- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по биологии 10 класс
2235
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10 Г. САЛЬСКА
«Согласовано» Руководитель МО учителей естествознания и обществознания _________ Е.А.Ярошенко Протокол № 1 от «30» августа 2013 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №10 г. Сальска __________ Шкурник Е.Б. «02» сентября 2013 г. | «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №10 г. Сальска __________ Грищенко Т.А. Приказ № 321 от «02» сентября 2013 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
АГАНИНОЙ ЕЛЕНЫ НИКОЛАЕВНЫ,
учителя биологии
10 класс
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании
педагогического совета школы
протокол № 1 от «30» августа 2013 г.
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка 10 КЛАСС Тематическое и поурочное планирование разработано на основе программы курса по биологии 10–11 класса «Общая биология» В. В. Пасечника и др., составленной на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Настоящее тематическое и поурочное планирование ориентировано на использование учебника: Каменский, А. А.Биология. Общая биология. 10–11 классы :учебн. для общеобразоват. учреждений / А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. – 5-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2009. – 367, [1] с. : ил. Поурочное планирование разработано на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии в 10 классе – 35 часов (1 час в неделю).
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные разделы курса: Биология как наука. Методы научного познания; Основы цитологии; Размножение и индивидуальное развитие организмов; Генетика; Основы учения об эволюции; Основы экологии и пр. Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: освоение знанийо биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания; овладение умениямиобосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах; развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации; воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем; использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизнидляоценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний. Место предмета в учебном плане. Федеральный базисный учебный план отводит 35 часов для обязательного изучения курса биологии на базовом уровне ступени основного общего образования – минимальный уровень. В 10 классе отводится 35 часов из расчета 1 ч. в неделю (35 недель), в том числе на контрольные работы – 2ч, лабораторные работы – 2ч. В соответствии с учебным планом и расписанием МБОУ СОШ №10 г. Сальска на 2013 – 2014 учебный год, а также с государственными праздниками, данная программа рассчитана на 34 часа. Содержание рабочей программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МБОУ СОШ №10 г. Сальска. Она включает в себя все темы, предусмотренные Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования. Преобладающими формами текущего контроля выступают: письменный опрос, самостоятельная работа, тестирование, устный опрос. Результаты обучения Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен знать /понимать основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура); сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; уметь объяснять:роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); описывать особей видов по морфологическому критерию; выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; изучатьизменения в экосистемах на биологических моделях; находитьинформацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет-ресурсах) и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение). Рекомендуемая методическая литература: Козлова, Т. А. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А. А. Каменского. Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника «Общая биология. 10–11 классы» / Т. А. Козлова. – М. : Экзамен, 2008. Пименов, А. В. Уроки биологии в 10 (11) кл. Развернутое планирование / А. В. Пименов. – Ярославль : Академия развития, 2001. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Нормы оценивания знаний и умений учащихся по биологии Оценка «5» (очень хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или их результат в полной мере соответствует требованиям программы обучения. Учащийся знает и правильно понимает изучаемый и ранее изученный программный материал, излагаемые положения подтверждает убедительными примерами, правильно истолковывает конкретные факты, делает правильные выводы и обобщения по ним; понимает фактическое значение усвоенных научных положений и выводов; отвечает последовательно и полно, не прибегая к дословному изложению текста учебника. Оценка «4» (хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, если ответ в основном соответствует тем же требованиям, которые установлены для оценки «5», но в ответе прослеживается один из следующих недочётов: • ученик допускает одну – две неточности в изложенном материале или истолковании фактов; • при ответе не отступает от текста учебника, но по контрольным вопросам учителя обнаруживает понимание излагаемого материала; • правильно выполняя практическую работу, затрудняется в некоторых выводах, недостаточно полно обобщает результаты выполненной работы. Оценка «3» (удовлетворительно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Учащийся обнаруживает знание и понимание основного программного