Рабочая программа на 2017-2018 г. 2 младшая группа

Содержание программы

1.пояснительная записка……………………………………………………………..3

1.1.Цели и задачи Программы……………………………………………………..3

1.2.Принципы и подходы к формированию Программы…………………………….....4

1.3.Особенности осуществления образовательного процессареализации Программы……………………………………………………………………………..….4

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ……………...........................................6

2.1. ИГРА КАК ОСОБОЕ ПРОСТРАНСТВО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ………………6

2.1.2.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»………….8

2.1.3.Образовательная область «Познавательное развитие»…………………………..9

2.1.4.Образовательная область «Речевое развитие»…………………………………10

2.1.5.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»………….11

2.1.6.Образовательная область «Физическое развитие»………………………………13

2.2.Используемые парциальные программы………………………………………..…14

2.3.Взаимодействия с семьями воспитанников………………………………………...15

3. ОРГАНИЗЦИОННЫЙ РАДЕЛ ПРОГРАММЫ……………...........................................17

3.1.Продолжительность учебного года………………………………………………18

3.2. Продолжительность каникул в 2017 – 2018 учебном году………………………18

3.3.Режим дня в группе «Лучики»…………………………………………………….18

3.4.Традиции группы…………………………………………………………………….19

3.5.Дополнительное образование………………………………………………………20

3.6.Описание материально-технического обеспечения программы…………………21

3.7. Методическое обеспечение Программы………………………………………….22

3.8.Перечень нормативных и методических документов……………………………25

1. Пояснительная записка

Рабочая программа группы (далее – Программа) разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов:

Закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 21.12.2012г.);

«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (СанПиН 2.4.1. 3049-13);

Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России от 23.11.2013г. № 1155)

Цели и задачи Программы

Цели и задачи реализации ООП ДО формулируются детским садом на основе анализа:

— Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;

— примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и парциальных образовательных программ, выбранных детским садом;

— характеристики возрастных и индивидуальных особенностей детей;

— образовательных запросов родителей, социума.

Цель: создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

1.1.2. Задачи Программы: Приоритетными задачами развития и воспитания детей являются:

укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;

целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;

развитие, на основе разного образовательного содержания, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманною отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;

пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания

включаться в творческую деятельность;

органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;

приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;

приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа ДОУ сформирована в соответствии с принципами и подходами, определенными федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС).

полноценного проживания ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования;

содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

сотрудничества с семьёй;

приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

учёта этнокультурной ситуации развития детей.

1.3.Особенности осуществления образовательного процессареализации Программы

При построении педагогическою процесса основное образовательное содержание программы педагоги осуществляют в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путем организации естественных для дошкольника видов деятельности, главным из которых является игра. Игра становится содержанием и формой организации жизни детей. Игровые моменты, ситуации и приемы включаются во все виды детской деятельности и общения воспитателя с дошкольниками. Поэтому особым разделом Программы стал раздел - Игра как особое пространство развития ребенка.

1.3.1. Возрастные и индивидуальные особенности детей 3-4 лет.

Младший возраст — важнейший период в развитии дошколь​ника, который характеризуется высокой интенсивностью физичес​кого и психического развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, пред​метным миром.

Психологи обращают внимание на «кризис трех лет». Отделение себя от взрослого и желание быть как взрослый – характерное противоречие «кризиса трех лет».

Младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять не​терпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, проявляет упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием. Если же новые отно​шения с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, то возникают собственно кризисные явления в системе ребенок — взрослый, что проявляется в капризах, упрямстве, строптивости, своеволии по отношению ко взрос​лым (в контактах со сверстниками этого не происходит).

Поведение ребенка на данном возрастном периоде непроизвольно, действия и поступки ситуативны, их последствия ребенок чаще всего не представляет.

Дети 3-4 лет усваивают элементарные нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»).

В 3 года ребенок идентифицирует себя с представителями своего пола и дифференцируют других людей по полу, возрасту - распознают детей, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

В этот возрастной период ребенок овладевает навыками самообслуживания, элементарной культурой поведения во время еды за столом, умывания в туалетной комнате. У ребенка высока потребность в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования).

Накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом.

На основе опыта у детей формируются некоторые пространственные представления (рядом, перед, на, под).

Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается в их памяти без всяких внутренних усилий (понравившиеся стихи и песенки, 2-3 новых слова, рассмешивших их или огорчивших). Мышление трехлетнего ребенка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами. В 3 года воображение только начинает развиваться, и, прежде всего, это происходит в игре. Малыш действует с одним предметом и при этом воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, стул – машина для путешествий и т.д.

В 3-4 года дети начинают охотнее вступать в общение со сверстниками, однако, им всем еще нужны поддержка и внимание взрослого.

К 4 годам ребенок:

активно участвует в разнообразных видах деятельности; принимает цель игры;

проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых; начинает в мимике, жестах различать эмоциональное состояние людей, веселую и грустную музыку, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям;

овладеет игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения;

к четырем годам значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи; ребенок использует как простые, так и сложные предложения;

у ребенка сформирована соответствующая возрасту координация движений;

владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания, правильно пользуется предметами личной гигиены;

знает свои имя, фамилию, пол, возраст; узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню; знает членов семьи и ближайших родственников; называет знакомых животных, растения, яркие признаки их внешнего вида; способен объединять предметы по внешнему сходству, имеет представление о группах предметов (игрушка, посуда, одежда и т.д.);

осваивает некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»); внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.1.ИГРА КАК ОСОБОЕ ПРОСТРАНСТВО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Игра — самая любимая и естественная деятельность младших дошкольников. Игра сопровождает младших дошкольников в течение всего времени пребывания в детском саду. Веселые хороводные и имитационные игры, игры с сюжетными и заводными игрушками поднимают настроение, сближают детей. Игровые моменты во время умывания, приема пищи, сборов на прогулку повышают интерес детей к выполнению режимных процессов, способствуют развитию активности и самостоятельности. Задачи воспитателя по развитию игровой деятельности конкретизируются с учетом разных игр.

Развивать игровой опыт каждого ребенка.

Поддерживать новые возможности игрового отражения мира.

Развивать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

Сюжетно-ролевые игры

Проявление интереса к разнообразному содержанию сюжетно-ролевых игр на основе отображения семейных отношений, непосредственных впечатлений от посещения магазина, поликлиники, событий прочитанных книг, мультфильмов, картинок.

Отражение в сюжете элементарного взаимодействия взрослых.

Освоение умений принимать игровую роль, участвовать в несложном ролевом диалоге, называть свою игровую роль и игровые действия, отвечать на вопросы об игре.

Использование в играх разных игрушек, предметов-заместителей, атрибутов одежды.По побуждению воспитателя использование развертывания игры в определенном игровом уголке.

Освоение способов игрового общения со сверстниками в паре, в малой группе: элементарно договариваться о совместных действия, ролях.

Участие в создании построек из разных деталей.Поддержка желания использовать простейшие постройки в игровом сюжете, развития сюжета при помощи постройки.

Режиссерские игры

Участие в режиссерских играх по сюжетам сказок, стихотворений, мультипликационных фильмов, несложных иллюстраций и картинок. Освоение способов показа сценок при помощи игрушек, выполнение несложных игровых заданий.

Использование способов передвижения игрушки по игровому пространству, действий с двумя игрушками.

Проявление желания отвечать на вопросы воспитателя о происходящем в игре, о том, что произойдет дальше, активно реагировать на появление нового игрового персонажа, на проблемные ситуации.

Игровые импровизации

Участие в играх-имитациях, освоение характерных движений и звукоподражаний на основе примера воспитателя.

Самостоятельное воспроизведение игровых действий, соответствующих тексту стихотворения, потешки.

Создание игровых образов в соответствии с разным настроением музыки, ее темпом.

Участие в совместных со сверстниками играх-имитациях, поддержка проявлений воображения и творчества.

При поддержке воспитателя создание игрового образа и отражение его в движениях в разном темпе.

Участие в хороводных играх, организуемых воспитателем и по собственной инициативе, использование в играх предметов для ряженья.

Проявление желания импровизировать с персонажами пальчикового театра.

Передавать игровые действия, сопровождать их речью, вступать в игровой диалог с другим ребенком.

Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами

Игры с песком и снегом.

Игры с водой и мыльной пеной.

Игры с бумагой.

Игры с тенью.

Дидактические игры . Игры с готовым содержанием и правилами

Совместное с воспитателем участие в играх с предметами, дидактическими игрушками, с картинками.

Развитие умения выделять различные сенсорные признаки в предметах и их изображениях,

выделять в предмете несколько признаков: его назначение, части, материал; различать «правильные» и «неправильные» предметы.

При помощи воспитателя принимать игровую задачу, выполнять действия в определенной последовательности, начинать действовать по сигналу, действовать по образцу и в соответствии с игровой задачей, понимать несложные схемы,замещать реальные предметы геометрическими фигурами.

Достижения ребенка

Ребенок отражает в играх разные сюжеты.

Активно осваивает способы ролевого поведения: называет свою роль и обращается к сверстнику по имени игрового персонажа.

Охотно вступает в ролевой диалог с воспитателем и со сверстником.

У ребенка есть любимые игры и роли, которые он охотнее всего выполняет.

Использует разнообразные игровые действия, называет их в ответ на вопросвоспитателя.

В дидактических играх принимает игровую задачу и действует в соответствиис ней.

Проявляет интерес к игровому общению со сверстниками.

2.1.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи образовательной деятельности

1. Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.

2. Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю.

3. Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и пр.)

4. Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.

Достижения ребенка

Ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиямвзрослых, охотно посещает детский сад. По показу и побуждению взрослых эмоционально откликается на ярковыраженное состояние близких и сверстников.

Ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает вобщение по поводу игрушек, игровых действий.

Сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к одобрению своих действий.

Говорит о себе в первом лице, положительно оценивает себя, проявляетдоверие к миру.

Развиваем ценностное отношение к труду.

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать интерес к труду взрослых в детском саду и в семье, представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и пр.).

2. Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых.

3. Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, уверенности, положительной самооценки.

Достижения ребенка

Ребенок с интересом наблюдает за трудовыми действиями взрослых посозданию или преобразованию предметов, связывает цель и результат труда; называет трудовые действия, инструменты, некоторые материалы, из которых сделаны предметы и вещи.

По примеру воспитателя бережно относится к результатам труда взрослых, подражает трудовым действиям. Проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятельно умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать интерес к правилам безопасного поведения.

2. Обогащать представления о правилах безопасного пользования предметами.

3. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.

Достижения ребенка

Ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения.

С интересом слушает стихи и потешки о правилах поведения в окружающейсреде и пр.

Осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметамиближайшего окружения.

2.1.3.Образовательная область «Познавательное развитие»

предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи образовательной деятельности

1. Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами).

2. Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (предметного, природного, социального), способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур).

3. Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре-экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах деятельности).

4. Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.

5. Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

6. Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.

Достижения ребенка

Ребенок любопытен, задает вопросы «Что такое?», «Кто такой?», «Что делает?», «Как называется?»

Самостоятельно находит объект по указанным признакам, различает форму, цвет, размер предметов и объектов, владеет несколькими действиями обследования.

С удовольствием включается в деятельность экспериментирования,организованную взрослым.

Проявляет эмоции радостного удивления и словесную активность в процессепознания свойств и качеств предметов.

Задает вопросы о людях, их действиях.

Различает людей по полу, возрасту(детей, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

Знает свои имя, фамилию, пол, возраст.

2.1.4.Образовательная область «Речевое развитие»

включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.

2. Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.

3. Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2—3-х простых фраз.

4. Развивать умение использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.

5. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.

6. Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.

7. Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.

Достижения ребенка

Ребенок с удовольствием вступает в речевое общение со знакомымивзрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения.

Проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается ипрощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу.

По вопросам составляет по картинке рассказ из 3—4 простых предложений.

Называет предметы и объекты ближайшего окружения.

Речь эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием.

Ребенок узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям, эмоционально откликается на него.

Совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи.

2.1.5.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Изобразительное искусство

Задачи образовательной деятельности

1. Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира.

2. Формировать умения внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы и объекты, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлечь внимание к некоторым средствам выразительности.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать у детей интерес к участию в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, желание рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.

2. Развивать умения создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым, раскрывать его в работе, используя освоенные способы создания изображения, формы, элементарную композицию.

3. Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов и развивать мелкую моторику и умения использовать инструменты.

4. Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов.

Достижения ребенка

Ребенок охотно участвует в ситуациях эстетической направленности.

Есть любимые книги, изобразительные материалы.

Эмоционально откликается на интересные образы, радуется красивому предмету, рисунку; с увлечением рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации.

Создает простейшие изображения на основе простых форм; передает сходство с реальными предметами.

