Рабочая программа по биологии 6 класс: ботаника, тематическое планирование и практикум по ФГОС

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Методическим советом Директор школы

«____» ___________2013г ___________(Боровикова В.В)

Приказ № ________

От «____» __________2013г

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Владимировская основная общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Предмет – Биология

Класс - 6

Составила:

Линчевская Татьяна Васильевна,

учитель биологии и химии

с. Владимировка

2013 г

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит для обязательного изучения биологии на базовом уровне в 6 классах (по 34 ч в из расчета 1 ч в неделю). Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Определен также перечень демонстраций, лабораторных работ и практических занятий. Реализация программы обеспечивается нормативными документами:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089) и Федеральным БУП для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312).

Примерная программа основного общего образования: «Биология» 6 класс (базовый уровень) и авторской программы В.С. Кучменко. «Биология» 6--11 классы.- Москва: Дрофа, 2009.

Общая характеристика учебного предмета

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем - все это объекты биологии

Цель:

развитие у школьников понимание величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия,развитие экологического образованияшкольников в процессе обучения биологии и воспитание у них экологической культуры.

         Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

формированиеу школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

формирование у школьников биологического мышления и навыков умения выращивать растения на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

Внесенные изменения в примерную (авторскую) программу.

Учебник рассчитан на 2 часа в неделю. Выделено 1 час в неделю, поэтому сокращено количество тематических уроков, контрольных и лабораторных работ. Еще одна причина –нет лабораторного оборудования.

В результате получаем 35 недель – 35 уроков.

Учебно-методический комплект:

1. учебник (включенный в Федеральный перечень): В.В.Пасечник. Биология-6 – М.: Дрофа, 2009.

2. М.В.Высоцкая “ Развернутое тематическое и поурочное планирование по биологии 6 класс ” к учебнику В.В.Пасечник «Биология 6» – М.: Дрофа, 2007г.

3. СД тесты по биологии к учебнику В.В.Пасечник 2011 – 123 с

4.Э.Ф.Илларионов. Поурочные разработки по биологии. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники Москва «Вако» 2009г.

5.М.Б.Боднарук. Занимательные материалы и факты в вопросах и ответах.Волгоград.2008г

Количество учебных часов:1 урок в неделю 35 недель (35 часов в год).

Особенности класса:данная программа составлена для учащихся общеобразовательного класса. В классе обучается 4 детей. Две девочки и два мальчика. Один ребенок имеет справку 7 вида.

График контрольных работ:

График лабораторных работ:

Минимум содержания образования:

Обучение биологии осуществляется на основе планомерного развития основных биологических понятий, усвоения ведущих идей, научных фактов, составляющих основу для практической подготовки школьников. Курс «Живой организм» построен на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Биология наука о живой природе (растениях, бактериях, грибах.) Растительный мир как составная часть природы, его разнообразие. Роль растений в природе, значение в жизни человека, народном хозяйстве, растения основной источник витаминов. Применение знаний на практике в жизни человека.

Содержание предмета

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (6 класс)

(35 часов)

Введение (1 часа).

1 урок. Биология – наука о живой природе.(1ч)

Методы исследования в биологии. История биологии; значение биологии. Цель науки;

1 Раздел. Клеточное строение живых организмов. (2 часов).

2 урок. Устройство увеличительных приборов. Строение клетки (1ч)

Клетка; клеточное строение живых организмов; устройство лупы, светового микроскопа.

Оболочка; цитоплазма; ядро; вакуоли; клеточная оболочка; поры; хлоропласты; хлорофилл; клеточный сок.

Оболочка; цитоплазма; ядро; вакуоли; клеточная оболочка; поры; хлоропласты; хлорофилл; клеточный сок.

3 урок. Жизнедеятельность клетки. Ткани.( (1ч)

Основные части клетки. Основные жизненные процессы клетки.

Функции тканей. Межклеточное вещество.

2 Раздел. Царства Бактерии и Грибы. (2ч)

4урок. Строение и жизнедеятельность растений Роль бактерий в природе и жизни человека.(1ч)

Форма, строение бактерий. Питание, размножение и распространение бактерий.

