Проект «Скоро в школу»: эффективная система подготовки дошкольников к обучению

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №18 комбинированного вида»

Проект

«Скоро в школу мы пойдем»

Составила:

воспитатель

Захарова С.В

Саранск

Поступление в школу - серьезный этап в жизни каж­дого ребенка. И не секрет, что многие дети испытывают труд­ности в период адаптации к школе, новому распорядку дня, коллективу, учителю. Не­легко приходится и родителям. За лето ребенок вырос, ему не­обходимо купить ранец, обувь, одежду, учебники. А главное - определиться со школой, в ко­торой он будет учиться.

Но при всем уважении к ро­дительским хлопотам можно с уверенностью сказать, что у бу­дущего школьника забот куда больше, чем у папы с мамой: он открывает для себя совершен­но новый мир.

Что такое учиться? Весело это или скучно? Труд­но или легко? Прежде всего, это ответственность. Теперь ребенок должен забыть слово "хочу" ради слова "надо". В первом классе он начинает свою об­щественно-трудовую жизнь. Словом, у ребенка, по­ступающего в школу, больше причин для беспокой­ства, чем у родителей.

Начальный период обучения связан с перестрой­кой образа жизни и деятельности ребенка. В каче­стве основных проблем, с которыми ему придется столкнуться в школе, можно выделить:

смену режима дня и питания;

смену воздушного режима (пребывание в поме­щении в течение более длительного времени, чем в детском саду);

непривычно высокий уровень шума на перемене;

увеличение времени, проводимого без движе­ния, сидя за столом;

смену стиля общения с взрослыми (учитель за­частую не ориентирован на опеку, похвалу и защиту);

необходимость полного самообслуживания в одевании и раздевании;

необходимость организовать свое рабочее ме­сто за партой;

требования правильно реагировать на звонки с урока и на урок, следовать правилам поведе­ния на уроке, сдерживать и произвольно контролировать двигательную, речевую и эмоцио­нальную реакцию - необходимость устанавливать контакты с не­знакомыми сверстниками;

возможный неуспех в деятельности;

увеличение объема интеллектуальной нагрузки.

Поступление в школу - качественно новый этап в развитии ребенка, связанный с измене­нием социальной ситуации и личностными пре­образованиями, которые Л.С. Выготский назвал кризисом семи лет.

Период адаптации к школе занимает от ме­сяца до полугода. Все жизненные ситуации, свя­занные с поступлением в школу, их пережива­ния требуют от ребенка пересмотра, а иногда и серьезной корректировки созданной им кар­тины мира.

Главное, что необходимо ребенку, - положи­тельная мотивация к учению. Большинство буду­щих первоклассников хотят идти в школу, но у них складывается определенное представление, которое можно сформулировать примерно так: настоящий школьник - это счастливый облада­тель портфеля и школьной формы, старатель­ный исполнитель школьных правил, он слуша­ет учителя, поднимает руку и получает оценки.

Причем "оценка" и "пятерка" для будущего первоклассника почти одно и то же. Ребенок уверен, что будет хорошим учеником, т. к. ви­дел, что мама купила для него все необходимое к школе. Подобные детские надежды таят в себе большую опасность: ребенок воспринимает школу как очередную игру, которая может оказаться совсем не такой привлекательной, если не превратится со временем в учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Отношение ребенка к школе формируется до того, как он в нее пойдет. И здесь важную роль игра­ет информация о школе и способ ее подачи родите­лями и воспитателями ДОУ. Многие родители ста­раются создать привлекательный образ школы: "ты у нас отличником будешь", "у тебя появятся друзья", "учителя любят таких умненьких, как ты".

Взрослые полагают, что тем самым они привива­ют ребенку заинтересованное отношение к школе. В действительности же будущий школьник, настро­енный на радостную увлекательную деятельность, может надолго потерять интерес к учёбе, испытав незначительные негативные эмоции. Причин для переживания подобных эмоций школа предо­ставляет предостаточно:

неудачи на фоне кажущейся всеобщей успешности;

трудности в поиске друзей среди одноклассников;

расхождение оценки учителя и привычной роди­тельской похвалы и т. д.

Иногда родители и воспитатели используют об­раз школы как устрашение, не задумываясь о по­следствиях: "за такое поведение тебя в школе сра­зу в хулиганы запишут", "ты же двух слов связать не можешь, как ты будешь на уроках отвечать". Такие напутствия вряд ли воодушевят ребенка.

У дошкольника мо­жет быть не сформировано поло­жительное отношение к новому образу жизни, изменениям усло­вий, правил, требований, что яв­ляется показателем отношения к школе. Это несоответствие отме­чают и учителя школ.

В литературе по данной про­блеме ряд авторов подчеркивает необходимость воспитания поло­жительного отношения к школе как условия успешного обучения в дальнейшем. Да и практика се­годня нацелена преимущественно на интеллектуальную подготовку детей к школе, мало внимания уделяется формированию вну­тренней позиции школьника.

Таким образом, исключительно по­зитивный или, напротив, негативный образ школы не принесут пользы. Важ­но настроить ребенка на ежедневный труд и внушить ему, что он сможет все, если постарается.

В настоящее время школа решает сложные задачи образования и воспи­тания подрастающего поколения. Успехи школьного обучения в немалой степени зависят от уровня подготовленности ре­бенка в дошкольный период.

В психолого-педагогических исследо­ваниях рассматриваются вопросы спе­циальной и общей психологической го­товности ребенка к школе. По мнению ученых, одной из сторон психологиче­ской готовности является личностная готовность дошкольника к предстоя­щему обучению, которая выражается в мотивах учения, отношении детей к школе, учи­телю, школьным обязанностям и положению уче­ника, в способности сознательно управлять своим поведением. И высокий уровень интеллектуального развития детей не всегда совпадает с их личностной готовности.

Неслучайно вопросы подготовки детей к школе, преемственности в работе в числе главных тем для обсуждения специалистами, практиками дошколь­ных учреждений и школ. Для их решения предлага­ются разные формы работы с детьми и взаимодей­ствия с родителями.

Учитывая то, что в последнее время в практике дошкольного образования отдается предпочтение методу проектов, подготовка детей к школе на ос­нове данного метода представляется наиболее эф­фективной. Работая на подготовительной группе актуальным является создание проекта "Скоро в школу мы пойдем", реализация которого рассчитана на учебный год. Участниками проекта стали дети группы, их родители, воспитатели подготовительной группы и школа.

Основная цель проекта - воспитание положи­тельного отношения к школе у детей подготовитель­ной группы

Исходя из этого были сформулированы следующиезадачи:

знакомство детей со школой (зданием, школьной библиотекой,) и профессией учителя;

создание предметно-развивающей среды для оз­накомления воспитанников со школой (дидакти­ческие и сюжетно-ролевые игры, наглядный ма­териал, альбомы с пословицами и поговорками, художественная литература по теме);

разработка сценариев экскурсий с детьми в шко­лу, родительских собраний, и т. д.

Главные идеи проекта заключаются следующем: приведение в систему работы по данной пробле­ме, повышение компетентности в вопросах успешной адаптации детей к школе, разнообразие форм рабо­ты с воспитанниками, их родите­лями по воспита­нию положительного отношения к школе у детей подготовитель­ной группы.

При разработке проекта был проведен анализ педагогиче­ского наследия, который пока­зал, что во все времена педагоги высказывали мысли о подготов­ке к школьному обучению. Она должна заключаться в правиль­ной организации жизни детей, своевременном развитии их спо­собности пробужде­нии интереса к школе и учению.

Реализация проекта «Скоро в школу мы пойдем» предусматривает соблюдение следующихпедагогических принципов:

целенаправленности процесса воспитания положительного отношения к школе;

научно-обоснованного сочетания разных видов деятельности (игр, труда, образовательной деятельности);

единства содержания форм и методов работы;

личностно-ориентированного подхода в процессе воспитания положительного отношения к школе;

сотрудничества детей, педагогов, родителей;

доступности;

системности и последовательности.

Аналитический обзор литературы по­зволил определить содержание и струк­туру понятия положительного отноше­ния к школе, которое включает в себя:

наличие четких представлений о школе и формах школьного поведения;

заинтересованное отношение к уче­нию и учебной деятельности;

наличие социальных мотивов и уме­ние подчиняться школьным требованиям, показывают теоретический ана­лиз литературы и данные практики, эф­фективная целенаправленная работа по воспитанию положительного отно­шения к школе у детей подготовитель­ной группы предполагает соблюдение следующих условий:

■ включение в целостный педагогиче­ский процесс разнообразных форм и методов работы по ознакомле­нию детей со школой и воспитанию положительного отношения к ней в рамках проекта.

создание предметно-развивающей среды для обогащения жизненного опыта детей, своевре­менное ее изменение в соответствии с новым со­держанием дидактических задач и обеспечение ее доступности для воспитанников;

понимание воспитателями значимости проблемы подготовки детей к обучению в школе и проявле­ние ими творческой активности в подборе форм и методов работы с дошкольниками;

педагогическое просвещение родителей по во­просам готовности детей к обучению в школе;

■обеспечение связи дошкольного образовательно­го учреждения со школой в вопросах преемствен­ности в соответствии с планом. Для работы с каждой категорией участников об­разовательного процесса в ходе проекта были вы­браны соответствующие формы.

План мероприятий по реализации проекта «Скоро в школу мы пойдем»

Предметно-развивающая среда в группе созда­ется совместно с родителями и детьми. Моя задача состоит в том, чтобы своевременно ее изменять и обеспечивать доступность: работа по изготовлению атрибутов к сюжетно-ролевой игре "В школу" (об­шивание кукол-школьниц, изготовление портфелей, и т. д.), оформление иллюстратив­ного альбома для рассматривания, отбор художе­ственной литературы и т. д.

Важную роль в воспитании положительного от­ношения к школе играют родители. Без тесной вза­имосвязи с семьей невозможно строить данную ра­боту. Для педагогического просвещения родителей был подобран интересный материал, помогающий разнообразить формы взаимодействия.

Были проведены родительские собрания «Ребенок на пороге школьной жизни», «На пути к школе», где проводилось анкетирование родителей по вопросам подготовки ребенка к обучению в школе. Подготовлены памятки для родителей «Что необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу», консультации «Психологическая готовность детей к школе», «Режим первоклассника», «Как организовать рабочее место первоклассника», проведены индивидуальные беседы.

Таким образом, разработанный мною проект поможет моим детям, бу­дущим первоклассникам адаптироваться к новым условиям социальной роли школьника.

Приложение

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА

«ПЕРВОКЛАССНИК»

Дидактическая задача: Закреплять знание детей о том, что нужно первокласснику для учёбы в школе; воспитывать желание учиться в школе, собранность, аккуратность.

Игровое правило. Собирать предметы по сигналу.

Игровое действие. Соревнование – кто быстрее соберёт в портфель всё необходимое для школы.

Ход игры. На столе у воспитателя лежат два портфеля. На других столах лежат учебные принадлежности: тетради, буквари, пеналы, ручки, цветные карандаши и др.

После краткой беседы о том, что дети подготовительной к школе группы скоро пойдут в школу и, что они будут сами собирать в портфели всё необходимое для учёбы, они начинают игру: выходят к столу двое играющих; по команде водящего они должны отобрать необходимые учебные принадлежности, аккуратно положить их в портфель и закрыть его. Кто это сделает первым, тот и выиграл.

Чтобы игра продолжалась, дети, выполнившие задание, выбирают вместо себя других участников. Остальные выступают в роли болельщиков и объективно оценивают победителей. В игре закрепляется название и назначение всех предметов. Воспитатель обращает внимание ребят на то, что не только быстро надо всё складывать, но и аккуратно; поощряет тех, кто точно выполнял эти правила в игре.

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

«Подготовка детей к школе»

(Для родителей детей подготовительной группы)

Собрание проводится в начале года.

Информационный блок.

Современная школа предъявляет к ребёнку повышенные требования: придя в первый класс, ребёнок должен уметь читать, считать, решать простые задачи, писать графический диктант. Как определить, готов ли ваш ребёнок к школе интеллектуально и эмоционально?

Ответьте на вопросы анкеты:

-Способен ли ребёнок следовать инструкции, полученной от взрослого? (Да, нет, иногда.)

-Способен ли ребёнок сконцентрировать внимание на выполнении задания на 15-20 мин? (Да, нет, иногда).

-Способен ли ребёнок познакомиться и общаться с другими детьми?

(Да, нет, иногда.)

-Способен ли он уступать, избегать конфликта? (Да, нет, иногда.)

-Способен ли ребёнок к самоконтролю, умеет ли исправлять допущенные ошибки? (Да, нет, иногда.)

-Умеет ли ребёнок читать? (Да, нет.)

-Умеет ли писать? (Да, нет.)

-Умеет ли решать простые задачи? (Да, нет.)

-Может ли составить рассказ по картинке? (Да, нет.)

-Может ли пересказать услышанный рассказ, сказку? (Да, нет.)

Если на все вопросы ответы утвердительные, можно сделать вывод, что ребёнок к школе готов. В детском саду, в рамках занятий по подготовке к школе, мы учим детей читать, считать, развиваем мелкую моторику, решаем логические задачи, предлагаем упражнения для развития памяти, внимания, мышления. Мы моделируем и разыгрываем ситуации, которые могут произойти с ребёнком в школе:

-ребёнок не может справиться с полученным заданием;

-поссорился с товарищем;

-ребёнку стало плохо (заболела голова, живот, тошнит);

-хочет спросить о чём-то учителя, но стесняется и т.д.

