Методические рекомендации социальному педагогу

Методические рекомендации

социального педагога

1. СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ В ШКОЛЕ

1.1. СОСТОЯНИЕ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Жизнь ребенка в школе упорядочена и организована, а внешкольная среда противоречива, специфична, в определенной мере стихийна. В школе и дома у ребенка есть свои конкретные обязанности, он под контролем. На улице же он чувствует себя свободным от контроля и от обязанностей. Поэтому учет обстановки в микрорайоне и контроль за проведением детьми часов досуга имеют большое значение. Местожительство надо рассматривать как часть микросреды школьника, активно влияющей на формирование и развитие его личности.

Школа призвана координировать совместные усилия семьи и общественности по формированию социально благоприятной среды воспитания детей и взрослых. В ней создаются условия, которые снимают противоречия между целями воспитания и естественными потребностями нормально развивающегося человека.

Сегодня фактор взаимодействия, взаимозависимости процесса воспитания с социальной средой, в которую погружен школьник, приобрел особую остроту и актуальность.

Проблемы ребенка и семьи заставляют учебное заведение и учителя стать реальным защитником детей. Способность видеть и понимать, спокойное дружелюбие, искренний уважительный тон, умение заражать своей корректностью обладает большой силой воздействия, формирует мотивы созидания, утверждает жизнеспособность ребенка. Это становится щитом от отрицательных эмоций и реакций среды.

Успех воспитательной работы школы в значительной степени определяется тем, насколько эффективно школа взаимодействует со средой, использует потенциал социума, в котором находится, насколько тесны ее контакты с семьей. Основное внимание сегодня школа призвана уделять той среде, где дети и подростки проводят большую часть свободного времени. Задача же учителя заключается в том, чтобы педагогизировать эту среду, способствовать созданию наиболее благоприятных условий для развития и самоутверждения личности.

1.2. СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ В ШКОЛЕ

Современная обстановка, в которой оказалось наше общество, потребовала поиска новой модели общественного воспитания подрастающих поколений. Жизнь выдвинула задачи воспитания личности в открытой социальной среде, тесного взаимодействия всех воспитательных структур нашего общества — школы, семьи, трудовых коллективов, общественности. В ходе такого коллективного сотрудничества родилось новое перспективное направление педагогической науки ~ социальная педагогика, возвышающая позицию личности, исходящая из того, что первичен человек, а государство, общество, все воспитательные институты — вторичны и должны быть поставлены на службу интересам человека, способствовать его развитию. Данное методологическое положение заложено в современную модель взаимодействия человека, семьи, общества.

В этой концепции доминирующая роль отводится социальной педагогике, социальной работе. Педагогика отношений в социуме составляет базовую интегративную основу в системе служб помощи населению, в том числе молодежи, детям. Социальная педагогика ставит на первый план развитие личности, реализацию ее способностей и задатков.

Службы социальной помощи населению ставят своей целью своевременно изучить ситуацию в семье, диагностировать, выявить трудности, проблемы, оказать соответствующую помощь, стимулируя активную позицию, формирование ценностных ориентаций бережного отношения к своему физическому и нравственному здоровью, к окружающей среде.

Задача политиков и экономистов, педагогов и медиков, психологов и всего общества в том, чтобы сохранить отечественный генофонд, защитить нравственное и физическое здоровье детей и молодежи, сохранить и законодательно поддержать детские и молодежные социальные инициативы. Сегодня очень важно научить подрастающее поколение честно зарабатывать деньги, привить желание и интерес к социально — полезной деятельности, повернуть семью не только к воспитанию детей, но и к творчеству в социуме, что поможет укрепить духовные связи семьи. Для решения задач воспитания, развития и социализации личности в школе введены новые профессии: педагог-психолог, педагог дополнительного образования, социальный педагог.

Роль открытой среды в социализации личности огромна. Она формирует первоначальное представление об обществе, его укладе, традициях, нравах. Именно здесь ребенок познает жизнь, приобретает первый опыт социального общения.

Развитие социально- педагогической работы может, и должно перерасти в гуманистическое педагогическое движение с целью оздоровления нашего социума, а значит и всего общества в целом.

Решение всего комплекса проблем детей и молодежи сегодня невозможно без объединения усилий на межведомственной основе государственных органов власти, специальных ведомств, общественных организаций и коммерческих структур.

