Использование инновационных технологий в преподавании гуманитарных дисциплин

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН

Эпоха информационного общества, основой которого становится знания, их производство, передача и усвоение, предъявляет новые требования к системе образования, ее моделям, методам и формам, позволяющим на качественно новом уровне подготовить обучающихся к будущей трудовой деятельности. Информация превращается в основной предмет человеческого труда, изменяет содержание самого процесса труда, расширяет участие работников в принятии решений. Инновационные методики – это новый стиль организации образовательной деятельности, меняющий и способы подачи знаний, и тип овладения ими. Цель таких методик – активизировать процесс познания. Одной из инновационных методик необходимо указать интерактивное обучение. Интерактивное обучение – это основа подготовки профессионала, работающего в социальной сфере. В учебном процессе потребность интерактивного взаимодействия возникает тогда, когда преподаватель не просто требует репродуктивного воспроизведения содержания первоисточников, материалов учебника, а побуждает анализировать: вскрывать свойства, отношения, наличие противоречий, давать оценку, обобщать сказанное, соотносить его с другими проблемами, то есть делать то, что в психологии называется решением задач. Опыт показывает, что работа с упражнениями активизирует мышление учащихся, углубляет знания, повышает интерес к предмету. Интерактивные методы предполагают внедрение в систему обучения, наряду с традиционными, таких новых методов и технологий, которые отвечали бы новым целям и задачам учебного процесса. К таким новым методам и относится приемы проблемного преподавания. Систематическое и целенаправленное применение методов проблемного обучения может способствовать значительному повышению эффективности самостоятельной познавательной деятельности студентов и активизации творческого усвоения. Личностно ориентированное обучение, о котором сегодня так много говорится, предусматривает наличие соответствующих профессиональных знаний и практического опыта, а также умения диагностировать, анализировать, моделировать и корректировать собственную деятельность, обосновывать пути ее дальнейшего усовершенствования. Главный показатель педагогического труда или продуктивной педагогической деятельности – формирование познавательных интересов, а в дальнейшем – формирование их умственной самостоятельности, стремления к самообразованию и самоусовершенствованию.

В настоящее время личностно ориентированные технологии стоят на первом месте среди педагогических инноваций. Это, в первую очередь, модульно – рейтинговая система, технология организации самостоятельной работы учащихся, информационные и компьютерные технологии обучения и контроля знаний, умений и навыков, интерактивные технологии обучения, технологии профессиональной направленности, тестовые технологии контроля уровня знаний учащихся, технологии интеграции, кейс – технологии и др. Личностно ориентированный подход к обучению дает возможность не только формировать знания и умения, но и развивать способности, формировать духовные и интеллектуальные качества будущего специалиста.

В учебном процессе Интернет можно рассматривать и как «средство производства», и как неиссякаемый источник информации, и как новую коммуникативную среду. С помощью Интернета можно не только черпать информацию , и решать множество других коммуникативных задач. Его использование помогает повысить мотивации, поскольку в случае применения Интернета на занятиях они получают возможность погружаться в привычную для них информационную среду. В Интернете в учебных целях используются самые разные по масштабам ресурсы от веб – страничек с учебными материалами до объемных проектов для дистанционного обучения. Кроме того этого, Интернет можно рассматривать в качестве новой площадки для размещения учебных материалов и самостоятельной работы учащихся, а также в качестве нового инструмента взаимодействия преподавателей и учащихся. Основными видами сайтов являются онлайновые грамматики, интерактивные модули (тесты, онлайновые игры, онлайновые предметные олимпиады), учебники (в том числе интернет - версии печатных изданий), специализированные веб – каталоги и библиотеки учебных материалов. С помощью Интернета преподаватель может актуализировать учебный материал, найти дополнительную информацию, разместить учебную информацию, а также применить различные формы контроля и самоконтроля. Кроме того, Интернет позволяет преподавателю организовать обратную связь с учащимися и осуществлять контакты между разными членами группы.

Наличие в учебных кабинетах компьютеров и мультимедийной техники, подключенность их к Интернету способствует расширению и углублению использования интернет – ресурсов в учебной работе. Таким образом, использование информационных технологий и интернет – ресурсов сегодня является основополагающим моментом в преподавании социально – гуманитарных дисциплин, поскольку они повышают качество обучения, а также сокращают время изучения данных дисциплин.

Социально – гуманитарные дисциплины отличаются своей вариативностью, потенциальной возможностью получения множества решений, многообразием точек зрения, имеющих одинаково научный характер. Таким образом, преподавание гуманитарных дисциплин не носит детерминированный характер (как в естественных науках многие явления и процессы описываются физическими законами, математическими аксиомами и теоремами и т.д), что в свою очередь предопределяет отсутствие единого методологического подхода и методического аппарата в педагогической деятельности.

Усиление роли ИКТ в образовании делает необходимым формирование информационно – коммуникационной компетенции преподавателей. Умение применять ИКТ для решения профессиональных проблем и задач в реальных ситуациях педагогической деятельности способствует реализации личностно – ориентированной парадигмы образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/271969-ispolzovanie-innovacionnyh-tehnologij-v-prepo