Пакет оценочных материалов к дополнительной общеразвивающей программе «Хореография» для 1-4 классов

Пакет оценочных материалов к дополнительной общеразвивающей программе «Хореография»

для 1-4 классов.

Разработала: Селезнева Наталья Михайловна

Учитель начальных классов

Отслеживание и оценивание результатов направлено на получение информации о знаниях, умениях и навыках обучающихся и на определение эффективности функционирования педагогического процесса.

К оцениванию результатов обучения  предъявляются следующие требования:

- индивидуальный характер, требующий осуществления отслеживания за работой каждого обучающегося;
- систематичность, регулярность проведения на всех этапах процесса обучения;
- разнообразие форм проведения, повышение интереса к его проведению;
- дифференцированный подход.

1. Виды контроля

Виды контроля подразделяются на стартовую диагностику и промежуточную (итоговую).

Стартовая диагностика проводится в начале учебного года, направленная на выявление требуемых на начало обучения знаний(1 год обучения), дает информацию о музыкальном и ритмическом развитии обучающихся и с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях обучающихся.

Промежуточная диагностика проводится в конце учебного года с целью систематизировать знания и умения обучающихся.

2.Параметры оценивания

Общие параметры оценивания включают предметную подготовку, музыкально-ритмические способности, сценическую культуру.

Предметная подготовка

Требования к уровню освоения предметных результатов программы по годам обучения прописаны в дополнительной общеразвивающей программе «Хореография».

Оценка результатов по данному параметру осуществляется через выполнение обучающимися контрольных заданий и упражнений, которые являются выполнимыми и отвечают целям и задачам программного материала.

Музыкально-ритмические способности включают в себя:

- чувство ритма – это способность ощущать музыкальное время и улавливать события, которые происходят в течении этого времени. Чувство музыкального ритма – это комплексная способность, включающая в себя восприятие, понимание, исполнение, созидание ритмической стороны музыкальных образов.

- музыкально-ритмическая координация – это умение согласовывать движения частей тела во времени пространстве под музыку.

Сценическая культура включает в себя:

Эмоциональнаявыразительность-этоумениекрасивоипонятнодля

окружающихвыражатьсвоиэмоцииичувства.Какправило,эмоциональная

выразительностьокружающимиоцениваетсяположительно:выразительность

делаетчеловека понятным, аобщениесниминтересным. Эмоциональная

выразительностьзависитвпервуюочередьотуровняразвитиямимики,

степени развития пластикителачеловека,использования им выразительных

движений, богатства жестов, темперамента, энергетики человека.

- эмоциональную выразительность - это умение красиво и понятно для окружающих выражать свои эмоции и чувства. Как правило, эмоциональная выразительность окружающими оценивается положительно: выразительность делает человека понятным, а общение с ним интересным. Эмоциональная выразительность зависит в первую очередь от уровня развития мимики, степени развития пластики тела человека, использования им выразительных движений, богатства жестов, темперамента, энергетики человека.

- создание сценического образа. Танец, лишенный образности, сводиться к голой технике, к бессмысленным комбинациям движений. В образном же танце техника одухотворяется, становится выразительным средством, помогает раскрытию содержания.

Процедура оценки эффективности обучения предполагает соотнесение следующих параметров и критериев.

3. Оценочные материалы по годам обучения

1 год

Стартовая диагностика

1.Предметная подготовка

Контрольные задания

1.Гибкость:
«Бутербродик» – складка: И.П. – сидя на полу, вытянуть ноги вперёд, руками скользить по ногам, будто намазывая масло на хлеб, полностью прижаться к ногам, удержать 3 счёта.
2. Осанка

3.Прыжки (наличие толчка):

И.П. – руки на поясе, стойка по 6-й позиции. Выполнить 10 прыжков с прямыми ногами. Оценивается лёгкость, чистота и высота исполнения. 

4.Приседы: 

И.П. – руки на поясе, стойка по 6-й позиции. Выполнить 10 раз, вытягивая руки вперёд.
5.Прыжки на скакалке – 10 раз.

2.Музыкально-ритмические способности.

Чувство ритма

Игра «Ритмическое эхо».

Воспроизведение ритмического рисунка в хлопках под музыкальное сопровождение, методом включённого наблюдения оценивается правильность и чёткость исполнения.
Музыкально-ритмическая координация

Метод «Логоритмика».
Задание: дети должны выполнить комплекс движений с одновременным проговариванием слов. Оценивается соответствие ритма движений ритму стихов.

3.Сценическая культура

Эмоциональная выразительность

Игра «Выражение эмоций»

Педагог читает отрывок из русской сказки «Баба Яга»:

«Баба Яга бросилась в хатку, увидела, что девочка ушла, и давай бить кота и ругать, зачем он не выцарапал девочке глаза».

Дети выражают жалость

Отрывок из сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»:

«Алёнушка обвязала его шелковым поясом и повела с собою, а сама-то плачет, горько плачет… »

Дети выражают грусть (печаль) .

Педагог зачитывает отрывок из сказки «Гуси-лебеди»:

«И они прибежали домой, а тут и отец с матерью пришли, гостинцев принесли».

Дети выражают мимикой лица – радость.

Отрывок из сказки «Царевна-змея»:

«Оглянулся казак, смотрит – стог сена горит, а в огне красная девица стоит и говорит громким голосом: - Казак, добрый человек! Избавь меня от смерти».

Дети выражают удивление.

Педагог читает отрывок из сказки «Репка»:

«Тянут – потянут, вытащили репку».

Дети выражают восторг.

Отрывок из сказки «Волк и семеро козлят»:

«Козлята отворили дверь, волк кинулся в избу… »

Дети выражают испуг.

Отрывок из русской народной сказки «Терешечка»:

«Старик вышел, увидел Терешечку, привел к старухе – пошло обнимание! »

Дети выражают радость.

Отрывок из русской народной сказки «Курочка Ряба»:

«Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось. Дед и баба плачут».

Дети выражают мимикой лица печаль.

В конце игры отметить тех детей, которые были более эмоциональными.

Создание сценического образа

Игра «Войди в образ»

Задание: пройти по сцене, потом встать и пройти уже в образе того или иного человека: очень старого, больного, раненого.

Итоговая диагностика

1.Предметная подготовка

Контрольные задания

1. Поклон реверанс,

2. Танцевальные шаги,

3. Легкий бег;

4. Подскоки: на месте, с продвижением вперед, вокруг себя;

5. Ковырялочка;

6. Движения плеч и корпуса: подъем плеч в различном темпе и характере, поочередное

выведение плеча вперед, наклоны корпуса вперед, назад, в сторону.

7. Движение головы; повороты направо - налево, в различном характере, вверх- вниз с

различной амплитудой, наклоны вправо - влево (с различной амплитудой).

8. Боковой галоп.

2.Музыкально-ритмические способности.

Чувство ритма

Игра «Повтори за мной» 

Воспроизведение ритмического рисунка в хлопках под музыкальное сопровождение, методом включённого наблюдения оценивается правильность и чёткость исполнения.

Музыкально-ритмическая координация

Упражнение «Поклоны».

Описание: Дети стоят в шеренге. На первую четверть дети ставят на пояс правую руку, на вторую четверть – левую руку, а на половинную ноту кланяются. При повторении дети убирают с пояса сначала правую руку, затем левую и вновь кланяются. Упражнение повторяется несколько раз подряд.

Упражнение сначала проводится под счет : на «раз» - правая рука на пояс, «два»-левая рука на пояс, «три»-поклон, «четыре»-выпрямиться. Затем под музыкальное сопровождение.

3.Сценическая культура

Эмоциональная выразительность

Игра “Угадай эмоции”.

Педагог передает карточку с фразой, ребенок отгадывает, какой эмоции она может принадлежать, и выражает. Остальные угадывают.

