Методическая разработка «Программа коррекции для детей с гиперактивностью в условиях сенсорной комнаты»

Пояснительная записка

На современном этапе развития общества обозначилась реальная тенденция ухудшения здоровья детей. За последние годы среди обучающихся  образовательных учреждений увеличилось число детей с отклонениями в соматическом, сенсорном, интеллектуальном развитии, в том числе в адаптационный период.

Все больше и больше гиперактивных детей обучается в школах. Таких детей невозможно не заметить, поскольку они резко выделяются на фоне сверстников своим поведением. Можно выделить такие черты, как чрезмерная активность ребёнка, излишняя подвижность, суетливость, невозможность длительного сосредоточения внимания на чём-либо. Основными признаками гиперактивности ребенка являются: дефицит активного внимания, двигательная расторможенность, импульсивность. Конечно, совсем не просто подобрать к ним «ключик», сделать обучение для них приятным и увлекательным. Гораздо легче присвоить клеймо «неуправляемый» и по возможности перевести в другой класс или в другую школу. Многие учителя стараются помочь им, используя нетрадиционные способы подачи материала. Как показывает практика, помощь гиперактивным детям может оказаться эффективной, и некоторые из них могут со временем стать гордостью школы.

Гиперактивного ученика постоянно укоряют, стыдят, наказывают учителя и родители. В итоге ребенок убеждается, что он самый бестолковый и ни на что неспособный, никто его не понимает. В результате ребенок может иметь слабую успеваемость, низкую самооценку, проблемы в общении со сверстниками.

Такие ученики есть в каждой школе, в частности  и в нашей. Признаки гиперактивности особенно ярко выражены у младших школьников. Они подвижные, неусидчивые, часто отвлекаются на уроке. По причине излишней двигательной активности страдает внимание, вследствие чего ослабевает уровень знаний, усвоения  материала. Дети импульсивны, несдержанны, отсутствует самоконтроль над поступками, словами, эмоциями, могут громко крикнуть, повести себя неадекватно, даже ударить, беспричинно заплакать, поэтому одноклассники относятся к  ним настороженно. Нельзя не отметить, что у них просто не хватает силы воли  довести начатое дело до конца, так как они желают быстрого результата. Как и другие дети, гиперактивные хотят быть  успешными. Какой моторчик нужно завести и какие найти  пути, чтобы направить его энергию в нужное русло? Поэтому и возникла идея создания коррекционной программы по работе с гиперактивными детьми средствами сенсорной комнаты.

Цель программы: сохранение и укрепление психофизического и эмоционального здоровья учащихся с помощью мультисенсорной среды.

Задачи: 

Образовательная

Формирование адекватного отношения к обучению и развитие положительных  учебных мотиваций, улучшение успеваемости школьника.

Психолого-коррекционная

Привитие   навыков самоорганизации и самоконтроля над эмоциями и поступками, развитие способности планировать, добиваться конечного результата. Коррекция дефицитарных функций (внимания, контроля поведения, двигательного контроля, импульсивности).

Воспитательная

Отработка конкретных навыков взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Помощь школьнику в социальной адаптации, принятии себя как личности и члена общества, коллектива.

Развивающая

Расширение кругозора и сфер деятельности, развитие и реализация заложенных творческих способностей.

Методическая

Разработка рекомендаций для учителей и родителей по обучению и воспитанию ребенка с учетом его индивидуальных особенностей развития и поведения.

Основные принципы организации работы: 

-          Дифференцированность: учет поведенческих особенностей  и специфики работы с гиперактивными детьми;

-         Многоаспектность: сочетание различных направлений  (социального, психологического, образовательного) в целевой профилактической работы;

-          Последовательность;

-          Преемственность.

Коррекционно-развивающая программа рассчитана на специалистов (психологов, педагогов, дефектологов, а также родителей), работающих с гиперактивными детьми. Программа состоит из 16 занятий. При соблюдении режима проведения — 1 занятие в неделю, в течение учебного года. Время проведения — 45 минут. Оптимальное число участников группы — 4—6 человек, возраст — 6—12 лет. Занятия могут проходить индивидуально. В сложных случаях возможно увеличение числа занятий до полной коррекции СДВГ.

В программе используются упражнения, разработанные Б. А. Архиповым, Е. А. Воробьевой, И. Г. Выгснекой, Т.Г. Горячевой, В.И. Зуевым, П. Деннисоном, Ю.В. Касаткиной, Н.В. Клюевой, Л.В. Константиновой, Е.К. Лютовой, Г.Б. Мониной, Е. В. Пеллингер, А. Ремеевой, А. Л. Сиротюк, А. С. Сиротюк, А. С. Султановой, Л. П. Успенской, К. Фоп-пелем и др.

Методы и формы работы по реализации программы:

наблюдение;

диагностирование;

анкетирование;

психологические тренинги;

беседы;

ролевые и развивающие игры;

тестирование.

Методики коррекционной и профилактической работы в сенсорной комнате: 

1)      цвето-, свето-терапия (релаксация с помощью цвета и света);

2)      звуко-, музыкотерапия (релаксация с помощью звуков и музыки);

3)      ароматерапия (воздействие запахов на нервную систему и психическое состояние человека);

4)      арт-терапия (использование художественных образов).

Тематическое планирование

Каждое занятие имеет определенную структуру:

Ритуал приветствия.

Комплекс упражнений, направленных на мышечное расслабление.

Входящая диагностика (тест Люшера, наблюдение; беседа).

Релаксация (цветотерапия, музыкотерапия, звукотерапия, ароматерапия, мышечная релаксация).

Формирование положительной эмоционально-волевой стабильности; активизация познавательной деятельности (игры и упражнения с использованием оборудования сенсорной комнаты).

Выходящая диагностика (тест Люшера, наблюдение, беседа).

Обобщение. Ритуал прощания.

Ресурсное обеспечение программы:

Оборудование сенсорной комнаты: кресла-пуфики с гранулами (по количеству участников); настенные зеркала музыкальный центр с набором СD-дисков; воздушно-пузырьковая колонна с мягкой платформой и безопасным угловым зеркалом из двух частей; зеркальный шар; прибор динамической заливки света; оптико-волоконный пучок «Звездный дождь»; ковер «Звездное небо»; волшебная нить с контроллером; увлажнители воздуха.

Требования к педагогам,  работающим в сенсорной комнате:

- Психологическая компетентность.

- Наличие знаний и опыта работы с учащимися начальных классов.

- Доброжелательность, открытость.

Предполагаемый результат реализации программы:

- развитие навыков самоорганизации, саморегуляции и управления своими эмоциями и поведением;

- сохранение психологического и физического здоровья;

- развитие адекватной самооценки ребенка; уверенности в себе, в своих силах;

- умение критически подходить к заданию, адекватно относиться к собственным неудачам;

- развитие познавательных процессов;

- овладение навыками устойчивых коммуникативных связей; навыками социальных отношений без негативной концепции.

Оценка эффективности занятия отслеживается по данным входящей и выходящей психодиагностики по методике Люшера, результатам наблюдений педагога-психолога за учащимися.

Список использованных источников:

1. Габдракипова В.И., Эйдемиллер Э.Г. Психологическая коррекция детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (с учётом их половых различий). Программа, методические рекомендации. - М.: УЦ «Перспектива», 2013. – 44 с.

2. Сенсорная комната - волшебный мир здоровья: Учебно-методическое пособие/Под ред. В.Л. Жевнерова, Л.Б. Баряевой, Ю.С. Галлямовой.- СПб.: ХОКА, 2007.

3. http://iemcko.ru/2516.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/270976-metodicheskaja-razrabotka-programma-korrekcii