материала, но его ответ страдает одним из следующих недостатков: • материал излагается схематично, опуская отдельные существенные подробности и допуская неточности в определениях; • затрудняется в выводах, обобщениях и истолковании фактов, но справляется с этим при помощи учителя; • правильно излагает теоретический материал, но затрудняется в подтверждении излагаемых положений конкретными фактами; • при ответе только пересказывает текст учебника, а при контрольных вопросах учителя обнаруживает недостаточное понимание отдельных излагаемых положений; • при выполнении практических работ допускает небрежность, без помощи учителя затрудняется в выводах по результату проведенной работы. Оценка «2» (недостаточно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или их результат частично соответствует требованиям программы обучения. Имеются существенные недостатки и ошибки. Учащийся: • обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала; • не может истолковывать конкретные факты и не понимает практического значения излагаемого; • не может самостоятельно и последовательно ответить на поставленный основной и наводящий вопросы учителя; • при выполнении работ практических работ, не может самостоятельно выполнить задание. • При оценивании биологических диктантов или тестов (небольших работ, продолжительность которых 5 – 7 минут), состоящих из 10 -ти основных вопросов, допускается следующая шкала оценивания: 9 – 10 правильных ответов – «5» 7 – 8 правильных ответов – «4» 5 – 6 правильных ответов – «3» 3 – 4 правильных ответов – «2» 0 – 2 правильных ответов – «1» • Необходимо отметить нестандартный подход к оцениванию слабых учащихся. • При подготовке индивидуальных заданий возможно заранее обговорить объёмработы на «5», «4», «3», «2» для того, чтобы учащийся мог выбрать вариант и не спеша выполнить его. • При оценивании работ ( рисунков, схем и т.д.), необходимо учитывать моторные навыки ребёнка, умение рисовать и чертить. • Поощрять оценкой стремление выполнить правильно и аккуратно. • При оценивании работ, выполненных в тетрадях, учитывать аккуратность, выполнение единых требований к ведению тетради. Оценивание контрольной (письменной) работы Учитывается правильность и объём выполненной части работы, за основу принимается процентная шкала 90 – 100% правильно выполненной работы – оценка «5» 70 – 89% правильно выполненной работы – оценка «4» 45 – 69% правильно выполненной работы – оценка «3» 20 – 44% правильно выполненной работы – оценка «2» 0 – 19% правильно выполненной работы – оценка «1» |
Содержание темы в программе | Компетенции | Требования к подготовке обучающихся | Дата | Контроль | ||||
Обязательный уровень | Повышенный уровень | План. | Факт. | |||||
1.Введение (4 часа). | ||||||||
Краткая история развития биологии Методы исследования в биологии Сущность жизни и свойства живого Уровни организации живой материи | Познакомить обучающихся с историей развития биологии, методами ее исследования. Рассмотреть и охарактеризовать уровни организации жизни на Земле. | Знать: - краткую историю развития биологии и ее значение в современном мире; - основные методы изучения природы. Уметь: - доказать что живая природа это сложно организованная иерархическая система; - показать уровневую организацию живых систем. | Уметь: - доказать, что современная биология – комплексная наука; - проводить сравнение гипотезы и закона или теории Характеризовать свойства живого организма (на конкретных примерах), уметь сравнивать живую и неживую природу Перечислить элементы, преобладающие в составе живых организмов, их свойства и значение. | 06.09- 27.09 | ||||
2.Основы цитологии (14 часов) | ||||||||
Методы цитологии. Клеточная теория. Особенности химического состава клетки Вода и ее роль в жизнедеятельности клетки. Минеральные вещества и их роль в клетке Углеводы и липидыи их роль в жизнедеятельности клетки Строение и функции белков Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки. АТФ и другие органические соединения клетки Строение клетки: клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, клеточный центр, рибосомы Строение клетки: ЭПС, комплекс Гольджи, лизосомы, клеточные включения, митохондрии, пластиды, органоиды движения Сходства и различия в строении прокариотических и эукариотических клеток Сходство и различие в строении клеток растений, животных и грибов Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги Обмен веществ и энергии в клетке. Энергетический обмен в клетке Питание клетки. Автотрофное питание. Фотосинтез. Хемосинтез Генетический код. Транскрипция. Синтез белков в клетке | Познакомить с поняием «цитология», методами и объектами ее изучения. Рассмотреть строение клетки. Выяснить функции каждого органоида клетки.Познакомить с строением липидов, белков и углеводов, функциями , которые они выполняют.Рассмотреть типы нуклеиновых кислот.строение ДНК и РНК. Выяснить сходства и различия в строении прокариотических и эукариотических клеток | Знать: - основные положения и авторов клеточной теории; особенности химического состава клетки; - основные особенности химического состава воды и ее значение в живых организмах. - вещества, входящие в состав углеводов и липидов; - классификацию липидов и углеводов. - уровни организации белковой молекулы; - значение белков в организме; - сходство и различие в строении ДНК и РНК. - виды и значение РНК в клетке; - строение и значение АТФ в клетке. | Уметь: - объяснить роль клеточной теории в формировании современной картины мира. Уметь показать отличие химического состава живых организмов от объектов неживой природы; - показать виды и роль минеральных веществ в клетке и в организме; - показать взаимосвязь между строением углеводов и липидов и выполняемыми ими функциями в организме; - показать связь строения биополимеров с выполняемыми функциями в организме; -объяснять принцип комплиментарности, обосновывать значение НК в организме; объяснять роль макроэргической связи | 04.10 –24.01 | Лабораторная работа № 1,2 Контрольная работа № 1по теме: « Основы цитологии». | |||
3.Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов). | ||||||||
Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз Мейоз Формы размножения организмов. Половое. Бесполое Развитие половых клеток. Оплодотворение Онтогенез – индивидуальное развитие организма. Эмбриональный период. Постэмбриональный период | Познакомить с протеканием процессов мейоз, митоз, онтогенез. | Знать: -виды и биологическое значение митоза и бесполого размножения; - особенности и этапы протекания мейоза в клетке; значение мейоза для организма; -основные формы размножения организмов, особенности и отличия полового и бесполого размножения; - основные этапы гаметогенеза, особенности и отличия овогенеза и сперматогенеза. Типы оплодотворения растений и животных. | Уметь: - показать последовательность протекания процесса деления клетки по фазам, роль клеточного центра в делении клетки; значение митоза; - показать последовательность протекания мейоза по этапам и значение каждого этапа; - объяснить биологическое значение кроссинговера; - раскрыть значение полового и бесполого размножения в природе; - показать биологическое значение гаметогенеза для живых организмов; | 31.01- 28.02 | ||||
4.Основы генетики (8 часов.) | ||||||||
История развития генетики. Гибридологический метод. Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание Множественные аллели. Анализирующее скрещивание Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие неаллельных генов Цитоплазматическая наследственность. Генетическое определение пола Решение элементарных генетических задач Изменчивость. Виды мутаций Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии | Познакомить с этапами развития генетики, законами Г.Менделя. | Знать: - основные понятия генетики, определение и значение науки генетики для человека; - о значении работ Г.Менделя в генетике; - особенности дигибридного скрещивания на примере гороха; - основные типы и особенности взаимодействия генов; - особенности генетики пола человека; значение цитоплазматической наследственности; - теоретические основы генетики; - типы изменчивости, их особенности и значение, виды мутационной изменчивости; - отличительные особенности соматических и генеративных мутаций; - основные направления и перспективы исследований в биотехнологии. Владеть генетическими терминами и понятиями, знать привила составления схем скрещивания. | Уметь: - составлять схемы моногибридного скрещивания; - составлять схемы моногибридного скрещивания; - опираясь на законы Г. Менделя, решать задачи по генетике; - раскрыть значение работ Т. Моргана для генетики, значение кроссинговера для живых организмов, решать задачи на сцепленное наследование и взаимодействие генов; -решать задачи на наследование признаков, сцепленных с полом; - решать и составлять разные типы задач, опираясь на изученный теоретический материал; - показать отличия и особенности наследственной и ненаследственной изменчивости; - раскрыть причины и последствия мутаций для организма, роль и виды мутагенов, меры профилактики мутационной изменчивости; -показать достижения биотехнологии на современном этапе развития общества, проблемы, пути решения | 07.03 – 02.05 | Контрольная работа № 2 по темам: «Размноже-ние», «Основы генетики». | |||
5.Генетика человека (3 часа). | ||||||||
Методы исследования генетики человека. Генетика и здоровье Проблемы генетической безопасности | Рассмотреть методы исследования генетики человека. | Знать: - основные методы исследования генетики человека, причины и последствия генных заболеваний; меры профилактики.; -методы и приемы профилактики генетических заболеваний. | Уметь: - прогнозировать влияние негативных факторов на здоровье человека, меры профилактики. | 16.05 – 30.05 | ||||
Номер урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Вид контроля | Материально-техническое обеспечение | Дата проведения | |
план. | факт. | ||||||
Краткая история развития биологии | 1 | Изучение нового материала | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль | ИКТ | 06.09 | ||
Методы исследования в биологии | 1 | Комбинированный урок | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль | ИКТ | 13.09 | ||
Сущность жизни и свойства живого | 1 | Комбинированный урок | ИКТ | 20.09 | |||
Уровни организации живой материи | 1 | Комбинированный урок | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль | ИКТ | 27.09 | ||
Методы цитологии. Клеточная теория. Особенности химического состава клетки | 1 | Изучение нового материала | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | ИКТ | 04.10 | ||
Вода и ее роль в жизнедеятельности клетки. Минеральные вещества и их роль в клетке | 1 | Комбинированный урок | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | ИКТ | 11.10 | ||