Ты не любишь мороженое? (Удивление).

Я злой и страшный серый волк! (Злость).

Зачем ты меня толкнул? (Обида).

Как темно в лесу! (Страх).

Какое теплое море! (Радость).

Никто со мной не играет ( обида, грусть)

Создание сценического образа

Упражнение «Перевоплощения»

Каждый из участников получает от педагога задание превратиться в определенную вещь. Он должен вообразить себя этой вещью, погрузиться в ее мир, ощущать ее «характер». От лица этой вещи он начинает рассказ о том, что ее окружает, как она живет, что чувствует, о ее заботах, пристрастиях, о ее прошлом и будущем.

2 год

Стартовая диагностика

1.Предметная подготовка

Контрольные задания

1. Движение головы; повороты направо - налево, в различном характере, вверх- вниз с

различной амплитудой, наклоны вправо - влево (с различной амплитудой).

2. Движения плеч и корпуса.

3. Подскоки: на месте, с продвижением вперед, вокруг себя;

4. Танцевальные шаги;

5. Легкий бег;

6. Ковырялочка;

7. Боковой галоп.

8. Складка – И. П. – сидя на полу, прижаться к ногам, обхватив стопы ног, удерживать 10 секунд

2.Музыкально-ритмические способности.

Чувство ритма

Игра: «Хлопот в такт». 
Звучит музыкальное произведение. Ребенок хлопками и притопами акцентирует каждую сильную долю.

Музыкально-ритмическая координация

Упражнение «Повтори»

Для проверки целостного метода, каждому ребенку предлагается выполнить ряд простейших упражнений из классического экзерсиса, запомнить их последовательность и самостоятельно воспроизвести сначала на счет, затем под музыку.

3.Сценическая культура

Эмоциональная выразительность

Игра «Лото настроений».

 Для проведения этой игры необходимы наборы картинок, на которых изображены животные с различной мимикой (например, один набор: рыбка веселая, рыбка грустная, рыбка сердитая и т. д.: следующий набор: белка веселая, белка грустная, белка сердитая и т.д.). Количество наборов соответствует числу детей.

Педагог показывает детям схематическое изображение той или иной эмоции. Задача детей – отыскать в своем наборе животное с такой же эмоцией и изобразить.

Создание сценического образа

Игра «Профессионалы»

Задание: представить себя работником той или иной профессии и при помощи искусства пантомимы показать его в работе. Остальные угадывают.

Итоговая диагностика

1.Предметная подготовка

Контрольные задания

1.Позиции ног – 1, 2, 3, 4, 5.

2.Позиции рук – 1, 3, 2.

3.Позиции рук в парах; движения рук.

4.Шаги танцевальные, с носка: простой шаг вперед; переменный шаг вперед.

5.Притоп – удар всей стопой; шаг с притопом в сторону; тройной притоп.

6.Припадания на месте и с продвижением в сторону.

7.«Ковырялочка» - поочередные удары в сторону одной ногой носком в закрытом положении и ребром каблука в открытом положении, без подскоков.

2.Музыкально-ритмические способности.

Чувство ритма

Игра «Ритмическое эхо» – воспроизведение ритмического рисунка в хлопках под различные, методом включённого наблюдения оценивается правильность и чёткость исполнения.Усложнение: вводится притоп ногой, обеими ногами

Музыкально-ритмическая координация

Задание.

Для проверки целостного метода, каждому ребенку предлагается выполнить ряд простейших упражнений из классического экзерсиса, запомнить их последовательность и самостоятельно воспроизвести сначала на счет, затем под музыку.

3.Сценическая культура

Эмоциональная выразительность

Упражнение «Мое настроение».

Детям предлагается рассказать о своем настроении: можно сравнить с каким-то цветом, животным, состоянием, погодой и т.д.

