Конспект открытого урока по русскому языку на тему «Единственное и множественное число имен существительных»

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности

учащихся

Предметные умения

УУД

Осознаватьпонятие «Единственное и множественное число имён существительных».

Отличатьпонятия «Собственные и нарицательные имена существительные»,

подбирать примеры таких существительны, писатьс заглавной буквы имена собственные, дифференцировать звуки языка: гласные, согласные, согласные парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, шипящие,осознавать роль мягкого и твёрдого знаков;

Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

сохранять интерес к учебному материалу;

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме, находить варианты решения учебной задачи.

Познавательные: анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные: принимать участие в работе парами, договариваться, приходить к общему решению, формулировать собственное мнение и позицию.

Различение звуков, группировка звуков по их характеристике, объяснениелексического значения слов, изменение имён существительных по числам;написание с заглавной буквы имён собственных,классификация имён существительных собственных и нарицательных, одушевлённых и неодушевлённых по значению и объединение их в тематические группы, нахождение информации ( с помощью взрослых) о значении слов.

I. Организация начала урока

Итак, русский язык, друзья!

На вас надеюсь, как всегда!

Мы хороший, дружный класс,

Всё получится у нас!

Мне приятно видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот урок принесет вам радость познания.

- Ребята, сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Давайте повернёмся и поздороваемся с ними.

Присаживайтесь.
-Начинаем урок русского языка. Скажите, а для чего вы здесь присутствуете?

(для того, чтобы получать новые знания, повторить то , что уже изучили.)

- А для чего вам нужны новые знания?

(Знания нужны для того, чтобы быть образованными, умными, культурными…)

- Хорошо, тогда пусть наш урок пройдет под девизом:

«Новый день – новые знания»

Дети повторяют хором.

- Сегодня перед нами стоит непростая задача. Мы должны открыть новые знания. Предлагаю не терять драгоценное время, а начать работу.

- Ребята, давайте откроем свои тетради и запишем число и классная работа. Проверьте, как вы сидите, правильно ли лежат ваши тетради.

II. Актуализация опорных знаний

Словарная работа

- Послушайте пары слов:

Холод- жара, земля-вода, друг- враг, ученик- ученица, весна-осень

Я буду диктовать первое слово, вы записываете пару, выделяя известные вам орфограммы.

Запись под диктовку.

Взаимопроверка.

- Прочитайте еще раз слова, подумайте, как можно назвать эти пары? (антонимы)

Какую пару можно считать лишней?

Друг- враг – орфограмма «парные согласные в корне», а в остальных словах «безударный гласный в корне».

III. Постановка учебной проблемы

- Ребята, мы продолжаем.

-С давних пор существует страна под названием «Части речи». Она поделена на части, каждая из которых имеет своё имя. С каким именем мы уже знакомы? ( имя сущ.)

Посмотрите на доску.

(Девочка, собака, дом, школа, солнце)

-На какие вопросы отвечают данные слова? (кто? что?)

-К какой части речи относятся эти слова? (к имени существ.)

Давайте вспомним, что нам известно об имени существительном.

/ / / /

Сущ.

/ / / /

-Что вы заметили? ( два лучика остались не заполненные)

-Всё ли мы знаем о имени существительном?

-Сегодня мы продолжим работать над темой «имя существительное» и узнаем новые тайны этой части.

IV. Поиск решения, открытие нового знания

Проблемная ситуация

-Прочитайте слова, развешанные по доске.

(Дождь, цветы, сад, травы, жуки, мёд, лиса, молоко, месяц, картины)

-Объедините их в группы

(1группа: дождь, сад, мёд, молоко, лиса, месяц

Обозначает 1 предмет

2группа: цветы, травы, жуки, картины.

Обозначает много предметов)

-Какие имена существительные вошли в первую группу? Почему именно эти существительные вы объединили в одну группу?

-Какие существительные вошли во вторую группу?

По какому признаку вы объединили эти сущ.в одну группу?

- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

- Попробуйте сами сформулировать тему урока.

(единственное и множественное число имён существительных)

-Какова цель урока? (Научиться определять число имён существительных.)

V. Физминутка

-Я называю слова, если существительное стоит в форме ед.ч, то приседают девочки, если в форме мн.ч., то приседают мальчики (девочки, девочка, дом, дома, город, улица, города, улицы, тюльпан, тюльпаны, загадка, земля, загадки, земли)

VI. Закрепление изученного материала

 Ребята, чтобы объяснить значение слов единственное и множественное число мы обратимся к правилу в учебнике с.61

-Прочитав правило, делаем вывод:

1) Имя сущ. может употребляться в единственном или множественном числе.

2) Если имя существительное обозначает один предмет, то оно стоит в единственном числе (книга, дерево)

3)Если имя существительное обозначает два или несколько предметов, то оно стоит во множественном числе (книги, деревья)

- Молодцы, ребята.

Мы с вами узнали в каком числе может употребляться имя существительное?

- Сколько предметов обозначают имена существительные в единственном числе?

- Сколько предметов обозначают имена существительные во множественном числе?

-А теперь давайте попробуем использовать полученные нами новые знания.

Работа с учебником.

2. Игра «Поединок знатоков» Работа в парах

3.Игра «Да или нет»

-А сейчас ребята, мы закрепим наши знания.

- учебник на стр.61, упр.105.

Из упражнения 105 девочки выпишут имена существительные единственного числа, а мальчики имена существительные множественного числа.

Проверяет самостоятельную работу.

Дети получают карточки. Работают в парах.

Изменяют имена существительные по числам.

У учащихся первого варианта написаны имена существительные единственного числа, а у второго варианта имена существительные множественного числа.

Справились с этой работой?

Карточка №1

утёнок, кот, мышонок, тополь, щенок, улей, рот, пень, зеркало, сосед.

Карточка №2

цыплята, стулья, края, поленья, сны, поросята, перья, жеребята, дни, звенья.

- Ребята, предлагаю вам поиграть в игру «Да или нет».

Я буду произносить какое – либо высказывание, если вы с ним согласны, то хлопаете в ладоши, если нет, топаете.

Итак, начинаем:

- Имена существительные изменяются по числам.

- В единственном числе имена существительные обозначают несколько предметов.

- Существительное «кошка» употреблено в единственном числе.

- Существительное «цветок» употреблено во множественном числе.

VII. Итог урока.

Рефлексия.

- Какие новые знания об имени существительном  вы открыли?

(сущ. могут быть в единственном и множественном числе)

- Как изменяются имена существительные?

(сущ. могут изменяться по числам)

-Какие цели ставили в начале урока? (научиться определять число имён сущ.)

-Мы справились?

(да, мы познакомились с правилом и научились определять ед. и мн. число имён сущ.)

А где могут нам пригодиться новые знания?

(При общении с друзьями и взрослыми, при написании сочинений и изложений, для правильной, грамотной и красивой речи)

- Комфортно ли вам было работать на уроке?

Выберите смайлик и покажите, какое настроение было у вас на уроке.

VIII. домашнее задание.

- Чтобы проверить себя, действительно ли хорошо мы усвоили новую тему, предлагаю дома выполнить упражнение 106 стр.62. Выучить правила стр.61.