Организация психолого педагогического сопровождения образовательного процесса как основы развития межличностных взаимоотношений: Воспитатель — ребенок — родитель

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 9

«Детский сад комбинированного вида» д. Новоселицы,

Новгородского района.

Яковлева Ольга Владимировна, старший воспитатель

Тема:Организация психолого – педагогического сопровождения образовательного процесса как основы развития межличностных взаимоотношений: ВОСПИТАТЕЛЬ- РЕБЕНОК- РОДИТЕЛЬ.

Прежде всего, что значит «сопровождать»? В словаре русского языка мы читаем: сопровождать — значит идти, ехать вместе с кем-либо в качестве спутника или провожатого. В научной литературе термин «сопровождение» понимается, прежде всего, как поддержка психически здоровых людей, у которых на определенном этапе развития возникают какие-либо трудности. Сущность такой поддержки заключается в реализации права на полноценное развитие личности и ее самореализацию в социуме. Технология сопровождения в образовании это область научно-практической деятельности целого ряда специалистов.

Воплощая на практике идеи гуманистического и личностно-ориентированного образования, технология сопровождения становится необходимой составляющей образовательной системы, позволяющей создавать условия для полноценного развития детей.

Если сопровождение идентифицировать с понятием «организация», то служба сопровождения – это объединение специалистов разного профиля, осуществляющих процесс сопровождения.

Комплексное сопровождение - представляет собой систему взаимодействия всех субъектов образовательного процесса в различных видах деятельности, последовательно и циклично сменяющих друг друга и являющихся основой для решения проблемы развития личности ребёнка в совокупности всех её компонентов: когнитивного, эмоционально-волевого, мотивационно-поведенческого, нравственного, адаптивно-ресурсного.

Разнообразие и свобода выбора ДОУ образовательных программ иногда вносит существенные коррективы в реализацию системы сопровождения. Для эффективной реализации технологии сопровождения необходимо учитывать мотивацию администрации и заинтересованность родителей.

В системе дошкольного образования возможно осуществление не только индивидуального сопровождения развития личности ребенка, но и системное сопровождение образовательного процесса.

Психолого-педагогическое сопровождение имеет неограниченное разнообразие видов и форм, которые различаются по направленности, предмету и объекту

сопровождение родительства;

сопровождение ребенка (одаренного, гиперактивного, с трудностями в обучении, в критической ситуации и т.д.);

сопровождение педагога в процессе учебно-воспитательной деятельности;

сопровождение детско-родительских отношений и т.д.

В условиях ДОУ сопровождение – этосоздание пространства становления ребенка в целях оптимизации развития во взаимодействии с окружающим миром. Оно рассматривается как параллельный процессу обучения, воспитания и развития процесс, по созданию комфортных условий и по технологическому обеспечению вхождения ребенка в мир культуры, его социализации. Сначала обеспечивается актуализация потенциала развития и саморазвития ребенка, создаются условия для перевода его из позиции объекта в позицию субъекта собственной жизнедеятельности. Далее процесс социализации связан с обеспечением развития и саморазвития средствами взаимодействия педагога и детей в форме сотворческой продуктивной деятельности и общения. В итоге, ребенок переходит из позиции субъекта в позицию личностной реализации собственной активности.

Основная задача сопровождения: создание ситуации развития, в которых ребенок и сопровождающий его взрослый вступает в особый тип взаимоотношений, в рамках которых ребенок проживает полноценный детский опыт, решая задачи возраста, а взрослый передает ребенку необходимые средства, позволяющие решать данные задачи и создает ситуации, актуализирующие его потенциальные ресурсы. Управленческое сопровождение педагога означает создание условий, актуализирующих потребность педагога
в профессиональной самореализации при решении приоритетных задач обновления системы образования.

Управленческое сопровождение осуществляется по направлениям, которые определены как задачи:

нормативно-правовое сопровождение педагога дошкольного образования в инновационной среде (правовом поле);

обновление деятельности методической службы как элемента управленческого сопровождения педагога;

применение элементов маркетинговых технологий в управленческом сопровождении педагога;

обновление психологического сопровождения;

командное строительство как инструмент активизации мотивирующего потенциала образовательной среды.

Методическое сопровождение.

Цель: совершенствование воспитательно - образовательного процесса, его постоянное саморазвитие на основе организации и координации методического обеспечения в целом и повышение педагогического мастерства.

Всестороннее использование достижения наук и инновационной педагогической деятельности, информационно-коммуникативных технологий, обеспечение каждому педагогу возможности профессионального самосовершенствования и уверенности в завтрашнем дне.

Методическое сопровождение педагога, как составляющая управленческого сопровождения в ДОУ

Задачи методической службы:

обеспечение теоретической, психологической, методической поддержки воспитателей;

создание условий для повышения профессиональной компетенции, роста педагогического мастерства и развития творческого потенциала каждого педагога;

организация активного участия педагогов в планировании, разработке и реализации программы развития, в инновационных процессах;

проведение мониторинговых и аттестационных процедур для объективного анализа развития дошкольного учреждения и достигнутых результатов и пр.

Психолого-педагогическое сопровождение развития дошкольников предполагает:

Удовлетворение базовых потребностей (тепло, питание, другие факторы, обеспечивающие здоровье).

Обеспечение в ДОУ психологической и социальной безопасности.

Удовлетворение первичных интересов (предметно-развивающая среда и социальная ситуация, способствующие становлению продуктивных видов деятельности и отношений с окружающими).

Превентивную и оперативную помощь в решении индивидуальных проблем, связанных с усвоением учебных программ, принятием правил поведения в ДОУ, межличностной коммуникацией со взрослыми и сверстниками.

Формирование готовности быть субъектом собственной деятельности

То есть, сопровождение ребенка по его жизненному пути — это движение вместе с ним, рядом с ним, иногда — чуть впереди, если надо объяснить возможные пути.

Взрослый внимательно приглядывается и прислушивается к своему юному спутнику, его желаниям, потребностям, фиксирует достижения и возникающие трудности, помогает советами и собственным примером ориентироваться в окружающем Дорогу мире, понимать и принимать себя. Но при этом не пытается контролировать, навязывать свои пути и ориентиры.

И лишь когда ребенок потеряется или попросит о помощи, помогает ему вновь вернуться на свой путь. Ни сам ребенок, ни его умудренный опытом спутник не могут существенно влиять на то, что происходит вокруг Дороги. Взрослый также не в состоянии указать ребенку путь, по которому непременно нужно идти.

Выбор Дороги — право и обязанность каждой личности, но если на перекрестках и развилках с ребенком, оказывается тот, кто способен облегчить процесс выбора, сделать его более осознанным — это большая удача.

Именно в таком сопровождении ребенка на всех этапах его обучения и видится основная цель психологической практики.

Литература:

О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. - Я, ты, мы. Учебно-методическое пособие по социаль¬но-эмоциональному развитию детей дошкольного возрас¬та. — М.: Дрофа, ДиК, 1999. - 128с.

Т.А.Репина. – Социально-психологическая характеристика группы детского сада. – М.: Педагогика, 1988. – 230с.

Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова [Текст]. — Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция. - М.: ВЛАДОС, 2005. — 158 с.

И.Ю. Кулагина . - Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет. - М. : Изд-во УРАО, 1999. – 175с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/271820-organizacija-psihologo--pedagogicheskogo-sop