Методическая разработка урока литературного чтения по теме «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Особенности былинного повествования

Цель

– продолжить знакомство с былинными сказами посредством стилистического анализа былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Задачи:

Образовательные:

Развивающие:

Воспитательные:

- продолжить знакомство с новым жанром фольклора «былина»;

- познакомить детей с былиной «Илья Муромец и Соловей-разбойник»;

- выделять важнейшие признаки былины, доступные для восприятия младших школьников, вызвать желание читать былины.

- продолжить развитие общего и литературного образования детей через чтение былин;

- продолжить развитие логического мышления, навыков анализа и синтеза обучающихся через выявление сходства и отличия былин и сказок;

- продолжить развитие культуры речи.

- воспитывать любовь к устному народному творчеству, к русской словесности;

- воспитание патриотических чувств и нравственных качеств личности.

Планируемые результаты:

Личностные:

-проявление творческого отношения к процессу обучения;

- проявление интереса к жанру былин;

- осознание школьниками меры ответственности за судьбу народа, Родины через поступки и действия былинных героев.

Познавательные:

- умение перерабатывать полученную информацию;

- умение находить сходство и различие между былиной и сказкой;

- умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- умение давать оценку своим действиям.

Регулятивные:

- умение работать по предложенному плану, проговаривать последовательность действий на уроке;

- умение составлять совместный план действий;

- умение контролировать результаты работы на уроке, обнаруживать отклонения от образца.

Коммуникативные:

- умение оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание;

- умение сотрудничать с другими, договариваться о последовательности действий и результате;

- умение представлять другим ход своей работы и ее результат, слушать мнения других.

Предметные:

- умение правильно, осознанно, выразительно читать былины;

- умение применять в речи литературоведческие понятия «былина», «зачин», «повторы»;

- умение выделять признаки былин, сравнивать ее со сказкой.

Межпредметные связи:

музыка, изобразительное искусство.

Оборудование:

презентация, учебник литературного чтения, аудиозапись с былиной.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Орг. момент

Проверка готовности к уроку.

Эмоциональный настрой на работу

- Прочитайте слова, которые являются эпиграфом нашего урока. (Слайд 1)

Один ученик читает слова на слайде

Личностные УУД:

проявление интереса к жанру былин.

2. Актуализация знаний

Блиц-опрос по группам:

- Как вы думаете, с произведением какого литературного жанра мы сегодня будем знакомиться?

- Почему «УСТНОЕ»? (1 группа)

- Почему «НАРОДНОЕ»? (2 группа)

- И почему «ТВОРЧЕСТВО»? (3 группа)

- Какие произведения русского народного творчества знаете вы?

- А с каким жанром мы познакомились совсем недавно?

- А кто скажет мне, что такое былины?

- О чем в них рассказывается?

- Где исполняли былины и кто?

- Молодцы!

Физминутка

Былина – это произведение устного народного творчества.

Эти произведения передавали из уст в уста, так как не было письменности

Автором был не один человек, а народ

Люди сочиняли, придумывали, творили.

Сказки, потешки, колыбельные, загадки, поговорки, былины.

Былины

Былина – фольклорная эпическая песня, жанр, характерный для русской традиции. Основой сюжета былины является героическое событие, либо примечательный эпизод русской истории (отсюда народное название былины – «старина», «старинушка», подразумевающее, что действие, о котором идет речь, имело место в прошлом).

В стародавние времена складывал народ былины. Их исполняли народные сказители под аккомпанемент старинного струнного инструмента, который называется гусли. Гусляры

Познавательные УУД:

умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

3. Подготовка

к первичному восприятию произведения

Постановка

учебной задачи

Формулирование темы урока

- Тему сегодняшнего урока и учебную задачу вы поможете мне сформулировать, выполнив несколько заданий.

1.Загадка

Кто без нот и без свирели

Лучше всех выводит трели,

Голосистее, нежней?

Кто же это?...

2. Вопросы:

- Что это за птица? Что вы знаете о ней?

- Действительно, это так. Давайте посмотрим на слайде, как выглядит соловей. (Слайд 2)

- А кто такие разбойники? Они являются положительными или отрицательными героями?

- Что получится, если соединить два слова: соловей и разбойник?

- Как вы думаете, почему его так назвали? У вас будет возможность проверить свои предположения чуть позже.

- А какой богатырь сражался с этим разбойником?

- Ребята, как вы думаете с каким произведением познакомимся сегодня на уроке (тема урока)?

- Кто сформулирует учебную задачу урока?

(Слайд 3)

- Молодцы!

- Скажите, пожалуйста, а почему былину нельзя назвать сказкой?

- А давайте вспомним, с какой былиной мы познакомились с вами на прошлом уроке? Каким мы видим Илью Муромца в этой былине?

Соловей

Соловей отличается не только красивым оперением, но и прекрасным голосом.