Дома вам следует продолжать готовить ребёнка к школе, но не перегружая его. Вполне достаточно двух упражнений, весёлых задач, элемента графического диктанта. После короткого занятия разыграйте ситуацию, которая может произойти именно с вашим ребёнком, обсудите её, помогите сделать правильные выводы.

Вопросы – ответы.

Как правило, на таком собрании родители задают вопросы.

«Какие пособия лучше выбрать для подготовки к школе?» В настоящее время существует множество пособий, мы советуем выбирать авторские пособия, оформленные рисунками, с крупным шрифтом, понятно изложенными заданиями по развитию памяти, внимания, мышления, речи, с весёлыми задачами, головоломками, прописи.

На выполнение каждого задания давайте ребёнку определённое время. Научите его контролировать время с помощью песочных часов. Поощряй- те правильно выполненные задания, тактично указывайте на ошибки и помогайте их исправить.

«Сколько времени следует уделять подготовке к школе дома?» Не более 20-30 минут. Если вы видите, что ребёнок устал, нет настроения заниматься дальше, переключите деятельность на игровую, позвольте ребёнку заниматься самостоятельно.

«Если ребёнок категорически отказывается заниматься дома, что делать?». Предлагайте ребёнку небольшой объём занятий – не более 5 минут. Все занятия проводите в игровой форме: складывайте слоги и слова из макарон, считайте мыльные пузыри, решайте задачи, используя настоящие предметы, фрукты и овощи, пишите письма сказочным героям. Обязательно отвечайте на них печатными буквами, стимулируя ребёнка читать. Поощряйте самостоятельность, нестандартное мышление ребёнка. Помогайте правильно держать карандаш, ручку.

«Если ребёнок постоянно требует новых заданий и готов заниматься много, стоит ли его ограничивать?» Если ребёнок не проявляет признаков усталости, не расстраивается из-за того, что какое-то задание не получается, воспринимает учёбу как привлекательную деятельность – строгих границ для занятий ставить не стоит. Старайтесь переключать ребёнка с одного вида деятельности на другой, предлагайте разобрать ситуации, которые могут случиться в школе, спрашивайте, как он поступит, если:

-он кого-то обидит;

-его кто-то обидит;

-у него что-то заболит;

-он потеряет какую-то вещь;

-он не поймёт, как выполнить задание и т.д.

Организационные вопросы:

Попросите родителей закупить тетради для занятий, наглядные пособия, грамоты и призы для награждения.

Индивидуальная работа.

Ответить на частные вопросы родителей, обозначить проблемы, имеющиеся у детей, дать рекомендации, как с ними справиться. Если проблемы кажутся значительными, посоветовать обратиться к психологу, логопеду.

Если вы подойдёте к родительским собраниям неформально, творчески, родители станут вашими единомышленниками и помогут сделать жизнь детей в ДОУ ярче, разнообразнее и радостнее.

Приложение

Сюжетно-ролевая игра «Играем в школу»

Игра в шашки

Дидактическая игра «Собери портфель»

Рисунки о школе

Экскурсия в школу

Игра на музыкальных инструментах

«Конструкторское бюро»

Изобразительная студия

Дидактическая игра «Подбери узор»

для детей 5-7 лет

Цель: развитие зрительного восприятия, внимания, логического мышления, памяти, воображения.

В ходе игры ребенок должен закрыть "заплатками" "дырки" в ковриках с разными узорами.

Развивающая игра «Четвертый лишний»

для детей 5-7 лет

Цель: развитие мышления, внимания.

Ход игры: Показать ребенку карточку и сказать: "Посмотри здесь нарисованы 4 картинки, 3 из них подходят друг другу, их можно назвать одним словом, а 4ая лишняя. Какая? Почему ты так думаешь?

Дидактическая игра «Найди пару»

для детей 5-7 лет

Цель: формирование мыслительных процессов (сравнение, анализ, синтез)

В ходе игры ребенку предлагается разложить слова к таким же словам под изображениями животных на картинках. Например, дать ребенку слово «корова» и предложить найти такое же под изображением на картинке, т. е найти пару.

Картотека сюжетно-ролевых игр

(подготовительная группа)

«Семья»

Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.

Роли: Мама, папа, дети, бабушка, дедушка.

Игровые действия: Игровые проблемные ситуации: «Как будто мамы нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы), «Мы готовимся к празднику» (совместные дела с семьей), «Готовим ребёнку обед», «Наш выходной день» и др. Вносить в игру элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, уборка помещения. По ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью разнообразного подсобного материала, использовать самодельные атрибуты.

Предварительная работа: Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово» и последующая беседа. Задание детям: узнать дома о труде родителей. Беседа о том, как мы проводим выходной день. Рассматривание семейных фотографий. Инсценировка стихотворения С. Михалкова «А что у вас?». Составление детьми рассказов на тему «Как я живу дома». Рассматривание иллюстраций на тему «Семья». Изготовление с детьми атрибутов к игре.

Игровой материал: предметы домашнего обихода, куклы, предметы - заместители.

«Больница»

Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. Формировать у детей умения принимать на себя роль и выполнять соответствующие игровые действия,

Роли: Врачи, медсестры, больные, санитарки.

Игровые действия: Больной поступает в больницу. Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение, измеряет температуру, выписывает рецепты. Медсестра в процедурном кабинете делает уколы, перевязки, обрабатывает раны и т. д. Санитарка убирает в кабинетах, меняет белье.

Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Беседа с детьми о работе врача, медсестры. игры-занятия «Кукла заболела», «Выздоровление куклы и встреча ее детьми»; Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т. д.)

Игровой материал: Халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т. д.

Игра «Шоферы»

Задачи: Закрепление знаний и умений о труде шофера, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду шофёра.

Игровой материал. Машины различных марок, светофор, бензозаправочная колонка, строительный матери ал, рули, фуражка и палка милиционера-регулировщика, куклы.

Предварительная работа:. Наблюдения за машинами на улице, целевые прогулки к автопарку, бензоколонке, га ражу. Игра-занятие «Шоферы уходят в рейс». Наблюдение за играми старших детей и совместные игры с ними. Разучивание подвижной игры «Пешеходы и так си». Чтение и рассматривание иллюстраций по теме «Шоферы». Чтение рассказов из книги Б. Житкова «Что я видел?». Постройка гаража для нескольких машин и грузового автомобиля из строительного материала. Постройка из песка мостов, туннелей, дорог, гаражей Роли: Шоферы, механик, бензозаправщик, диспетчер

«Парикмахерская»

Задачи: Развивать интерес и уважение к профессии парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах. Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений. Формировать правильные взаимоотношения детей в коллективе.

Роли: Парикмахеры – дамский мастер, мужской мастер, уборщица, клиенты, маникюрша.

Игровые действия: Уборщица подметает, меняет использованные полотенца. Посетители снимают верхнюю одежду, вежливо здороваются с парикмахером, просят сделать стрижку, советуются с парикмахером, платят деньги, благодарят за услуги. Парикмахер моет волосы, сушит, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет, освежает одеколоном, дает рекомендации по уходу за волосами, маникюрша делает маникюр. Можно соединить с игрой « Семья»

Предварительная работа: Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво». Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пеньюар, полотенца, чеки, деньги и др.) Изготовление альбома «Модели причесок».

Игровой материал: Зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы, машинка для стрижки волос, фен для сушки, бигуди, лак для волос, одеколон, альбом с образцами причесок, краска для волос, халаты, пеньюар, полотенца, деньги, швабра, ведра, тряпки для пыли, для пола.

«Школа»

Задачи: Расширять знания детей о школе. Помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты). Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Помочь детям усвоить некоторые моральные нормы. Создать образ доброго учителя. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе. Развитие положительного образа школы. Закрепить знания о школьных атрибутах.

Роли: ученики, учитель, директор школы, охранник, техничка.

Игровые действия: Учитель ведет уроки, ученики отвечают на вопросы, рассказывают, считают. Директор присутствует на уроке, делает записи в своей тетради. Техничка следит за чистотой в помещении, дает звонок. Охраняет школу от хулиганов; следит за дисциплиной на переменах; проверяет сменную обувь. Учит строить игру по предварительному коллективно составленному плану-сюжету. Выступая, как равноправный партнер или выполняя главную (второстепенную) роль, косвенно влиять на изменение игровой среды, вести коррекцию игровых отношений. Поощрять сооружение взаимосвязанных построек (школа, улица, парк), правильно распределять при этом обязанности каждого участника коллективной деятельности.