Симбиоз. Роль бактерий в жизни человека и в природе.

5 урок. Общая характеристика грибов Шляпочные грибы Плесневые грибы и дрожжи.(1ч)

Строение и жизнедеятельность грибов. Роль грибов в природе и жизни человека.

Строение и жизнедеятельность шляпочных грибов. Симбиоз. Съедобные и ядовитые грибы.

Строение и процессы жизнедеятельности плесневых грибов и дрожжей. Роль в природе и народном хозяйстве.

3 Раздел. Царство Растения. (8 часов).

5 урок. Разнообразие, распространение и значение растений.(1ч)

Многообразие, место обитания, значение растений. Ботаника.

7 урок. Одноклеточные водоросли.(1ч)

Водоросли; хламидомонада; хроматофор; хлорелла.

8 урок. Многоклеточные растения.(1ч)

Таллом; ризоиды; слоевище. Значение водорослей в природе и жизни человека.

9 урок. Лишайники.(1ч)

Лишайники. Строение, значение, размножение лишайников.

10урок. Мхи.(1ч)

Кукушкин лен. Сфагнум. Риччия. Значение мхов в природе и жизни человека.

11 урок. Папоротники. Хвощи и плауны.(1ч)

Вайи. Корневище. Спорангии. Плаун. Хвощ. Папоротник.

12 урок. Голосеменные.(1ч)

Голосеменные. Семя. Хвойные. Женская шишка. Мужская шишка.

13 урок. Покрытосеменные. Общая характеристика.(1ч)

Плод, деревья, кустарники, травы, однолетние, двулетние, многолетние растения.

4 раздел. Строение и многообразие покрытосеменных растений.(16ч)

14 урок. Строение семян двудольных растений.(1ч)

Двудольные. Зародыш, эндосперма, зародышевый корешок, стебелек, почечка, семядоля.

15 урок. Строение семян однодольных растений.(1ч)

Однодольные. Околоплодник, зерновка.

16урок. Виды корней и типы корневых систем.(1ч)

Главные, придаточные и боковые корни. Стержневая, мочковатая корневые системы.

17 урок. Зоны корня.(1ч)

Корневой чехлик. Корневой волосок. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения.

18 урок. Видоизменения корней.(1ч)

Корнеплоды, корневые клубни, воздушные Знакомство с профессией микробиолога. корни, дыхательные корни.

19 урок. Побег и почки.(1ч)

Побег, узлы, междоузлие. Почка. Верхушечная, пазушная, придаточная почки. Вегетативная, генеративная почки. Конус нарастания. Пазуха листа. Очередное, супротивное, мутовчатое листорасположение.

20урок. Внешнее строение листа.(1ч)

Лист. Листовая пластинка, черешок. Простые и сложные листья. Жилкование сетчатое, параллельное, дуговое.

21 урок. Клеточное строение листа.(1ч)

Кожица, хлоропласты, устьица, волокна. Связь строения с функцией листа.

22 урок. Видоизменения листьев.(1ч)

Световые, теневые листья.

23 урок. Строение стебля.(1ч)

Стебель. Разнообразие стеблей. Камбий. Древесина. Сердцевина.

24 урок. Видоизменения побегов.(1ч)

Корневище, клубни, столон, глазки, основание.

25 урок. Строение цветка.(1ч)

Цветок. Пестик, тычинка, лепестки, венчик, чашелистики, чашечка, цветоножка, цветоложе. Околоцветник, завязь, семязачаток. Однодомные и двудомные растения.

26 урок. Соцветия.(1ч)

Соцветие. Строение и биологическое значение. Различные типы соцветий.

27 урок. Плоды. Классификация плодов.(1ч)

Околоплодник, ягода, костянка. Разнообразие плодов.

28 урок. Распространение плодов и семян.(1ч)

Значение распространения семян и плодов, приспособление к распространению.

29 урок. Контрольная работа № 1.(1ч)

Оценить усвоение пройденного материала учащимися.

5 Раздел. Жизнь растений. (17ч)

30 урок. Химический состав растений.(1ч)

Минеральные вещества, органические вещества: белки, жиры, углеводы.

31 урок. Минеральное питание растений.(1ч)

Минеральное давление. Корневое давление. Почва. Плодородие. Удобрение.

32 урок. Фотосинтез.(1ч)

Фотосинтез. Условия протекания, значение фотосинтеза в природе и в жизни человека.

33 урок. Дыхание растений.(1ч)

Различия и взаимосвязи дыхания и фотосинтеза.

34 урок. Испарение воды. Передвижение воды и питательных веществ. (1ч)

Испарение. Листопад. Значение испарения в жизни растений.

Проводящая функция стебля. Сосудистые пучки.

Восходящий и нисходящий ток. Взаимосвязь строения с функцией стебля.

35 урок. Обобщающий урок по разделу «Жизнь растений»(1ч)

Оценить усвоение пройденного материала учащимися.

Заповедник. Заказник. Рациональное природопользование.

Критерии оценки:

Устный ответ 
Оценка "5" ставится, если ученик: 
1) показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; 
2) умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; 
3) самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям. 
Оценка "4" ставится, если ученик: 1) показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. 
2) умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины; 
3) не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ. 
Оценка "3" ставится, если ученик: 1) усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2) материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3) показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4) допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5) не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик: 1) не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2) не делает выводов и обобщений.
3) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4) или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание. По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка "5" ставится, если ученик: 1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:1) не более двух грубых ошибок;
2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) или не более двух-трех негрубых ошибок;
4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик: 1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2) или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание. 1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ 
Оценка "5" ставится, если ученик: 1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно, грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

5) правильно выполнил анализ погрешностей (9 - 11 классы).
6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1) опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2) или было допущено два-три недочета;
3) или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4) или эксперимент проведен не полностью;
5) или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9 - 11 класс);
4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1) не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка умений проводить наблюдения
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2) выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
3) логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2) при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;
3) допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1) допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2) при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;
3) допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1) допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2) неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
3) опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения биологии в 6 классе ученик должен

Знать/понимать:

* Основные биологические понятия и термины; результаты выдающихся биологических открытий.

* Признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и органов растений, грибов и бактерий; биосферы.

* Строение, многообразие, значение растений.

* Химический состав растений.

* Сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, способы размножения растений.

* Классификацию растений.

* Основные экологические факторы и их влияние на растения.

* Основные этапы развития растительного мира.

- строение органов растения, клеточного строения растений; части растительной ткани и растительной клетки (цитоплазма, ядро, пластиды, вакуоли, оболочка);

- основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание, испарение воды, передвижение веществ;

- способы размножения растений;

- взаимосвязь растений и факторов живой и неживой природы;

- роль растений в природе и их значение в жизни человека;

- мероприятия по охране и рациональном использование растений.

Уметь:

* Выделять, описывать и объяснятьсущественные признаки биологических объектов и явлений;

* Находить информацию в разных источниках и уметь ее анализировать, необходимую для изучения биологических объектов и явлений.

* Приводить примеры многообразие растений; усложнения растений в процессе эволюции; способы размножения; использования и охраны растений, влияния хозяйственной деятельности человека на растительный мир.

* Составлять краткую биологическую характеристику разных типов биологических объектов, явлений и процессов, на основе разнообразных источников биологической информации и форм ее представлении.

*Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и вирусами;

- оказания первой помощи при отравлениях ядовитыми грибами, растениями;

- соблюдения правил поведения в окружающей природе;

- выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними;

- соблюдения правил по приготовлению микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

- проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений;

- бережного отношения к организмам, видам;

- здорового образа жизни человека; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

- распознавать органы цветкового растения;

- проводить рыхление, полив, окучивание;

- проводить наблюдения в природе за сезонными явлениями;

- пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты, рассматривать их под микроскопом;

- ориентироваться в учебнике, работать с текстом и рисунками.

Календарно-тематическое планирование

Контрольно-измерительные материалы

1. Н.А.Пугал “ Контрольно-измерительные материалы ” к учебнику ВВ Пасечник«Биология 6» – М.: Дрофа, 2008

2.Интернет ресурсы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/27505-rabochaja-programma-po-biologii-6-klass