Система гражданско-патриотического воспитания младших школьников

Система гражданско-патриотического воспитания младших школьников

«Детство-это каждодневное открытие мира. Нужно чтобы это открытие стало прежде всего познанием человека и Отечества. Чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и ни с чем не сравнимая красота человечества». В.А. Сухомлинский

Каждое новое время ставит новые задачи перед педагогами. Мы живем во время крушения многих нравственных идеалов: у большинства людей старые идеалы изжили себя, в сознании многих - вакуум. Воспитывая детей, мы должны обращать их взор к доброму, вечному, благому.

В последнее время ярко наблюдается следующая тенденция среди молодых людей: молодежь в основном отдает предпочтение не столько духовным и нравственным ценностям, сколько большим деньгам, заработанным любым доступным путем. О духовно-нравственных категориях, о гражданственности, о патриотизме зачастую говорит лишь школьный учитель. А ведь патриотизм не только одна из важнейших черт личности, но и исконно присущая, существенная черта российского менталитета, которая составляет духовно-нравственную основу жизнедеятельности.

Актуальность опыта состоит в том, что его реализация позволяет решить назревшие нравственные и социальные проблемы в воспитании младших школьников, устранить противоречия между стремлением школы к формированию гражданина, патриота и отсутствием этого стремления в семье; между ситуативным характером и стихийностью проявления у школьников патриотических качеств и целенаправленной, систематической работой по гражданско - патриотическому воспитанию.

Таким образом, приоритетной становится проблема воспитания сознательного гражданина и патриота, обладающего важнейшими активными социально значимыми качествами, способного проявить их в интересах нашего общества.

Ведущая идея опыта состоит в формировании и развитии социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания в школе.

Анализ научной литературы по теме опыта показывает, что вопросы патриотического воспитания исследованы довольно широко и представлены в трудах Л.П. Буевой, Л.Ф.Колесникова, А.В Сухомлинского. Учёные заостряли внимание на том, как важно воспитать сознательных граждан, способных отстаивать интересы государства, любящих свое Отечество.

Авторские концепции Е.В.Бондаревской, В.А.Караковского, Н.Е. Щурковой выдвигают комплекс ориентиров, отвечающих потребностям сегодняшнего дня и помогают создать воспитательную систему в детском коллективе. Воспитание в концепции Е.В.Бондаревской определяется как процесс педагогической помощи ребёнку в становлении его субъектности, социализации, жизненном самоопределении.

Педагогическая идея А.С. Макаренко о поэтапном развитии классного коллектива является важным условием организации совместной деятельности учащихся.

Данные концепции и составили основу педагогической идеи представляемого опыта работы.

Использование системы частных идей (педагогика сотрудничества, системно-деятельностный подход, личностно-ориентированный и комплексный подходы) дает возможность учителю становиться в содружестве с учащимися мастером своего дела, работать на высокие результаты детей.

Интегративным направлением системы воспитания является гражданско-патриотическое, осуществляемое как духовно нравственное, историко-краеведческое, военно-патриотическое, спортивно-патриотическое.

Новизна опыта заключается в создании системы гражданско-патриотического воспитания, способствующей повышению уровня сформированности патриотизма и гражданственности.

Воспитание гражданина и патриота рассматриваю как дифференцированный процесс, с учётом возрастных особенностей учащихся. Цели воспитания достигаются совместными усилиями семьи, школы, общественных организаций.

Данный опыт работы используется в нашей школе на протяжении 5 лет. Формирование гражданина и патриота, способного к успешной социализации в обществе, необходимое условие при введении ФГОС в систему образования.

Цель опыта:создать условия для формирования и развития личности, обладающей качествами гражданина-патриота своего Отечества и способной успешно выполнять гражданские обязанности в обществе.

Реализации поставленной цели способствуют следующие задачи:

1.Формирование патриотических качеств личности в соответствии с моделью «Гражданина-патриота России».

2.Утверждение в сознании и чувствах школьников патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, сохранение исторических сведений о событиях Великой Отечественной войны 1941-1945гг.

3.Воспитание и развитие национальных начал, уважения и интереса ко всем нациям.

4.Оказание помощи школьникам в социальной адаптации (социализации), формирование у них коммуникативных навыков, способности к саморазвитию.

5.Внедрение элементов исследовательской, краеведческой работы, способствующей воспитанию патриотизма, любви к родному краю, к малой Родине-Тольятти.

  В соответствии с многообразием поставленных задач, которые решает система гражданско-патриотического воспитания младших школьников, она включает в себя следующие этапы, для удобства проведения комплексной работы в единстве её всех составных частей и учётом возрастных особенностей школьников:

I этап. Пробуждение интереса к истории своей семьи, уважение к родителям, забота о старших и младших. “Моя родословная”, 1 класс.

II этап. Осознание понятия “малая родина”, знакомство с историей родной школы, города. “ Город моей мечты”, 2 класс.

III этап. Изучение и сохранение культурных богатств родного края, его истории. “ Край Поволжский”, 3 класс.

IV этап. Проявление уважения (в действиях) к государственным символам России, памятникам истории и культуры, религии разных народов, знакомство с военной историей страны. “Россия-родина моя”, 4 класс.

Работа по гражданско-патриотическому воспитанию строится на основе следующих принципов: гуманистической направленности и целеустремленности воспитательного процесса,уважения индивидуальности личности,разумной требовательности,возрастного подхода,стимулирования самовоспитания,связи с реальной жизнью,принципа согласования.

Построение системы воспитательной работы в классе является объективной необходимостью. Важно найти наиболее эффективные формы и методы создания и развития такой системы. При построении воспитательной системы опираюсь на разные виды деятельности:историко-краеведческую и проектно-исследовательскую деятельность,игровую, спортивную и другие.

Особое место отводится проектной-исследовательской деятельности. Стараюсь, чтобы уже с первого класса каждый ребенок принял посильное участие в проектной деятельности: работал с источниками в поисках необходимой информации, готовил иллюстрации, поделки, фоторепортажи, проводил наблюдения, эксперименты, выполнял небольшие творческие задания, доказывал свою точку зрения и участвовал в совместных проектах (ученик-учитель-родители).

Такой подход даёт свои результаты. Все ученики моего 1 класса приняли активное участие в коллективных проектах: «Дорогой добра», «Благоустройство школьного двора», «Моя клумба», «Помоги птицам». Результаты проектной деятельности были представлены школьниками на городском уровне, при подведении итогов городской экспедиции «Наш Тольятти».

Исследовательский метод эффективен тем, что в исследованиях могут принимать участие не только сильные учащиеся, но и дети, которые испытывают трудности в обучении. Просто уровень исследования будет иным. Мотивация исследовательской деятельности реализуется через формирование у учащихся познавательной активности, развитие логического мышления, творческих способностей, коммуникативных умений, формирование наблюдательности и внимания. С целью активизации творческой исследовательской деятельности обучающихся в рамках воспитательной работы организованы ежемесячные «Мини-курсы для исследователей».

Важным направлением деятельности является информационно-исследовательское, так как использование новых информационных технологий даёт возможность реализации задач гражданско-патриотического воспитания на качественно новом уровне. Привычным становится Интернет-взаимодействие между всеми участниками воспитательно-образовательного процесса с помощью блогов. В блоге учителя http://uhtxrbyf23.blogspot.ru/ ребята создают совместно с родителями интерактивную газету «Огонёк» с использованием веб-доски Stixy: размещают стикеры с необходимыми записями,картинки (фото), файлы различных форматов, листочки виртуального календаря. Темы газет разнообразные, по интересам детей: «9 мая»,« Газета ко Дню защитника Отечества», «День России», «Столетие ветерана» и другие.

В детском блоге «Почемучки» (http://uhtxrbyf23y.blogspot.ru/) организовано сетевое общение обучающихся по реализации сетевых проектов (Социальный проект «Благоустройство школьного двора»).Ребята получают и выполняют проектные задания,представляют свою работу в форме Google-презентации: оформление совместных слайдов; при работе с Google-таблицей вносят в таблицу необходимые изменения-записи и картинки.

Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников характеризуется в основном такими формами работы, которые предполагают включение учащихся в непосредственную военно-патриотическую деятельность: уроки Мужества, уроки Доброты, классные часы патриотического содержания, смотр строя и песни, поиск материалов о подвигах в годы войны героев-земляков, акции милосердия, возложение венков к могиле солдат, экскурсия в воинскую часть, поисково-исследовательские экспедиции, спортивно-патриотическая игры и др.

Особый интерес в начальных классах представляют уроки Мужества. Для участия в них приглашаются ветераны Великой Отечественной войны, участники афганской войны, чеченского и других локальных конфликтов, ветераны труда. Их рассказы являются ценными источниками военной истории для ребят. Проведению урока Мужества предшествует большая поисково-исследовательская работа.

Обучающиеся активно участвуют в акциях милосердия: «Я верю в тебя солдат», «Красная гвоздика», «SкреПка», «Старость в радость», «Помощь приюту для бездомных животных». Безусловно, подобные акции способствуют оказанию конкретной помощи, а также формируют нравственные качества: доброту, человечность, искренность, способствуют развитию патриотических чувств личности, чувства сопричастности к судьбе страны.

Одной из эффективных форм воспитательной работы является коллективное творческое дело (КТД). Каждое коллективное творческое дело-это проявление практической заботы об улучшении общей жизни, иначе говоря, это система практических действий на общую радость и пользу Применение на практике КТД и коллективной организаторской деятельности помогает поддержать интерес ребёнка к различным видам деятельности, познавательную и социальную активность.

Высоки воспитательные возможности КТД «Салют ветеранам!». Учащиеся оформили стендовую презентацию «Победа ковалась в тылу», где разместили результаты поисково-исследовательской деятельности:

Музяева А.: «Дети войны» (о прабабушке и прадедушке-семье Осиповых);

Кочемасова Ю.: «Юбилейная медаль» (о прабабушке Р.А. Глуховой);

Коптяева Ю.: «Санаторий «Лесное». Школа военных переводчиков»;

Смирнова А.: «Самара в годы войны» и т. д.

Данные результаты представлены на городских и областных конкурсах.

Повышенную активность показывают ребята в игре «Зарничка». «Зарничка» - не просто по-настоящему интересная и полезная военно-спортивная игра, это целый комплекс творческих дел. Она дает возможность выполнять по всем правилам воинского устава приказы командира, вырабатывать у себя находчивость, расторопность, быструю ориентировку, которые так важны и в обычной жизни.

Результаты участия в городской спортивно-патриотической игре «Зарничка» в 2011г.:

Главным принципом патриотического воспитания учащихся должно быть познание и осознание ими своей малой Родины-того места, где впервые увидели свет солнца, получили путёвку в жизнь. Без всестороннего изучения родного края невозможно воспитывать любовь к Родине.

С сентября 2009г. по апрель 2010г. учащиеся третьего класса стали активными участниками городской поисково-исследовательской экспедиции «Моя малая Родина-Тольятти». Исследовать историю своего края, своей малой Родины, хранить память о героях и верность традициям наших отцов и дедов, очень значимо для третьеклассников, выросших в мирный период истории. По составленному экскурсионному маршруту дети посетили памятные места своего города, центры духовности и патриотизма – музеи.

Для успешного достижения поставленных целей и задач я использую следующую совокупность воспитательных методов с учащимися: метод убеждения, метод упражнения, метод оценки.

Важнейшим условием формирования классного коллектива выступает организация совместной деятельности учащихся. Развитие классного коллектива происходит поэтапно, создаются условия для самореализации личности (педагогическая идея А.С. Макаренко).

Предлагаю для ознакомления систему самоуправленияв 4 классе.

Детский коллектив - это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и потребность другого, сам старался быть максимально самостоятельным, познавал самого себя, учился самоанализу и исследовательской работе.

Дети - это главные участники организации самоуправления класса. Они придумывают название, эмблему, девиз; разрабатывают структуру управления, составляют программу (дела). У каждого ученика есть индивидуальное поручение, за которое он несёт ответственность. Итоги работы классного самоуправления отражаются на информационном стенде в классном кабинете.

Название самоуправления нашего класса - «Дружные ребята» (можно называть «класс»). Его цельюявляется обучение творческой деятельности, развитие индивидуальных, познавательных способностей каждого ученика, помощь в самопознании, самоопределении, самореализации.

Самоуправление в классе осуществляется на основе коллективного планирования и распределения дел между творческими группами (комиссиями) по следующим направлениям:

1. «Учебная комиссия» (интеллектуально-познавательное направление).

2. «Краеведческая комиссия» (духовно-нравственное и гражданско-патриотическое направление).

3.«Комиссия по организации досуга» (художественно-эстетическое направление).

4.«Комиссия по трудовым делам» (экологическое направление).

5.«Комиссия по спорту и туризму» (спортивно-оздоровительное направление).

Высшим органом самоуправления является общее собрание, на котором выбирается мэр классного города. Оно проводится не реже одного раза в два месяца.

В каждой комиссии выбирается руководитель, он же и помощник мэра. Руководители творческих групп (комиссий) организовывают работу в группах, отчитываются о выполнении возложенных поручений, предоставляют материал для информационного стенда.

Высший исполнительный и координирующий орган ученического самоуправления - это Совет класса. В Совет входят: мэр, помощники мэра, председатель родительского комитета, классный руководитель. Совет руководит работой комиссий, выполняет организаторскую, представительскую, поощрительную, информационно-пропагандистскую функции.

Все сведения о жизнедеятельности класса собраны в папке «Портфолио класса», и ещё каждый учащийся оформляет своё индивидуальное портфолио. В конце учебного года, при подведении итогов работы по развитию личности и классного самоуправления, проходит презентация индивидуальных портфолио учащихся.

  Работая с коллективом, по этой системе, я ещё раз убедилась в том, что без самоуправления коллектива, невозможно подлинное развитие личности в нем. Детей объединяют их отношения, которые возникают именно в деятельности, в общении, во взаимодействии. Учителя, работающие в классе, отмечают, что дети стали более ответственными, организованными, самостоятельными, а детский коллектив - сплочённым и работоспособным.

Гражданско-патриотическое воспитание личности начинается в семье.Ценности семейной жизни, усваиваемые ребенком с первых лет, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются наотношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека.

Работу с родителями начинаю с изучения семей учащихся 1 класса: социального состава, уровня образованности родителей, их жизненных интересов, степени значимости воспитательного воздействия семьи на ребенка, провожу анкетирование семей.

В качестве форм работы с семьей выступают: родительские собрания гражданско-патриотической направленности; телефон доверия; индивидуальные и тематические консультации; практические занятия для небольших групп родителей по культуре поведения детей, по созданию домашней библиотеки и домашних мини-музеев; привлечение родителей к организации экскурсий, походов, праздников; работа над совместными сетевыми проектами в блоге, помощь в создании презентаций, видеофильмов; участие в КТД; наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, выставки творческих детских работ.

Привлечение родителей к проведению совместных мероприятий способствует созданию благоприятных условий для гражданско-патриотического воспитания младших школьников. Их обращение к такому духовному источнику, как прошлое семьи, в том числе и военное, позволяет возрождать связь поколений. Семейными традициями стало сохранение ценностей и реликвий, информации о героическом прошлом своей семьи, создание домашних мини-музеев. Семейный мини-музей-это место осуществления культурно-исторического диалога разных поколений семьи. Работа по созданию семейного музея включает в себя поиск фотографий, исследование документов, составление своего генеалогического дерева и многое другое. Экспонаты семейных мини-музеев были представлены на школьной и городской выставке-акции:

Дети с удовольствием принимают активное участие в создании мини-музеев. Это обогащает эмоционально-чувственный опыт ребят, так зарождается любовь к своей семье, её традициям.

Поисково-исследовательская деятельность, многие направления которой предполагают непосредственную помощь и участие родителей, обладает большими возможностями в патриотическом воспитании детей. Учащиеся в рамках проектной деятельности совместно с родителями выполняли исследовательские работы на предложенные темы: «Санаторий Лесное», «Мой город в военное время», «Чьи имена носят улицы нашего города?», совместный проект «Судьба семьи - в судьбе страны» и другие.

В связи с широким применением в школе информационных технологий, аудиовизуальных средств, компьютеров, родителями сняты видеофильмы(семьи Коптяевых и Глазковых): «Школьные годы чудесные», «Наш учитель», «Музейная хроника».

Родители моих учеников - инициаторы многих совместных интересных дел. Уже традиционными стали праздники «Отечества достойные сыны», «Мамин день» «Наша семья - самая спортивная». Ежегодно, в воскресный день, папы нашего класса приглашают нашу дружную школьную семью на автобусную экскурсию «Богатырская Слобода».

Для решения многих проблем в воспитании требуются усилия всего общества, а не только школы. Главные социальные партнеры классного руководителя - родители детей обучающихся в классе, а также представители различных учреждений и организаций, участвующие в ре­ализации воспитательных мероприятий. Партнерские отношения способствуют развитию ребенка как личности и создании вокруг него комфортного пространства.

Результативность воспитательной работы

Диагностика по созданию целостной системы воспитания проводилась по методике М.Рокича, П.В. Степанова и Д.В.Григорьева.

Критерии результативности: уровень сформированности гражданского и патриотического сознания личности; выявление представления воспитанников о качествах человека, характеризующих его гражданскую позицию; определение характера отношения к Отечеству.

Результаты изучения эффективности воспитательной системы, представленные по методике П.В. Степанова, Д.В.Григорьева, позволили выявить уровень сформированности гражданского и патриотического сознания личности.

У большей части воспитанников к 4 классу было сформировано позитивное отношение к Отечеству (83%), к людям (92%), к обществу (87%). Родина для школьников - это конкретная страна, где они собираются жить, которой они гордятся. Они начинают осознавать личную ответственность за судьбу Отечества. Их чувства становятся личными, пережитыми. Данная диагностика свидетельствует о положительной динамике формирующегосягражданско-патриотического сознания.

Мониторинг «Ты гражданином быть обязан», проводимый по методике М.Рокича показал, что наиболее значимыми духовными ценностями для воспитанников стали: терпимость, ответственность, бескорыстие, взаимопонимание, дружба, миролюбие, взаимопомощь, толерантность, уступчивость, совесть, мужество. Распределение по количеству слов в 1-й, 2-й и 3-ей колонках с 3 по 4 класс возрастает по значимости.

Для определения эффективностивоспитательного процесса была проведена диагностика развития личности,которая показала, что в 4 классе преобладает высокий уровень гражданско-патриотической воспитанности.

Для выявления уровня сформированности понимания основных гражданско-патриотических качеств, ежегодно проводился мониторинг осознания данных понятий. В четвертом  классе четко прослеживается  положительная   динамика  в понимании основных формируемых качеств. Это является результатом целенаправленной, планомерной работы в рамках воспитательной системы.

Результаты анкетирования родителейучащихся 4-В класса показали, что общая степень удовлетворенности родителей учащихся 4-В класса школьной жизнью находится на высоком уровне. Таким образом, родители удовлетворены школьной жизнью своих детей, которая является следствием успешной работы классного руководителя.

Библиографический список

1.Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегия личностно-ориентированного воспитания. /Е.В.Бондаревская/ Педагогика. - 2001.- №1.- с.17-24.

2.Выгодский. Л.С. Нравственное воспитание/ Л.С Выгодский Пед. психология. – М.,1991.

3.Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006 – 2010 годы», М.: 2006.

4.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ А.М.Кондаков, В.А.Тишков. Российская академия образования.М.: Просвещение , 2009.(Стандарты второго поколения).

5.Степанов П.В., Григорьев, Д.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе /Под ред. Н.Л. Селивановой, В.М. Лизинского. - М.: АПК и ПРО, 2003.- 83с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/27449-sistema-grazhdansko-patrioticheskogo-vospitan