Технологическая карта урока по окружающему миру на тему «Отечественная война 1812 года»

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

I. Мотивация
(само-

определение)
к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала

Приветствует в стихотворной форме:

-- Начинаем мы опять

По истории шагать.

Постарайтесь всё понять,

Интересное узнать.

- Обратите внимание, что у нас сегодня гости. Давайте поприветствуем их! Я прошу всех встать. Возьмите друг друга за руки, подарите ему частичку своего тепла, почувствуйте тепло и доброту другого человека.

- Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста.
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.

- Если мы будем относиться друг к другу добрее, то и класс наш будет дружным. Но наш класс не один, нас – целая школа, а школ тоже много. И если все это поймут, то дружная будет вся наша страна, и вся планета Земля.

- Да, были люди в наше время,

Могучее, лихое племя –

Богатыри, не вы.

Плохая им досталась доля,

Немногие вернулись с поля,

Не будь на то господня воля,

Не отдали б Москвы…

– Писал о них М. Ю. Лермонтов в стихотворении «Бородино».

Итак, тема сегодняшнего урока: «Отечественная война 1812 года. Бородинская битва»

- Что бы вы хотели узнать по этой теме?

Слушают учителя, приветствуют гостей.

демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Задают вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные:

высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Личностные: понимают значение знаний для человека
и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

II. Актуализация опорных

знаний

Проверка
домашнего
задания:

фронтальный опрос.

Кто был первым императором России?

Какие перемены произошли во время его правления? (Россия стала империей. Русские корабли вышли в Балтийское море. Основание Санкт-Петербурга. Открытие первого музея.)

Кто стал продолжателем дел Петра 1?

Какие события произошли при Екатерине II? (Открытие народных училищ. На Черном море появился русский флот. Был воздвигнут Медный всадник.)

Каких знаменитых военноначальников вы знаете?

Отвечают
на вопросы учителя.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания; владеют логическими действиями.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса; владеют навыками конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению предмета

III. Изучение нового материала

Фронтальный опрос.

Работа
по учебнику.

Сообщение учащегося

О Наполеоне Бонапарте с презентацией

Работа
по учебнику.

Сообщение учащегося о М.И. Кутузове

Работа по учебнику.

Сообщение учащегося о Д.В. Давыдове

- Прежде чем мы начнем говорить об этой войне, нам нужно выяснить, что значит слово «отечество»

-Сегодня на уроке я предлагаю вам стать историками-исследователями. Мы вместе попытаемся расширить и углубить свои знания об этой войне. Для этого мы будем работать в группах. Каждая группа получит свое задание и подготовит выступающих.

Задание для 1 группы

Проблема: узнать причины начала войны, раскрыть термин «отечественная война»

- Прочитайте текст на с. 112-113 учебника. Ответьте на вопросы.

1. В каком году началась война?

2. Между какими странами шла война?

3. Кто первым начал войну и почему?

4. Кто возглавлял французскую армию?

5. Кто возглавил русскую армию?

Задание для 2 группы

Проблема: исследовать главное сражение Отечественной войны 1812 года.

- Прочитайте текст на с. 113 учебника, рассмотрите иллюстрацию на с. 114-115. Ответьте на вопросы.

1. Назовите главное сражение Отечественной войны 1812 года?

2. Где оно произошло?

3. Чем закончилось?

4. Какой момент боя был самым тяжелым?

5. О чем можно рассказать, глядя на иллюстрацию на с. 114-115?

Задание для 3 группы

Проблема: исследовать партизанское движение во время Отечественной войны 1812 года и окончание войны.

- Прочитайте текст на с. 116-117 учебника. Ответьте на вопросы.

1. Кто такие партизаны?

2. Кто стоял во главе одного из партизанских отрядов?

3. Как была изгнана французская армия за пределы России?

Отвечают
на вопросы.

Работают в группах

Читают текст,

отвечают
на вопросы.

Заранее подготовленный ученик рассказывает и показывает

Читают текст,

отвечают
на вопросы.

Заранее подготовленный ученик рассказывает и показывает

Читают текст,

отвечают
на вопросы

Заранее подготовленный ученик рассказывает и показывает

Фронтальная, групповая

IV. Первичное закрепление

Рассказ учителя о войне

- В это время почти все европейские страны были охвачены войной. Во Франции пришел к власти и провозгласил себя императором Наполеон Бонапарт. Он мечтал о мировом господстве. Уже многие покоренные страны лежали у ног Наполеона. Но, чтобы окончательно почувствовать себя мировым господином, ему нужно было завоевать Россию.
К началу 1812 года “Великая армия” Наполеона насчитывала 1 миллион 200 тысяч человек. Состояла она не только из французов, но из представителей народ, уже завоеванных Наполеоном. В поход на Россию он взял 600 тысяч человек. Во главе войск стояли умные, опытные, проверенные в боях военачальники.
Наполеон был уверен в скорой победе. 
Своим маршалам Наполеон говорил:

“Если я возьму Киев, я буду держать Россию за ноги.

Если я захвачу Петербург, я возьму Россию за голову.

Если я займу Москву, я поражу Россию в самое сердце”. 

- Алескандр I был в отчаянии Нужно было срочно искать полководца, который сможет дать отпор грозному противнику.
Тревога за судьбу Отечества охватила весь народ. В этот трудный для России час главнокомандующим был назначен Михаил Илларионович Голенищев-Кутузов.

Кутузов начал подготовку к решительному сражению. Оно произошло на широком и просторном поле у села Бородино, в 110 км от Москвы.

- 26 августа 1812 года в 6 часов утра грянул бой.

- Из-за больших потерь Кутузов приказал войскам отступить к Москве. Нелёгкий выбор встал перед русским командованием: давать ли под стенами Москвы ещё одно сражение или оставить Москву неприятелю, но сберечь войско? Полководец принял нелёгкое решение отступить. Никто не понимал, как полководец мог сдать Москву в руки неприятелю.

- Наполеон вошёл в Москву. Улицы были пусты. 2 сентября в Москве начался пожар. Он полыхал несколько дней. Вокруг Москвы развернулось партизанское движение. Одним из участников партизанского движения был Денис Давыдов.

- За месяц пребывания в столице Наполеон потерял 32 тысячи своих солдат. На борьбу с захватчиками поднялся весь народ и, впоследствии, война была французами проиграна. Русские войска освободили свою землю. Отступление французов было мучительным. Они голодали. У них не было обмундирования и обуви. Армия Наполеона превратилась в толпу оборванных бродяг.

25 декабря было объявлено об окончании войны.

- Таким образом, от вступления французов в Россию до их изгнания прошло 186 дней, до императорского указа о завершении- 197 дней. В Париж русские войска вступили через 19 с небольшим месяцев после начала войны.

Внимательно слушают

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации
(из материалов учебника и рассказа учителя).

Регулятивные: ориентируются в учебнике, при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному плану; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

умеют задавать вопросы для уточнения последовательности
работы.

Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям; проявляют познавательный интерес к изучению предмета

Физкульт

минутка

- Как живёте? – Вот так! (большой палец руки вверх) 
- Как идёте? – Вот так! (шаги на месте) 
- Как бежите? – Вот так! (бег на месте) 
- Как ночью спите? – Вот так! (руки к щеке прижаты) 
- Как берёте? … (руки вытянуты вперёд, потом к телу прижимаются) 
- Как даёте? … (руки вытянуты вперёд) 
- Как шалите? … (надуть щёки и стукнуть кулачками по ним) 
- А грозите? … (погрозить пальцем)

Выполняют движения

VI.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Выполнение заданий в рабочей тетради

Работа с пословицами

Работа с CD

Контролирует выполнение работы учащимися

Раздает конверты с разрезанными пословицами

Включает презентацию

Выполняют работу и проверку по эталону

VII. Включение нового знания в систему знаний.

VIII.Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

Давайте проверим, что вы запомнили.

В каком году была война?

Какие две страны участвовали в войне?

Кто первый начал войну?

Какие знаменитые полководцы участвовали в войне?

Где было страшное сражение?

Кто его выиграл?

Что русские сделали с Москвой?

Кто выиграл войну?

Что произвело на вас самое большое впечатление?

Почему война называется отечественной?

- На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили?

– А сейчас мы с вами создадим «ромашку чувств»: у вас на столе в конверте есть лепестки, они разного цвета. Если вы испытали чувство:

гордости, восхищения, то возьмите желтый лепесток;

сострадания, сочувствия, милосердия, то возьмите лепесток зеленый; 

никаких – лепесток синий.

– На каждом столе лежит сердцевина ромашки, приклейте к ней свой лепесток. (Ромашку – на доску)

Посмотрите, каких лепестков получилось больше. На что похожа наша ромашка? (Солнышко – это тепло, весело, то, о чем мы говорили в начале урока.)

- Вы люди неравнодушные, главное – в вас живет чувство патриотизма, а также сострадание и милосердие.

- Без патриотизма, без горячей любви к своему Отечеству, к традициям не будет чувства единения со всем человечеством – толерантности.

подготовленные заранее ученики читают наизусть.

Отвечают
на вопросы

Выбирают лепесток определенного цвета и приклеивают к серединке цветка

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность
на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету; стремятся
к приобретению
новых знаний

IX.

Домашнее задание

Комментарий учителя

Учебник, с. 112–117. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Выполнить задания

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач