци­альных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушивать­ся к чужому мнению.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний ос­лик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и куль­тура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения чело­века с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих, свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир че­ловека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.

Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, вза­имопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, прес­тарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распреде­ление домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.

Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народе? своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность мате­ринства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность.

Прошлое семьи. Источники знаний о прошло\4: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали. памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нрав­ственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору).

Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных кол­лективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, от­дых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.

Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и до­стижениями её выдающихся выпускников.

Друзья, взаимоотношения между ними: ценность дружбы, согласия, вза­имной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общест­венно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии лю­дей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профес­сиональное мастерство.

Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт, общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое удержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна, Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна, Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность лавы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечествен­никами. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, Марта, День весны и труда. День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства. День Конституции и др.

Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Досто­примечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (ос­нование Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи.Уважительное отноше­ние к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов свое­го края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область,край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, теат­ры, спортивные комплексы и пр.

Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные осо­бенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родно­го края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня, личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как

условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог).

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Одной из наиболее важных составляющих духовно-нравственного развития детей в блоке внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника» (включён в определённые разделы) является семейное и патриотическое воспитание. В наше время, когда воспитательная роль семьи снижена до предела, когда семья как социальный институт стоит на грани выживания, особенно актуально осознанное обращение детей к жизни родителей, а родителей к жизни детей. Поэтому в блоке внеклассной, внешкольной работы особое место уделено возрождению культуры и духовного уровня семьи, а также воспитанию любви к родному дому, городу, краю.

Тематическое планирование. 68 часов.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю. Учебный материал распределён по разделам.

Программа рекомендует проведение

Содержание программы реализуется по следующим учебникам и учебным пособиям:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/27080-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru