Рабочая программа по биологии 5-7 класс ФГОС

«Согласовано»

Зам. директора по УВР ___________ О.А.Федотова

«____» _________ 2017г.

№п/п

Название темы (раздела)

Кол-во

часов

Тематические планируемые результаты

Основные виды деятельности

Инструменты оценки планируемых результатов

метапредметные

предметные

I четверть- 8 часов

IРаздел: «Введение» - 6 часов.

Биология — наука о живой природе.

-

-

-

-

1 час

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать вы­полнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах

узнают:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

учатся:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»

Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества.

Зачет.

Методы исследования в биологии

Пр. р.

«Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»

1 час

узнают:

- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

научатся:

- определять понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение»

- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием

Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии.

Защита презентации.

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого.

1 час

Определяют понятия: «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого. Составляют план параграфа.

Составление таблицы.

Среды обитания живых организмов

1 час

узнают:

-отличие среды обитания от местообитания; причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания;

смогут научиться:

- определять понятия абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;

Определяют понятия:

«водная среда», «наземно‑

воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу

Защита презентации

Экологические факторы и их влияние на живые организмы.

1 час

узнают

- о многообразии живой природы;

- экологические факторы;

- основные среды обитания живых организмов: определяют понятия «биология», «экология», «экологические

факторы»;

- характеризуют экологические факторы.

Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника.

Составление таблицы, защита.

Контрольно-обобщающий урок по темам I четверти.

1 час

узнают:

о многообразии живой природы;основные методы исследования в биологии; 

- экологические факторы;

- основные среды обитания живых организмов;

- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

научатся: 

определять понятия;

пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

характеризовать экологические факторы;проводить фенологические наблюдения;

соблюдать ПТБ при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Самостоятельная работа.

Тестовая работа.

Экскурсия №1 «Многообразие живых

организмов. Осенние явления

в жизни растений и животных»

1 час

Экскурсия вАлександровский парк.

Защита презентации: «Отчет об экскурсии».

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)

Лабораторная работа №1 по теме: «Устройство увеличительных приборов»

1час

Познавательные:

овладение умением

оценивать информацию, выделять в ней

главное.

Приобретение

элементарных

навыков

работы с приборами.

Регулятивные:

умение организовать выполнение заданий учителя.

Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение работать в группах,

обмениваться информацией с одноклассниками

узнают:

- устройство лупы и микроскопа.

научатся: 

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом

Определяют понятия.

Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа.

Отрабатывают правила работы с микроскопом

Защита презентации

II четверть – 8 часов

Строение клетки.

1 час

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. 

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. 

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

узнают:

строение клетки;

научатся: 

определять понятия: «клетка», «оболочка»,

«цитоплазма»,

«ядро»,

работать с лупой и микроскопом;

готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом.

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

Сочинение: «Строение растительной клетки».

Строение клетки. Лабораторная работа .№ 2

«Приготовление микропрепарата кожицы чешуи

лука».

1 час

Приготовление микропрепаратов и изучение их

под микроскопом, схематическое изображение строения

клеток в тетради,

работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении

результатов

Защита результатов лабораторной работы

Пластиды.

Лабораторная работа №3 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках плодов томатов»

1 час

Лабораторная работа

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

1 час

Познавательные:

развивается умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основании сравнения и установления сходства их состава

Регулятивные: уме-

ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

узнают:

макро- и микроэлементы,научатся:

доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием

Зачет.

Жизнедеятельность клетки. Л. Р.№ 4:

«Движение цитоплазмы в клетках листа элодеи».

1 час

Познавательные УУД:умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

узнают:

клетка – единица строения и жизнедеятельности,космическую роль зеленых растений

научатся:

- определять понятия «мембрана»

-объяснять отличия молодой клетки от старой,доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма;

проведение биологических экспериментов по изучению процессов

жизнедеятельности в клетке и объяснение их результатов, наблюдение за движением цитоплазмы вклетке, фиксация, анализ и обсуждение результатов

наблюдений

Отчет о наблюдениях за движением цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Жизнедеятельность клетки.

1 час

Презентация «Рост и развитие клетки»

Контрольно-обобщающий урок по темам II четверти.

1 час

Тестовая работа.

Понятие «ткань».

Лабораторная работа №6

«Рассматривание под микроскопом готовыхмикропре

паратов различных растительных тканей»

1 час

Познавательные УУД:умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД.умение слушать учителя, высказывать свое мнение

узнают:- строение клетки;

- характерные признаки различных растительных тканей.

научатся:

- определять понятия: «клетка», «ткань»;

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

- распознавать различные виды тканей

Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах

Презентация: «Виды тканей»

III четверть – 10 часов.

Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа).

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность

1 час

Познавательные УУД.умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

узнают:

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

- разнообразие и распространение бактерий;

значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий;

научатся:

- давать общую характеристику бактериям;

- отличать бактерии от других живых организмов

выращивать бактерии: картофельную и сенную палочку

Выделяют существенные признаки бактерий

Презентация «Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятель

ность»

Роль бактерий в природе и жизни человека

1 час

Познавательные УУД.умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: по­требность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение строить эффективное взамодействие с одноклассниками

узнают:

- разнообразие и распространение бактерий;

- роль бактерий в в природе и жизни человека.

научатся:

- объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

Зачет, защита презентаций.

Раздел 3.«Царство Грибы " Модуль «Здоровое питание».(5 часов)

Грибы, общая характеристика, строение, жизнедеятельность. Роль грибов в природе, питании человека.

1 час

Познавательные УУД:умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять ре­зультаты работы классу.

Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп

узнают:

- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

научатся:

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека

Загадки о грибах, защита презентации,

мини-проект

Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы.

1 час

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять ре­зультаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп

узнают:

- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

научатся:

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- отличать съедобные грибы от ядовитых;

- объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Загадки, защита презентации

Плесневые грибы и дрожжи. Здоровое питание. Л.р.№7 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей».

1 час

Познавательные УУД:умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презента­ции, представлять ре­зультаты работы классу.

Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп

узнают:

- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

научатся:

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением

Защита мини- проекта.

Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы.

1 час

Познавательные УУД:умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп

узнают:

- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

научатся:

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Защита презентации

Обобщающий урок по разделу «Грибы».

1 час

Личностные УУД. умение соблюдать дис-циплину на уроке, ува-жительно относиться к учителю и одноклас-сникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

узнают:

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

- разнообразие и распространение бактерий и грибов;

- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

научатся:

- давать общую характеристику бактериям и грибам;

- отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

- отличать съедобные грибы от ядовитых;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)

Зачет

Раздел 4. Царство Растения (10 часов)

Ботаника — наука о растениях

1 час

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД. умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

должны знать:

- основные методы изучения растений;

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые;

- роль растений в биосфере и жизни человека;

должны уметь:

- давать общую характеристику растительного царства;

- объяснять роль растений биосфере

смогут научиться:

- выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,

-выявлять приспособления у растений к среде обитания

Определяют понятия.

Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

Защита презентации

Контрольно-обобщающий урок по темам III четверти

1 час

Выполняют самостоятельную работу

Тестовая работа

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания. Лаб. раб.

№8 «Строение зеленых водорослей»

1 час

Познавательные:

развивается умение выделять

существенные признаки низших растений и на этом

основании относить водоросли к низшим растениям и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Умение определять цель работы, планировать ее

выполнение, представлять результаты работы

классу. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные:

умение строить эффективное взаимодействие

с одноклассниками

должны знать:

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

должны уметь:

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

могут узнать:

- половое и бесполое размножение водорослей,

смогут научиться:

-выявлять приспособления у растений к среде обитания

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом

Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей

1 час

должны знать:

- роль водорослей жизни человека; должны уметь:

- объяснять роль водорослей биосфере;

- давать характеристику основным группам водорослей

Выделяютсущественные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами,определяютводоросли разных отделов.

Готовят микропрепараты и работают с микроскопом

Лабораторная работа

IV четверть (8 часов).

Лишайники

1 час

Познавательные:

развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы

Регулятивные: умение определять цель работы, планировать ее

выполнение, представлять результаты работы

классу

Коммуникативные:

умение строить эффективное взаимодействие

с одноклассниками

должны знать:

- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

должны уметь:

- давать характеристику лишайникам

работа с текстом и

иллюстрациями учебника, изучение лишайников

в природе

Презентация творческих

и исследовательских работ с использованием новых информационных технологий.

Мхи. Лабораторная работа №9: «Строение мха»

1 час

Познавательные:

развивается умение выделять

существенные признаки высших споровых растений

и на этом основании относить мхи к высшим споровым

растениям и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам

Регулятивные: уме-

ние организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные:

умение слушать учителя и отвечать на вопросы

могут узнать:

- жизненные циклы мхов

- редкие и охраняемые растения нашего региона

смогут научиться:

- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у расте-ний к среде обитания,

- различать лекарственные и ядовитые растения.

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

Презентация творческих

и исследовательских работ с использованием новых информационных технологий.

Папоротники, хвощи, плауныЛабораторная.работа

№10

«Строение спороносящего хвоща».

1 час

Познавательные:

развивается умение выделять

существенные признаки высших споровых растений

и на этом основании относить мхи к высшим споровым

растениям и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам

Регулятивные: уме-

ние организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные:

умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Выделяютсущественные признаки высших споровых растений.Характеризуютособенности строения и жизнедеятельности мхов. Находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов в природе и жизни человека.

работа с текстом и

иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассни

ками при обсуждении вопроса об усложнении в строении высших споровых растений по сравнению с низшими, выполнение лабораторной работы, сотрудничество с одноклассниками

при обсуждении результатов лабораторной работы

Лаборатор

ная работа

Голосеменные растения. Лабораторная работа №11«Строение хвои и шишек

хвойных»

1 час

Познавательные:

развитие умения выделять

существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам

Регулятивные: умение определять цель работы, планировать ее

выполнение, представлять результаты работы

классу

Коммуникативные:

умение строить эффективное взаимодействие

с одноклассниками

должны знать:

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

Учащиеся должны уметь:

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

Лабораторная работа

Покрытосеменные растения. Лабораторная работа

№12 «Строение цветкового растения»

1 час

Познавательные:

Выделять существенные признаки покрытосеменных растений.

Регулятивные:

Описывать представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объяснять роль покрытосеменных в природе и жизни человека.

Коммуникативные:

Уметь слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

должны знать:

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

должны уметь:

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

Лабораторная работа

Контрольно-обобщающий урок по темам IV четверти.

1 час

должны знать:

- основные методы изучения растений;

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосемен-ные, цветковые), их строение и многообразие;

- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

- роль растений в биосфере и жизни человека;

- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

должны уметь:

- давать общую характеристику растительного царства;

- объяснять роль растений в биосфере;

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

- объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения.Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую

Тестовая работа.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

1 час

Познавательные:

Выделять существенные признаки покрытосеменных растений.

Регулятивные:

Описывать представителей голосеменных

растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объяснять роль покрытосеменных в природе и жизни человека.

Коммуникативные:

Уметь слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

должны знать:

- основные методы изучения растений;

- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

должны уметь:

- объяснять проис-хождение растений и основные этапы развития растительного мира

Характеризуют основные этапы развития растительного мира. Слушание и анализ выступлений обучающихся, учителя.

Презентация «Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира»

№п/п

Название темы (раздела)

Кол-во

часов

Тематические планируемые результаты

Основные виды деятельности

Инструменты оценки планируемых результатов

метапредметные

предметные

I четверть- 8 часов

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов).

Строение и многообразие покрытосеменных растений

-

-

-

1 час

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать вы­полнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах

узнают:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

учатся:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»

Слушание и анализ выступлений обучающихся. Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа

Зачет.

Строение семян двудольных растений.

Л.Р №1 «Изучение строения семян двудольных растений»

1 час

Р:Умение высказать предположение и его доказать;

умение преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями

К: Умение задавать вопросы, сотрудничать в группе при выполнении исследовательских заданий.

Ученик научится

определятьпонятия: «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле».Описывать строение семян однодольных и двудольных растений; узнавать и называть семена растений в коллекциях, на рисунках, на натуральных объектах.

Ученик получит возможность научиться

выявлятьчерты сходства и отличия семян однодольных и двудольных растений; роль семядоли в трансп. питательных веществ эндосперма к зародышу.

Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа

Презентация.

Строение семян однодольных растений. Л.Р №2 «Изучение строения семян олнодольных растений»

1час

Р:Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре; умение преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: Структурирование знаний из личного опыта. Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями

К: Умение задавать вопросы, сотрудничать в паре при выполнении исследовательских заданий

Ученик научится

Определять понятия: «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле».

Описывать строение семян однодольных и двудольных растений; узнавать и называть семена растений в коллекциях, на рисунках, на натуральных объектах.

Ученик получит возможность научиться

Выявлятьчерты сходства и отличия семян однодольных и двудольных растений; роль семядоли в трансп. питательных веществ эндо сперма к зародышу.

Применяют инструктаж ‑ памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян.

Отчет по лабораторной работе

Виды корней. Типы корневых систем. Л. Р. №3 «Стержневая и мочковатая корневые системы».

1час

Р : умение преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями

К:инициативное сотрудничество в сборе информации на основе практических опытов

Ученик научится

Определятьпонятия: «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система»;виды корней и типы корневых систем;распознавать на натуральных объектах. Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения

Ученик получит возможность научиться

Выявлятьсвязь между особенностями строения зон корня и выполняемыми ими функциями, о тканях принимающих участие в образовании зон корня.

Биологический диктант. Фронтальная беседа, работа с учебником. Выполнение лабораторной работы. Определяют понятия.

Анализируют виды корней и типы корневых систем.

Отчет о выполнении лабораторной работы.

Строение корней. Л.р. №4 «Корневой чехлик и корневые волоски».

1час

Р:Умение высказывать предположение и его доказать.

П: Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями Структурирование знаний из личного опыта

К: Умение задавать вопросы

Ученик научится

Определять понятия: «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения».Описывать; строение и функции корневого чехлика, клеток зон деления, всасывания и проведения, функции корня; распознавать на натуральных объектах. Различать зоны корня

Ученик получит возможность научиться

Выявлятьсвязь между особенностями строения зон корня и выполняемыми ими функциями, о тканях принимающих участие в образовании зон корня.

Фронтальная беседа, работа с электронным пособием. Выполнение лабораторной работы. Определяют понятия. Анализируют строение корня.

Условия произрастания и видоизменения корней

1час

Р:Умение высказывать предположение и его доказать.

П: Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями Структурирование знаний из личного опыта

К: Умение задавать вопросы

Ученик научится

Определять понятия: «корнеплоды»,«корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни».Называтьусловия произрастания корней;растения образующие корнями клубни и корнеплоды;определять роль корней-прицепок; значение воздушных и дыхательных корней.

Ученик получит возможность научиться

Различать корневые клубни и корнеплоды; узнавать и называть растения имеющие видоизменённые корни.зависимость глубины проникновения корней в почву.

Определяют понятия. Выполнение интерактивных заданий. Устанавливают причинно-следственные связи

между условиями существования и видоизменениями корней.

Презентация

Контрольно- обобщающий урок по темам I четверти.

1 час

П.: устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Р: делать выводы по результатам работы

К.: умение воспроизводить информацию

Тестовая работа.

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега

1 час

Р: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью,

П:Использовать приёмы работы с информацией

К: определение целей, , способов взаимодействия, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции

Ученик научится

Определятьтипы листорасположения. Объяснять развитие побега из почки. Описыватьсущность процессов роста и развития растений.

Ученик получит возможность научиться: Определять виды на гербарных экземплярах; у комнатных растений на рисунках;объяснять причинно-следственные связи.

Биологический диктант. Определяют понятия:

Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега.

Мини-проект.

II четверть - 8 часов.

Внешнее строение листа. Л. Р.№5 «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположе

ние».

1 час

Р:составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

П:Использовать приёмы работы с информацией

К:отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре

Ученик научится

Определять понятия.

Описыватьвнешнее строение листа.

Ученик получит возможность научиться

Выявлять и объяснятьзакономерность зависимость интенсивности транспирации от состояния замыкающих клеток устьиц; действие осмотического давления на различные растения.

Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев

Отчет о выполнении лабораторной работы.

Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Л.р.№6 «Строение кожицы листа»

1 час

Р: свободно ориентироваться в содержании учебника, находить нужную информацию

П:осваивать приёмы исследовательской деятельности, соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

К: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе

Ученик научится

Определять понятия. Описывать внешнее строение листа, функции кожицы листа; устьиц, столбчатой ткани; губчатой ткани; проводящей ткани объяснять роль устьиц в жизни растений. Выявлять и характеризовать факторы среды оказывающие влияние на растения; черты приспособленности к среде обитания

Ученик получит возможность научиться:Выявлять и объяснять закономерность зависимость интенсивности транспирации от состояния замыкающих клеток устьиц; действие осмотического давления на различные растения; объяснять сведения о видоизменениях листьев как результатом приспособления к условиям обитаниям.

Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты

Отчет о выполнении лабораторной работы.

Строение стебля. Многообразие стеблей. Л.Р.№7 «Внутреннее строение ветки дерева».

1 час

Р: выполнять задания по алгоритму, свободно ориентироваться в содержании учебника,

П: Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определённому признаку.

К:Умение работать в малых группах. Умение воспринимать устную форму информации

Ученик научится

Определять понятия.Объяснять роль стебля в жизни растений.Описыватьвнешнее и внутреннее строение стебля и их многообразие.

Ученик получит возможность научиться

Проводить взаимосвязьвнешнего и внутреннего строение стебля с выполняемой функцией, определять и распознавать слои стебля на рисунках и гербарных экземплярах.

Определяют понятия.

Выполняют лабораторную работу

и обсуждают её результаты.

Зачет.

Видоизменение побегов. Л. Р.№8 «Строение клубня, луковицы»

1 час

Р:составлять план работы с учебником, отвечать на вопросы,

П: формулирование проблемы, уметь работать с лабораторным оборудованием,

К:аргументация своей точки зрения, отстаивание своей позиции, слушать одноклассников и принимать их позицию

Ученик научится

Определять понятия:Описыватьобщие черты в строении надземных и видоизменённых подземных побегов.

Ученик получит возможность научиться

Объяснять биологическую ихоз. роль видоизменённых побегов.

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

Цветок и его строение.

Л. Р.№9 «Строение цветка».

1час

П.: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач,

Р:Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К: умение воспринимать информацию на слух

Ученик научится

Определять понятия. Характеризовать и описывать цветок как орган семенного размножения покрытосеменных растений; значение гл. частей цветка – пестика и тычинок,распознавать цветки различных растений.

Ученик получит возможность научиться

Различать и сравниватьстроение цветка различных групп покрытосеменных растений. Записыватьформулу цветка различных групп цветковых.

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой.

Загадки о цветах.

Соцветия

1час

П.: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач

Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения,

К.: умение воспринимать информацию на слух

Ученик научится

Распознавать цветки различных растений. Знать: определение соцветий; биологическое значение соцветий. Ученик получит возможность научиться

Различать и сравнивать соцветия; определять простые и сложные соцветия.

Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой

Презентация.

Контрольно- обобщающий урок по темам II четверти.

1 час

П.: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач,

устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Р: делать выводы по результатам работы

К.: умение воспроизводить информацию

Тестовая работа

Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян

Л.Р.№10 «Классификация плодов».

1 час

П.: устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Р: делать выводы по результатам работы.

К.: строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Ученик научится

Определять понятия.

Описывать разнообразие плодов; процессы их образования; классификацию плодов; о родстве цветковых растений.

Ученик получит возможность научиться

Различать виды плодов; выявлять приспособления к распространению.

Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы

Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»

Сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»

III четверть – 10 часов.

РазделII. «Жизнь растений» (10ч)

Минеральное питание растений

1 час

П.развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника,

Р: получать информацию в ходе наблюдения за де­монстрацией опыта и на ее основании делать вывод.

К.: умение дискутировать

Ученик научится

Определять понятия. Характеризовать способы поглощения питательных веществ растениями, свойства почвы, виды удобрений.Описыватьвещества необходимые для роста и развития растений.Выделять существенные признаки почвенного питания растений.Объяснять необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений.

Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе.

Составление памятки.

Фотосинтез

1 час

Познавательные УУД:

.Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза.

Регулятивные УУД:

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные УУД

Интересуются чужим мнением и высказывают свое .Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы

Ученик научится

Выявлять приспособленность растений к использованию света в процессе

фотосинтеза.Определять условия протекания фотосинтеза.Объяснять

значение фотосинтеза и роль растений

в природе и жизни

Ученик получит возможность научитьсязакладывать и проводить опыт и наблюдение по определению протекания процесса фотосинтеза.

Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека

Зачет.

Дыхание растений

1 час

Познавательные УУД:

Выделяют существенные признаки дыхания

Регулятивные УУД:

Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений.

Коммуникативные УУД

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Ученик научится

Выделять существенные признаки дыхания.Объяснять роль дыхания впроцессе обмена веществ; роль кислорода в процессе дыхания.Раскрывать значение дыхания в жизни растений.Описыватьсущность процесса дыхания.