Принимает участие в создании совместных композиций, испытывает совместные эмоциональные переживания.

Художественная литература

Задачи образовательной деятельности

1. Обогащать опыт слушания литературных произведений за счет разных малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.

2. Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, стремление внимательно их слушать.

3. Развивать умения воспринимать текст, с помощью взрослого понимать содержание, устанавливать порядок событий в тексте, помогать мысленно представлять события и героев, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.

4. Поддерживать желание эмоционально откликаться на чтение и рассказывание, активно содействовать и сопереживать изображенным героям и событиям.

5. Привлекать к исполнению стихов, пересказыванию знакомых сказок и рассказов.

Достижения ребенка

Ребенок охотно отзывается на предложение прослушать литературный текст, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку.

Узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям и обложкам знакомых книг.

Активно сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного.

Активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности на основе литературного текста (рисует, участвует в словесных играх, в играх- драматизациях).

Музыка

Задачи образовательной деятельности

1. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.

2. Поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.

3. Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

Достижения ребенка

Ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.

Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки.

Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритм, передает их в движении.

Эмоционально откликается на характер песни, пляски.

Активен в играх на исследование звука, элементарном музицировании.

2.1.6.Образовательная область «Физическое развитие»

включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

2. Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно-силовые, быстроту реакции на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости.

3. Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя.

4. Развивать умения самостоятельно правильно умываться, причесываться, пользоваться носовым платком, туалетом, одеваться и раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими вещами и игрушками

5. Развивать навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.

Достижения ребенка

Ребенок с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно многообразен.

При выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений, подвижность в суставах, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое.

Уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко находит свое место при совместных построениях и в играх.

Проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх, строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре.

С удовольствием применяет культурно-гигиенические навыки, радуется своей самостоятельности и результату.

С интересом слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания.

При реализации образовательной программы «Детство» педагог:

— продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;

— определяет единые для всех детей правила сосуществования детского общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;

— соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;

— осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я это делаю»; «Научи меня, помоги мне сделать это»;

— сочетает совместную с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и пр.) и самостоятельную деятельность детей;

— ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;

— создает развивающую предметно-пространственную среду;

— наблюдает, как развиваются самостоятельность каждого ребенка и взаимоотношения детей;

— сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития малышей

2.2.Используемые парциальные программы:

О.Л.Князева«Я – ты – мы»

Задачи программы:

Помочь ребенку осознать свои характерные особенности и предпочтения и понять, что он, как и любой человек, уникален и неповторим.

Помочь научить детей осознанию воспринимать свои эмоции, чувства и переживания; понимать эмоциональное состояние других людей.

Прививать коммуникативные навыки, способы поведения в отношениях с другими людьми.

О.Л.Князева«Приобщение детей к истокам русской культуры»

Цель работы: формирование у детей дошкольного возраста «базиса культуры» на основе ознакомления с бытом и жизнью родного народа, его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры.

Задачи:

Создать систему работы по приобщению детей к истокам русской народной культуры.

Создать условия для самостоятельного отражения полученных знаний, умений детьми.

Воспитывать интерес и любовь к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному календарю, к народным играм.

Знакомить детей с народными праздниками и традициями, народными играми.

С.Н.Николаева«Юный эколог»

Цели и задачи программы:

Воспитание экологической культуры дошкольников; формирование осознанно-правильного отношения детей к природе; расширение и дополнение впечатлений, полученных ребенком от контакта с природой; создание «экологического пространства» - предметно-развивающей среды экологического развития детей.

А.И.Иванова«Живая экология» (раздел «Человек»)

Цель программы: выделить основные естественнонаучные и экологические понятия, которые могут быть усвоены детьми первых 7 лет жизни;

проследить возрастную динамику их формирования при переходе детей из одной возрастной группы в другую.

Задачи:

Формировать познавательную, нравственную, социальную сферы личности ребенка;

Формировать гигиенические навыки;

Формировать взгляды на здоровый образ жизни;

Развивать продуктивную деятельность детей.

2.3.Взаимодействия с семьями воспитанников

Цель:взаимодействия с семьёй — сделать родителей активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.