Углеводы и липиды и их роль в жизнедеятельности клетки | 1 | Комбинированный урок | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | ИКТ | 18.10 | ||
Строение и функции белков | 1 | Комбинированный урок | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | ИКТ | 25.10 | ||
Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки. АТФ и другие органические соединения клетки | 1 | Комбинированный урок | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | ИКТ | 01.11 | ||
Строение клетки: клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, клеточный центр, рибосомы | 1 | Изучение нового материала | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | ИКТ | 15.11 | ||
Строение клетки: ЭПС, комплекс Гольджи, лизосомы, клеточные включения, митохондрии, пластиды, органоиды движения | 1 | Комбинированный урок | ИКТ | 22.11 | |||
Сходства и различия в строении прокариотических и эукариотических клеток. Лабораторная работа № 1 «Приготовление, наблюдение и описание клеток растений и животных» | 1 | Урок - практикум | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | ИКТ | 29.11 | ||
Сходство и различие в строении клеток растений, животных и грибов. Лабораторная работа № 2«Сравнение строения клеток растений и животных» | 1 | Урок - практикум | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | ИКТ | 06.12 | ||
Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги | 1 | Комбинированный урок | ИКТ | 13.12 | |||
Административная контрольная работа | Проверка знаний и умений | Письменная работа | Печатные пособия | 20.12 | |||
Обмен веществ и энергии в клетке. Энергетический обмен в клетке | 1 | Изучение нового материала | ИКТ | 27.12 | |||
Питание клетки. Автотрофное питание. Фотосинтез. Хемосинтез | 1 | Комбинированный урок | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | ИКТ | 17.01 | ||
Генетический код. Транскрипция. Синтез белков в клетке. Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме. | 1 | Комбинированный урок | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | ИКТ | 24.01 | ||
Контрольная работа № 1по теме: « Основы цитологии». | 1 | Проверка знаний и умений | Письменная работа | Печатные пособия | 31.01 | ||
Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз. Мейоз | 1 | Комбинированный урок | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | ИКТ | 07.02 | ||
Формы размножения организмов. Половое. Бесполое | 1 | Комбинированный урок | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | ИКТ | 14.02 | ||
Развитие половых клеток. Оплодотворение | 1 | Комбинированный урок | ИКТ | 21.02 | |||
Онтогенез – индивидуальное развитие организма. Эмбриональный период. Постэмбриональный период | 1 | Комбинированный урок | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | ИКТ | 28.02 | ||
История развития генетики. Гибридологический метод. Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | ИКТ | 07.03 | |||
Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Практическая работа «Составление простейших схем скрещивания» | 1 | Урок - практикум | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | ИКТ | 14.03 | ||
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков | 1 | Комбинированный урок | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | ИКТ | 21.03 | ||
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие неаллельных генов | 1 | Комбинированный урок | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | ИКТ | 04.04 | ||
Цитоплазматическая наследственность. Генетическое определение пола | 1 | Комбинированный урок | ИКТ | 11.04 | |||
Изменчивость. Виды мутаций | 1 | Комбинированный урок | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | ИКТ | 18.04 | ||
Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии | 1 | Комбинированный урок | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | ИКТ | 25.04 | ||
Контрольная работа № 2 по темам: «Размножение», «Основы генетики». | 1 | Проверка знаний и умений | Письменная работа | Печатные пособия | 02.05 |
Методы исследования генетики человека. | 1 | Изучение нового материала | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | ИКТ | 16.05 | ||
Генетика и здоровье | 1 | Изучение нового материала | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | ИКТ | 23.05 | ||
Проблемы генетической безопасности | 1 | Семинар | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль | ИКТ | 30.05 |
19
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/27547-rabochaja-programma-po-biologii-10-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация отдыха и оздоровления детей в летнее время»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «История» по ФГОС СПО»
- «ОГЭ 2025 по химии: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Современные подходы к преподаванию информатики в общеобразовательной школе по ФГОС»
- «Содержание профессиональной деятельности концертмейстера в ДОУ в условиях реализации ФГОС»
- «Особенности преподавания учебных дисциплин предметной области «Искусство» по ФГОС»
- Оказание социально-психологической помощи: психологическое консультирование и психологическое сопровождение населения
- Социально-психологическое сопровождение и психологическая помощь населению
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Педагогика и методика преподавания истории
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.