Разбойники – это отрицательные персонажи, которые хотят сделать что-то плохое.

Соловей-разбойник

Его назвали так, потому что он был разбойником и его главным оружием было пение.

Илья Муромец

Илья Муромец и Соловей-разбойник

Продолжим знакомиться с особенностями такого жанра, как «былина» на примере былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

В былине описывается то, что было на самом деле. А в сказках выдуманный сюжет и персонажи

«Исцеление Ильи Муромца»

Он тридцать три года просидел на печи, так как не у него были проблемы с ногами. И калики, которые зашли испить воды его исцелили. После чего Илья Муромец стал сильным, храбрым и отважным богатырем.

Регулятивные УУД:

умение работать по предложенному плану, проговаривать последовательность действий на уроке;

умение составлять совместный план действий;

умение контролировать результаты работы на уроке, обнаруживать отклонения от образца.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание;

умение представлять другим ход своей работы и ее результат, слушать мнения других.

4. Целевая установка перед прослушиванием былины

Прослушивание былины

-Сейчас мы с вами прослушаем еще одну былину, где главным героем является Илья Муромец. И вы после прослушивания расскажите мне о своем настроении.(Аудиозапись)

- Итак, какие чувства и эмоции вызвала у вас эта былина?

- Что вам показалось необычным?

- Вот такое пение называется речитативом. Сейчас это можно сравнить с неким видом современной песни. Как думаете с каким?

- Что еще оказалось необычным?

Дети слушают аудиозапись

Дети высказывают свои предположения

Слова устаревшие, заменяют окончания, приставки в словах, есть зачин, повторы.

Былину не просто читали, а ее как будто пели

Рэп

Высказывания учащихся

Познавательные УУД:

умение перерабатывать полученную информацию.

Предметные УУД:

умение применять в речи литературоведческие понятия «былина», «зачин», «повторы»;

умение выделять признаки былин, сравнивать ее со сказкой.

5. Проверка первичного восприятия текста

- Давайте теперь обратимся к нашему учебнику и прочитаем эту же былину. И посмотрим, есть ли какие-то отличия.

Чтение былины подготовленным учеником.

- Итак, какие отличия вы нашли?

Работа с текстом (выборочное чтение)

- Что указывает на небывалую силу Ильи Муромца? Зачитаем.

- Найдите в тексте описание встречи Ильи Муромца и Соловья-разбойника. Прочитаем.

- Прочитаем описание поединка.

- Найдем диалог князя и Ильи Муромца.

- Каким вы представляете себе Илью Муромца?

Я предлагаю вам дома нарисовать один из понравившихся эпизодов прочитанной былины. Это может быть поединок Ильи Муромца с Соловьем-разбойником или, например, встреча Ильи и князя. На следующем уроке мы с вами устроим выставку получившихся картин.

- Итак, ребята, с каким произведением и какого автора мы сегодня познакомились с вами на уроке?

- А с каким жанром литературы можно перепутать былину?

Читает подготовленный ученик

Когда прослушивали, там больше непонятных, устаревших слов было и речитативом читали под гусли. А сейчас просто прочитали и слова более понятны.

Дети высказывают свое мнение.

Выслушиваются мнения детей

Предположения детей

Сегодня на уроке мы познакомились с былиной «Илья Муромец и Соловей-разбойник», которую написал народ.

Со сказками

Предметные УУД

умение правильно, осознанно, выразительно читать былины.

Личностные УУД

проявление творческого отношения к процессу обучения.

6. Итог урока

Рефлексия

Работа в парах

- Чем отличается все же былина от сказки? На парте у вас лежит листочек, предлагаю вам в парах подумать и написать эти отличия.

- Как вы думаете, почему современному читателю нужно читать былины? Или это не нужно?

- Скажите, пожалуйста, легко или трудно вам было на уроке? Что вызвало трудности?

- А сейчас, у нас остается немного времени, предлагаю вам немного отдохнуть. Давайте разгадаем кроссворд.(Слайды 4 -11)

1. Кличка коня Ильи Муромца?

2. Город, из-под которого приехал этот богатырь?

3. Какая река встречается на пути Ильи Муромца?

4. Илья просидел на печи … … и три года

5. Кто исцелил богатыря?

6. С кем борется Илья Муромец?

7. Имя богатыря

Спасибо за урок! (Слайд 12)

Работают в парах, сообща пишут ответ

Ответы учащихся

Ответы учащихся

Разгадывают кроссворд

Бурушка

Муром

Ока

Тридцать

Калики

Разбойники

Илья

Познавательные УУД

умение находить сходство и различие между былиной и сказкой.

Личностные УУД

осознание школьниками меры ответственности за судьбу народа, Родины через поступки и действия былинных героев;

умение давать оценку своим действиям.

Коммуникативные УУД

умение сотрудничать с другими, договариваться о последовательности действий и результате.