Человек, избравший профессию социального педагога, должен быть гуманистом, обладать хорошими коммуникативными и организаторскими способностями, высокой духовной культурой, деликатностью, уметь анализировать социальные явления и процессы.

Социального педагога надо выращивать, создавая базу для допрофессиональной подготовки — школу помощников социальных педагогов, включающую три основных блока: общеобразовательный, психолого-педагогический, специализированный.

Одно из направлений развития профессии социального педагога мы видим в том, чтобы ее представители взяли на себя заботу об организации внеурочного времени школьников. Вместе с родителями социальные педагоги смогут придумать много интересного для ребят после уроков. Жизнь детей, их занятия во внешкольное время должны стать заботой социальных педагогов.

Роль социальных педагогов в системе дополнительного образования тем важнее, чем ощутимее расслоение нашего общества.

Есть определенный набор знаний, без которых человек не сможет быть профессионалом в социальной работе. Это знание психологии, навыки коммуникации, умение разговаривать с людьми (детьми, чиновниками, администраторами), педагогические навыки, знание работы в детских коллективах. Кроме того, успех деятельности социального педагога зависит от качеств его личности, духовности и душевности.

1.3. СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ В СИСТЕМЕ ОБЩЕСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ

Сегодня мало разрозненных усилий и эпизодических мероприятий, чтобы удовлетворить все обостряющуюся социальную потребность. Ей отвечают идеи социальной педагогики, в частности, компетентность одного из ее конкретных субъектов — социального педагога. Он может успешно действовать при условии, если включен в целостную систему общественного по своей сущности воспитания. Вне такой системы он бессилен, как впрочем, и она резко ослаблена без него.

Социальное воспитание как система включает все то, что формирует человека, образует целостность разного. Очевидно, без школы не научиться жить среди людей, но ущербно и общественное воспитание вне органической связи со школьным.

Социальная педагогика имеет свои цели, содержание, структуру. Ее место действия — не только школа, семья, двор, но в целом социум или микросоциум. Объектами педагогического влияния становятся не только школьник, его семья, но большие группы людей, часто разновозрастные объединения, т.е. клубы, секции, отряды. В таких объединениях все держится на добровольности, свободе, самодеятельности.

В центре общественных интересов стоит личность. Значит и социальная педагогика может выполнить свое назначение при условии, если создает ситуацию, в которой возможны будут в окружающей среде деятельность, отношения и общение этой личности, иначе окажется искаженной педагогическая формула: возможности среды, влияющей на формирование личности тем больше, чем сильнее деятельность этой личности способствует преобразованию данной среды. В противном случае — невежество и практицизм, иждивенчество и потребительство, распространившиеся в условиях робких попыток перейти на рыночную экономику.

Социальный педагог не похож на школьного учителя или другого работника школьного образования. Ему приходится действовать непосредственно в среде, окружающей личность ~ общаться с семьей, «трудиться» в микрорайоне, где нет привычной ситуации с распределенным школьным режимом, наличием авторитетов и т. д., а есть семья, тусовка, разновозрастные объединения, индивидуальный подход к взрослым и т. п.

Традиционно сложны взаимоотношения социального педагога со школой, учителями. Их, к сожалению, часто разъединяют борьба за власть над ребенком, амбиции приоритетов. Все это не совпадает со свободным выбором содержания и форм жизнедеятельности ребенка во внешней среде, где ценятся добровольность выбора и самостоятельность действий, иной стиль отношений и общения со взрослыми, между взрослыми и т. д.

Как ни важны социум и микросоциум, без школы развитие личности осталось бы неполноценным, никем не компенсируемым. Вывод банален: необходимо сотрудничество — взаимодействие во имя интересов ребенка, когда каждая сторона, уважая усилия другой, творит свое дело, более никому не доступное.

Судьба социального педагога во многом зависит от школы и успех последней прямо связан с умелыми действиями социального педагога.

2. ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Институт социальных педагогов влияет на формирование воспитывающих. гуманистических, нравственно и физически здоровых отношений в социуме. в сфере семьи, семейно-соседском окружении, среди детей и взрослых. Клиентами семейного социального педагога является семья и сфера ее ближайшего окружения по месту жительства. Он не ждет, когда к нему обратятся за помощью, социальный педагог в эти чески допустимой форме сам «выходит» на контакт с семьей, личностью. Он ставит «социальный диагноз» и с учетом возрастных особенностей изучает психологические аспекты личности, способности людей, вникает в их микросоциум, мир интересов, круг общения, условия их жизни, моральную атмосферу, выявляет позитивные и негативные влияния проблемы - психологические, медицинские, правовые, экологические, к решению которых затем подключаются работники, специализирующиеся по определенным профилям, органически взаимосвязанные с социальным педагогом.

Социальный педагог не поучает, не руководит, не командует, не приказывает, не запрещает. Вся энергия направлена на то, чтобы вдохновить и побудить человека к действию, к инициативе, к творчеству. Вместе с тем помочь людям в совместной деятельности установить доброжелательные, гуманистические отношения, устранить дефицит общения, проявить доброту и милосердие по отношению друг к другу. Сделать это можно, лишь постоянно находясь среди людей, чувствуя их настроение, интересы, проблемы, реально оценивая возможности конкретной личности, разбираясь в сложной системе взаимоотношений, находя всякий раз эти чески допустимую меру «вмешательства» в семью, ее ближайшее окружение.

Социальный педагог создает реально действующий механизм социальной защиты, поддержки, помогая государству и общественным структурам доходить до каждой семьи, до каждого человека как высшей ценности обновляющегося общества. Социальный педагог прилагает усилия по улучшению семейного воспитания и предупреждению правонарушений несовершеннолетних наряду с общими мерами, применяемыми в нашей стране, по воспитанию подрастающего поколения. В обязанностях педагога так же включается систематическая работа по пропаганде среди родителей педагогических знаний, культуры отношений, быта: укрепляет связь семьи с общественностью, повышает ответственность родителей за воспитание детей, а также своевременно выявляет неблагополучные семьи и принимает меры общественного воздействия к родителям не выполняющим свой гражданский долг.

2.1. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ В РАБОТЕ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Деятельность социального педагога включает работу по следующим направлениям:

•Просвещение, под которым понимается распространение педагогических знаний в педагогической, родительской и ученической среде. Просвещение осуществляется социальным педагогом в следующих формах: лекции, лектории, беседы, семинары, организация выставок, подборка литературы и пр. Для проведения отдельных форм просветительской деятельности социальный педагог может приглашать специалистов.

•Профилактика как целенаправленная работа по созданию оптимального психологического климата в педагогической среде, наиболее соответствующего воспитательному и педагогическому процессу; по предупреждению возможных негативных явлений в социальном и личностном развитии учащихся.

•Основные формы профилактической работы: лектории для учащихся, учителей, родителей; часы общения, организация психологических, медицинских и др. обследований, составление программ и выработка рекомендаций по индивидуальной работе со школьниками; педагогический консилиум.

•Семейная терапия как метод нивелирования болезненных процессов в семье, корректировка семейных ситуаций, которые неблагоприятно сказываются на развитии ребенка.

СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ - посредник между личностью отдельного ребенка и окружающей его социальной средой строит свою работу, исходя из необходимости решения следующих задач:

1. Обеспечить самоопределение и самореализацию личности, способной успешно интегрироваться в современное общество и совершенствовать его.

2. Помочь детям овладеть:

•знаниями о мире;

•высокой функциональной грамотностью;

•способностью наблюдать процессы, анализировать их, интерпретировать результаты и предпринимать действия;

•умением работать в коллективе и нести ответственность;

•способностью постоянно учиться и приспосабливаться к изменениям;

•умениям анализировать свои интересы и склонности.

3. Обеспечивать развитие таких профессиональных умений и видов педагогического труда как:

•систематическое и длительное наблюдение;

•анализ и интерпретация полученных результатов;

•текущая психолого-педагогическая и социологическая диагностика;

•разработка и планирование системы действий по достижению конкретных педагогических результатов, ориентируясь на наличный уровень развития и характер интересов детей, условия и потребности окружающей жизни. нормы и традиции культуры.

Имея в виду, что клиентами социального педагога являются семья ребенка, его ближайшее окружение по месту жительства, в школе (микросоциум), социальный педагог строит свою работу, исходя из следующей технологии:

1. По собственной инициативе: в этически допустимой форме обеспечивает контакт с микросоциумом.

2. Ставит социальный диагноз.

3. Изучает психологические: возрастные особенности, способности людей.

4. Определяет интерес, круг общения, условия жизни, моральную атмосферу.

5. Выявляет позитивные влияния: стимулирует их укрепление.

6. Выявляет негативные влияния: проблемы - психологические, медицинские, правовые и Т.д. Подключает к их решению специалистов различных профилей.

Социальный педагог проводит следующую организационно-педагогическую работу:

1. Контролирует посещаемость и успеваемость учащихся:

•встречает детей перед началом учебных занятий;

•ежедневно просматривает классный журнал;

•анализирует результативность учебного процесса;

•посещает уроки и занятия;

•проводит взаимные консультации с коллегами;

•определяет меры по коррекции учебного процесса.

2. Осуществляет работу по охране прав детства и здоровья детей в соответствии с законами Российской Федерации:

•имеет список неблагополучных семей установленной формы;

•принимает участие в комиссии по обследованию жилищных условий;

•оформляет необходимые документы для оказания материальной помощи детям.

3. Организует питание детей:

•обеспечивает полный охват детей горячим питанием;

•имеет список детей организованно питающихся в столовой, с ежедневной отметкой;

•оформляет необходимые документы для организации бесплатного питания для детей из малообеспеченных семей;

•ежедневно подает заявку на питание в столовую;

•в соответствии с графиком работы столовой контролирует прием пищи детьми.

4. Организует консультации и дополнительные занятия по предметам общеобразовательного цикла для детей:

•имеет список детей, посещающих такие занятия;

•контролирует посещаемость дополнительных занятий;

•анализирует результативность дополнительных занятий;

•провидит дополнительный консультации с коллегами;

•определяет меры по коррекции системы дополнительных занятий.

5. Организует работу с семьями воспитанников:

•изучает условия воспитания детей в семье;

•согласует и координирует стратегию и тактику, конкретные меры по обеспечению полноценного развития воспитанников с родителями или лицами, их заменяющих:

•информирует родителей или лиц, их заменяющих, о состоянии и результатах развития ребенка:

•при необходимости организует терапевтические мероприятия;

•проводит разъяснительную и просветительскую работу среди родителей.

6. Организует и стимулирует разнообразную общественно- значимую деятельность детей:

•участвует в различных творческих делах, организует планирование, подготовку, проведение и обсуждение всех коллективных творческих дел:

•активно привлекает родителей к этой работе.

7. Фиксирует отклонения в развитии и поведении детей, своевременно информирует об этом администрацию посредством служебных записок.

8. Выполняет поручения по реализации Закона РФ "Об образовании".

9. Информирует учащихся об изменениях в расписании занятий, о плановых и внеочередных мероприятиях.

10. Ведет личные дела в установленном порядке, по требованию администрации готовит характеристики, представления в сторонние организации.

11. Организует обследования, консультации психологов, медиков и др. специалистов.

12. Используя возможности учреждений дополнительного образования, организационно обеспечивает полное развитие физических, творческих и интеллектуальных способностей, а также координирует усилия педагогов, родителей и всех взрослых в целом, влияющих на становление личности его воспитанников.

13. Влияет на процесс формирования коллектива, групп и других неформальных объединений учащихся.

14.Регулирует межличностные отношения между детьми, между детьми и взрослыми, помогает воспитанникам в установлении отношений с окружающими.

15. 0казывает помощь воспитанникам в решении острых жизненных проблем.

16. Участвует в создании материально-бытовых условий работы.

17. Вышеуказанную работу строит на основе согласованного с администрацией плана работ, глубокого психологического и социологического анализа, руководствуясь при этом педагогической целесообразностью.

18. Анализирует свою деятельность, отчитывается о результатах работы и состоянии дел перед администрацией.

Социальный педагог имеет право:

1. Самостоятельно формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, очередность проведения различных видов работ, выделять приоритетные направления в работе в определенный период.

2. Требовать от администрации образовательного учреждения создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей.

3. Запрашивать необходимую для работы документацию.

4. Обращаться в медицинские и дефектологические комиссии, решающие дальнейшую судьбу детей.

5. Участвовать в разработке новых методов социально-педагогической работы и других видов работ, оценке их эффективности. .

6. Выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных журналах и газетах. Разрабатывать новые методы работы социального педагога и получать на них авторские права.

7. Иметь дополнительную учебную нагрузку в соответствии с образованием и квалификацией, либо выполнять дополнительную работу на основе договора, заключенного администрацией учебно-воспитательного учреждения с социальным педагогом, если объем работы не превышает установленную норму.

8. Использовать единый методический день для самообразования, изучения опыта коллег, участия в семинарах и конференциях.

9. Выбирать форму повышения педагогического мастерства через систему образования и выездную стажировку.

10. Приглашать родителей или лиц, их заменяющих, для совместных дел, собраний, собеседований.

11. По согласованию с администрацией обращаться в комиссию по делам несовершеннолетних, организуя решение вопросов, связанных с образованием учащихся.

12.Посещать уроки и занятия.

3. Основные полномочия и задачи социально-педагогической службы:

•Создание малых исследовательских коллективов или групп, создание групп скорой помощи для решения проблем, касающихся отдельных классов, групп и отдельных учащихся.

•Создание инициативно-штабной команды для разработки малых!

крупных социально-педагогических значимых проектов и их реализации.

•Разработка плана диагностики и выявления основных проблем

решению, которых должна быть посвящена деятельность социально-педагогической службы.

•Разработка в соответствии с планом района и всех заинтересованных организаций единого плана работы во второй половине дня, в праздничные и выходные дни, согласование этого плана образовательно-воспитательными планами школы.

•Участие в работе по продвижению положительного имиджа школы

в общественное сознание.

•Организация полномасштабной профессиональной учебы социальных педагогов и психологов, обеспечение их необходимы

периодическими изданиями, обобщение и распространение наиболее значимого и полезного опыта.

•Проведение два раза в год заседаний стратегического и координационного совета.

•Разработка специальных программ «Семья», «Семья и школа»,

«Подросток», «Досуг», «Лето и каникулы», «Профессия», «Творчество», «Дети риска».

•Создание привлекательных для детей форм и организаций, видов

деятельности и социально-производственной практики (хоры духовные и гражданские, мастерские и технические клубы, волонтерские, экологические, поисковые отряды, практика на производстве, клубы и бюро по выполнению компьютерных работ и работ по техническому и гуманитарному переводу, бригад «Зеленый мир», издательств, редакций, кино - и фотостудий, эстрадно-

музыкальных, художественных и театральных студий...)

•Инициирование, создание и подписание контрактов и договоров с

организациями и гражданами, заинтересованными в организации

творчески, деятельностном, содержательно, познавательно насыщенного досуга детей и подростков.

•Разработка и тиражирование материалов в помощь всем тем, кто

занимается социальным воспитанием детей и подростков.

•Полномасштабные контакты с религиозными организациями, молодежными организациями, общественными движениями.

•Создание специального пресс-центра для широкого и постоянного

взаимодействия со средствами массовой информации.

•Аккумулирование ресурсов (средств и усилий), с целью помощи

семьям и детям, нуждающимся в этом.

•Создание инициативных групп разработки образовательно-воспитательных программ для детей и молодежи.

•Проведение творческих, спортивных, технических викторин, кон

курсов, соревнований, турниров.

•Организация походов, слетов, экскурсий и выездов.

•Разработка особых программ поддержки для педагогически запущенных учащихся.

•Создание условий и возможностей для здорового образа жизни

детей и спортивной реализации своих возможностей заинтересованными в этом детей.

•Создание инициативных родительских групп для оказания помощи школе, организации разновозрастных клубов по интересам, проведения различных соревнований с участием семьи.

•Проведение семинаров, научных конференций, психолого-

педагогических тренингов.

•Инициировать и способствовать созданию любых общественных (родители, общество, система дополнительного образования, детские организации...) формирований, позволяющих решать задачи воспитания учащихся.

•Создать в школе совет по социальному воспитанию с широким

представительством всех заинтересованных участников воспитательного процесса.

•Способствовать созданию родительских объединений в целях

поддержки воспитания в школе и в семье (совет отцов, совет выпускников, совет лидеров...)

•Возглавить, организовать и проводить весь комплекс работ, направленных на выработку планов и программ личностно-

ориентированного воспитания и обучения детей и подростков с

обязательным соответствием планов фактическим или возможным

ресурсам.