Предварительная работа: Экскурсия в школу (осмотр школьного здания и пришкольного участка, осмотр класса). Беседа с учительницей 1 класса. Беседа с детьми о проведенной экскурсии. Беседа о школьных принадлежностях с использованием иллюстрированного материала. Загадки о школе, школьных принадлежностях. Чтение детям произведений С. Маршака «Первое сентября», Алексина «Первый день», В. Воронковой «Подружки идут в школу», Э. Мошковской «Мы играем в школу». Заучивание стихотворений А. Александровой «В школу», В. Берестов «Считалочка». Встреча с выпускниками детского сада (организация досуга). Изготовление атрибутов к игре (портфели, тетради, книжки-малышки, расписание…) Занятие «Создание лесной школы»

Игровой материал: портфели, книги, тетради, ручки, карандаши, указка, карты, школьная доска, стол и стул учителя, глобус, журнал для учителя,

«Детский сад»

Задачи: Расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада.

Роли: Воспитатель, младший воспитатель, заведующая, повар, музыкальный руководитель, физкультурный руководитель, медсестра, дети, родители.

Игровые действия: Воспитатель принимает детей, беседует с родителями, проводит утреннюю зарядку, занятия, организует игры... Младший воспитатель следит за порядком в группе, оказывает помощь воспитателю в подготовке к занятиям, получает еду… Муз. руководитель проводит муз. занятие. Врач осматривает детей, слушает, делает назначения. Медсестра взвешивает, измеряет детей, дает таблетки, проверяет чистоту групп, кухни. Повар готовит еду, выдает ее помощникам воспитателя.

Игровые ситуации: «Утренняя зарядка», «Наши занятия», «На прогулке», «На музыкальном занятии», «На физкультурном занятии», «Посещение медицинского кабинета», «Обед в д/саду» и др. Предварительная работа: Наблюдение за работой воспитателя, помощника воспитателя. Беседа с детьми о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, медсестры и др. работников д/сада. Экскурсия-осмотр музыкального (физкультурного) зала с последующей беседой о работе муз. руководителя (физ. рук.). Экскурсия-осмотр мед. кабинета, наблюдение за работой медсестры, беседы из личного опыта детей. Осмотр кухни, беседа о техническом оборудовании, облегчающим труд работников кухни. Рассматривание картин «Детский сад», «Ясли» (из серии «Наша Таня»), игры-занятия: «Повар детского сада готовит детям обед», «В детском саду делают прививки», «Праздник в детском саду».

Составление детьми рассказов на тему «Мой самый лучший день в детском саду» Чтение рассказа Н. Артюховой «Компот» и беседа о труде дежурных. Прослушивание песни «Детский сад» А. Филлипенко.

Игровой материал: куклы, мебель, посуда кухонная и столовая, наборы для уборки, мед. инструменты, одежда для повара, медсестры, спортивный инвентарь, тетрадь посещения детей и др.

«Аптека»

Задачи: Вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; углублять знания о труде работников аптеки, помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре, развернуть сюжет.

Роли: водитель, фамацевт, покупатели.

Игровые действия: Водитель привозит в аптеку лекарства. Работники аптеки раскладывают их на полки. Люди приходят в аптеку за лекарствами. В рецептурном отделе отпускают лекарства по рецептам врачей. Фармацевт изготавливает лекарство; упаковывает изготовленные лекарства в пакетики, пузырёчки; подписывает упакованные лекарства. В аптеке продают лекарственные травы, сборы.

Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Экскурсия в аптеку. Беседа с детьми о проведенной экскурсии. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Чтение лит. произведений: Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.) Рассматривание набора открыток «Лекарственные растения». Рассматривание лекарственных растений на участке детского сада, на лугу, в лесу. Загадки о лекарственных растениях. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, микстуры.)

Игровой материал: халаты, шапки, рецепты, мед. инструменты (пинцет, шпатель, пипетка, фонендоскоп, тонометр, градусник, шприц и т. д.), вата, бинт, мази, таблетки, порошки, лекарственные травы.

«Магазин»

Задачи: Развивать интерес и уважение к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения, развернуть сюжет.

Роли: Заведующая магазина, продавец-кассир, покупатели, шофёр, уборщица.

Игровые действия: Водитель доставляет определённое количество разнообразных товаров, получает заявки на получение товаров от заведующего магазина грузчики разгружают, продавцы разлаживают товар на полках. Заведующая следит за порядком в магазине, заботится о том, чтобы в магазин во время завозился товар, звонит на базу, заказывает товар. Приходят покупатели. Продавцы предлагают товар, показывают, взвешивают. Покупатель оплачивает покупку в кассе, получает чек. Продавец получает деньги, пробивает чек, дает покупателю сдачу, чек. Уборщица убирает помещение.

Игровые ситуации: «Продукты», «Овощной магазин», «Магазин игрушек», «Спорттовары».

Предварительная работа: Экскурсия в магазин. Наблюдение за разгрузкой товара в магазине. Беседа с детьми о проведенных экскурсиях. Чтение литературных произведений. Этическая беседа о поведении в общественных местах.

Встреча детей с мамой, которая работает продавцом в магазине. Составление детьми рассказов на тему «Как купить продукты в магазине?». Изготовление с детьми атрибутов к игре (конфеты, деньги, кошельки, ценники и т. д.). Создание папок: «Загадки о профессиях», альбом « Профессии».

Игровой материал: Весы, касса, халаты, шапочки, сумки, кошельки, ценники, оборудование для уборки.

«Библиотека»

Задачи: расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение. Формировать правильные взаимоотношения детей в коллективе.

Роли: библиотекарь, читатели.

Игровые действия: Оформление формуляров читателей. Приём заявок библиотекарем. Работа с картотекой. Выдача книг. Читальный зал. Библиотекарь помогает подобрать необходимые книги, беседует с читателями о прочитанном; участвует в работе выставок и встреч с читателям. Читатели общаются, беседуют о прочитанном.

Предварительная работа: Экскурсия в библиотеку с последующей беседой. Чтение произведения С. Жупанина «Я – библиотекарь», открытие «Книжной мастерской» по ремонту книг. Изготовление формуляров. Выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений.

Игровой материал: формуляры, книги, картотека.

«Школа». Сюжетно-ролевая игра в подготовительной группе компенсирующей направленности.

Сюжетно-ролевая игра «ШКОЛА»

Цель: Познакомить дошкольников с сюжетно – ролевой игрой «Школа»

Задачи:

Расширить, уточнить и конкретизировать знания детей о школе

Воспитывать у детей желание учиться

Прививать уважение к труду учителя и труду работников школы

Активизировать словарь: школьные принадлежности, перемена, звонок, учительская

Роли и ролевые действия

Учитель:

ведёт урок, заполняет журнал, делает перекличку, вызывает к доске, спрашивает детей, пишет на доске, проверяет тетради, ставит оценки.

Ученики:

сидят за партой, пишут в тетрадях, на доске, отвечают на вопросы, поднимают руку.

Директор:

даёт распоряжения учителям, направляет на уроки, пишет расписание уроков, распределяет учеников по классам, посещает уроки, собирает учителей на педсовет и т. д.

Охранник:

охраняет школу от хулиганов, следит за дисциплиной на переменах, следит за монитором, проверяет сменную обувь.

Предметно – игровая среда

Школьная доска

Карандаши

Линейки

Тетради в клетку

Журнал

Указка

Кукла в школьной форме

Касса букв

Ластики

Прописи

Портфель

Пенал

Палочки счётные

Мел

Цифры

Предметные картинки

Набор слогов

Букварь

Ребусы

Звонок

Перспектива обогащения предметно – игровой среды

Подбор художественной литературы о школе

Изготовление карточек – схем для составления описательного рассказа

Оформить альбом о школе

Предварительная работа

Беседа о школе, о школьных принадлежностях, ориентируясь на иллюстрационный материал

Экскурсия в школу

Конструирование из ЛЕГО школы

Чтение художественной литературы

Самостоятельная организация игровой обстановки в совместной деятельности с воспитателем

Рассматривание картин о школе.

Дидактическая игра «Собери портфель»

Заучивание стихотворений о школе

Разучить песню «Чему учат в школе»

Рисование «Наша школа»

Ручной труд: сделать атрибуты для игры «в школу»

Методы и приёмы руководства сюжетно – ролевыми играми

Участие в игре с целью показа игровых действий, игровых высказываний

Беседы с детьми

Рассматривание картин

Составление рассказа «Как можно играть в эту игру»

Проведение экскурсий

Чтение художественной литературы

Изготовление в присутствии детей и вместе с ними игровых пособий, оборудования

Строительство и последующее обыгрывание разнообразных сюжетных построек

1 – этап работы

Цель. Познакомить детей с игрой «Школа»

Задачи:

Изучить литературу по сюжетно – ролевым играм

Подобрать и систематизировать игровой материал

Разработать конспект сюжетно – ролевой игры

2 – этап работы

Цель. Воспитывать у детей желание учиться.

Задачи:

Вызвать интерес к школе, желание учиться в школе

Систематизировать и расширять представления детей о школе

Продолжать обучать умениям ролевого взаимодействия в соответствии с нормами этикета (доброжелательный тон, сдержанность жестов, расположение партнёров друг к другу)

Воспитывать доброжелательное отношение к своим близким, окружающим людям

3 – этап работы

Цель. Развитие речи детей на основе углубления знаний о школе

Задачи:

Обогащать словарный запас детей через игру

Активизировать словарь: пенал, циркуль

Продолжать развивать грамматический строй речи

Совершенствовать фонематический слух

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах и о содержании картины

Развивать словесно – логическое мышление

Побуждать детей творчески воспроизвести в игре общественно – полезный труд взрослых в школе

Урок 1

1) Дидактическая игра «Раз, два, три – назови»

Цель. Закрепление названий профессий сотрудников школы

2) Дидактическая игра: «Четвёртый – лишний»

Цель. Развивать словесно – логическое мышление

Урок 2

3) Дидактическая игра «Будь внимателен»

Цель. Закрепление названий школьных принадлежностей. Отработка правильного употребления в предложении винительного падежа имени существительного

4) Дидактическая игра «Исправь ошибку в предложении»

Цель. Продолжать помогать детям, правильно употреблять падежные окончания имён существительных

Урок 3

5) Дидактическая игра «Собери портфель в школу»

Цель. Познакомить детей с новыми словами: пенал, циркуль. Показать, как они выглядят, рассказать об их назначении. Произнести новые слова вслух.

Итог игры

Воспитатель проводит итоговую беседу с детьми

Воспитатель благодарит «учителя» за интересное проведение урока; «учеников» за хорошую учёбу

Непосредственно-образовательная деятельность.

«Школьные принадлежности», в подготовительной группе

Цель:

1. углубить представления детей о школе, школьных принадлежностях, уметь пользоваться монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, осуществлять размен монет.

2. закреплять умение брать на себя роли продавцов-кассиров, уметь вести диалог с покупателем, помогать детям, налаживать взаимодействие в совместной игре, развернуть сюжет, обогащать словарь, развивать речь детей.

3. формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.

Предшествующая работа:

беседа о школе

Загадывание загадок о школьных принадлежностях

Знакомство с монетами 1, 2, 5, 10 рублей

Игра «Магазин»

Оборудование:

Одежда для продавцов, бейджики

Кассы, деньги, чеки

Школьные принадлежности

Ход:

Загадывание загадки: «Войдешь в него слепым, а выйдешь зрячим». Как вы догадались, что это школа? (ответы детей)

Что такое школа?

Слышали ли вы школьный звонок? Что он обозначает?

Как вы думаете кроме учебных классов, что еще есть в школе?

Что еще нам нужно для школы, чтобы учиться? (школьные принадлежности)

А какие вы знаете? (дети перечисляют)

Предлагаю посмотреть презентацию «Скоро в школу»

А сегодня мы с вами тоже пойдем в магазин «Школьные принадлежности».

Кто работает в магазине?

Каким должен быть продавец? Кто у нас будет кассиром?

Какие правила нужно соблюдать в магазине?

Что нам еще нужно, чтобы пойти в магазин? (кошелек с деньгами)

С-р игра «Школьные принадлежности

Ребята, у нас в магазине открылся отдел - все для школы. Вы можете купить товар на сумму, которая у вас есть или что-то одно и деньги у вас еще останутся. Вы внимательно посмотрите на ценники и подберите себе товар, и оплатите в кассе. Не забывайте быть вежливыми и терпеливыми.

Итог занятия: Все купили себе школьные принадлежности? Для чего они нужны? А сейчас пора готовится к школе. Всем спасибо

Пословицы и поговорки о школе, знаниях, об учебе.

Учись чужому уму, но своего не потеряй.

Одна книга тысячи людей учит.

Мудрым ни кто не родился, а научился.

Старание и труд к счастью ведут.

С ручейка – река, с книг – знания.

Где сила не может, там ум поможет.

Человек уму учится весь век.

Не бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется.

Долго думал, да хорошо сказал.

Красную речь красно и слушать.

Умные речи и в потемках слышно.

Учиться никогда не поздно.

Книга – лучший друг.

В умной беседе быть — ума прикупить, а в глупой — и свой растерять.

Книга — маленькое окошко, через него весь мир видно.

Есть терпенье, будет и уменье.

Мало хотеть, надо уметь.

Человек уму учится весь век.

Чужая сторона прибавит ума.

Нужда учит, а барщина мучит.

Золото добывают из земли, а знания – из книги.

С книгою жить – век не тужить.

Не бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется.

Ученье свет – не ученье тьма.

Борода выросла, а ума не вынесла.

Дом без книги – день без солнца.

Грамоте учиться – всегда пригодится.

Знание собирается по капле.

Загадки о школе

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/273539-proekt-skoro-v-shkolu-my-pojdem