Урок русского языка в 5 классе: учимся находить и выделять обращения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа: побуждение интереса к получению новой информации.

Приветственное слово.

Чтение материала учебника.

- Аня, как прошел вчера школьный спортивный праздник?

- Хорошо. Я заняла второе место в общем зачете. Только попала впросак. Я не расслышала, как зовут помощницу тренера, и спросила: «Тетя, вы записали мой результат?». А она говорит: «Я не твоя тетя, твоя настоящая тетя сидит, наверное, рядом с твоей мамой, на скамье болельщиков».

- И ты спросила, как к ней нужно обратиться?

- Да. Она улыбнулась и сказала: «Обращайтесь ко мне по имени - отчеству – Мария Петровна».

- Конечно, важно, как мы обращаемся к разным людям, называя их по именам, фамилиям. Даже у животных есть свои имена – клички.

Приветствуют учителя.

Слушают, делают предположения.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

Целеполагание (Р).

2. Анализ учебно-научного текста (исследование материала), стр.98, 99, 101

Работа в парах.

Ребята, вспомните все, что вы знали об обращении и запишите в 1 колонку таблицы «Я знал (а)…»

На доске записано задание, выполнение которого помогает выяснить затруднения детей и помогает им работать в парах:

Закончи предложение:

1.Обращение – это…(слово или сочетание слов, которое называет того, к кому обращаются с речью)

2.Обращения являются …(добавочными элементами)

3.Обращения на письме выделяются…(запятыми)

4.Обращение не являются…(членами предложения)

1.Что называется обращением?

2.Какова особенность добавочных элементов? (не являются членами предложения, выделяются запятыми).

На доске опора

Цель урока:

находить … … … … (обращения)

и учиться … … … … … (правильно ставить знаки препинания)

Анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, целеполагание (П).

Самоопределение (Л).

3. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока.

Сформулируйте тему и цели нашего урока, используя опору.

Определяют тему и цели урока.

Объединяются в пары и обсуждают свои записи.

Одна – две пары зачитывают информацию.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно

Выполнение пробного учебного действия (Р).

4. Проблемное объяснение нового знания.

Цель этапа: зафиксировать преодоление затруднения.

Раздает учащимся таблицы с правильной информацией.

Знаки для маркировки текста:

«V» - это я знал

«+» - новое для меня

«-« - думал иначе

«?» - есть вопросы

Информационный текст:

1.Обращение – это слово (или сочетание слов), называющее того, к кому обращаются с речью.

2.Обращения является добавочным элементом.

3.Обращения на письме выделяются запятыми, а при определенной постановке и интонации восклицательным знаком.

4.Обращение не являются членами предложения.

Индивидуальная работа с текстом.

Производят маркировку текста, чтобы узнать новое и отказаться от неправильной информации.

Словами или словосочетаниями записывают информацию во 2 столбик таблицы.

В 3 столбик записывают вопросы (если возникнут).

Анализ, сравнение, обобщение (П).

Смысловое чтение (П).

Определение основной и второстепенной информации (П).

Моделирование (П).

Постановка вопросов (К).

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Л).

5. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель этапа: проговорить новую информацию во внешней речи, переосмыслить собственные знания

1) Попробуйте закрыть информационный текст и рассказать то, о чем вы прочитали.

2) Выполните упр. 213 (у).

3) Выполните упр.214(у).

4) Выполните упр.216.

Проговаривают теоретические сведения.

Читают текст, находят обращение, Определяют виды предложений по цели высказывания.

Выполняют упражнение. (Читают предложения, находят обращения, обозначают их графически).

Составляют предложения по предложенным схемам.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (П).

Умение структурировать знания (П).

6. Рефлексия (3 мин.)

Цель этапа: оценить результаты собственной деятельности

1. Достигли ли вы поставленной перед собой цели?

2. Какая информация отложилась у вас в памяти?

Отвечают на вопросы учителя

Рефлексия способов и условий действия (П);

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Выражение мыслей с достаточной полнотой и четкостью (К)

Учет разных мнений (К)

7. Домашнее задание: (3 мин.)

Выучить информационный текст,

стр. 98,99.101.

Выполнить упр. 219

С учетом возможностей ученика задания выполняются так:

- упр.219 выполняется по заданию;

- упр.219 выполняется по заданию с построением схем;

- упр. 219 выполняется по заданию с заменой в некоторых случаях обращений вежливыми словами и построением схем.

Учет понимания учащимся задачи и учет учебных возможностей ученика (Л)