•Проводить усилиями классных руководителей, социальных педагогов и психологов углубленную диагностику психолого-педагогического климата, особенностей и характеристик семейного воспитания, интересов детей и подростков, возможностей школы и среды по организации воспитательного процесса, диагностику успешности воспитания, диагностику удовлетворенности детей и взрослых условиями и педагогическими возможностями в школе и

микрорайоне.

•Создавать условия для здорового образа жизни через насаждение в школе культа спорта, здоровья, соревновательности и успешности.

•Организовать обучение педагогов современным технологиям психолого-педагогического взаимодействия в процессе воспитания.

•Организация дискуссионно-просветительской деятельности по

наиболее острым проблемам современности (асоциальное поведение молодежи; «антиСМИ» (обсуждение и разоблачение телевизионного шабаша, газетной и радио пошлости); агрессивные группы и молодежные субкультуры; культура и антикультура; философия жизни, любви, дружбы; образ жизни и образ прозябания; гражданин и обыватель; громкий быстрый успех; когда умрет классика...; что дает и чем можно заменить чтение; любовь или секс; модель семьи будущего; малая родина и обычный героизм; личность, деньги и вещи; управлять собой - управлять другими; что дает доброта; чем хороша и опасна стая; CMC - форма деградации; что такое помогать родителям и почему мы с ними конфликтуем; и т.п.)

•Создать и совершенствовать базу информации по разнообразным

проблемам воспитания.

•Организовать сбалансированную систему конкурсов и соревнований по различным предметам, спортивным, эстетическим, техническим видам деятельности.

•Организовать предметные вечерние школы, профессиональные,

спортивные, эстетические центры.

•Создать службы образовательной и психолого-педагогической по

мощи учащимся и родителям.

•Создать родительскую школу и дошкольную детскую школу по под

готовке детей и родителей к школе.

•Разработать длительные социально-педагогические проекты для

детей группы риска, педагогически запущенных, одаренных, ослабленных детей.

•Выявить учащихся, нуждающихся в специальной психолого- педагогической поддержке и создание медико-психолого-

педагогических групп для их поддержки.

•Координация и планирование собственной деятельности, деятельности социальных педагогов, психологов, воспитателей, освобожденных и просто классных руководителей.

•Создание из числа учителей-предметников, родителей, психологов, представителей общественности, представителей ученического самоуправления групп социально-педагогической и организационной поддержки для выведения из кризиса классных коллективов, групп и отдельных учащихся.

•Помощь в работе и постоянное взаимодействие с классными руководителями по диагностированию психолого-педагогического климата в классах, выявлению учащихся с отклонениями в поведении и учебе.

•Проведение совместно с психологом консультаций для родителей

и учащихся, нуждающихся в психолого-педагогической поддержке.

•Проведение рейдов по выполнению торговлей правил продажи алкоголя и табака.

•Помощь в работе и взаимодействие с уполномоченным по правам

педагогов и детей в школе.

•Создание школьного сайта для получения права и возможности

каждому участнику педагогического процесса в цивилизованных

формах высказать свои претензии, идеи и предложения, которые,

социальный педагог, обобщив, использует для предоставления

информации всем заинтересованным структурам в школе и для

решения поставленных проблем.

•Ведение базы и организация деятельности, направленной на организацию помощи семьям и учащимся, нуждающимся в психолого-

педагогической и социально-экономической помощи и поддержке,

•Организация деятельности по одному из направлений, играющих важную роль в воспитательном процессе в школе (театральную, музыкально-танцевальную художественную студию, мастерскую или клуб).

•Координация, участие и подготовка предметных и общественно

значимых соревнований, турниров, первенств, викторин, диспутов,

тематических вечеров и встреч.

•Проведение совместно с родительской общественностью различных семейных соревнований.

•Разработка специальных индивидуальных карт по работе с учащимися, требующими дополнительного педагогического внимания.

•Разработать совместно с представителями социума план-карту

возможностей школы и района по задействованию учащихся в каникулярное, вечернее время и в выходные дни, с вовлечением в

различные виды деятельности учащихся группы риска..

•Выступление на педагогических форумах, классных часах, родительских собраниях с материалами и сообщениями по социально-

педагогическим проблемам.

•Подготовка памяток, материалов, листовок, информации для

классных руководителей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/271761-metodicheskie-rekomendacii-socialnomu-pedagog