Ученик получит возможность научиться

Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.Сравнивать, объяснять и показывать результаты опытов и делать выводы.

Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

Видеофильм: Дыхание и фотосинтез

Испарение воды растениями. Листопад

Экскурсия «Зимние явления в жизни растений»

1час

Познавательные УУД:

Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений

Регулятивные УУД:

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные УУД

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Ученик научится

Объяснятьроль воды в жизни растений; устьиц в транспирации; значение испарения воды в жизни растений.

Ученик получит возможность научиться

Проводить и анализироватьзависимость испарения от условий среды и состояния устьиц; анализировать представленный опыт.

Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений

Отчет об экскурсии.

Передвижение воды и питательных веществ в растении

1 час

Познавательные УУД:

Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях.

Регулятивные УУД:

Анализируют информацию о процессах протекающих в растении

Коммуникативные УУД

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Ученик научится

Объяснять: роль транспорта веществ в процессе обмена веществ; механизм осуществления проводящей функции стебля; особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях.

Проводить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты.

Ученик получит возможность научиться

Проводить доказательства (аргументируют) необходимости защиты растений от повреждений.Выявлятьспособы управление передвижением орг. веществ к плодам; прогнозировать результаты опытов, обобщать полученные знания и делать выводы.

Работа с учебником, наблюдение за ходом выполнения виртуального опыта.

Анализируют информацию, делают выводы. Работают в парах.

Зачет.

Прорастание семян.Л/р№11. «Определение всхожести семян растений и их посев».

1 час

Познавательные УУД:

. Объясняют роль семян в жизни растений

Регулятивные УУД:

Выявляют условия, необходимые для прорастания семян.

Коммуникативные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Познавательные УУД:

. Объясняют роль семян в жизни растений

Регулятивные УУД:

Выявляют условия, необходимые для прорастания семян.

Коммуникативные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ

Мини- проект

Способы размножения растений.

1 час

Празвиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника,

Р: развитие навыков самооценки

К: сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.

Ученик научится

Характеризовать

способы бесполого и полового размножения;выделятьособенности размножения у цветковых растений.Объяснять роль условий среды для полового и бесполого размножения.

Ученик получит возможность научиться

Приводить примеры растений, которые размножаются вегетативно и генеративно.

Фронтальная беседа, видеофильм, знакомство с содержанием и иллюстрациями параграфа, преобразование материала в форму таблицы, выполнение интерактивного задания.

Презентация

Размножение споровых растений

1 час

Познавательные УУД:

Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения.

Регулятивные УУД:

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,

Коммуникативные УУД

Ученик научится

Определять понятия: «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объяснять значение чередования поколений у споровых растений

Ученик получит возможность научиться

Приводить примеры растений, для которых характерен тот или иной вид размножения.

Индивидуальная работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос, изучение терминов, изображений рисунков, выполнение интерактивных заданий.

Сообщения.

Контрольно-обобщающий урок по темам 3 четверти.

1 час

Тестовая работа

Размножение семенных растений

1 час

Познавательные УУД:

Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений

Регулятивные УУД:

умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Ученик научится

Определять понятия.Объяснять преимущества

семенного

размножения

перед споровым.

Ученик получит возможность научиться

Сравнивать различные способы опыления и их роли, значение оплодотворения и образования плодов и семян.

Участие в беседе, работа с учебником, самостоятельный поиск ответов на вопросы, прослушивание сообщений.

Презентация

IVчетверть – 8 часов.

Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Л/р №12. «Вегетативное размножение комнатных растений».

1 час

Познавательные УУД:

. Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком

Регулятивные УУД:

Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные УУД

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Ученик научится

Определять понятия. Объяснять значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком.

Ученик получит возможность научиться

Объяснять биологическое значение вегетативного размножения; наблюдать за ростом и развитием комнатного растения, размножающегося вегетативно.

Участие в беседе, работа с учебником, выполнение лабораторной работы и обсуждение её результатов.

Отчет о выполнении лабораторной работы.

РазделIII. Классификация растений. Модуль «Здоровое питание» (5часов).

Систематика растений.

1 час

Познавательные УУД: Знакомятся с определительными карточками

Регулятивные УУД:

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные УУД

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

Ученик научится

Определять понятия.

Определять принадлежностьк группам и классифицировать растений.Выделять таксономические единицы, признаки однодольных и двухдольных растений; принцип распределения растений по семействам. Описыватьмногообразие и общие признаки цветковых растений.

Ученик получит возможность научиться

Различать двудольные и однодольные растения; давать морфобиологическую характеристику растений. Осваивать приёмы: работы с определителями растений.

Знакомство с биологическими терминами. Участие в беседе, работа с учебником и демонстрационным материалом.

Презентация

Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные. Съедобные и ядовитые растения семейств.

1 час

Познавательные УУД: Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений

Регулятивные УУД:

развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

Ученик научится

Выделять характерные признаки семейства и его роль в природе и в хозяйственной деятельности человека. Определять принадлежность растений к определённой систематической группе (классификация). Выявлять эстетические достоинства представителей растительного мира и наиболее, опасные растения для человека.

Ученик получит возможность научиться

Различать на живых объектах и таблицах растения разных отделов.Приводить примеры растений, относящихся к различным культурам. Сравнивать растения различных семейств по заданным критериям.

Индивидуальная работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос. Участие в беседе, работа с учебником и демонстрационным материалом. Выполнение лабор. раб.

Загадки, презентация.

Семейства Пасленовые и Бобовые Семейство Сложноцветные. Съедобные и ядовитые растения семейств.

1 час

Познавательные УУД:

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Регулятивные УУД:

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные УУД

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

Ученик научится

Определять представителей семейства; признаки и основные особенности. Определять принадлежность растений к определённой систематической группе (классификация).Выявлять эстетические достоинства представителей растительного мира, описывать формулу цветка; Ученик получит возможность научитьсяОпределять по внешним признакам принадлежность к классу и семействам, значимость семейства и его роли в природе и в хозяйственной деятельности человека. Различать на живых объектах и таблицах растения разных отделов, наиболее распространённые растения, опасные для человека растения

Индивидуальная работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос. Участие в беседе, работа с учебником и демонстрационным материалом. Выделяют основные особенности растений семейств. Определяют растения по карточкам.

Зачет

Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные. Съедобные и ядовитые растения семейств. Правильное питание.

1 час

Познавательные УУД:

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Регулятивные УУД:

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные УУД

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

Ученик научится

Определять представителей семейства; признаки и основные особенности.Описывать формулу цветка. Определять принадлежность растений к определённой систематической группе (классификация). Выявлять эстетические достоинства представителей растительного мира

Ученик получит возможность научиться

Определять по внешним признакам принадлежность к классу и семействам, значимость семейства и его роли в природе и в хозяйственной деятельности человека. Различать на живых объектах и таблицах растения разных отделов, наиболее распространённые растения, опасные для человека растения.

Биологич. диктантант

Участие в беседе, работа с учебником и демонстрационном материалом. Выделяют основные особенности растений семейств. Определяют растения по карточкам.

Презентация.

Важнейшие сельскохозяйственные растения.

1 час

Познавательные УУД:

Знакомятся с важнейшими сельскохозяйственными растениями,

Коммуникативные УУД: Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников.

Ученик научится

Приводить примеры растений, относящихся к различным культурам. Определятьредкие и охраняемые растения лекарственные и декоративные растения семейства.

Ученик получит возможность научиться

Объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых видов

Готовят сообщения на основе изучениятекста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в России.

Сообщения

Раздел 4. Природные сообщества (2 часа).

Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе

1 час

Познавательные УУД:

Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе.

Регулятивные УУД:

Устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУДПринимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Ученик научится

Определять понятия.

Характеризоватьтипы растительных сообществ и виды растительности, влиянии деятельности человека на природные сообщества.

Ученик получит возможность научиться

Объяснять причины смены растительных сообществ;приводить примеры растительных сообществ.

Фронтальный опрос. Участие в беседе, работа с учебником.

Анализируют информацию, делаю выводы. Работают в парах.

Сообщества.

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир

1 час

Познавательные УУД:

Смена растительных сообществ. Типы растительности родного края

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные УУД Работают в группах.

Ученик научится

Определять термины. Характеризовать причины смены растительности в сообществах.Ученик получит возможность научиться

Приводить примеры растительных сообществ.Описывать видовой состав растений лесного сообщества различных ярусов, последовательность этапов смены растительного сообщества.

Определяют понятия. Анализируют информацию, делают выводы. Работают в парах.

Сообщения.

№п/п

Название темы (раздела)

Кол-во

часов

Тематические планируемые результаты

Основные виды деятельности

Инструменты оценки планируемых результатов

метапредметные

предметные

I четверть- 16 часов

IРаздел: «Введение» - 2 часа.

1

История развития зоологии

1

Регулятивные:

Составление таблиц,

определение последовательности действий при работе с учебником.

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем и учащимися;

выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Познавательные:

поиск и отбор информации

Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории».

Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных, отрабатывают правила работы с учебником.

Составление таблицы.

2.

Современная зоология.

1

Познавательные: классифицируют объекты по их принадлежности к систематическим группам;

Регулятивные: описывают различных представителей животного царства

Коммуникативные: используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний

Определяют понятия: «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных» Составляют схему «Структура науки зоологии».

Определяют понятия «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии». Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального использования животного мира и его охраны. Знакомятся с Красной книгой

Составление схемы «Структура науки зоологии».

Раздел 1. Простейшие – 2 часа

3

Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики.

1

Познавательные: определяют понятия «простейшие», «циста»

Регулятивные: систематизируют знания при заполнении таблицы «Многообразие простейших животных »

Коммуникативные: обмениваются знаниями после заполнения таблицы

определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями.

Определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет.

Заполнение таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений».Выполнение практической работы.

4

Простейшие: жгутиконосцы, инфузории

1

Познавательные: определяют понятие «колония»

Регулятивные: систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика групп простейших».

Коммуникативные:умение работать в составе группы.

-продолжают заполнение таблицы «Сравнительная характеристика групп простейших»;

знакомятся с значением простейших в природе и жизни человека.

Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека

презентация

Раздел 2. Многоклеточные животные – 34 часа

5

Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные

1

Познавательные: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты

Регулятивные: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя

Коммуникативные: умение высказывать свою точку зрения

развивать умение выделять существенные признаки типа Губки; выявлять черты приспособлений Губок к среде

Определяют понятия «ткань», «рефлекс», «губки», «скелетные иглы», «клетки», «специализация», «наружный слой клеток», «внутренний слой клеток». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Характерные черты строения губок». Классифицируют тип Губки. Выявляют различия между представителями различных классов губок.

Заполнение таблицы «Характерные черты строения губок».

6

Тип Кишечнополос

тные.

Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые Полипы

1

Познавательные: умение работать с различными источниками информации;

Регулятивные:умение определять цель работы, планировать ее выполнение

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.

выявление особенностей Кишечнополостных; знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными

Определяют понятия «двуслойное животное», «кишечная полость», «радиальная симметрия», «щупальца», «эктодерма», «энтодерма», «стрекательные клетки», «полип», «медуза», «коралл», «регенерация». Дают характеристику типа Кишечнополостные. Систематизируют тип Кишечнополостные. Выявляют отличительные признаки представителей разных классов кишечнополостных. Раскрывают значение кишечнополостных в природе и жизни человека

Тестовая работа

3

Тип Плоские черви.

Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные. Здоровое питание.

1

Познавательные:умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Регулятивные:умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные: умение слушать учителя.

выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни;

знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

Определяют понятия «орган», «система органов», «трехслойное животное», «двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно-мышечный мешок», «гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование поколений». Знакомятся с чертами приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни. Дают характеристику типа Плоские черви. Обосновывают необходимость применять полученные знания в повседневной жизни

Заполнение таблицы.

8

Тип Круглые черви

1

Познавательные: умение готовить сообщения, представлять результаты работы классу

Регулятивные: умение делать выводы по результатам работы

Коммуникативные:умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение

развивать умения распознавать и описывать строение Круглых червей;

сравнивать плоских и круглых червей.

Определяют понятия «первичная полость тела», «пищеварительная система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость». Дают характеристику типа Круглые черви. Обосновывают необходимость применения полученных знаний в повседневной жизни

Презентация, защита

9.

Тип Кольчатые черви, или кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты

1

Познавательные: уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом

Регулятивные:умение организовано выполнять задания.

Коммуникативные: уметь воспринимать разные виды информации.

Составить представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии.

Определяют понятия «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве». Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типу Кольчатые черви

Зачет

10

Классы кольчецов: Малощетинковые, Пиявки

Лабораторная работа Знакомство с многообразием кольчатых червей

1

Познавательные: давать определения понятиям, уметь работать с изобразительной наглядностью

Регулятивные: уметь работать с инструктивными карточками

Коммуникативные: уметь работать в малых группах.

знать представителей типа Кольчатых класса Малощетинковых и их значение в природе и жизни человека

Определяют понятия «диапауза», «защитная капсула», «гирудин», «анабиоз». Работают с различными источниками (книги, Интернет) для получения дополнительной информации. Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результат и выводы

Выполнение л.р.

11

Тип Моллюски

Лабораторная работа

Многообразие моллюсков и их раковин

1

Познавательные:получают знания о местообитании, строении, образе жизни Моллюсков

Регулятивные:самостоятельно формулировать проблему в индивидуальной учебной деятельности.

Коммуникативные:в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы

дать общую характеристику строения Моллюсков;

изучить их значение в природе и жизни человека

Определяют понятия «раковина», «мантия», «мантийная полость», «легкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы»; «глаза», «почки», «дифференциация тела»

Заполнение таблицы,

Выполнение л.р.

12

Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие

1

Познавательные: знания о строении и образе жизни, значении представителей моллюсков

Регулятивные: Составлять план решения проблемы

Коммуникативные: различать мнение, гипотезы, доказательство, факты; теории.

изучить классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие;

выявляют различия между представителями разных классов моллюсков

Определяют понятия «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр», «чернильные мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков.

