Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса УМК «Планета знаний»

Филиал Муниципального казённого общеобразовательного учреждения

Новобелоярской средней школы в с. Старый Белый Яр.

Рабочая программа по литературному чтению

Наименование учебного предмета Литературное чтение

Класс 1

Уровень общего образования базовый

УчительУстинова Светлана Владимировна

Срок реализации программы, 2015-2016 учебный год

Количество часов по учебному плану

всего 132 часа в год; в неделю 4 часа.

Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной Программы начального общего образования, «Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа, 1-4 классы». Учебно- методический комплект «Планета знаний» 2011 год.

Учебник«Литературное чтение», автор Кац Э.Э. (М.: Астрель, 2012), рекомендовано Министерством образования и науки РФ

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Рабочую программу составила ____________________________ Устинова Светлана Владимировна___

Раздел 1. Пояснительная записка.

Статус документа.

Настоящая программа по литературному чтению для 1 класса создана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы по литературному чтению УМК «Планета знаний»автор Кац Э.Э., регионального учебного плана и учебногоплана школы. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературного чтения, которые определены стандартом.

Структура документа.

Рабочая программа по литературному чтению представляет собой целостный документ, включающий такие разделы: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; планируемые результаты освоения программы; перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематическое планирование.

Общая характеристика учебного предмета.

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.

Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребёнок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения

Цели обучения.

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

формирование эстетического отношения к искусству слова;

выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующиезадачи курса:

— формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

— формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

— развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

— формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

— формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

— развитие воображения, творческих способностей;

— формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

— обогащение представлений об окружающем мире.

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане МКОУ Новобелоярской СШ

Учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературного чтения в 1 классе – 132 часа в год, то есть 4 часа в неделю.

Литературное чтение в 1 классе складывается из обучения грамоте по «Букварю» (92 часов) и «Литературное чтение»

( 40 часов ) / 4 часа в неделю, 33 учебных недели.

Уроки внеклассного чтения - в учебник 1 класса включены задания для семейного внеклассного чтения.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.

Раздел 2. Учебно-тематический план.

Раздел 3 Содержание тем учебного курса.

Страна Вообразилия (16 ч)

С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н. Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».

Песенки, считалки, загадки разных народов мира.

Сказки о животных (14 ч)

Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха».

Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Румуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б.Сергуненков «Сладкая трава».

Природа и мы (10 ч)

Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».

Семейное чтение. К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А. Усачёв «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «Котёнок»; В. Бианки «Рассказы о животных».

Раздел 4. Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению к концу 1 класса.

Предметные:

-Умение читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

-Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

-Объяснять смысл названия произведения.

-Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

-Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.

-Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

-Рисовать героев произведений.

-Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.

-Сочинять истории, песенки, загадки.

-Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.

-Умение выразительно читать литературное произведение.

-Читать по ролям художественный текст.

-Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

-Отвечать на вопросы, используя текст.

-Пересказывать текст кратко, развёрнуто.

-Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

-Сравнивать персонажей произведения, Умение выразительно читать художественное произведение по тексту и

наизусть.

-Объяснять смысл названия произведения.

-Пересказывать текст подробно, выборочно.

-Выделять нужные фрагменты текста.

-Определять главную мысль произведения.

-Описывать героев произведения,

Метапредметные УУД:

-Ориентироваться в букваре и рабочей тетради; определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных

знаков в учебной книге.

-Сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную деятельность детей; обсуждать свою новую

социальную роль школьника.

-Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты); комментировать иллюстрации в учебнике;

вступать в диалог в процессе совместной игры.

-Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных

ситуаций); участвовать в групповой работе, связанной с общением.

-Комментировать последовательность иллюстраций в букваре; разыгрывать ситуации передачи информации без

использования речи; осваивать правила выполнения работы в паре.

-Наблюдать за особенностями устной и письменной речи; участвовать в процессе говорения и слушания; составлять

рассказ по серии сюжетных картинок.

-Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости; придумывать предложения с

опорой на рисунки и схемы; определять количество слов в предложении.

-Читать и сравнивать предложения с разной интонацией; определять соответствие интонационных средств смыслу

предложений.

-Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания; соотносить название предмета с его звуковой схемой.

-Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их

последовательность в словах; рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре).

-соотносить звуковые модели слов с названиями предметов.

-Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

-Оценивать свои эмоциональные реакции.

-Конструировать монологическое высказывание.

-Участвовать в диалоге.

-Аргументировать собственную позицию.

-Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

-Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки,

считалки, скороговорки на заданную тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-

выставки, принимать участие в конкурсе (викторине).

определять авторское и своё отношение к ним.

-Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.

-Рассказывать по предложенному плану.

-Придумывать возможное развитие сюжета.

-Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.

-Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.

-Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.

-Инсценировать художественное произведение.

-Оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою позицию.

-Включать в речь новые слова.

-Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные,

сказки других народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок.

Личностные УУД:

-Формировать положительную мотивацию к учению, развивать навыки сотрудничества со взрослыми и со

сверстниками.

-Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения. -Формировать внимание к собственному

жизненному опыту. Соотносить собственные впечатления с авторскими.

-Развивать умение актуализировать память. Развивать творческую инициативу.

- Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя ее.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

выдерживать паузы с опорой на знаки препинания, изменять силу голоса;

скорость чтения к концу года – 25-30 слов в минуту (35 слов и более для детей с высоким уровнем знаний, умений и навыков);

умение правильно произносить гласные и согласные звуки в словах.

РАБОТА С ТЕКСТОМ И КНИГОЙ

Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике.

Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога. Первоклассники учатся отличать художественное произведение (творение автора) от реальной жизни, обращать внимание на отношение писателя к героям.

Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту.

Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт.

Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

объяснять смысл названия произведения;

выделять в тексте непонятные слова и словосочетания, находить значения отдельных слов в словаре-справочнике учебника;

выбирать нужное слово из предложенного в учебнике списка;

пересказывать фрагменты текста под руководством учителя;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

высказывать своё отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт;

знакомиться с новой книгой, её автором, названием и иллюстрациями;

озаглавливать отдельные части текста;

воспроизводить сюжет по вопросам и картинкам;

ориентироваться в книге, находить в оглавлении нужные произведения;

соотносить иллюстрации художественного произведения с его содержанием;

подбирать книги для тематической выставки.

РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ, РЕЧЕВОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Формирование умения сочинять продолжение прочитанного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам.

Первоклассники учатся под руководством учителя выразительно читать стихотворения, учить их наизусть, участвовать в «живых» картинах, коротких инсценировках.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

выразительно читать и учить наизусть стихотворения;

сочинять рассказы по рисункам;

сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога;

записывать 1-3 предложения из придуманного рассказа;

сочинять песенки, считалки, загадки по образцу;

пересказывать фрагмент произведения от лица одного из персонажей;

«помещать» себя в вымышленную ситуацию, рассказывать о своих действиях и чувствах;

подбирать недостающие рифмы к стихотворным строкам;

создавать иллюстрации к тексту;

инсценировать литературные произведения или их отрывки.

ЛИТЕРАТУРНАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

Первоклассники знакомятся: со сказкой (народной и авторской); стихотворением; рассказом; малыми фольклорными жанрами; а также со стихотворной рифмой.

Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме на уровне прохлопывания в ладоши двусложных размеров, знакомятся с понятиями «автор» и «герой произведения», учатся включать их в свою речь.

Общие (надпредметные) знания и умения:

вести диалог, задавать вопросы, слушать и воспроизводить ответы других;

высказывать своё отношение к увиденному, услышанному и прочитанному, выступать с рассказом перед группой;

обогащение знаний о содержании понятий «добро», «зло», «жестокость», «справедливость», «сочувствие», «доброжелательность», «равнодушие» и т.д.;

наблюдать за окружающим миром;

описывать наблюдаемые объекты;

сравнивать: видеть сходное и различное;

видеть связь объекта с окружающей действительностью, привлекать и использовать свой жизненный опыт;

воспроизводить объекты и ситуации по ассоциациям;

проявлять рефлексию, сопереживать другим людям и живым существам.

Раздел 5 Перечень учебно-методического обеспечения.

УМК «Планета знаний» для учителя.

1.Букварь. Т.М. Андрианова. - М.: ACT, Астрель, 2012 г.

2.Рабочая тетрадь к букварю. Т.М. Андрианова. - М.:ACT, Астрель, 2013 г.

3.Учебник: Э.Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. -М.:, ACT, Астрель, 2012

4.Рабочая тетрадь. Литературное чтение. 1 класс. Э.Э.Кац. . - М.:,ACT, Астрель, 2013

5.Г.Г. Ивченко, И.В. Потапов. Обучение в 1 классе по учебникам«Окружающий мир», «Литературное чтение». Методическое пособие.-М.:,АСТ, Астрель, 2011

6.Программы образовательных учреждений по УМК «Планета знаний» часть 1. - М.:, ACT, Астрель, 2011

7. Русский язык. Литературное чтение: проверочные и диагностические работы: 1 класс к учебникам Т.М. Андриановой, . В.А. Илюхиной «Русский язык», Э.Э. Кац «Литературное чтение»/ Т.М. Андрианова, Э.Э. Кац.- М.: ACT, Астрель, 2013 г.

8. Обучение грамоте в 1 классе по «Букварю» и «прописям». Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. - М.: ACT, Астрель, 2011 г.

9. Спутник Букваря для читающих детей. Т.М. Андрианова. - М.: ACT, Астрель, 2011 г.

УМК «Планета знаний» для учащихся.

1.Букварь. Т.М. Андрианова. - М.: ACT, Астрель, 2012 г.

2.Рабочая тетрадь к букварю. Т.М. Андрианова. - М.:ACT, Астрель, 2013 г.

3.Учебник: Э.Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. -М.:, ACT, Астрель,
2012

4.Рабочая тетрадь. Литературное чтение. 1 класс. Э.Э.Кац. . - М.:,ACT, Астрель, 2013

5. Русский язык. Литературное чтение: проверочные и диагностические работы: 1 класс к учебникам Т.М. Андриановой, . В.А. Илюхиной «Русский язык», Э.Э. Кац «Литературное чтение»/ Т.М. Андрианова, Э.Э. Кац.- М.: ACT, Астрель, 2013 г.

6. Спутник Букваря для читающих детей. Т.М. Андрианова. - М.: ACT, Астрель, 2011 г.

Раздел 6. Календарно-тематическое планирование.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272868-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju