Рабочая программа по литературе 10 класс

№ п/п

Система уроков

Основные виды деятельности учащихся

Требования к результату

Дата проведения

Раздел. Тема урока

Цель

1

1

Введение.

Русская литература 19 века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы литературы.

Познакомить с целями и задачами предмета, обзорно раскрыть основные темы и проблемы русской литературы 19 века; подчеркнуть значение русской литературы 19 века в развитии русского и мирового литературного процесса.

Творческое чтение, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос. Монологическая и диалогическая речь.

Учащиеся узнают основные темы и проблемы русской литературы 19 века: тема свободы, духовно- нравственных исканий человека, нравственного идеала и «праведничества», борьбы с социальной несправедливостью и угнетением человека.

2

12

А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики Пушкина и еенационально-историческое и общечеловеческое содержание. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Историческая концепция пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии

Раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в котором происходило становление поэта, вспомнить основные этапы жизни и творчества А.С.Пушкина; обзорно рассмотреть основные темы в творчестве поэта.

Комментирование художественного текста. Написание конспекта. Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос.

Учащиеся узнают основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина;

Учащиеся научатся владеть различными видами пересказа, раскрывать «вечные темы» в творчестве А.С.Пушкина; анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.

3

Романтическая лирика А. С. Пушкина периода южной и Михайловской ссылок «Погасло дневное светило...», «Подражания Корану» «Демон». Трагизм мировосприятия и его преодоление

Раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в котором происходило становление поэта, вспомнить основные этапы жизни и творчества А.С.Пушкина; обзорно рассмотреть основные темы в творчестве поэта.

Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. 

Учащиеся узнают о периодах южной и Михайловской ссылок Учащиеся научатся анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.

4

Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина, «Поэт», «Поэту», «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом»

Ответить на вопрос: в чем видит Пушкин предназначение поэта?

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей. 

Учащиеся научатся делать сообщение, работать с текстами; владеть монологической и диалогической речью, выразительное читать наизусть

5

Философская лирика Пушкина. Тема жизни и смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Элегия», «Вновь я посетил…». «Отцы пустынники…»

Домашнее сочинение по лирике Пушкина

Раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в котором происходило становление поэта, вспомнить основные этапы жизни и творчества А.С.Пушкина

Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. 

Учащиеся научатся делать сообщение, работать с текстами; владеть монологической и диалогической речью, выразительное читать стихи.

6

Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С. Пушкина. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный…», «Из Пиндемонти»

Раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в котором происходило становление поэта, вспомнить основные этапы жизни и творчества А.С.Пушкина

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей. 

Учащиеся научатся раскрывать конфликт личности и государства

7

Поэма А.С.Пушкина «Медный всадник». Тема «маленького человека» в поэме. Человек и история в поэме.

Познакомить с содержанием поэмы «Медный всадник», раскрыть основные образы, показать своеобразие жанра и композиции произведения.

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта

Учащиеся научатся раскрывать конфликт личности и государства изображенный в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра.

8

Образ Петра 1 как царя- преобразователя России.

Помочь учащимся понять образ Петра 1 как царя преобразователя, его место в раскрытии идейного содержания

Заучивание наизусть стихотворных текстов. Комментирование художественного текста. Монологическая и диалогическая речь

Учащиеся узнают об исторических источниках произведения; содержание изучаемого произведения.

Учащиеся научатся владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию

9

Социально- философские проблемы поэмы «Медный всадник».

Развитие навыков анализа художественного произведения.

Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. 

Учащиеся научатся анализировать и утверждать свою точку зрения.

10

Диалектика пушкинских взглядов на историю России. А.С.Пушкин «Борис Годунов»

Раскрыть своеобразие пушкинских взглядов на жизнь

Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. 

Учащиеся научатся владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию

11

Диагностическая контрольная работа

Познакомить с содержанием пьесы «Борис Годунов» раскрыть основные образы, показать своеобразие жанра и композиции произведения.

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Монологическая и диалогическая речь

.Учащиеся научатся владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию

12

А.С.Пушкин «Повести Белкина»

Познакомить с содержанием сборника «Повести Белкина» раскрыть основные образы, показать своеобразие жанра и композиции произведения.

Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. 

Учащиеся узнают об исторических источниках произведения; содержание изучаемого произведения.

Учащиеся научатся владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию.

13

А.С.Пушкин «Евгений Онегин»

Познакомить с содержанием романа «Евгений Онегин»», раскрыть основные образы, показать своеобразие жанра и композиции произведения.

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей. Заучивание наизусть стихотворных текстов. 

Учащиеся узнают об исторических источниках произведения; содержание изучаемого произведения.

Учащиеся научатся владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению;

14

М.Ю. Лермонтов. Очерк жизни и творчества. Основные темы и мотивы лирики. Своеобразие художественного мира поэта. Эволюция его отношения к поэтическому дару. «Нет, я не Байрон…». Романтизм и реализм в творчестве поэта.

Помочь раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы.

Выразительное чтение. Заучивание наизусть стихотворных текстов. Монологическая и диалогическая речь

Учащиеся узнают основные факты жизни и творчества М. Ю. Лермонтова.

Учащиеся научатся определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного языка.

15

Тема жизни и смерти в лирике М.Ю.Лермонтова. Анализ стихотворений «Валерик», «Сон», «Завещание»

Рассмотреть основные темы в творчестве М.Ю.Лермонтова.

Расширить знания учащихся о лирическом герое. Понять, каков лирический герой в поэзии Лермонтова.

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей. 

Учащиеся научатся раскрывать основные темы и мотивы в творчестве М.Ю.Лермонтова, выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного языка.

16

Философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова. «Как часто пестрою толпою окружен…». Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. «Выхожу один я на дорогу…».

Рассмотреть основные темы в творчестве М.Ю.Лермонтова.

Расширить знания учащихся о лирическом герое. Понять, каков лирический герой в поэзии Лермонтова.

Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. 

Учащиеся научатся раскрывать основные темы и мотивы в творчестве М.Ю.Лермонтова, выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного языка., проведение информационно-смыслового анализа текста

17

Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова.

Рассмотреть основные темы в творчестве М.Ю.Лермонтова.

Расширить знания учащихся о лирическом герое.

Заучивание наизусть стихотворных текстов. Комментирование художественного текста. Конспектирование лекции

Учащиеся научатся раскрывать основные темы и мотивы в творчестве М.Ю.Лермонтова, выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки;

18

М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»

Рассмотреть своеобразие художественного мира поэта: чувство трагического одиночества, мятежный порыв. Углубить понятие о романтизме в творчестве поэта

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта

Учащиеся узнают содержание прочитанного произведения,

проведение информационно-смыслового анализа текста. Учащиеся научатся анализировать текст, находить авторский замысел и различные средства его воплощения.

19

М.Ю. Лермонтов «Фаталист»

Обобщить знания учащихся; дать рекомендации по разработке плана к выбранной теме сочинения.

Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. 

Учащиеся узнают содержание прочитанного произведения,

Учащиеся научатся проводить информационно-смысловой анализ текста, соблюдать нормы литературного языка.

20

М. Ю. Лермонтов. Развитие речи. Подготовка к сочинению

Развитие грамотной письменной речи учащихся. Выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

Выражение своих мыслей и чувств в письменной форме, доказательство своей точки зрения.

Учащиеся повторят содержание прочитанного произведения.

Учащиеся научатся выбирать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.

21

Н. В. Гоголь. Очерк жизни и творчества Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и эпико-драматическое начала в сборнике «Миргород»

Открыть учащимся своеобразие Гоголя как писателя и как человека, непохожего на предшественников и современников; понять, почему личность и творчество Гоголя неоднозначно воспринимались современниками.

Выразительное чтение. Комментирование художественного текста. Монологическая и диалогическая речь

Учащиеся узнают особенности драматического произведения; литературного жанра; определение понятия “комедия”

Учащиеся научатся составлять тезисы к лекции; определять роль и жанр литературного произведения.

22

Н.В.Гоголь «Мертвые души»

Выявить идейные позиции писателя, обусловившие его интерес к определенным явлениям действительности, раскрыть учащимся идейный замысел;

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта

Учащиеся узнают содержание

произведения; нравственную проблематику,

Учащиеся научатся самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

23

Н.В.Гоголь «Мертвые души»

Выявить идейные позиции писателя, обусловившие его интерес к определенным явлениям действительности, раскрыть учащимся идейный замысел;

Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. 

Учащиеся узнают содержание

произведения; нравственную проблематику,

Учащиеся научатся самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы, владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению;

24

Н.В.Гоголь «Мертвые души»

Выявить идейные позиции писателя, обусловившие его интерес к определенным явлениям действительности, раскрыть учащимся идейный замысел;

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта

Учащиеся узнают содержание

произведения; нравственную проблематику,

Учащиеся научатся самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы.

25

Н.В.Гоголь «Петербургские повести» Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях».

Выявить идейные позиции писателя, обусловившие его интерес к определенным явлениям действительности, раскрыть учащимся идейный замысел;

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей. 

Учащиеся узнают содержание

произведения; нравственную проблематику,

владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению;

Учащиеся научатся самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы.

26

Образ Петербурга. «Невский проспект» Н.В.Гоголя. Обучение анализу эпизода.

Правда и ложь, реальность и фантастика в повести.

Выявить идейные позиции писателя, обусловившие его интерес к определенным явлениям действительности, раскрыть учащимся идейный замысел

Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. 

Учащиеся узнают содержание

произведения; нравственную проблематику,

владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению;

Учащиеся научатся самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы.

27

Н. В. Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести»

Выявить идейные позиции писателя, обусловившие его интерес к определенным явлениям действительности, раскрыть учащимся идейный замысел

Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. 

Учащиеся научатся самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы.

28

Обзор русской литературы второй половины 19 в. Ее основные проблемы. Традиции и новаторство русской поэзии.

Анализировать знания о политическом, промышленном, культурном положении России во второй половине 19 в.; повторить понятия: классицизм, сентиментализм, романтизм;

Комментирование художественного текста. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. 

Учащиеся узнают основные произведения и писателей русской литературы второй половины 19 в.

Учащиеся научатся определять принадлежность отдельных произведений к литературным направлениям 19 в..

29

И.А.Гончаров. Жизнь и творчество. Роман «Обломов»

Развитие грамотной письменной речи учащихся Обобщение знания учащихся; рекомендации по разработке плана к выбранной теме сочинения.

Выражение своих мыслей и чувств в письменной форме, доказательство своей точки зрения. Конспектирование лекции

Учащиеся узнают о жизни и творческом пути Гончарова, содержание прочитанного произведения.

30

Обломов – коренной народный наш тип. Смысл его жизни и смерти.

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. 

Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений. 

Учащиеся научатся анализировать содержание прочитанного произведения, определять роль и жанр литературного произведения.

31

И.А.Гончаров. Место романа «Обломов» в трилогии Особенности композиции романа. Его социальная и нравственная проблематика.

Помочь раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы

Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. Конспектирование лекции

Учащиеся узнают особенности романтического произведения; литературного жанра; определение понятия “роман”

Учащиеся научатся составлять тезисы к лекции;

32

Диалектика характера Обломова Герои романа в их отношении к Обломову.

Составить сравнительную характеристику Обломова и Штольца.

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей. 

Учащиеся научатся давать характеристику Обломову, видеть сложность и противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя, идейное содержание романа.

33

«Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе.

Помочь раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы

Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. 

Учащиеся научатся давать характеристику Обломову, другим персонажам; видеть сложность и противоречивость образа главного героя, роль детали в характеристике героя, идейное содержание романа.

34

Что такое «обломовщина»? Роман «Обломов» в русской критике.

Обобщить знания учащихся; дать рекомендации по разработке плана к выбранной теме сочинения.

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей. 

Учащиеся научатся делать анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

35

Подготовка к ЕГЭ

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. 

Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений. 

Учащиеся научатся выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

36-37

Развитие речи. Сочинение по творчеству И.А. Гончарова

Развитие грамотной письменной речи учащихся Обобщение знания учащихся; рекомендации по разработке плана к выбранной теме сочинения.

Выражение своих мыслей и чувств в письменной форме, доказательство своей точки зрения.

Учащиеся научатся выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.

38

А.Н.Островский- создатель русского театра. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя.

Драма «Гроза». Смысл названия. История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев.

Раскрыть роль А.Н.Островского в развитии русской драматургии и театра; Дать понятие о самодурстве как социально- психологическом явлении; охарактеризовать персонажей пьесы, являющихся носителями этого качества.

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта

Учащиеся узнают о самодурстве как социально-психологическом явлении.

Учащиеся научатся характеризовать самодуров и их жертвы, работая с текстом, анализировать сцены пьесы, объяснять их связь с проблематикой произведения.

39

Город Калинов и его обитатели. Протест Катерины против «темного царства». Ее душевная трагедия. Нравственная проблема пьесы. Своеобразие конфликта.

Показать цельность, незаурядность натуры Катерины, ее обостренное чувство дома, протест против «темного царства»

Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

Учащиеся узнают как, работая с текстом, составлять подробную характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа.

40

Споры критиков вокруг драмы «Гроза».

Выявить степень усвоения материала, умение осмысливать тему, определять ее границы, полно раскрывать правильность речевого оформления

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей. 

Учащиеся научатся создавать собственный текст и его редактировать. Свободная работа с текстом художественного стиля, понимание его специфики.

