Методы, формы и средства обучения

Методы, формы и средства обучения.

1.Методы обучения – это основные виды деятельности учителя и ученика, обеспечивающие формирование знаний, умений и навыков, необходимых для решения учебно – воспитательных задач.

2.Прием – это деталь, отдельные его операции (практические и мыслительные), моменты в процессе усвоения знаний и умений. Он не имеет своей самостоятельной учебной задачи.

3.Сущность метода заключается в организуемом способе познавательной деятельности ученика, в его активности, развитии познавательных сил и способностей.

4.Метод как способ учебной работы:

- догматический – приобретение знаний в готовом виде;

- эвристический – усвоение знаний и умений путем рассуждений, требующих догадки, поиска, находчивости, что должно быть предусмотрено в вопросе (заданий );

- исследовательский – добывание знаний и умений путем проведения наблюдений, постановка опытов, измерения, путем самостоятельного нахождения исходных данных и прогнозирование результатов работы.

Последние два наиболее свойственны развивающему типу обучения.

5.Характеристика отдельных методов:

1) объяснительно – иллюстративный (объяснительно – рецептивный) методы отражают деятельность учителя и ученика, состоящую в том, что учитель сообщает готовую информацию разными методами, с использованием демонстраций, а учащиеся воспринимают, осмысливают и запоминают ее. При необходимости воспроизводят полученные знания;

2) репродуктивные методы способствуют формированию знаний (на основе заучивания), умений и навыков (через систему упражнений). При этом управленческая деятельность учителя состоит в подборе необходимых инструкций, алгоритмов и других заданий, обеспечивающих многократное воспроизведение знаний или умений по образцу;

3) методы проблемного обучения:

- проблемное изложение, рассчитанное на вовлечение учащегося в познавательную деятельность в условиях словесного обучения, когда учитель ставит проблему, сам показывает пути ее решения, а учащиеся внимательно следят за ходом мысли учителя, размышляют и переживают вместе с ним и тем самым включаются в атмосферу научно – доказательного поискового мышления;

- частично – поисковые или эвристические методы, используемые для подготовки учащихся к самостоятельному решению познавательных проблем;

- исследовательские методы – способы организации поисковой, творческой деятельности учащихся по решению новых для них познавательных проблем.

4) методы стимулирования и мотивации:

- методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально – нравственных ситуаций);

- методы стимулирования долга и ответственности (убеждения, предъявление требований т.д.);

5) методы контроля и самоконтроля:

- устного контроля и самоконтроля (индивидуальный, фронтальный опрос, устная проверка знаний, некоторых мыслительных умений);

- письменного контроля и самоконтроля (контрольные письменные работы, письменные зачеты, письменный самоконтроль);

- методы лабораторно – практического контроля и самоконтроля (контрольно – лабораторные работы, контроль выполнения практических работ, лабораторно – практический самоконтроль);

6) методы самостоятельной познавательной деятельности учащихся:

- классификация самостоятельных работ по дидактической цели (подготовка учащихся к восприятию нового материала, усвоение учащимися новых знаний, закрепление и совершенствование усвоенных знаний и умений, выработка и совершенствование навыков);

- определение самостоятельных работ по изучаемому материалу (наблюдение, проведение опытов, эксперимент, работа с книгой и т.п.);

- различение самостоятельных работ по характеру познавательной деятельности (по заданному образцу, по правилу или системе правил, требующие творческого подхода);

- деление самостоятельных работ по способу организации (общеклассная, групповая, индивидуальная);

7) методы программированного обучения – особый вид самостоятельной работы учащихся над специально переработанным учебным материалом, сущностью которой является с точки зрения умственного развития учащихся – жесткое управление умственной деятельностью обучаемого.

6. Многообразие методов:

1) словесные методы:

- объяснение – это вид устного изложения, в котором раскрываются новые понятия, термины, устанавливаются причинно – следственные связи и зависимости, закономерности;

- рассказ – это форма изложения учебного материала, которая носит преимущественно описательный характер (сюжетный, иллюстративный, информационный);

- работа с печатным словом (с книгой) – это метод, позволяющий ученику под опосредованным руководством учителя самостоятельно организовывать процесс познания;

- изложение – это монологическая форма учебной работы, при помощи этого метода учащимся передаются, сообщаются, предлагаются обобщенные научные знания, добытые человечеством, а ученики должны понять, запомнить и воспроизвести усвоенное;

- повествование – это вид изложения, в котором связно рассказывается о конкретных фактах, событиях, процессах, протекающих во времени. Оно может быть в сюжетной форме или в форме интересного рассказа, имеющего сюжет, фабулу;

- описание – вид изложения, в котором дается последовательное перечисление признаков, особенностей, свойств, качеств предметов и явлений окружающей действительности;

- рассуждение - вид изложения, в котором дается последовательное развитие положений, доказательств, подводящих учащихся к выводам;

- проблемное изложение – это изложения, сочетающееся с самостоятельной работой учащихся (как правило, умственной), которая состоит в решении вопросов и проблем, поставленных учителем;

- беседа – форма овладения учащимися информацией в вопросно–ответном рассуждении, в диалоговом общении;

2) наблюдение – это непосредственное, целенаправленное восприятие предметов и явлений с помощью органов чувств с целью формирования правильных представлений и понятий, умений и навыков;

3) опыты - это самостоятельно выполняемая учащимися работа по изучению нового материала, требующая практических и исследовательских умений, а также умений обращения с различным оборудованием. Это важный, но очень сложный метод учения;

4) практические методы учения – это такой вид деятельности ученика, при котором происходит формирование и совершенствование практических умений и навыков в ходе выполнения практических заданий (письменные и устные упражнения, практические и лабораторные работы, некоторые виды работ);

5) упражнения – это планомерно организованное повторное выполнение какого-либо действия с целью его освоения или совершенствования.

7) Методы обучения на уроке должны соответствовать:

- задачам урока;

- характеру и содержанию учебного материала;

- уровню знаний, умений и навыков учащихся;

- материальному обеспечению урока;

- личным качествам учителя, его подготовленности и уровню методического мастерства;

- индивидуальным особенностям, возможностям и подготовленности учащихся;

- бюджету времени.

Формы организации учебных занятий

Классно – урочная _________________________________Лекционно-семинарская

система система

основная Традиционная Лекции

форма форма Семинары

Зачеты

Урок № 46 Домашняя работа Консультации

Урок № 35 Внеклассная работа Практикумы

Внеурочная работа Экзамены

Экскурсии Собеседование

Факультативы

Общественно –

Полезный труд

Типология урока в школе

Классические Нетрадиционные

типы типы

Вводный урок Урок фантазирования

Тренировочный урок Урок - соревнование

Контрольный урок Урок - турнир

Урок закрепления ЗУН Урок - диспут

Урок самостоятельной работы Урок - зачет

Урок с ТСО Урок - творчества

Урок практической работы Урок - спектакль

Комбинированный урок Урок - конкурс

Повторительно-обобщающий Урок - конференция

урок Интегрированный урок

Урок – игра

Урок – КВН

Урок – путешествие

Аукцион знаний

Волшебный конверт

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272601-metody-formy-i-sredstva-obuchenija