Задачи:

постоянно изучать запросы и потребности в дошкольном образовании семей, находящихся в сфере деятельности дошкольной образовательной организации;

повышать психологическую компетентность родителей. Учить родителей общаться с детьми в формах, адекватных их возрасту; нетравмирующим приёмам управления поведением детей;

убеждать родителей в необходимости соблюдения единого с организацией режима дня для ребёнка дошкольного возраста;

учить родителей разнообразным формам организации досуга с детьми в семье;

создавать ситуации приятного совместного досуга детей и родителей в дошкольной образовательной организации; условия для доверительного, неформального общения педагогов с родителями;

помогать родителям правильно выбрать школу для ребёнка в соответствии с его индивидуальными возможностями и способностями;

постоянно вести работу по профилактике нарушений и по защите прав и достоинства ребёнка в дошкольной организации и в семье.

Направления взаимодействия педагога с родителями

Педагогический мониторинг

Педагогическая поддержка

Педагогическое образование родителей.

Совместная деятельность педагогов и родителей.

План работы с родителями на 2017-2018 учебный год.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Содержание образовательной деятельности выстроено с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного воспитания, образования и развития детей «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой.

3.1. Продолжительность учебного года

3.2. Продолжительность каникул в 2017– 2018 учебном году

Продолжительность НОД для детей от 3 до 4 лет – не более 15минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня во второй младшей группе – 30 минут.

В середине времени, отведенного на НОД, проводятся физкультурные минутки.

Перерывы между периодами НОД - не менее 10 минут.

Система планирования носит перспективно-календарный характер, предоставляет максимальную свободу выбора (в содержании работы с детьми, в формах организации детской деятельности, времени реализации).

В рабочей программе учитываются региональные особенности:

при организации режима;

системе физического воспитания, связанной с климатическими и экологическими особенностями;

при отборе содержания образования в области познавательного развития (природа родного края, промышленность) и художественно эстетического развития (национальная культура)

3.3.Режим дня во второй младшей группе «Лучики»

Режим дня построен в строгом соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.

Режим дня. Холодный период года (сентябрь - май)

Режим дня. Теплый период года (июнь – август)

3.4. Традиции группы

Традиция «Утро радостных встреч»

Это традиция встречи в понедельник после выходных дней, проведённых дома, в семье. После завтрака воспитатель и дети рассказывают друг другу о том, как они провели эти дни, делятся своими переживаниями и впечатлениями.

«Тень – тень - потетень» (дни потешек).

Цель нашей традиции – вызвать у детей положительный эмоциональный отклик, развивать память и воображение.

«Калейдоскоп сказок» (театральные представления)

Целью этой традиции является создание ситуаций для формирования у детей любви к сказкам. Развитию внимания, воображения, положительных эмоций и чувств.

«Для всех, для каждого»

Воспитатель тот человек, который может показать детям пример равно доброжелательного отношения ко всем. Создавать ситуации, которые помогают формировать и развивать в детях дружеские отношения друг к другу, нравственные качества. Развитием этих качеств нужно заниматься с самого раннего возраста детей, для дальнейшей позитивной социализации ребенка в обществе.

«Каравай» (дни рождения)

Совместно с детьми устраивать небольшие праздники для именинников с дарением подарочков, сделанных руками воспитателя и детей.

3.5.Дополнительное образование

Направление кружковой работы «Волшебная салфетка»

Цель работы: Создание условий для развития творческих способностей, эстетического вкуса детей.

Задачи:

1.Обучающие:

- показать технику работы с бумажной салфеткой.

2. Развивающие:

- развивать мелкую моторику рук.

- способствовать развитию воображения, волевых качеств, художественного вкуса, своё видение цвета и формы.

3. Воспитательные:

- пробуждать в детях интерес и любовь к продуктивным видам деятельности.

- формировать стремление к совместной деятельности.

Перспективный план работы кружка

3.6.Описание материально-технического обеспечения программы

Чтобы осуществить образовательную деятельность по Программе, должны быть созданы материально-технические условия, обеспечивающие:

возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения Программы;

выполнение Организацией требований санитарно-эпидемиологических правил и нормативов к:

- оборудованию и содержанию территории;

- помещениям, их оборудованию и содержанию;

- естественному и искусственному освещению помещений;

- отоплению и вентиляции;

- водоснабжению и канализации;

- организации питания;

- медицинскому обеспечению;

- организации режима дня;

- организации физического воспитания;

- личной гигиене персонала;

пожарной безопасности и электробезопасности;

охране здоровья воспитанников и охране труда работников

Организации.

Для успешного выполнения программы предусмотрено:

наличие необходимых условий для организации работы: игровая, спальня, оборудование на территории ДОУ, площадка, игровое оборудование с учетом возрастных особенностей детей;

использование спортивного зала и имеющегося спортивного инвентаря для проведения ежедневных спортивных занятий в ДОУ, прогулок воспитанников детского сада;

Организация предметно-пространственной образовательной среды

Предметно-развивающая среда группы организована с учетом принципов: информативности, вариативности, трансформируемости, обеспечена как общими, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков, создана в соответствии с видами детской деятельности и с учетом их возрастных особенностей, а также отвечает всем нормам по охране жизни и здоровья детей.

Это позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями в одно и то же время свободно заниматься, не мешая друг другу, разными видами деятельности, инициирующими активность детей, и вместе с тем окружающая обстановка при необходимости «гасит» такую активность, дает возможность отдохнуть. Каждому ребенку в группе обеспечено личное пространство (кроватка со стульчиком и ковриком, шкафчик для хранения личных вещей, принадлежащих только ему).

Предметно – пространственная среда трансформируется в зависимости от темы проекта. В группе оформляются новые уголки (выставки, коллекции и др.), которые своей яркостью привлекают внимание детей, появляется заинтересованность, желание узнать больше интересного по теме.

3.7.Методическое обеспечение Программы

Реализация дополнительных образовательных программ дошкольного образования следующей направленности:

1.Бабаева Т. И., Римашевская Л. С. Как развивать сотрудничество и взаимоотношения дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.

2.Вербенец А. М., Солнцева О. В., Сомкова О. Н. Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство». Учебно-методическое пособие / Научн. ред. А. Г. Гогоберидзе. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

3.Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.

4.Деркунская В. А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. — М.: Педагогическое общество России, 2005.

5.Дошкольник 3-4 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство». / Сост. и ред. А.Г.Гогоберидзе, Т.И.Бабаева, З.А.Михайлова. – СПб. Детство-Пресс, 2010.

6.Т.М.Бондаренко. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: 2002. – 271 с.

7. А.В.Аджи Конспекты интегрированных занятий во второй младшей группе детского сада. Воронеж, 2006 - 169 с.

8.О.В.Акулова, О.В.Солнцева Образовательная область «Социализация. Игра» Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / науч.ред.А.Г.Гогоберидзе. – СПб: ООО Издательство «Детство-пресс», М.: ТЦ «Сфера», 2012. – 176 с.

9. В.Н.Волочкова., Н.В.Степанова Конспекты занятий во второй младшей гркппе детского сада. Воронеж, 2006 – 389 с.

10.Н.Н.Авдеева, Н.Л.Князева, Р.Б.Стеркина. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей младшего дошкольного возраста. – СПб. «Детство-пресс», 2002. – 144 с.

11.Данилова Т.И. Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения. – СПб.: ООО «Издательство» «Детство-пресс», 2011. – 208С.

12.Крулехт М.В., Крулехт А.А. Образовательная область «Труд». Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие /науч.ред.А.А.Гогоберидзе.–СПб.:ООО Издательство «Детство-пресс», 2012.

13.О.В.Акулова, Л.М.Гурович Образовательная область «Чтение художественной литературы» Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие научнауч.ред А.Г.Гогоберидзе.–СПб: ООО Издательство «Детство-пресс», М.: ТЦ «Сфера», 2012. – 192 с.

14.О.Н.Сомкова Образовательная область «Коммуникация» Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / науч.ред.А.Г.Гогоберидзе. – СПб: ООО Издательство «Детство-пресс», М.: ТЦ «СФЕРА», 2012. – 208 с.

15.Т.С.Грядкина Образовательная область «Физическая культура» Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / науч.ред.А.Г.Гогоберидзе. СПб: ООО Издательство «Детство-пресс», М.: ТЦ «СФЕРА», 2012. – 160 с.

16.Е.А.Сочеванова «Комплексы утренней гимнстики для детей 3-4 лет. – СПб. ООО «Издательство «Детство-пресс» 2010.

17.О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / О.В.Дыбина (отв.ред.). – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 192 с.

18. Н.В. Нищева «Опытно–экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах/ сост.Н.В.Нищева. – СПб. ООО Издательство «Детство-пресс», 2013. - 230С.

19.Математика до школы: Пособие для воспитателей детских садов и родителей. – Ч.1: Смоленцева А.А., Пустовойт О.В. Математика до школы.

20.А.И.Иванова. Экологические наблюдения и эксперименты в ДОУ. Творческий центр, М.2005.

21.Т.А.Харитончик. Правовое воспитание. Организация работы с педагогами, детьми и родителями. Издательство «Учитель»,В.222 с.

22.Алешина. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. М, ЦГЛ, 2005, 244с.

23.О.А.Воронкевич. Добро пожаловать в экологию. С-П, Издательство «Детство-пресс», 2004.

24.В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. Из-во Мозаико-Синтез, М., 2005.

25.Е.Рылеева. 10 игр для социализации дошкольников. Из-во СКРИПТОРИЙ, М., 2015.

26.А.А.Майер. Введение детей в проблемы социальной действительности. ДЕТСТВО-ПРЕСС, М., 2012.

27.Т.А.Шорыгина. Детский сад. М., творческий центр, 2012.

28.С.Н.Николаева. Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада. М., МОЗАИКО-СИНТЕЗ, 2010.

29.А.Баркан. Как правильно развивать и воспитыаать малыша. М., Из-во СКРИПТОРИЙ,2015.

Парциальные программы:

Методические пособия для работы с детьми:

Демонстрационные альбомы:

1.Москва и Санкт-Петербург. Путешествие в прошлое.

2.Знакомим с пейзажной живописью.

3.Знакомим с портретной живописью.

4.Знакомим со сказочно-былинной живописью. Курочкина Н.А.

5.Живая природа. В мире животных.

6.Круглый год. Обучение дошкольников рассказыванию.

7.Мир природы. Животные. Обучение дошкольников рассказыванию.

8.Кем быть? Детям о профессиях.

9.Мамы всякие нужны. Обучение дошкольников рассказыванию

10.Наш детский сад. Обучение дошкольников рассказыванию.

Предметные картинки:

1.Картотека предметных картинок. Фрукты. Овощи.

2.Картотека предметных картинок. Профессии.

3.Картотека предметных картинок. Орудия труда. Инструменты.

4.Картотека предметных картинок. Мебель. Посуда.

5.Картотека предметных картинок. Игрушки.

6.Картотека предметных картинок. Одежда. Обувь. Головные уборы.

7.Картотека предметных картинок. Деревья, кустарники, грибы.

8.Картотека предметных картинок. Традиционный костюм в культуре народов России.

9.Картотека предметных картинок. Азбука в картинках.

10.Картотека предметных картинок. Бытовая техника.

11.Картотека предметных картинок. Транспорт.

12.Картотека предметных картинок. Спортивный инвентарь.

13.Картотека предметных картинок. Животные наших лесов, домашние животные, их детеныши.

14.Картотека предметных картинок. Садовые и лесные ягоды. Комнатные растения.

15.Картотека предметных картинок. Музыкальные инструменты.

16.Картотека предметных картинок. Домашние, перелетные, зимующие птицы.

17.Картотека сюжетных картинок. Зимние виды спорта и спортивные дисциплины.

3.8.Перечень нормативных и методических документов

Рабочая образовательная программа разработана для организации педагогической деятельности во второй младшей группе, обеспечения гарантии качества образования, создания условий для практического освоения задач образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО, обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.

Рабочая программа разработана на 2017-2018 учебный год и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования и развития детей в возрасте от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально – коммуникативному, познавательному, речевому, художественно – эстетическому и музыкальному развитию.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Конвенция о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи) от 20 ноября 1989 года.─ ООН 1990.

2 .Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой

информации: ─ Режим доступа: pravo.gov.ru..

3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей.

5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р о Стратегии развития воспитания до 2025 г.[Электронный ресурс].─ Режим доступа: http://government.ru/docs/18312/.

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 19 декабря 2013 г. № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07(№ 157).

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный № 30384).

Рабочая программа разработана на основе:

примерной образовательной программы дошкольного образования;

образовательной программы МБДОУ детский сад «Ручеёк» в соответствии с Федеральным государственным стандартом;

вариативной программы «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой;

Положения о Рабочей программе МБДОУ детский сад «Ручеёк».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/271956-rabochaja-programma-na-2017-2018-g-2-mladshaj