41

Подготовка к ЕГЭ

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. 

Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений. 

Учащиеся научатся анализировать содержание прочитанного произведения, выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

42

И. С. Тургенев. Жизнь и творчество «Записки охотника» и их место в русской литературе

Дать представление о личности и судьбе Тургенева, его творчестве.

Выразительное чтение. Творческое чтение художественного произведения Конспектирование лекции

Учащиеся узнают о личности и судьбе Тургенева, его творчестве, глубоком психологизме его произведений.

43

И.С.Тургенев - создатель русского романа.

История создания романа «Отцы и дети»

Показать, как отражены в романе политическая борьба 60-х гг, положение пореформенной России; раскрыть смысл названия романа, нравственную и философскую проблематику произведения.

Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. Творческое чтение художественного произведения

Учащиеся узнают, как отражены в романе политическая борьба 60-х гг., положение пореформенной России; смысл названия романа, нравственную и философскую проблематику романа.

Учащиеся научатся выявлять нравственную и философскую проблематику романа в работе с текстом.

44

Базаров- герой своего времени. Духовный конфликт героя.

Показать личность Базарова как натуру могучую, незаурядную, но ограниченную естественнонаучными рамками, отрицающую любовь, философию, религию

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта

Учащиеся узнают как, анализируя текст, видеть авторский замысел о Базарове как натуре могучей, незаурядной, но ограниченной естественнонаучными рамками, отрицающей любовь, философию, религию

45

«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети»

Понять, какие сложились отношения у «отцов» и «детей»

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей. 

Учащиеся научатся выявлять нравственную и философскую проблематику романа в работе с текстом, находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа

46

Любовь в романе «Отцы и дети»

Проанализировать изменения, произошедшие с главным героем; раскрыть суть отношений героев; понять для чего автор выстроил любовную линию романа таким образом.

Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. Творческое чтение художественного произведения

Учащиеся научатся выявлять нравственную и философскую проблематику романа в работе с текстом, находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.

47

Контрольная работа № 1

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Ответы на вопросы, тестирование

Учащиеся применят знания по теме для выполнения контрольной работы.

48

Анализ эпизода «Смерть Базарова».

Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети».

Определить круг тем, составить план, отобрать материал, определить границы темы, полно раскрыть ее

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста.

Учащиеся научатся осмысливать тему, определять ее границы, полно раскрыть, правильно и грамотно оформить текст. Овладеют навыками создания собственного текста и его редактирования.

49

Подготовка к ЕГЭ

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. 

Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений. Монолог. 

Учащиеся узнают содержание прочитанного произведения.

Учащиеся научатся выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

2 полугодие

14.01

50

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество.. «Silentium», «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа – сфинкс…»

Дать представление о личности и судьбе Тютчева, его творчестве.

Конспектирование лекции. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведений

Учащиеся узнают биографию Ф.И. Тютчева, особенности его творчества. Учащиеся научатся делать индивидуальные сообщения.

51

Единство мира и философии природы в лирике Ф.И.Тютчева

Познакомить с особенностями философской лирики Тютчева. Освоить навыки анализа философской лирики.

Анализ стихотворений. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведений. Монологическая речь

Учащиеся узнают основные мотивы лирики Тютчева, трехслож­ные размеры стиха.

Учащиеся научатся анализировать стихотворения о природе с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.

52

Человек и природа в лирике Ф. И. Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять...».

Знакомство с особенностями лирики Фета. Анализ его произведений.

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, чтение и анализ стихотворений. Конспектирование лекции. Монологическая и диалогическая речь

Учащиеся научатся анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.

53

Любовная лирика Ф. И. Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». «О, как убийственно мы любим...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»)

Знакомство с личной жизнью поэта и ее отображением в поэтических произведениях

Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения

Учащиеся научатся анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.

54

А. А. Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. «Даль», «Это утро, радость эта...», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...»

Познакомить с основными этапами биографии А.А. Фета, прокомментировать моменты его биографии, внешне не связанные с его лирикой.

Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. Доклад подготовленного ученика.

Учащиеся узнают биографию А.А. Фета, особенности его творчества.

Учащиеся научатся делать индивидуальные сообщения.

55

Любовная лирика А. А. Фета. «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Певице» и др. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения.

Раскрыть основные темы и мотивы лирики Фета.

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста. Сравнительно-сопоставительный анализ.

Учащиеся узнают основные мотивы лирики Фета, размеры стиха. Учащиеся научатся анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.

56

А.К. Толстой. Жизнь и творчество, основные темы, мотивы и образы его поэзии.

Познакомить (обзорно) с жизнью и творчеством А.К. Толстого, с основными мотивами и образами поэзии.

Сообщение подготовленного учащегося. Конспектирование лекции Монологическая и диалогическая речь.

Учащиеся узнают о творчестве Л.Н.Толстого, особенностях его творчества.

Учащиеся научатся слушать и конспектировать лекции.

57

Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. Социальная трагедия народа. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. «В дороге»,

Познакомить с личностью и творчеством Н. А. Некрасова, его местом в литературном процессе

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей. Монологическая и диалогическая речь

Учащиеся узнают биографию Н. А. Некрасова, особенности его творчества.

Учащиеся научатся делать сравнительный анализ стихотворений по­этов «чистого искусства» и поэтов демократического направления.

58

Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. «Элегия», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Музе», «О Муза! Я у двери гроба...», «Поэт и Гражданин»

Дать понятие об основных мотивах лирики Некрасова, познакомить с его пониманием роли поэта в обществе.

Комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей. Конспектирование лекции

Учащиеся научатся анализировать стихотворное наследие Некрасова, повторят основные средства выразительности речи.

59

Поэтическое творчество как служение народу. «Еду ли ночью по улице темной», «Надрывается сердце от муки»

Дать понятие об основных мотивах лирики, новаторстве Н. А. Некрасова

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста. Монологическая и диалогическая речь

Учащиеся узнают основные мотивы лирики, новаторство Н. А. Некрасова, трехслож­ные размеры стиха.

Учащиеся научатся анализировать стихотворения Н. А. Некрасова с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.

60

Тема любви в лирике Н. А. Некрасова. «Я не люблю иронии твоей...», «Тройка», «Внимая ужасам войны...» и др.

Создать необходимый эмоциональный настрой, помочь почувствовать социальную трагедию крестьянства после «освобождения»

Определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру. Сравнительно-сопоставительный анализ. Монологическая и диалогическая речь.

Учащиеся узнают основные мотивы лирики, новаторство Н. А. Некрасова, трехслож­ные размеры стиха.

Учащиеся научатся анализировать стихотворения Н. А. Некрасова с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.

61

«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка».

Создать необходимый эмоциональный настрой, помочь почувствовать социальную трагедию крестьянства после «освобождения»

Выразительное чтение. Пересказ. Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей

Учащиеся узнают об истории создания поэмы. Учащиеся научатся делать индивидуальные сообщения, находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.

62

Образы крестьян и помещиков в поэме Тема социального рабства

Дореформенная и пореформенная Россия в поэме.

Создать необходимый эмоциональный настрой, помочь почувствовать социальную трагедию крестьянства после «освобождения»

Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. Монологическая речь.

.Учащиеся научатся делать индивидуальные сообщения, находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, выявлять языковые средства художественной выразительности.

63

Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

Создать необходимый эмоциональный настрой, помочь почувствовать социальную трагедию крестьянства после «освобождения»

Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. Диалогическая и монологическая речь.

.Учащиеся научатся делать индивидуальные сообщения, находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.

64

Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо».Фольклорное начало в поэме. Домашнее сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.

Создать необходимый эмоциональный настрой, помочь почувствовать социальную трагедию крестьянства после «освобождения»

Определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру. Диалог.

.Учащиеся научатся делать индивидуальные сообщения, находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.

65

М. Е. Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Проблематика сказок.

Дать представление о жизненном и творческом подвиге М. Е. Салтыкова-Щедрина, особенностях са­тиры писателя

Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. Диалог.

Учащиеся узнают о жизнен­ном и творческом подвиге Салтыко­ва-Щедрина, особенностях сатиры автора.

Учащиеся научатся делать индивидуальные со­общения о жизни и творчестве велико­го сатирика.

66

Обзор романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиции романа. Образы градоначальников.

Сформировать пред­ставление о романе как сати­ре на современное государ­ственное устройство, особенностях жанра, композиции, проблематике произведения, художественных средствах: гротеске, фантастике, иносказании

Выявление авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; монологическая речь.

Учащиеся научатся в процессе анализа определять особенности жан­ра, композиции, проблематику произведения, роль художественных средств (гротеск, фантастика, иносказание) в рас­крытии его идей­ного содержания.)

67

Л. Н. Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека.

Познакомить с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого, особенностями его творческого метода, религиозными и нравственными исканиями

Выразительное чтение. Пересказ. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента
Монологическая и диалогическая речь.

Учащиеся узнают основные этапы жизни и твор­чества Толстого, особенности его творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий.

Учащиеся научатся делать индивидуальные сообщения на заданную тему.

68

Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л. Н. Толстого.

Познакомить с историей создания произведения, жанровым и идейно-художественным своеобразием, особенностями сюжета, смыслом на­звания

Сравнительно-сопоставительный анализ. Определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру.

Учащиеся узнают историю создания и смысл на­звания произведения.

Учащиеся научатся видеть жанровое, идейно-художественное своеобразие, особенности сюжета романа-эпопеи.

69

История создания романа «Война и мир Образ автора в романе.

Познакомить с историей создания произведения, жанровым и идейно-художественным своеобразием, особенностями сюжета, смыслом на­звания.

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.

Учащиеся научатся анализировать эпизод, видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных цен­ностей писателя, делать сравнительную характеристи­ку семей Ростовых, Болконских, Курагиных.

70-71

Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова

Проследить путь нравственных исканий А. Бол­конского, выявить средства характеристики персонажа

Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения

Учащиеся научатся характеризовать путь нравственных исканий А. Болконского, выявлять средства ха­рактеристики персо­нажа.

72

Женские образы в романе

Проследить путь нравственных исканий Н. Ростовой, осознать идеал «роевой»

жизни, «диалектику души» героини

Выразительное чтение. Пересказ. Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей

Учащиеся научатся характеризовать путь нравственных исканий

Наташи Ростовой, выявлять средства характеристики персонажа, видеть прием «диалектики души» в изображе­нии героини.

73

Семья Ростовых и семья Болконских

Проследить путь нравственных исканий Н. Ростовой, осознать идеал «роевой»

жизни, «диалектику души» героини

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей

Учащиеся научатся сравнивать выявлять средства характеристики членов семей Ростовых и Болконских, видеть прием «диалектики души» в изображе­нии героев

74

Тема народа в романе «Война и мир»

Показать, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа;

Выявление авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;

Учащиеся научатся видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа;

75

Народ в романе «Война и мир»

Рассмотреть образы Т. Щербатого и П. Каратаева, воплощающие противоположные стороны русского национального.

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей

Учащиеся научатся видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа;

76

Кутузов и Наполеон.

Показать роль приема антитезы в создании характеров Кутузова и Наполеона, идейный смысл этого противопоставления

Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. Монологическая и диалогическая речь.

Учащиеся научатся систематизировать материал по образам Наполеона и Кутузова, анализировать сцены оставления русскими своих земель.

77

Отечественная война 1812г. Философия войны в романе.

Раскрыть композиционную роль философских глав, разъяснить положения историко-философских взглядов Толстого.

Выявление авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;

Учащиеся научатся анализировать фатализм Толстого и его понимание стихийности исторических процессов, понимать, в чем видит Толстой величие русского народа;

78

Партизанская война. Бегство французов из России.

Проследить изображение партизанской войны и изменений, происшедших с героями.

Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. Монологическая и диалогическая речь

Учащиеся научатся видеть в процессе анализа эпизодов, в чем видит Толстой величие русского народа; его стремление к освобождению родины.

79

Проблемы истинного и ложного в романе. Художественные особен­ности романа.

Показать роль приема антитезы в изображении войны 1805-1807 гг., войны 1812 г., при изображении «трутней» и истинных пат­риотов

Выразительное чтение. Пересказ. Сравнительно-сопоставительный анализ.

Учащиеся научатся видеть роль приема антитезы в изображении Л. Н. Толстым истинного и ложного патриотизма, ана­лизировать эпизод романа.

80

Защита проекта.

Выявить уровень усвоения темы, умение отби­рать материал, определять границы темы, полно, последовательно, грамотно ее раскрывать

Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента

Учащиеся научатся осмысливать тему, определять ее границы, полно раскрыть, употреблять средства выразительности в речи.

81

Л.Н.Толстой. «Анна Каренина» «Мысль семейная» в романе.

Познакомить с историей романа, обрисовать историческую обстановку создания романа; определить основные сюжетные линии.

Слушание и запись лекции, сообщение подготовленного ученика, беседа по вопросам. Использование элементов лингвостилистического анализа

Учащиеся узнают историю создания романа; Учащиеся научатся определять значение «мысли семейной» в романе, развивать умение анализировать текст.

82

Трагическая судьба Анны Карениной.

Выяснить, как развивается образ главной героини.

Беседа по вопросам, анализ текста. Монологическая речь. Выразительное чтение. Пересказ. Использование элементов лингвостилистического анализа.

Учащиеся научатся анализировать отрывок текста, видеть в процессе анализа эпизодов, в чем смысл жизни героини, как меняется ее образ.

83

Ф. М. Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды

Познакомить с жизнью и творчеством Достоевского, особенностями творческого метода: полифония, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм

Монологическая речь. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента

Учащиеся научатся выступать с сообщениями о жизни и творчестве великого гумани­ста, участвовать в дискуссии; иметь представление об идейных взглядах Достоевского.

84

История создания романа «Преступление и наказание»

Раскрыть конфликт героя с миром, обрекающим большинство людей на бесправие, подвести к осмыслению главного конфликта романа – конфликта между Раскольниковым и миром, им отрицаемым

Сравнительно-сопоставительный анализ. Выразительное чтение. Пересказ. Монологическая речь.

Учащиеся узнают историю создания, темати­ку, проблематику, идейное содержа­ние, композицию романа.

Учащиеся научатся видеть в тексте романа ху­дожественные приемы создания образов.

85

Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского

Показать, как создан в романе образ тупика, в котором оказались герои, как изображает писатель жизнь униженных и оскорбленных.

Выявление авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; Выразительное чтение. Пересказ. Монологическая речь.

Учащиеся научатся выявлять авторскую позицию, анализировать текст с точки зрения его художественных особенностей, видеть Петербург глазами Достоевского.

86

«Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание»

ввести учащихся в мир духовных исканий Раскольникова

Использование элементов лингвостилистического анализа. Выразительное чтение. Пересказ. Монологическая речь. Лекция.

Учащиеся научатся видеть традиции и новаторство в раскрытии те­мы «маленького человека», философскую и духов­ную проблематику, протест против превращения человека в «ветошку», в средство для дос­тижения каких бы то ни было целей, психологизм рома­на, художествен­ные приемы рас­крытия образов.

87

Теория Раскольникова. Истоки его бунта.Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления.

Раскрыть суть теории Раскольникова, разобраться в ведущих мотивах преступления. Показать, какую власть над человеком может иметь «теория», как ответственен человек за эту идею, которой он руководствуется, подвести к выводу Достоевского о страшной опасности, которую таит для человечества осуществление индивидуальных идей и теорий.

Выразительное чтение. Пересказ. Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей

Учащиеся научатся выявлять в процессе анализа социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к теории Раскольникова ее развенчание.)

88

«Двойники» Раскольникова

Выяснить значение образов Лужина и Свидригайлова в раскрытии образа Р.Раскольникова

Выявление авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; Использование элементов лингвостилистического анализа

Учащиеся научатся выявлять в процессе анализа место Раскольникова в системе образов, как в столкновениях с героями Раскольников обнаруживает крушение своей теории

89

Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание». Роль эпилога в романе.

Показать, в чем видит писатель источник обновления жизни, как решает вопрос, что делать, чтобы изменить существующий миропорядок, рассмотреть сцены, в которых звучит протест писателя против бесчеловечности общества

Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. Использование элементов лингвостилистического анализа. Комментированное чтение в сочетании с эвристическим методом

Учащиеся научатся вести поиск нужной информации, критически оценивать, уметь развернуто обосновать суждение, приводить доказательства

90-

91

РР. Сочинение по творчеству Ф.М. Достоевского

Н.С. Лесков. «Очарованный странник» и его герой И. Флягин Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании

Развитие грамотной письменной речи учащихся Обобщение знания учащихся; рекомендации по разработке плана к выбранной теме сочинения.

Выражение своих мыслей и чувств в письменной форме, доказательство своей точки зрения. Использование элементов лингвостилистического анализа.

Учащиеся узнают содержание прочитанного произведения. Учащиеся научатся выбирать жанр сочинения, составлять план, формулировать идею, подбирать цитатный материал, редактировать написанное.

92

Итоговая контрольная работа

Познакомить с основными вехами творческого пути Лескова, особенностями его творческой манеры, воссоздать галерею его героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни, разъяснить смысл названия произведения, рассмотреть, тему, жанр, фольклорные мотивы

Сравнительно-сопоставительный анализ. Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей

Учащиеся узнают о творческом пути Лескова, особенностях его творческой манеры, героев: праведников и злодеев.

Уметь: делать индивидуальные сообщения, определять элементы, композиции, жанр, раскрывать тему.

93

Нравственный смысл рассказа «Тупейный художник».

Познакомить с основными вехами творческого пути Лескова, особенностями его творческой манеры, воссоздать галерею его героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни, разъяснить смысл названия произведения, рассмотреть, тему, жанр, фольклорные мотивы

Выявление авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; Использование элементов лингвостилистического анализа. Комментированное чтение в сочетании с эвристическим методом

Учащиеся научатся делать индивидуальные сообщения, определять элементы, композиции, жанр, раскрывать тему.

94

Подготовка к ЕГЭ.

Раскрыть конфликт героя с миром.

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста.

Учащиеся научатся делать индивидуальные сообщения, определять элементы, композиции, жанр, раскрывать тему.

95

А. П. Чехов. Особенности рассказов 80—90-х годов. Трилогия «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»

Познакомить с жизненным и творческим путем А. П. Чехова, его идейной и эстетической позицией, основной проблематикой че­ховского творчества, своеобразием мастерства

Выявление авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; Использование элементов лингвостилистического анализа. Комментированное чтение в сочетании с эвристическим методом.

Учащиеся узнают о жизненном и творческом пути А. П. Чехова, его идейную и эстети­ческую позицию, основную проблематику чеховского творчества, свое­образие мастерства писателя. Учащиеся научатся выявить основную идею рассказов: «футлярность» существования и духовная свобода, уход от настоящей жизни в «футляр»

96

Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах»

Рассмотреть идейно-художественное своеобразие рассказов. Рассмотреть систему образов, выяснить способы создания образов персонажей, проанализировать художественную природу главных героев.

Выявление авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос.

Учащиеся научатся выявлять проблему протеста против догматической активности и общественной пассивности в рассказах А.П.Чехова.

97

А.П.Чехов «Ионыч». История создания рассказа.

Помочь выявлять проблему ответственности человека за свою судьбу в рассказах Чехова,

Использование элементов лингвостилистического анализа. Комментированное чтение в сочетании с эвристическим методом, Сравнительно-сопоставительный анализ.

Учащиеся научатся делать индивидуальные сообщении, анализировать текст с поиском средств художественной выразительности и определением их роли в тексте.

98

Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч»

Показать трагизм повседневно-будничного существования и духовного оскудения личности в рассказе.

. Монологическая речь. Сообщение подготовленного ученика. Комментированное чтение, анализ текста.

Учащиеся научатся определять в тексте рассказа «маяки», по которым можно определить рост материального преуспевания доктора Старцева и параллельно – его моральное и духовное опустошение.

99

Контрольная работа № 2

Выявить уровень знаний учащихся по темам 2 полугодия.

Написание ответа на проблемный вопрос, выполнение теста.

Учащиеся смогут ответить на проблемный вопрос, выполнить тестовые задания.

100

А.П.Чехов. «Вишневый сад». Разрушение дворянского гнезда

Дать общую характеристику драматургического творчества Чехова, выявить основные принципы «новой драмы», рассмотреть историю создания пьесы «Вишневый сад»

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.

Учащиеся научатся определять основной конфликт, принципы группировки действующих лиц, средства характеристики персонажей, видеть особенности чеховской драматургии, актуальность звучания пьесы в наши дни.

101

Два сюжета пьесы «Вишневый сад»

Выяснить своеобразие конфликта в чеховской драме, рассмотреть особенности сюжетного построения пьесы.

Использование элементов лингвостилистического анализа. Комментированное чтение в сочетании с эвристическим методом, Сравнительно-сопоставительный анализ. Выявление авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;

Учащиеся узнают особенности чеховской драматургии, эстетические принципы но­вого театра Чехова - «театра жизни».

Учащиеся научатся делать сравнительный анализ эстетических принципов театра Гоголя, Островского и театра Чехова.

102

Система образов и главный образ пьесы.

Рассмотреть систему образов пьесы, выяснить способы создания образов персонажей, проанализировать художественную природу главного образа пьесы.

Выявление авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;

Учащиеся научатся разыграть эпизод из пьесы и прокомментиро­вать актерский и режиссерский замысел.

103

104

И.В.Гете и его трагедия «Фауст»

Оноре де Бальзак. Повесть «Гобсек»

Помочь осмыслить вечные философские проблемы бытия: что есть добро и зло, жизнь и судьба.

Помочь учащимся увидеть в повести общечеловеческие проблемы; закрепить и углубить представление о композиции и литературном характере.

Сообщения учащихся, беседа, слушание лекции учителя. Использование элементов лингвостилистического анализа. Комментированное чтение в сочетании с эвристическим методом

Аналитическая беседа с чтением соответствующих эпизодов. Использование элементов лингвостилистического анализа.

Учащиеся научатся делать сообщения по творчеству Гете, делать записи по ходу лекции, анализировать трагедию и действии я главного героя.

Учащиеся научатся понимать и оценивать личность Бальзака и время расцвета его таланта, представлять эпоху, в которой он жил, проблемы, которые его волновали.