Применение технологии проблемного обучения на уроках информатики

Применение технологии проблемного обучения на уроках информатики.

Знания только тогда знания, когда они приобретаются

усилиями своей мысли, а не одной лишь памятью.

Л.Н.Толстой

В связи с переходом на ФГОС внимание учителей активизируют на необходимости использовать современные образовательные технологии. В основе ФГОС -  системно-деятельностный  подход в обучении.  Основная особенность деятельностного подхода заключается в том, дети «открывают» новые знания сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Учитель  направляет эту деятельность  и подводит итог. Одной из технологий, которую я использую на занятиях по информатике для реализации системно-деятельностного подхода, является технология проблемного обучения.

Проблемное обучение— это обучение, при котором учитель, создавая проблемные ситуации и организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых знаний.

Проблемный подход к обучению нельзя назвать новейшим методом. Данный подход для активизации умственной активности использовался ещё Сократом в дискуссиях с собеседником, а также в пифагорейской школе. Чешский педагог Я. Коменский был сторонником активного обучения.

Цель проблемного обучения — усвоение не только результатов научного познания, но и пути, процесса получения этих результатов (овладение способами познания). Технология проблемного обучения позволяет сделать ученика активным участником учебного процесса.  Методом, представляющим собой основу технологии проблемного обучения, является деятельностный метод.

При проблемном обучении преподаватель ставит перед учеником задачу (проблему), заинтересовывает его, пробуждает у него желание найти способ ее разрешения.

Основными понятиями проблемного обучения являются «учебная проблема» и «проблемная ситуация».

Признаками проблемы являются:

1.порождение проблемной ситуации процессе обучения,

2. готовность и определенный интерес к поиску решения и возможность неоднозначного пути решения, обусловливающая различные направления поиска.

Проблемная ситуация — это особый вид мыслительноговзаимодействия субъекта и объекта; характеризуется таким психическим состоянием, возникающим у учащегося при выполнении задания, которое побуждает найти (открыть или усвоить) новые, ранее неизвестные субъекту знания или способы действия.

Проблемная ситуация означает состояние интеллектуального затруднения, при котором человек испытывает потребность выйти из возникшего затруднения, разрешить его.

Примеры проблемных ситуаций, создаваемых мною на уроках информатики:

При изучении темы «Системы счисления»: каким образом десятичные числа сохраняются в памяти компьютера с помощью двух цифр – 0 и1? Ученики приходят к выводу, что необходим алгоритм для перевода чисел из десятичной системы в двоичную. Самостоятельно по учебнику изучают данный алгоритм и учатся применять его на практике

При изучении темы «Виды компьютерной графики» учащимся предлагается разбить изображения на две группы. Принцип классификации они предлагают сами. В результате ученики приходят к разбиению изображений на две группы: растровые и векторные. Далее самостоятельно изучают достоинства и недостатки каждого вида компьютерной графики.

Проблемный урок имеет следующую структуру:

I. Постановка учебной проблемы

II. Постановка учебной задачи

III. Поиск решения

IV. Выражение решения

V. Реализация продукта

Преимуществатехнологии проб­лемного обучения на уроках информатики я вижу в следующем:

способствует не только приобретению учащимися необ­ходимой системы знаний, умений и навыков, но и достижению высокого уровня их умственного развития,

помогает формированию способности к са­мостоятельному добыванию знаний путем собственной творческой дея­тельности;

обеспечивает прочные ре­зультаты обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/274807-primenenie-tehnologii-problemnogo-obuchenija-