Урок русского языка в 5 классе по теме «Предложения с прямой речью»

Учитель

Деятельность

УУД

Учитель

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас урок русского языка. Откройте тетради, запишите число.

Учитель

Мы изучали правила пунктуации. С какими знаками препинания мы уже работали? А с какими нет? Что вы знаете об этих знаках препинания и в каких случаях они ставятся?

Давайте послушаем басню И.А.Крылова «Волк и Ягненок»

Ученик

Ученик читает наизусть басню И.А. Крылова «Волк и Ягненок».

Учитель

Почему вам было трудно при первом чтении определить, кому принадлежат слова Волку или Ягненку?

Ученики

Работая с басней, ученики дополняют текст словами автора и делают вывод для чего они нужны. Вспоминают, что они знают из начальной школы о предложениях с прямой речью. Они в группах подставляют слова автора в предложения с прямой речью. Фиксируют промежуточный результат (схемы) на листах бумаги. Ученики озвучивают результат.

Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Учитель

Что такое прямая речь? (Точно воспроизведённая чужая речь, переданная от лица того, кто её произнёс или написал).

Из каких частей состоит предложение спрямой речью? (Прямая речь и слова автора)

От каких условий зависит постановка знаков препинания в предложениях с прямой речью? (От места прямой речи по отношению к словам автора; от характеристики прямой речи по цели высказывания, по эмоциональной окраске).

Учитель

Какой шаг нашей деятельности мы сделали? (Мы вспомнили что мы знали в начальной школе )

Итак, сделаем следующий шаг, чтобы определить, чего мы не знаем, и поставить цель.

Учитель

Как вы выполнили задание?

Почему возникло затруднение?

Ученики

Ребята приходят к выводу, что они не знают правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Учитель

Какова же цель нашей работы на уроке? (Научиться ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью).

Сформулируйте тему урока.

Ученики

Ученики формулируют тему, записывают её в тетрадь. Тема проецируется на экране (презентация).

Учитель

Подумайте, что нужно сделать, чтобы научиться ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью? (Определить условия постановки знаков).

Давайте составим план действий, алгоритм, который поможет нам правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Какие будут шаги?

Ученики

Ученики совместно с учителем составляют алгоритм и фиксируют его в тетради:

Определить границы ПР и СА

Определить, сколько предложений включает ПР

Охарактеризовать предложения ПР по цели высказывания и эмоциональной окраске

Сделать вывод, нарисовать схемы

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Учитель

В группах проанализируйте предложения из карточки 1 (приложение1)по шагам алгоритма, оформите схемы на листах.Разными маркерами обозначайте в карточке ПР и СА.

Карточка 1

Прямая речь перед словами автора

1. «Кумушка, мне странно это: да работала ль ты в лето?» – говорит ей Муравей.

2. «Стой, братцы, стой!» – кричит Мартышка.

3. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье и уши ваших понежней», - им отвечает Соловей.

Прямая речь после слов автора

4. И говорит так сладко, чуть дыша: «Голубушка, как хороша!»

Ученики

Анализируют предложение в группе, оформляют схему на листе. Один ученик от группы зачитывает предложение, комментирует знаки препинания по алгоритму, показывает схему.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с прямой речью

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка

Учитель

Какие басни И.А.Крылова вы узнали?

Ученики

«Стрекоза и Муравей», «Мартышка и очки», «Квартет», «Ворона и лисица»

Учитель

Итак, ребята, мы можем сформулировать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Как нам удобнее оформить правило? (В виде схемы).

Ученики

Записывают схемы в тетрадь; схемы проецируются на экране (презентация).

Учитель

Каким будет следующий шаг нашей работы?

Следующий шаг - работа с учебником. П.30, стр. 143-144

Ученики анализируют теоретические сведения, знакомятся с новой информацией, отмечают для себя известный материал (+) , то, что вызвало затруднение (?), незнакомый материал (-).

Упражнение 320. Стр.144-145. Задание учебника.

Анализируют текст, выявляют основную мысль, озаглавливают текст, вставляют пропущенные слова.

Учитель

Как проверить, усвоили мы новый материал или нет? (Нужно поработать самостоятельно)

Упражнение 320 (задание №3) Сочинение-миниатюра.

Продолжите текст, используя предложения с прямой речью.

Оцените себя: кто справился без ошибок?

Ученики

Ученики работают с учебником составляют предложения с прямой речью. Производится самооценка предметного результата урока.

Учитель

Заканчивается урок. Что нужно сделать? (Подвести итог)

Какую цель мы ставили на уроке?

Достигли её? Докажите. (Мы поставили цель, сами составили алгоритм и сформулировали правило, тренировались в его применении)

Учитель

Что вам помогло преодолеть затруднения?

Оцените свою деятельность на уроке

Ученики

Групповая работа, алгоритм, учитель…)

Учитель

Какой шаг был самым интересным?

Какой шаг был самым простым?

Какой шаг был самым трудным?

Какой шаг осталось сделать? (Получить домашнее задание)

Учитель

Выучить теоретический материал учебника.

Вариант 1 усложнённый: дети должны воспользоваться ресурсами сети Интернет, найти известные им жанровые картины, составить и записать предложения с прямой речью, используя разные схемы постановки знаков препинания.

Вариант 2. Опираясь на упражнение № 260, составить 5 предложений с прямой речью.

Вариант 3. Более простой: упражнение из учебника № 321 стр. 145, записывают предложения и ставят знаки препинания.