Выступление «Сенсорная комната как элемент здоровьесберегающей среды школы»

Педагогический коллектив школы на протяжении ряда лет планомерно совершенствует здоровьесберегающую среду школы.

Вся работа педагогов направлена на снижение чрезмерных психоэмоциональных нагрузок на учащихся. С этой целью в процессе обучения специалистами школы подбираются простые и эффективные методы работы, способствующие оздоровлению школьников, корректирующие особенности с речевыми нарушениями, развивающие навыки саморегуляции.

У многих детей с проблемами развития отмечается скованность, неполный объём движений, нарушение их произвольности, недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации, неточность мышечных ощущений. Всем детям с отклонениями развития свойственны снижение темпа и качества переработки информации, ограниченность и неполнота формирования образов и понятий.

С этой точки зрения особый интерес представляет недавно оборудованная в школе сенсорная комната, которая значительно расширила возможности и эффективность реабилитационной и развивающей работы специалистов.

Сенсорная комната представляет собой особым образом организованную пространственную среду, наполненную различными видами стимуляторами, воздействующими на органы зрения, слуха, осязания и т.д. Мягкая мебель, приглушённый свет, успокаивающая музыка помогают развитию сенсорно-перцептивных способностей, дают ощущение уюта и комфорта, настраивают на позитивное восприятие окружающего.

Пространственная среда сенсорной комнаты – интерактивная, позволяющая взаимодействовать ребёнку или взрослому со световыми приборами, тактильными панно и дорожками. Сухой бассейн создаёт ощущение «плавания» в бассейне из шариков, пуфики-кресла дают приятное расслабление тела. Комната насыщена интерактивным оборудованием, которое может быть использовано с разными целями: расслабляющими или активирующими.

Сенсорная комната позволяет выполнять:

- релаксацию, снятие эмоционального и мышечного напряжения;

- стимулировать сенсорную чувствительность;

- развивать воображение и творческие способности;

- корректировать психоэмоциональные состояния и нарушения восприятия и др.

Например, при подготовке старшеклассников к предстоящим экзаменам в сенсорной комнате проводились обучающие релаксационные занятия. Мягкие пуфики, обволакивая тело, естественным образом помогали снять мышечные зажимы у самых тревожных учеников. Умиротворяющая музыка, мягкое освещение, спокойный голос психолога снимали тревожность и обучали навыкам аутотренинга, психической саморегуляции, десенсибилизации страха перед экзаменом. После обучающих занятий в сенсорной комнате школьники стали самостоятельно ощущать потребность в расслаблении и периодически просили повторить сеанс релаксации после особенно напряжённых учебных занятий (фрагмент занятия со старшеклассниками 10-го класса).

Начиная с первых классов, учащиеся развивают психические функции, знакомятся с основами психогимнастики, изучая эмоциональные состояния людей, чтобы впоследствии научиться управлять собственными эмоциями. Проводим коррекционную-развивающую работу по недоразвитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации (фрагмент занятия с младшими школьниками - первоклассниками).

Ребята постарше знакомятся с основами релаксации (фрагмент занятия со школьниками 5-х классов), а старшеклассники – с навыками саморегуляции.

Мы лишь начали знакомиться с возможностями сенсорной комнаты, но дальнейшее её освоение как составляющей здоровьесберегающей среды школы представляется нам очень перспективным.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/270975-vystuplenie-sensornaja-komnata-kak-jelement-z