Создание сценического образа

Игра «Роботы»

Играют двое. Первый – участник, дающий «роботу» команды. Второй – «робот», исполняющий их с завязанными глазами. Методические цели, стоящие перед играющими, можно сгруппировать по двум направлениям:

1. Умение поставить точно сформулированную задачу для «робота».

2. Умение реализовать словесный приказ в физическом действии.

Педагог должен чётко проследить за тем, чтобы команды подавались не «вообще», а были направлены на осуществление пусть простого, но вполне продуктивного действия, к примеру, - найти, подобрать и принести какой-либо предмет. Говоря о контроле за действиями самого «робота», важно подчеркнуть, что они должны строго соответствовать командам. Робот должен доверять командам, исполнять их в строгой очерёдности.

3 год

Стартовая диагностика

1.Предметная подготовка

Контрольные задания

1.Позиции ног – 1, 2, 3, 4, 5.

2.Позиции рук – 1, 3, 2.

3.Позиции рук в парах; движения рук.

4.Шаги танцевальные, с носка: простой шаг вперед; переменный шаг вперед.

5.Притоп – удар всей стопой; шаг с притопом в сторону; тройной притоп.

6.Припадания на месте и с продвижением в сторону.

7.«Ковырялочка» - поочередные удары в сторону одной ногой носком в закрытом положении и ребром каблука в открытом положении, без подскоков.

2.Музыкально-ритмические способности.

Чувство ритма

Упражнение «Перемена ритма».

По сигналу дети хлопают в одном ритме, затем ритм меняется на более быстрый или на более медленный.

Музыкально-ритмическая координация

Игра «Угадай движение» (использование игровой технологии)

Звучит определённый музыкальный фрагмент, внезапно изменяет скорость, потом ритм, под который дети должны выполнять различные движения (прыгать, бегать, ходить).

3.Сценическая культура

Эмоциональная выразительность

Игра «Испорченный телефон». 

Все участники игры, кроме двоих, «спят». Ведущий молча показывает первому участнику  какую-либо эмоцию при помощи мимики или пантомимики. Первый участник, «разбудив» второго игрока, передает увиденную эмоцию, как он её понял, тоже без слов. Далее второй участник «будит» третьего и передает ему свою версию увиденного. И так до последнего участника игры.

После этого ведущий опрашивает всех участников игры, начиная с последнего и кончая первым, о том, какую эмоцию, по их мнению, им показывали. Так можно найти звено, где произошло искажение, или убедится, что «телефон» был полностью исправен.

Создание сценического образа

Творческое задание «Окно»

Между вами окно с очень толстым стеклом, через которое звуки не проходят. Вы хотите что-то сказать товарищу. Каждому надо заранее решить, что он собирается сообщить партнёру. Для этого он может артикулировать губами, писать воображаемые буквы на стекле, объяснять на пальцах.

Итоговая диагностика

1.Предметная подготовка

Контрольные задания

1.Дробь с подскоком. 

2.«Веревочка» – простая и с переступанием. 

3.«Ключ» – дробный. Присядки – комбинации из полуприсядок и полных присядок. 

4.Основные движения танца «Чарльстон», «Рокн-рол», «Твист».

2.Музыкально-ритмические способности.

Чувство ритма

Игра «Каждому свой ритм».

Группа делится на команды по три человека. Каждой команде задается определенный ритм. Команды по очереди несколько раз повторяют свое задание. После чего обе команды выполняют свои задания сначала по очереди, затем одновременно.

Музыкально-ритмическая координация

Упражнение «Мы потопаем немножко»

Дети стоят в шеренге. Педагог демонстрирует детям движения: топает правой ногой, топает левой ногой, а потом делает три шага на месте. После этого движения ногами выполняются детьми одновременно с педагогом. И, наконец, дети показывают эти движения самостоятельно ( по памяти ). Ритмический рисунок ( I I III).

3.Сценическая культура

Эмоциональная выразительность

Этюды

1.Новая кукла (этюд на выражение радости).

Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, играет с куклой.

2. Баба-Яга (этюд на выражение гнева).
Баба-Яга поймала Аленушку, велела ей затопить печку, чтобы потом съесть девочку, а сама уснула. Проснулась, а Аленушки и нет — сбежала. Рассердилась Баба-Яга, что без ужина осталась. Бегает по избе, ногами топает, кулаками размахивает.

3.Фокус (этюд на выражение удивления). 
Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было. Из чемодана выпрыгнула собака.

4.Лисичка подслушивает (этюд на выражение интереса).
Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком, и подслушивает, о чем они говорят.

5.Соленый чай (этюд на выражение отвращения). 
Мальчик во время еды смотрел телевизор. Он налил в чашку чая и не глядя, по ошибке вместо сахара насыпал две ложки соли. Помешал и сделал первый глоток. До чего же противный вкус!

6.Новая девочка (этюд на выражение презрения).
В группу пришла новая девочка. Она была в нарядном платье, в руках держала красивую куклу, а на голове у нее был завязан большой бант. Она считала себя самой красивой, а остальных детей — недостойными ее внимания. Она смотрела на всех свысока, презрительно поджав губы...

7.Про Таню (горе — радость).
Наша Таня громко плачет: 
Уронила в речку мячик (горе). 
«Тише, Танечка, не плачь —
Не утонет в речке мяч!»

8.Золушка (этюд на выражение печали).

Золушка возвращается с бала очень печальной: она больше не увидит принца, к тому же она потеряла свою туфельку…

9.Один дома (этюд на выражение страха).

Мама-енотиха ушла добыть еду, крошка-енот остался один в норе. Вокруг темно, слышны разные шорохи. Крошке еноту страшно – а вдруг на него кто-нибудь нападет, а мама не успеет придти на помощь?

Создание сценического образа

Упражнение «Обыгрывание предмета»

Дети могут стоять в полукруге или сидеть на скамейке. Начинающий игру педагог показывает определённый предмет участнику, который, передавая предмет по кругу, должен отобразить свой образ, придуманный образ не должен повторятся. Остальные дети должны понять, что показывает ребенок.

4 год

Стартовая диагностика

1.Предметная подготовка

Контрольные задания

1.Дробь с подскоком. 

2.«Веревочка» – простая и с переступанием. 

3.«Ключ» – дробный. Присядки – комбинации из полуприсядок и полных присядок.

4.Тестирование с использованием видео ряда «Разновидности танцев в стиле «Ретро»»

2.Музыкально-ритмические способности.

Чувство ритма

Упражнение «Веселые четверки»

Дети делятся на группы по четыре человека и встают в свою четверку, образуя фигуру ромба. Ведущий четверки стоит спиной к своей группе, а остальные ее участники повернуты лицом к спине ведущего.

С началом звучания ведущий начинает воспроизводить ритмический рисунок на ложках под музыку веселого быстрого танца, а остальные участники четверки повторяют ритм хлопками за своим ведущим. Когда ведущему надоест его роль, он поворачивается вправо или влево и отдает роль ведущего соседу. Четверка перестраивается под нового ведущего.

Музыкально-ритмическая координация

Задание.

Для проверки целостного метода, группе детей предлагается выполнить ряд простейших движений, запомнить их последовательность и самостоятельно воспроизвести под музыку.

3.Сценическая культура

Эмоциональная выразительность

Этюды

Медвежата выздоровели

Заболели медвежата Тим и Том. К ним пришел доктор Зай. Он вылечил медвежат. И стало очень хорошо. Не болят больше животы у Тима и Тома.

Ласка

Мальчик с улыбкой гладит и прижимает к себе пушистого котенка. Котенок прикрывает глаза от удовольствия, мурлычет и выражает расположение к своему хозяину тем, что трется головой о его руки.

Встреча с другом

У мальчика был друг. Но вот настало лето, и им пришлось расстаться. Мальчик остался в городе, а его друг уехал с родителями на юг. Скучно в городе без друга. Прошел месяц. Однажды идет мальчик по улице и вдруг видит, как на остановке из троллейбуса выходит его товарищ. Как же обрадовались они друг другу.

