Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий для 1 класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ КЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

__________________________________________________________

141607, Московская обл., г. Клин, ул. Трудовая, д.18 8 (496)249-00-55; 8(496)247-68-02

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

_________Ю.Е. Модина

«____» _____ 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

коррекционно-развивающих занятий

1-а класс

Учитель: Кириллова Наталья Юрьевна

г. Клин – 2017

1.Пояснительная записка

Рабочая программа«Коррекционно-развивающие занятия» составлена на основании Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – 1 вариант и одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15).

Программа «Коррекционно-развивающие занятия» составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на 1 час в неделю, что составляет 33 часа в год.

2.Планируемые результаты освоения внеурочной образовательной программы

1.Диагностика.

Установление контакта, выявление общего кругозора ребенка.Исследованиеуровня развития познавательной сферы. Исследование уровня развития эмоционально-личностной сферы. Исследование уровня развития коммуникативной сферы и социальной интеграции. Определение принципов работы на занятиях

2.Развитие познавательной сферы.

Учащиеся научаться:

-сравнивать и обобщать по заданным критериям;

-классифицировать по заданным критериям;

-анализировать и синтезировать по заданным критериям;

-выполнять задания для увеличения объема внимания, памяти;

-устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий;

-понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы;

-делать правильные выводы;

-планировать деятельность и действия, необходимые для выполнения задания с помощью взрослого;

-сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

3.Развитие эмоционально-личностной сферы.

Учащиеся научаться:

-правильно выражать свои чувства;

-управлять своими эмоциями;

-понимать и оценивать отношение к себе других людей, сверстников;

-сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре;

-признавать собственные ошибки;

-планировать деятельность и действия, необходимые для выполнения задания с помощью взрослого;

-сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, руководителем;

-быть увереннее в себе.

4.Развитие коммуникативной сферы и социальной интеграции.

Учащиеся научаться:

-общаться и взаимодействовать в коллективе;

-уважать мнение других, сопереживать;

-выражать свои мысли;

-сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре;

-признавать собственные ошибки;

-воспринимать себя как часть группы;

-планировать деятельность и действия, необходимые для выполнения задания с помощью взрослого;

-сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, руководителем;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнёра;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить простые монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

5.Формирование продуктивных видов взаимодействия с окружающими.

Учащиеся научаться:

-общаться и взаимодействовать в коллективе;

-уважать мнение других;

-сопереживать и помогать другим;

-сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре;

-признавать собственные ошибки;

-воспринимать себя как часть группы;

-планировать деятельность и действия, необходимые для выполнения задания с помощью взрослого;

-сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, руководителем.

Виды деятельности учащихся, направленные на достижение результата

1.Упражнения и игры по развитию навыков общения, сплочения детского коллектива.

2.Игры и упражнения на развитие моторики, ощущений, воображения, мышления, внимания, памяти, произвольности, на развитие пространственных представлений, внутреннего плана действий.

3.Использование учебного материала: стихотворения, тексты по чтению, счетный материал, выполнение заданий по письму и др.

4.Работа по уточнению значений новых понятий, слов.

5.Работа над текстом, пословицами и поговорками, образными выражениями.

6.Этюды и драматизации, пение.

3.Содержание программы

1.Диагностика.

Диагностика на начало и конец учебного года уровня развития познавательной сферы. Диагностика эмоционально-личностной сферы. Диагностика на начало и конец учебного года коммуникативной сферы и социальной интеграции.

2.Развитие познавательной сферы.

Упражнения, направленные на коррекцию мыслительной деятельности. Упражнения, направленные на коррекцию и развитие внимания. Упражнения, направленные на коррекцию и развитие памяти. Упражнения, направленные на коррекцию и развитие мелкой моторики. Упражнения, направленные на коррекцию и развитие пространственных представлений. Упражнения, направленные на развитие сообразительности, воображения и восприятия. Упражнения, направленные на расширение кругозора.

3.Развитие эмоционально-личностной сферы.

Мимика и жесты при различных эмоциях. Развитие техники выразительных движений. Преодоление двигательного автоматизма. Тело человека. Эмоции удовольствия и радости. Эмоции гнева. Эмоции страха. Эмоция удивления. Эмоции вины и стыда. Развитие навыка контроля над своими чувствами.

4.Развитие коммуникативной сферы и социальной интеграции.

Развитие умения устанавливать контакт с собеседником. Развитие умения общаться без слов. Развитие выразительности речи. Развитие умений вести себя в конфликтной ситуации. Развитие эмпатийного поведения.

5.Формирование продуктивных видов взаимодействия с окружающими.

Развитие межличностного общения. Развитие ценностного отношения к другой личности. Развитие диалогического общения. Развитие навыка сотрудничества. Развитие умения обратиться за помощью. Развитие умения оказать помощь другому.

Воспитывающий и развивающий потенциал внеурочной образовательной программы

1.Психологическое изучение готовности ребенка к школе.

2.Создание условий для формирования компонентов психологической готовности детей к школе.

3.Развитие интеллектуальных способностей (мышление).

4.Развитие памяти, внимания, воображения.

5.Развитие познавательной активности.

6.Развитие мелкой и крупной моторики.

7.Формирование внутренней позиции школьника.

8.Создание в классе условий для построения системы учебного сотрудничества.

9.Формирование положительной мотивации к учению.

Межпредметные связи внеурочной образовательной программы

Программа предусматривает тесное взаимодействие с учебными предметами, такими как: «Русский язык», «Чтение», «Мир природы и человека», «Речевая практика», «Математика», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Ручной труд».

4.Тематическое планирование

5.Календарно-тематическое планирование

СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания ШМО

учителей начальных классов

от 29.08.2017 г. № 1

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР

_________ Е.В. Павлова

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272170-rabochaja-programma-korrekcionno-razvivajusch