Из опыта работы по организации проектной деятельности младших школьников

И.В.Мильчакова, учитель начальных классов

г. Екатеринбург

Из опыта работы

по организации проектной деятельности

младших школьников

В настоящее время во всех сферах общественной жизни востребованы люди активные, мобильные, инициативные, творческие. Необходимым условием успешной социализации современного человека выступает творчество. Поэтому важно уже на раннем этапе обучения создать необходимые условия для творческой деятельности.

Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели. Речь идет о навыках решения творческих задач и навыках поиска и анализа информации, о помощи учащимся в самоорганизации и саморазвитии.

Эти задачи позволяет успешно решать проектная деятельность. Вовлечение младших школьников в проектную деятельность позволяет активизировать у них творческую самореализацию. Для них она становится личностно значимой творческой деятельностью, в которой успешно осуществляется их целенаправленная активность по реализации собственных возможностей и способностей.

При выполнении проекта учащиеся самостоятельно не только находят источники информации, извлекают необходимые сведения и систематизируют их, но и учатся планировать свою работу, сотрудничают друг с другом, решают творческие задачи, овладевают исследовательскими умениями, расширяют кругозор.

Проект включает в себя следующие составляющие: проблема – планирование – поиск информации – продукт – презентация. Естественно, что младший школьник самостоятельно не может его создать. Поэтому уже с первых дней пребывания детей в школе необходимо готовить их к проектной деятельности, развивая мышление, учить оценивать свою деятельность и деятельность других, формировать коммуникативные умения. В рамках традиционных учебных занятия, начиная с 1 класса, я использую:

проблемное введение в тему урока;

постановка цели и задач урока совместно с учащимися;

совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания;

групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе;

обоснованный выбор способа выполнения задания;

поиск дополнительной литературы;

подготовку сообщения;

самоанализ и самооценку, рефлексия и т.п.

Темы проектов, как и рекомендуют, выбираю из содержания учебных предметов или близкие к ним, т.к. она должна быть интересна учащимся. Нередко такая тема рождается после экскурсии.

Я предлагает ребятам не только темы проектов, но также план их подготовки и формы защиты (презентации) – выставка книг, поделок, сборник творческих работ, наглядное пособие и др. Это значительно облегчает подготовку проектов как ребятам, так и учителю, координирующему их работу.

Включать школьников в проектную деятельность следует постепенно, начиная с первого класса. Вначале – доступные творческие задания, а уже в 3-4 классах учащие с большим интересом выполняют проекты посложнее. Например, в 1 классе предлагаю несложные, но очень интересные творческие проекты «Книга загадок», «Моя азбука»; в 3 классе «Cемейные реликвии», «Жильцы моего дома» и пр.

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставив у ребенка ощущение гордости за полученный результат. По завершении работы детям предоставляется возможность показать, что у них получилось, и услышать похвалу. На защите проекта присутствуют не только дети, но и родители.

Считаю целесообразным и обязательным привлечение родителей, т.к. в силу возрастных особенностей младшие школьники не могут быть абсолютно самостоятельными на всех этапах выполнения проекта. Поэтому кроме помощи педагога важна поддержка родителей. Существуют проекты, в работе над которыми просто не обойтись без участия родителей («Мое генеалогическое древо», «Мое имя», «Наши семейные традиции», «Великая Отечественная война в истории моей семьи»). Важно, чтобы родители не брали на себя выполнение части работы детей – иначе губится сама идея метода проектов.

Провожу родительское собрание, на котором разъясняю роль родителей и формы их участия в проектной деятельности:

мотивационная поддержка (стимулирование интереса к выполняемому проекту, развитие стремления к достижению результата, демонстрация уверенности в успехе совместной работы);

информационная поддержка (помощь в поиске нужных сведений в книгах, сети Интернет и др.);

организационная поддержка (помощь в распределении времени, дозировании нагрузки, сопровождении в библиотеку и пр.);

техническая поддержка (фото- и видеосъемка, монтаж материалов, подготовка компьютерной презентации);

поддержка в самооценке проекта (что самое трудное, интересное, полезное в выполнении, отметить достоинства и недочеты работы, реальные достижения ребенка).

Рекомендую родителям учитывать опыт ребенка в выполнении проектов и стремиться к постепенному уменьшению своего участия. В дальнейшем оказывать перечисленные виды поддержки только в случае необходимости.

Выстроенная подобным образом работа с детьми и родителями дает результаты: мои ученики активно берутся за любые проекты, участвуют в конкурсах проектных работ разного уровня и занимают призовые места. Таким образом, проектная деятельность позволяет раскрыть индивидуальные способности детей младшего школьного возраста и дает им возможность приложить свои знания, публично показать достигнутый результат.

Библиографический список

Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников //Журнал «Начальная школа», № 9, 2005.

Цирулик Н.А. Работаем по методу проектов // Практика образования, № 4, 2006.

Шликене Т.И. Метод проектов как одно из условий повышения мотивации обучения учащихся // Начальная школа, 2008, № 9

Брдовская З.В. Организация проектной деятельности в системе работы учителя начальных классов// Сборник. Как организовать проектную деятельность младших школьников.//Новосибирск, НИПК И ПРО, 2006.

Конышева Н.М.Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии/ Книга для учителя начальных классов. // Смоленск: Ассоциация 21 век, 2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272329-iz-opyta-raboty-po-organizacii-proektnoj-deja