Социальная активность как способ самореализации личности подростка

Трубникова Наталья Валерьевна

ФГКОУ «Ульяновское гвардейское суворовское военное училище»

Министерства Обороны Российской Федерации,

воспитатель учебного курса

Социальная активность как способ самореализации личности подростка

Социальная активность – это сумма различных проявлений деятельности человека, сознательно направленных на решение вопросов, стоящих перед социальной группой или обществом в целом. Субъектами могут выступать как отдельная личность, так и коллектив, группа, класс, социум. Социальная активность также определяется как «способность человека совершать значительные преобразования в общественной жизни с помощью своего поведения, общения, творчества» [1]. Активность может проявляться во всех областях жизнедеятельности общества.

Социальная активность как деятельность, направленная на преобразование окружающей действительности и решение общественных задач, является показателем самореализации личности. Социальная активность личности есть ключевой компонент в понятии гражданской позиции, поскольку определяет реальную значимость личности для общества. По этой причине её следует рассматривать как «совокупность внутренних ценностных ориентиров и гражданского поведения, выражающегося в готовности участвовать в различных сферах общественной жизни» [3]. Активный подросток, как правило, лидер. Он действует, творит, обновляет ту сферу социума, в которой живёт. Так постепенно развиваются такие качества личности, как сильная воля, патриотизм, гражданственность, нравственность, творчество. Эти качества формируют личность и отражают ее нравственные права и обязанности по отношению к своему государству и обществу.

По мнению Н.Н. Иванищенко, социальная активность складывается из установок и ориентаций четырех типов [3]:

-индивидуалистически ориентированный (реализуемый на индивидуальном уровне социально одобряемых, общепризнанных трудовых и семейных стратегий);

-идеологически ориентированный (поддерживающий сохранение культурно-исторического наследия страны, распространяющий идеи толерантности в обществе);

-нормативно-правопослушный (готовый выполнять законодательно закрепленные обязанности граждан Российской Федерации);

-общественно-политический (желающий активно участвовать в жизни своего района, города, региона, страны).

В процессе деятельности подросток проявляет свои желания, умения, поскольку в этот период потребность в реализации накопленных сил наиболее актуальна. Психологи называют подростковый возраст временем «интеграции самосознания», «самоидентификации», открытия собственного «Я».

«Самореализация подростка - это осознаваемый и субъективно значимый процесс раскрытия личностью своих способностей и возможностей в деятельности и отношениях» [2]. Самореализация рассматривается как необходимое условие развития отдельной личности и поступательного развития общества в целом. Это «процесс постепенно накапливаемых достижений, способствующих психологическому росту человека, переход из состояния возможностей в состояние действительности и самоактуализации в дальнейшем» [2].

Самореализация подростка обусловлена процессами интенсивного физического и социального созревания личности, создающими предпосылки для вхождения в мир духовной культуры. Необходимо управление включением подростка в ситуации выбора ценностей, их осмыслением, формированием общезначимых критериев, через самооценку культуросозидательной деятельности и поступков, культуру межличностных отношений. Иначе проявление социальной активности может нести в себе настроения протеста и вызывать социальную нестабильность.

Поскольку понятие самореализации включает в себя такие компоненты, как «самопознание, самоосмысление, самоотношение, самоорганизация, самооценка, самоконтроль, самовоспитание, самообучение, самоограничение и саморегуляция» [1], педагог (воспитатель) должен тщательно продумывать и конструировать педагогические условия, способствующие стимулированию и эффективному положительному осуществлению социальной активности. Культура качественных отношений социальной системы является стимулятором творческой самореализации подростков. Ощущение личной необходимости, нужности, доверия со стороны взрослых, позволит подростку проявить лучшие стороны своих знаний, способностей и возможностей.

Основные проблемы возникают, как правило, не на начальном этапе вовлечения подростков в какие-либо формы активности (деятельности), а на последующих - продолжения дела, организации следующего дела уже без участия педагога.

Социальная активность предполагает самостоятельность, приобрести которую зачастую не просто. Желание быть самостоятельным порой и является основной целью активного образа жизни молодого человека. Но любой вид активности предполагает решение определённых проблем, неудобств и трудностей, которые целиком ложатся на плечи ещё неопытной юной личности.Неумение подростка разрешить конфликт между продолжающейся зависимостью от старших и новыми потребностями и преимуществами, связанными с самостоятельностью, приводит к возникновению многих проблем.

Социальную активность личности мы будем измерять согласно следующим поэтапным критериям[4]:

направленность на определенные интересы, потребности, ценности;

характер и уровень принятия интересов, потребностей, ценностей;

характер и уровень реализации интересов, потребностей, ценностей.

Социальная активность не является произвольным явлением, а «возникает вследствие исторической необходимости и направлена по создание новых общественных форм и условий» [4]. Она должна быть «проявлением необходимых обществу инноваций и факторов позитивного развития» [4]. Но чтобы социальная активность отдельных членов общества являлась во благо этому обществу, ей необходимо обучать и прививать с течением времени. На наш взгляд, наилучшей технологией обучения социальной активности подростка является коллективно-творческое дело. Любое совместное дело – это не просто процесс и результат, а проживание события, при котором важно проявление поддержки, взаимовыручки, сопереживания. Здесь подчеркнуто сплочение детского коллектива, равенство команды и публичное признание достижений, несмотря на параллельное развитие лидерских качеств в условиях здоровой конкуренции в современном обществе. Умение одновременно подчиняться и подчинять себе других ради определённой цели, идти к достижению результата, заранее предвидя все возможные последствия, обходя препятствия и проблемы, неся на плечах груз ответственности – это бесценный опыт, который подростки получат, вступая во взрослую жизнь.

Литература

1. Галажинский Э.В. Системная детерминация самореализации личности// Автореф. дисс.на соис. ученой степени д.псх.н. – Барнаул: БГПУ, 2002. 43 с.

2. Гордон Олпорт. Становление личности: Избранные труды. – М.: Смысл, 2006. - 462 с.

3. Иванишенко, Н. Н. Социальная ответственность и гражданская активность молодежи / Н. Н. Иванишенко // Социология. – № 3/4. – 2007. – С. 22 – 34.

4. Социализации в подростковом возрасте как условие для самореализации личности подростка. - Электронный ресурс: http://allrefs.net/c14/1kxeq/p2/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272298-socialnaja-aktivnost-kak-sposob-samorealizaci