Формирование нравственных качеств как важнейший аспект подготовки к школе

МДОУ «Детский сад №125 комбинированного вида»

Консультация

«Формирование нравственных качеств как важнейший аспект подготовки к школе»

Подготовила: Коновалова В.В.

г.о.Саранск

Когда речь заходит о подготовке ребенка к школе, обычно имеют в виду, умеет ли он читать и считать. Для большинства родителей очевидно: до школы детей необходимо научить хотя бы всем буквам и счету до двадцати.

Хорошо, если ребенок посещает детский сад, где с ним занимаются специалисты. «Домашние» же дети полностью зависят от культуры своих родителей, их образованности, а они в разных семьях различны. Нередко результатом семейного воспитания становится неравенство стартовых возможностей будущих первоклассников.

Эффективность обучения ребенка в начальной школе гораздо больше зависит от степени развития памяти, внимания, а не от знания букв и цифр, навыков чтения и счета.

Поэтому на первый план должна выдвигаться не обучающая, а развивающая функция, т.е. знания и умения должны быть не самоцелью, а средством для формирования и развития психических процессов и важнейших личностных качеств ребенка.

Особое место среди личностных свойств занимают нравственные качества – доброжелательность, тактичность, самоконтроль, умение учитывать и принимать иную позицию, выполнять основные требования взрослых. Эти качества необходимы для того, чтобы ребенок научился жить в обществе по законам нравственности, т.е. на основе согласования собственных потребностей и стремлений с потребностями и стремлениями взаимодействующих с ним людей.

Особенно сложно заниматься нравственным воспитанием в условиях, когда страна находится в духовном кризисе. В связи с этим усложняется процесс нравственного воспитания детей в семье, в дошкольных и школьных учреждениях. Многие взрослые сами утратили моральные ориентиры и не всегда представляют себе, что, когда и как следует формировать у детей того или иного возраста в ходе их приобщения к нравственной культуре.

Учитывая сложившую ситуацию, мы, педагоги, и родители должны четко представлять основные методологические проблемы, без решения которых эффективное нравственное воспитание детей в современных условиях невозможны.

Первая проблема заключается в определении тех норм и принципов, которые могут быть положены в основу нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Во все времена взрослые пытались обучить малышей элементарным правилам. Это соблюдение порядка, умение элементарно обслуживать себя, оказывать помощь близким людям в домашних условиях, по – доброму относиться к животным и растениям, быть вежливыми и внимательными при общении с незнакомыми людьми и т.д.

Выработать у ребенка даже эти простейшие навыки всегда было нелегко. Трудности преодолевались – принуждением, вплоть до физического наказания ребенка за отступление от требуемых форм поведения.

Отсюда вытекает вторая методологическая проблема перехода от воспитания, основанного на принуждение к такому воздействию, которое базируется на личном стремлении ребенка «быть хорошим в глазах окружающих».

Природа наградила каждого человека этим стремлением, и оно ярко проявляется со второго года жизни. Это выражается в потребности быть принятым окружающими (близкими людьми).

На наш взгляд, нравственное воспитание может стать эффективным тогда, когда оно строится на выработке у ребенка - в определенной последовательности – основных элементов этого механизма, который включает в себя следующее:

- формирование у ребенка с 2,5-3 лет чувства гордости.

Гордость – ключ к регулированию темпов индивидуального развития. Чувство гордости впервые обнаруживается у ребенка как заявление «Я сам». В то же время от нас взрослых зависит, какой уровень гордости сформируется у ребенка: заниженный, нормально развитый или завышенный.

Заниженная гордость формируется тогда, когда ребенка постоянно ругают, одергивают, предупреждают его возможные действия («Не наступи в лужу», «Не забудь поздороваться»). Заниженная гордость означает неверие в свои силы, а отсюда и медлительность в развитии: боясь осуждения других, ребенок включается в деятельность не сразу, долго обдумывает предстоящее действие.

Нормальная гордость формируется тогда, когда ребенка хвалят за его собственное достижение.

Завышенная гордость чаще всего проявляется у ребенка в результате излишних похвал за все. Иногда основой завышенной гордости является особая одаренность ребенка, которую он воспринимает как превосходство над другими. Этот тип гордости - самый сложный, так как порождает у ребенка стремление добиться лидерства в группе любой ценой, в том числе за счет других. Такие дети трудноуправляемы и почти неспособны к работе над собой.

Основы воспитания чувства стыда закладываются в возрасте от 4-4,5 до 6-7 лет, а потом развиваются в течение всей жизни. Сформированность этого чувства выражается в том, что ребенок приобретает способность самостоятельно преодолевать свои недостатки под воздействием негативной оценки.

Формирование совести, т.е. умения самостоятельно оценивать свои поступки, выделяя в них как положительные, так и отрицательные моменты. К этому ребенок способен примерно в 5 лет.

Примерно в этом же возрасте начинает формироваться чувство долга перед другими людьми и самим собой. Ребенок должен научиться выполнять те действия, которые обеспечивают нормальную совместную жизнь в социуме.

Актуальной практической задачей нравственного воспитания дошкольников является выработка у них умения противостоять отрицательным примерам, с которыми каждый ребенок сталкивается в повседневной жизни. Часто дети не подозревают в отрицательном воздействии тех или иных форм поведения окружающих людей. Так, постоянно видя на экране телевизора насилие, ребенок может расценивать это как нормальное явление, слыша нецензурную брань, принять за образец для подражания и т.д. Эта особенность детей восприятия требует от взрослых особого внимания в отношении того потока информации, с которым соприкасаются сегодня наши дети.

Всю работу по развитию у дошкольников нравственных качеств необходимо вести вместе с родителями: сообщать им о достижениях и проблемах детей, консультироваться с ними об индивидуальных особенностях каждого ребенка, обучать самих родителей приемам нравственного воспитания в семье.

Воспитатель ежедневно устанавливает душевную связь с ребенком. Если это достигнуто, то ребенку легко учиться, легко общаться, легко жить в коллективе. И только тогда воплощаются мудрые слова Я.Корчака: «Воспитатель, который не сковывает, а освобождает, не ломает, а формирует, не подавляет, а возносит, не диктует, а учит, не требует, а спрашивает, переживает вместе с ребенком много вдохновенных минут».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/274502-formirovanie-nravstvennyh-kachestv-kak-vazhne