Новая кукла

Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, играет с куклой.

Ключ нашелся

Мальчик учится в школе. Он приходит домой раньше своих родителей, поэтому у него есть свой ключ от квартиры. Вот и сейчас он достанет ключ, откроет дверь, войдет в свою комнату, положит портфель, быстро поест и пойдет гулять... 
Но где же ключ? Мальчик ищет его и в портфеле, и в карманах, и вокруг себя на полу... 
Нет ключа! Мальчик расстроился: мама и папа придуг с работы поздно, да и попадет ему за потерю. Он пошел на улицу и стал искать там. Искал он долго и, когда уже собрался заплакать, вдруг увидел ключ под скамейкой (или висящим на веточке куста). Мальчик схватил ключ и от радости даже запрыгал вокруг скамейки, а потом вприпрыжку побежал домой.

Негаданная радость

В комнату вошла мама, с улыбкой посмотрела на своих мальчиков и сказала:
- Заканчивайте, ребята, свою игру. Через час мы идем в цирк!
Мама подняла руку и показала билеты. Мальчики сначала замерли, а потом пустились плясать вокруг мамы.

Стрекоза замерзла

Пришла зима, а Стрекоза не приготовила себе домик, не запасла еды впрок. Стрекоза дрожит от холода:
-Холодно, холодно,
Ой-ёй-ёй-ёй!
Голодно, голодно,
Жутко зимой! 
Мне некуда деться,
Сугробов не счесть.
Пустите погреться
И дайте поесть.

Остров плакс

Путешественник попал на Волшебный остров, где живут одни плаксы. Он старается утешить то одного, то другого, но все дети-плаксы отталкивают его и продолжают реветь.

Грязная бумажка

На полу в коридоре лежит грязная бумажка. Ее надо поднять и выбросить. Мальчик брезглив... 
Ему кажется, что эта бумажка из туалета. Наконец он пересиливает свое отвращение, берет бумажку кончиками двух пальцев и, отведя руку в сторону, относит ее в ведро для мусора.

Создание сценического образа

Упражнение «Общая работа»

Различные виды работ выполняют вместе два ученика: поднимают и перенося воображаемое бревно; гребут «катаясь на лодке»: «пилят дрова» двуручной пилой; качают воду при помощи пожарной помпы и др.

Итоговая диагностика

1.Предметная подготовка

Контрольные задания

1.Основные движения танца «Гопак»

2. Основные движения танца «Полька»

3. Основные движения танца «Сиртаки»

4. Основные движения танца «Цыганочка с выходом»

5.Основные движения современного танца «Хип-хоп.

2.Музыкально-ритмические способности.

Чувство ритма

Игра «Ритмическое эхо»  (творческий вариант)

Группе детей предлагается придумать определенный ритмический рисунок на заданную музыку, воспроизвести его. Методом включённого наблюдения оценивается правильность и чёткость исполнения.

Музыкально-ритмическая координация

Задание «Свободный танец».
Определённая мелодия разбивается на музыкальные отрывки по 16 и 32 такта, а каждый воспитанник должен составить «свою» часть целого выступления, которое потом «собирается воедино» (технология КТД)

Данный вариант оценивания может быть проведён как в «рабочем порядке» (без предварительной подготовки), так и в форме «заготовки» – домашнего задания.

3.Сценическая культура

Эмоциональная выразительность

Задание «Создай свой этюд»

Каждому обучающемуся предлагается написать свой этюд и его инсценировать. (Педагог зачитывает, ребенок инсценирует)

Создание сценического образа

- руководитель делит воспитанников на две подгруппы, каждая из которых
должна составить композицию к музыкальной сказке («Репка», «Колобок», «Теремок»).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/270892-paket-ocenochnyh-materialov-k-dopolnitelnoj-o