Формирование ключевых компетенций воспитанников, как условие эффективной социализации.

Государственное бюджетное учреждение

Социального обслуживания населения Ростовской области

«Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних г.Волгодонска»

Педсовет на тему:

Формирование ключевых компетенций воспитанников, как условие эффективной социализации.

Подготовила и провела:

воспитатель С. Г. Голубева

2012год.

ГБУСОН РО «СРЦ для несовершеннолетних г.Волгодонска»

Повестка дня:

Отчет о работе в летний, оздоровительный период

Формирование ключевых компетенций воспитанников, как условие эффективной социализации

2.1 Анализ уровня развития, социальных компетенций у воспитанников.

2.2 Тестирование педагогов.

2.3 Деловая игра « Модель социальных компетенций подростка»

Ход:

Отчет о работе в летний, оздоровительный период

Голубева С.Г.: летний оздоровительный отдых начался с 1 июня «Дня защиты детей» красочное и незабываемое шоу подготовила музыкальный руководитель Артынская Л.Г. , а затем наши воспитанники принимали поздравления в Д.К «Молодёжном» в Красном яру.

Летние каникулы продолжила декада народно-прикладного искусства «В гостях у бабушки Акулины». В этой декаде приняли участие почти все педагоги нашего центра. Были подготовлены и проведены открытые занятия в форме «заочной экскурсии» и «работы в творческих мастерских». Особенно хочется отметить занятия «Дымковская игрушка» проведённое Калашниковой И.Г., «Каргопольская забава» проведённое Клименко Г.В., «Золотая хохлома» проведённое Калантаевой В.А..Большой восторг вызвала у детей заключительная часть декады народно-прикладного искусства. Большая, весёлая ярмарка развернулась во дворе центра на которую с удовольствием пришли и бухгалтера, и повара, и дефектологи, и логопеды, и психологи, и все сотрудники центра. Наши дети, продавая изготовленные ими изделия, остались очень довольными. На смену декаде пришла неделя русских народных игр. Вспомните понравившуюся всем хороводную игру «Огород», очень напоминающую «Каравай».

22июня, скорбная дата, день начала В О В, рано утром в этот день педагогами Терешкиной О.В. и Вальдер Е.А. была проведена торжественная линейка и на плакучей иве, появилось много белых голубей, напоминая нам о погибших защитниках отечества. Большое спасибо хочется сказать Т.И. Божко, ведь именно она изготовила с детьми голубей, которые потом ещё долго напоминали нам о тяжелом времени для нашего народа.

А затем начались хлопотные сборы в детский оздоровительный центр «Орленок». О том, как наши дети отдыхали и оздоравливались, расскажет Машошина Г.

Решение: работу летнего оздоровительного периода считать удовлетворительной.

Формирование ключевых компетенций воспитанников, как условие эффективной социализации

Мы много говорили с вами о формировании ключевых компетенций воспитанников, о кризисных ситуациях, возникающих на фоне недостаточной компетенции, о принципах построения социокультурной среды для формирования данных компетенций. Так же мы обследовали детей и выясняли у них уровень социально-личностых компетенций.

В результате обследования которое проводили психологи, воспитатели и административный блок мы выяснили , что социальный возраст и хронологический возраст совпал у двоих из шести обследованных детей. А теперь давайте остановимся на этом подробнее и взглянем на цифры.

2.11.Анализ уровня развития социальных компетенций у воспитанников.

2.2Тестирование для педагогов.

Компетентность это …

А)знания, опыт в определенной области науки, деятельности, жизни.

Б) способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач общего рода, также, в определенной широкой области

В) Отклонение в поведении человека

Девиантное поведение – это…

А) асоциальное противоправное поведение человека, проявляемое в его поступках (действиях или бездействии), наносящих вред как отдельным людям, так и обществу в целом

Б) ситуация эмоционального и интеллектуального стресса, требующая значительного изменения представлений о мире и о себе за короткий промежуток времени

В)это поведение, отклоняющееся от общепринятых, социально одобряемых, наиболее распространенных и устоявшихся норм в определенных сообществах в определенный период их развития

Педагогическая запущенность – это….

А) устойчивые отклонения от нормы в нравственном сознании и поведении детей и подростков, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании

Б) способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач общего рода, также, в определенной широкой области

В) асоциальное противоправное поведение человека, проявляемое в его поступках (действиях или бездействии), наносящих вред как отдельным людям, так и обществу в целом

Компетенция – это…

А) способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач общего рода, также, в определенной широкой области

Б)некоторые внутренние, потенциальные, скрытые психологические новообразования (знания, представления, программы (алгоритмы) действий, системы ценностей и отношений), которые затем выступают как факторы успешности/неуспешности, адаптивности/дезадаптивности, благополучия /неблагополучия подростка.

В) способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач общего рода, также, в определенной широкой области

Делинкветное поведение – это…

А)асоциальное противоправное поведение человека, проявляемое в его поступках (действиях или бездействии), наносящих вред как отдельным людям, так и обществу в целом

Б) устойчивые отклонения от нормы в нравственном сознании и поведении детей и подростков, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании

В) это результат социального становления индивида, путем преодоления трудностей и накопления жизненного опыта.

Социальная запущенность – это…

А) отклонение от нормы в развития социально значимых свойств и качеств личности.

Б) устойчивые отклонения от нормы в нравственном сознании и поведении детей и подростков, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании

В) некоторые внутренние, потенциальные, скрытые психологические новообразования (знания, представления, программы (алгоритмы) действий, системы ценностей и отношений), которые затем выступают как факторы успешности/неуспешности, адаптивности/дезадаптивности, благополучия /неблагополучия подростка.

2.3 Деловая игра « Модель социальных компетенций подростка»

Сейчас я приглашаю всех проявить себя в деловой игре «Модель социальных компетенций подростка», для этого мы с вами разделимся на 3 команды, а оценивать нашу работу будут независимые эксперты:

1.

2.

3.

Ход игры:

1 Блок Разминка.

Прошло шумное лето мы с вами устали, и я предлагаю вам отправиться в путешествие в страну социальных компетенций. Но прежде чем отправиться в путешествие надо сложить чемодан. Прошу всех воспитателей встать в круг

Ч – хлопните в ладоши те, в чьей фамилии есть буква «ч»

Е – подпрыгните те, в чьем имени есть буква «е»

М – присядьте те, в чьём имени есть буква «м»

О – помашите рукой те, в чьей фамилии есть буква «о»

Д – повернитесь вокруг себя те, в чьей фамилии есть буква «д»

А – закройте глаза те, в чьем имени есть буква «а»

Н – топните ногой те, в чьем имени есть буква «н»

Разминка закончена, и я приглашаю занять места за своими столами.

2 информационно – просветительский блок.

Мы приготовились с вами к путешествию, собрали чемоданы, пришли на вокзал и стали в очередь.

Вы видите, что наш поезд называется «социально-личностные компетенции», я хочу вам напомнить, что социально личностные компетенции это сложное системное образование, способствующее саморазвитию и самореализации личности, ее успешной жизнедеятельности в социальном взаимодействии, и к нему прикреплены 3 вагона персональный, коммуникативный и информационный. Вы должны помочь впереди стоящей очереди занять свои места в вагонах согласно купленным билетам (на бумажных человечках написаны составляющие персональных, коммуникативных и информационных компетенций. Педагоги должны расставить человечков в вагоны).

А теперь представитель от каждой команды получит свои билет.

3 формирование модели социально-личностных компетенций.

И так, мы отправляемся в страну социально-личностных компетенций, каждой команде предстоит разработать свою модель социально-личностных компетенций:

1 команда – модель персональных компетенций

2 команда – модель коммуникативных компетенций

3 команда – модель информационных компетенций

Первый этап работы - это определение цели.

Вы должны сформулировать цель своей модели, определиться с трудностями, которые могут возникнуть и способами их преодоления.

На первый этап работы отводиться 2 минуты. По истечению времени каждая команда называет свои ответы.

2. Второй этап работы. Необходимо определиться с задачами, через которые вы будете достигать свою цель, то есть что необходимо будет вам сделать для того, чтобы цель была достигнута.

Задач должно быть три. На это отводиться 5 минуты. По истечению времени каждая команда называет свои задачи.

3. Следующий этап нашей работы. Содержание вашей модели, то есть непосредственно те действия или мероприятия, через которые вы будете реализовывать задачи и достигать цель. Действий должно быть не менее трех к каждой задаче.

На это отводиться 10 минут. По истечению времени каждая команда называет свое содержание модели.

4. Четвертый этап работы. Вы записываете ресурсы, Личностные, что лично вы (какие усилия) можете потратить и внешние – те, которые берете со стороны. То есть что или кто вам поможет выполнить определенные действия для достижения цели.

На это отводиться 5 минут.

5. Пятый этап работы. Выбирается посол от каждой команды. Он по часовой стрелке проходит остальные группы. Участники групп выслушивают модель посла из другой группы, затем начинают совместную доработку их модели. Посол записывает корректировки, благодарит группу и уходит в другую группу. В каждой группе посол находится 3 минуты.

6. Следующий этап работы. Возвращается в свою группу, идет обсуждение замечаний и доработка модели. На это отводиться 3 минуты.

7. Седьмой этап работы. Подготовка к презентации модели. Оформить на ватмане свою модель. Вверху цель, внизу вы сами, в центре задачи. В нижней части вы расписываете содержание и ресурсы (в рисунках или схемах). В верхней части ватмана вы расписываете результаты (в рисунках или схемах). Обдумываете презентацию (актуальность, важность и т.д.) На подготовку отводиться 10 минут.

8. Последний этап работы. Презентация моделей.

На саму презентацию отводится 3 минуты.

Независимые эксперты выбирают лучшую презентацию. Награждение команд.

Решение педсовета.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/27428-formirovanie-kljuchevyh-kompetencij-vospitann