Заполнение таблицы, отчет

13

Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии, или Морские огурцы, Офиуры

1

Познавательные: знание особенностей строения типа Иглокожие

Регулятивные: уметь оценить успешность своей образовательной деятельности

Коммуникативные:умение выступать и оценивать выступления

дать общую характеристику Иглокожих;

изучить их значение в природе и жизни человека; сравнить между собой представителей разных классов иглокожих

Определяют понятия «водно-сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов Иглокожих

Зачет

14

Контрольно-обобщающий урок за 1 четверть

15

Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные

Лабораторная работа Многообразие ракообразных

1

Познавательные: знания о многообразии членистоногих

Регулятивные: Составлять план решения проблемы

Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы,

дать общую характеристику. Членистоногих;

изучить их значение в природе и жизни человека

Определяют понятия «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «легочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «легочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Проводят наблюдения за ракообразными. Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека

Оформление отчета, включающего описание наблюдения, его результаты и выводы.

16

Тип Членистоногие. Класс Насекомые

Лабораторная работаМногообразие насекомых

1

Познавательные: знания общей характеристики насекомых

Регулятивные:выполняют наблюдения, оформляют отчёт, делают выводы

Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы

изучить биологические и экологические особенности Насекомых; получают знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых

Определяют понятия «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие». Выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Отчет, выполнение л.р.

2 четверть -16 часов

17

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки

1

Познавательные: работать с текстом параграфавыделять в нем главное

Регулятивные : самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему

Коммуникативные:готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

изучить отряды насекомых; получают знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.

Работают с текстом параграфа. Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Отчет

18

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы

1

Познавательные: выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации

Регулятивные:уметь оценить успешность своей образовательной деятельности

Коммуникативные:отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

представители отрядов Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы .

-знания о строении и образе жизни

-вредители растений и переносчики заболеваний.

Определяют понятие «развитие с превращением». Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни

Презентация

19

Отряды насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи

1

Познавательные: фиксировать полученные результаты в таблицу

Регулятивные: уметь оценить успешность своей образовательной деятельности

Коммуникативные:готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

изучить отряды насекомых; представители отрядов;

знания о строении и образе жизни

Определяют понятия «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи». Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Презентация

20

Отряд насекомых: Перепончато

крылые

1

Познавательные: иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами

Регулятивные: обнаруживать и формулировать проблему учебной деятельности

Коммуникативные: уметь воспринимать разные виды информации.

изучить отряд Перепончатокрылые, их значение в природе и жизни человека; получают знания о местообитании, строении и образе жизни

Определяют понятия «общественные животные», «сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчелы»; «мёд», «прополис», «воск», «соты». Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами

Презентация

21

Контрольно-обобщающий урок по теме

«Многоклеточные животные. Беспозвоночные»

22

Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Позвоночные

1

Познавательные: доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями

Регулятивные: работают с учебником и дополнительной литературой. корректируют вои знания

Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, задают вопросы, выражают свои мысли

изучить общую характеристику и. признаки хордовых;

распознают животных типа Хордовых;

объясняют роль в природе и жизни человека

Определяют понятия «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых». Получают информации о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой

Презентация

23

Классы рыб: Хрящевые, Костные

Лабораторная работа Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб

1

Познавательные:распознают и описывают внешнее строение рыб в связи со средой обитания

Регулятивные: определяют цель работы, корректируют свои знания

Коммуникативные: умение работы в парах, высказывают свою точку зрения, выражают в ответах свои мысли

распознают и описывают хрящевых рыб;

доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками раскрывают  значение хрящевых рыб в природе

Определяют понятия «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Выполнение л.р., Отчет

24

Класс Хрящевые рыбы.

Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные

1

Познавательные:характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб.

Регулятивные:корректируют свои знания: оценивают собственные результаты

Коммуникативные:работают с дополнительными

источниками информации

изучить особенности хрящевых рыб.

Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов. Работают с дополнительными источниками информации

Заполнение таблицы

25

Класс Костные рыбы. Отряды: Осётрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные

Здоровое питание.

1

Познавательные: выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб

Регулятивные: работают с дополнительными источниками информации, корректируют свои знания,

оценивают собственные результаты

Коммуникативные: умение слушать и участвовать в дискуссии.

Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные

Определяют понятия «нерест», «проходные рыбы». Выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб. Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации

Презентация, отчет

26

Класс Земноводные. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые

1

Познавательные: выявляют различия в строении рыб и земноводных

Регулятивные: корректируют свои знания, умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки

Коммуникативные:умение слушать, высказывать свою точку зрения.

изучить особенности Земноводных Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые;

значение в природе; выделяют особенности строения в связи со средой обитания.

Определяют понятия «головастик», «лёгкие». Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе

Презентация творческих

и исследовательских работ с использова

нием новых информационных технологий.

27

Класс Пресмыкающиеся. Отряд Чешуйчатые

1

Познавательные: сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся

Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, признавать свои ошибки.

изучить общую характеристику Рептилий, их приспособления к жизни в наземной среде; определяют принадлежность к типу, классу и распознают распространённых представителей

Определяют понятия «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся

Тестовая работа

28

Отряды Пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы

1

Познавательные: сравнивают строение представителей пресмыкающихся

Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, признавать свои ошибки.

Изучить многообразие пресмыкающихся

Определяют понятие «панцирь». Сравнивают изучаемые группы животных между собой. Работают с учебником и дополнительной литературой

Зачет

29

Класс Птицы. Отряд Пингвины.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения птиц

1

Познавательные: проводят наблюдения за внешним строением птиц.

Регулятивные:устанавливают цели лабораторной работы, составляют план и последовательность действий

Коммуникативные:интересуются чужим мнением и высказывают свое ,умеют слушать и слышать друг друга

изучить общую характеристику Птиц, их

приспособления к полету.

Определяют понятия «теплокровность», «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «инкубация», «двойное дыхание», «воздушные мешки». Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Презентация творческих

и исследовательских работ с использованием новых информационных технологий.

30

Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные

1

Познавательные: выявляют черты сходства и различия представителей указанных отрядов птиц

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные: работают в группах с учебником и дополнительной

литературой.

изучить особенности строения и приспособления к среде обитания птиц различных отрядов, определяют принадлежность к отряду

Определяют понятия «роговые пластинки», «копчиковая железа». Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц

Тестовая работа

31

Контрольная работа по темам 2 четверти.

32

Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные,

Воробьино

образные, Голенастые

1

Познавательные: изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе.

Регулятивные: сформировать умение совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Коммуникативные: готовят презентацию на основе собранных материалов

изучить особенности строения и приспособления к среде обитания птиц различных отрядов

Определяют понятия «хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы».

«насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы».

Презентация творческих

и исследовательских работ с использованием новых информационных технологий.

3 четверть – 20 часов

33

Класс Млекопитаю

щие: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые

1

Познавательные: сравнивают изучаемые группы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания.

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные: умение работать с дополнительными источниками информации

изучить важнейших представителей отрядов млекопитающих. их биологические и экологические особенности; исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека

Презентация, отчет

34

Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные

1

Познавательные: работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: умение работать с дополнительными источниками информации

изучить важнейших представителей отрядов млекопитающих. исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой.

Тестовая работа

35

Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные

1

Познавательные: сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета.

изучить важнейших представителей отрядов млекопитающих. исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия «миграции», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные зубы». Составляют схемы «Отряд Китообразные», «Особенности строения и образа жизни хищных». Получают сведения о значении животных данных отрядов, используя дополнительные источники информации, включая Интернет

Презентация, отчет

36

Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные

Познавательные: сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой

Регулятивные:фиксируют результаты в таблицу

Коммуникативные: умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета.

изучить важнейших представителей отрядов млекопитающих. их биологические и экологические особенности.

Определяют понятия «копыта», «рога», «сложный желудок», «жвачка». Составляют таблицу «Семейство Лошади»

зачет

37

Отряд млекопитающих: Приматы

1

Познавательные: сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой

Регулятивные:фиксируют результаты в таблицу

Коммуникативные: умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета.

изучить важнейших представителей отрядов млекопитающих. исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия «приматы», «человекообразные обезьяны». Обсуждают видеофильм о приматах и сравнивают их поведение с поведением человека

Тестовая работа

Раздел 3. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных-12 часов

38

Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные. Бесчерепные и позвоночные»

1

Познавательные: сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения

Регулятивные:самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера.

К: умеют слушать друг друга, дискутировать.

Контроль знаний и умений по теме.

Сравнивают животных изучаемых классов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни

Тестовая работа

39

Покровы тела

Лабораторная работа

Изучение особенностей различных покровов тела

1

Познавательные:осуществлять наблюдения и делать выводы, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия

Регулятивные: сформировать умение самостоятельно определять цель учебной деятельности

Коммуникативные: сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе

определяют закономерности строения покровов тела;

показывают взаимосвязь строения покровов с их функцией

различать разные виды покровов

Определяют понятия «покровы тела», «плоский эпителий», «кутикула», «эпидермис», «собственно кожа». Описывают строение и значение покровов у одноклеточных и многоклеточных животных. Объясняют закономерности строения и функции покровов тела. Сравнивают строение покровов тела у различных животных. Различают на животных объектах разные виды покровов и выявляют особенности их строения. Получают биологическую информацию из различных источников

Выполнение л.р.

40

Опорно-двигательная система животных

1

Познавательные: умение работать с информацией.

Регулятивные: умение организовывать свою деятельность.

Коммуникативн ые: умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками

изучить типы скелетов: внешний, внутренний; эволюция изучаемой системы органов животных.

Определяют понятия «опорно-двигательная система», «наружный скелет», «внутренний скелет», «осевой скелет», «позвоночник», «позвонок», «скелет конечностей», «пояса конечностей», «кость», «хрящ», «сухожилие», «сустав». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о строении опорно-двигательной системы животных. Объясняют значение опорно-двигательной системы в жизнедеятельности животных. Выявляют черты сходства и различия в строении опорно-двигательной системы различных животных

Составление сравнительной таблицы

41

Способы передвижения и полости тела животных

1

Познавательные:осуществлять наблюдения и делать выводы, научиться работать с информацией

Регулятивные: уметь организовывать учебную деятельность

Коммуникативные: уметь планировать и составлять совместную деятельность.

рассматривают способы передвижения животных; эволюцию полостей тела.

Определяют понятия «амебоидное движение», «движение за счет биения ресничек и жгутиков», «движение с помощью мышц», «полость тела животных», «первичная полость тела», «вторичная полость тела», «смешанная полость тела». Устанавливают взаимосвязь строения опорно-двигательных систем и способов передвижения животных. Выявляют, чем различаются первичная, вторичная и смешанная полости тела животных. Объясняют значение полостей тела у животных. Приводят доказательства приспособительного характера способов передвижения у животных

Презентация

42

Органы дыхания и газообмен

1

Познавательные:изучить эволюцию органов дыхания у животных.

Регулятивные: сравнивать строение органов дыхания животных разных систематических групп

Коммуникативные: умение распределять обязанности и взаимно контролировать друг друга

изучить пути поступления кислорода, приспособления к условиям жизни; рассматривают вопросы эволюции системы

Определяют понятия «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «легкие», «альвеолы», «диафрагма», «легочные перегородки». Устанавливают взаимосвязь механизма газообмена и образа жизни животных. Выявляют отличительные особенности дыхательных систем животных разных систематических групп. Объясняют физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Описывают дыхательные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины эволюции органов дыхания у животных разных систематических групп

Таблица

43

Органы пищеварения

1

Познавательные: объяснять закономерности строения органов пищеварения и механизмы их функционирования

Регулятивные: умение вносить коррективы в план действий

Коммуникативные:умение договариваться и вести дискуссию

изучить способы питания животных, строение пищеварительной системы млекопитающих; показывать взаимосвязь строения и функции органов пищеварения

Определяют понятия «питание», «пищеварение», «травоядные животные», хищные (плотоядные) животные», «всеядные животные», «паразиты», «наружное пищеварение», «внутреннее пищеварение». Выявляют причины усложнения пищеварительных систем животных в ходе эволюции. Сравнивают пищеварительные системы и объясняют физиологические особенности пищеварения животных разных систематических групп. Различают на таблицах и схемах органы и пищеварительные системы животных разных систематических групп

44

Обмен веществ и превращение энергии

1

Познавательные: раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: развивают умение продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

изучить обмен веществ, превращение энергии у животных

Определяют понятия «обмен веществ», «превращение энергии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Сравнивают и сопоставляют особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов. Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энергии. Выявляют роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и энергии

Презентация

45

Кровеносная система. Кровь

1

Познавательные: выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

Регулятивные: развивают навыки анализа объектов и фактов

Коммуникативные:обсуждение результатов работы, умение выражать и отстаивать свою точку зрения

изучить способ транспортировки веществ, составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных

Определяют понятия «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», «фагоцитоз», «функции крови». Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Описывают кровеносные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

Составление схем и таблиц

46

Органы выделения

1

Познавательные: выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции

Регулятивные:сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп.

Коммуникативные:умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

изучить строение органов выделения животных; описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп

Определяют понятия «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака».Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают характеристику эволюции систем органов животных. Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции

Презентация

47

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт

1

Познавательные: раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных

Регулятивные:составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания

Коммуникативные:получают биологическую информацию из различных источников, в том числе из Интернета

изучить строение нервной системы животных; описывают и сравнивают нервные системы животных разных; устанавливают зависимости функций нервной системы от её строения.

Определяют понятия «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спиной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врожденный рефлекс», «приобретенный рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных. Описывают и сравнивают нервные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от ее строения. Устанавливают причинно-следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма.Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета

Составление схем и таблицы

48

Органы чувств. Регуляция деятельности организма

Познавательные: устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения.

Регулятивные: различают на муляжах и таблицах органы чувств составляют схемы и таблицы,

систематизирующие знания

Коммуникативные: получают биологическую информацию из различных источников, в том числе из Интернета

изучить механизмы регуляции функций организма; органы чувств

Определяют понятия «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение», «нервная регуляция», «жидкостная регуляция». Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп. Различают на муляжах и таблицах органы чувств

Тестовая работа

49

Органы размножения, продления рода

Познавательные: приводят доказательства преимущества полового размножения

Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: развивают умение дискутировать

изучить бесполое и половое размножение у животных

животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными

50

Контрольно-обобщающий урок за 3 четверть по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»

1

Познавательные: анализ и синтез материала

Регулятивные: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера.

Коммуникативные: развитие навыков самоконтроля, распределения времени

обосновывают

необходимость использования

полученных знаний в повседневной жизни

Тестовая работа

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных -3 часа

51

Способы размножения животных. Оплодотворение

1

Познавательные: раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения . Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий

Коммуникативные: умение слушать учителя.

изучить способы бесполого размножения: деление, почкование и полового размножения

Определяют понятия «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение». Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения. Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме

Презентация

52

Развитие животных с превращением и без превращения

1

Познавательные:описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения

Регулятивные:составляют схемы и таблицы,

систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у животных.

Коммуникативные: обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений.

изучить типы развития и стадии развития с превращением и без превращения

Определяют понятия «индивидуальное развитие»; «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз». Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у животных. Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания

4 четверть- 16 часов

53

Периодизация и продолжительность жизни животных

Лабораторная работа

Изучение стадий развития животных и определение их возраста

1

Познавательные:объясняют причины разной продолжительности жизни животных

Регулятивные:сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни

Коммуникативные: получают из различных источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности жизни животных.

изучить различные периоды формирования и роста организмов.

Определяют понятия «половое созревание»; «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». Объясняют причины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рожденных детенышей у животных разных систематических групп. Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного. Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Распознают стадии развития животных. Получают из различных источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности жизни животных. Различают на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы

Выполнение л.р, отчет

Раздел 5.Развитие и закономерности размещения животных на Земле - 4часа

54

Доказательства эволюции животных

1

Познавательные: описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

Регулятивные: анализируют палеонтологические, сравнительно ‑анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных

Коммуникативные:вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

понятие об эволюции;

изучить доказательства эволюции.

Определяют понятия «филогенез»; «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм». Анализируют палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

Выполнение л.р, отчет

55

Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира

1

Познавательные:объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных.

Регулятивные: развитие навыков самоанализа

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух и визуально, отвечать на вопросы учителя.

определяют движущие силы эволюции животных

Определяют понятия «наследственность»; «определенная изменчивость», «неопределенная изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире. Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных

Тестовая работа

56

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции

1

Познавательные:объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных.

Регулятивные: развитие навыков самоанализа

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух и визуально, отвечать на вопросы учителя.

выявить усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции

Определяют понятия «усложнение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразование», «дивергенция», «разновидность». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов. Составляют сложный план текста. Устанавливают причинно-следственные связи при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития. Характеризуют механизм видообразования на примере галапогосских вьюрков. Представляют информацию по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий

Составление таблицы

57

Ареалы обитания.

Зоогеографические

области.

Закономерности

размещения

животных.

Миграции.

1

Познавательные: характеризуют механизм видообразования на примере галапагосских вьюрков

Регулятивные: осознают пройденный материал и качество его усвоения

Коммуникативные: учение работать в группах при изучении опорного конспекта

изучить основныезакономерности размещения животных на Земле

Устанавливают причинно-следственные связи при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития. Характеризуют механизм видообразования на примере галапогосских вьюрков.

Тестовая работа

Раздел 6. Биоценозы -4 часа

58

Естественные и искусственные

биоценозы

1

Познавательные:изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза

Регулятивные: умение организовывать свою деятельность, вносить коррективы в план действий

Коммуникативные: поддерживают дискуссию

рассмотреть примеры биоценозов;

изучить среды жизни, условия в различных средах

Определяют понятия «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», «консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза». Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов

59

Факторы среды и их влияние на биоценозы

1

Познавательные:характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания,

Регулятивные:ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

изучить различные факторы среды и их влияние на биоценоз.

Определяют понятия «среда обитания», «абиотические факторы среды», «биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды». Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам

Презентация

60

Цепи питания.

Поток энергии

Познавательные:составляют пастбищные и детритные цепи питания. Знают формулировку правила экологической пирамиды

Регулятивные: используют самостоятельные наблюдения для формулировки вывода.

Коммуникативные: поддерживают дискуссию

рассматривают пищевые или трофические связи

Определяют понятия «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы»; «энергетическая пирамида», «продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические связи»

Решение задач

61

Экскурсия

Изучение

взаимосвязи

животных с

другими

компонентами

биоценоза

1

Познавательные: анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию.

Регулятивные:отрабатывают правила поведения на экскурсии.

Коммуникативные:работают в группах, выполняют практические задания в ходе экскурсии

Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчёт, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы

Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию. Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчет, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы

Отчет об экскурсии

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека – 7 часов

62

Воздействие человека и его деятельности на животный мир

1

Познавательные:знать способы положительного и отрицательного воздействия человека и его деятельности на животных и среду их обитания;

Регулятивные: уметь организовать работу согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные: уметь слушать учителя и отвечать на вопросы

выявить способы воздействия человека и его деятельности на животных и среду их обитания.

Определяют понятия «промысел», «промысловые животные». Анализируют причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания. Работают с дополнительными источниками информации

Сообщение

63

Одомашнивание животных. Здоровое питание.

1

Познавательные: знать этапы одомашнивания животных, основы

разведения, содержания и основные методы селекции сельскохозяйственных животных

Регулятивные:уметь делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные: уметь воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах

Уметь структурировать учебный материал,

выделять в нем главное

Умение применять полученные на уроке знания на практике

Определяют понятия «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение». Изучают методы селекции и разведения домашних животных. Анализ условий их содержания

64

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга

1

Познавательные: знакомство с законами об Охране животного мира.

Знать основы системы мониторинга

Регулятивные: составляют схемы мониторинга

Коммуникативные:уметь работать с различными источниками

информации

Понимание необходимости охраны животных с целью сохранения видового разнообразия.

Определяют понятия «мониторинг», «биосферный заповедник». Изучают законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира. Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга

65

Охрана и рациональное использование животного мира

1

Познавательные: знакомятся с Красной книгой. Определяют признаки охраняемых территорий.

Регулятивные:уметь организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатамработы

Коммуникативные:уметь выделять главное в тексте, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы .уметь работать в составе творческих групп

Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

Определяют понятия «заповедники», «заказники», «памятники природы», «акклиматизация». Знакомятся с Красной книгой. Определяют признаки охраняемых территорий

Презентация

66

Повторение и обобщение материала «Многообразие животных»

1

Познавательные: умение владеть биологической терминологией

Регулятивные: развитие навыков анализа и синтеза материала

Коммуникативные: умение излагать материал

Систематизация знаний по теме

Уметь структурировать учебный материал,

выделять в нем главное

Умение применять полученные на уроке знания на практике.

67

Годовая контрольная работа

1

Познавательные: умение владеть биологической терминологией

Регулятивные: развитие навыков анализа и синтеза материала

Коммуникативные: умение излагать материал

Контроль знаний и умений

Тесты по теме

68

Заключительный урок: «Биология. Животные. 7 класс»

1

Познавательные: умение владеть биологической терминологией

Регулятивные: развитие навыков анализа и синтеза материала

Коммуникативные: умение излагать материал

Повторение пройденного материала

Класс

Название раздела, темы

Кол-во часов по программе

Кол-во выданных часов

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия