Рабочая программа по природоведению в 6 вспомогательном классе в школе I и II вида

Пояснительная записка

Программа составлена на основе:

1. Приказа Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования",

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида (слабослышащих и позднооглохших обучающихся детей),

3. Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений (ПРИКАЗ от 10 апреля 2002 г. N 29/2065-п),

4. Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, начального общего, среднего общего образования".

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекс:

З.А. Клепинина, М.Ф.Титова «Природоведение» 3 - 4 класс, Москва «Просвещение» 1991 г.

Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.

Цели и задачи:

сообщить элементарные сведения о живой и неживой природе и труде людей, об изменениях природы и труда людей по временам

года;

обогатить личный опыт путем проведения с ними систематических наблюдения за живой и неживой природой;

раскрыть некоторые доступные для детей этого возраста взаимосвязи предметов и явлений природы; показать изменение явлений в природе на труд человека;

дать учащимся некоторые знания охраны природы, познакомить с мероприятиями по охране природы в данной местности и безопасному поведению в природе;

дать первоначальные знания об охране здоровья человека.

Коррекционные задачи:

развитие языковой способности;

совершенствование всех видов речевой деятельности

неслышащих учащихся;

развитие речевого слуха;

формирование произношения на материале уроков природоведения закрепление навыков устной речи, контроль за реализацией произносительных возможностей и исправление допускаемых ошибок;

развитие словесно-логического мышления

Основное содержание.

При проведении уроков используются непосредственные наблюдения предметов и явлений в самой природе, натуральных объектов и их изображений; простейший учебный эксперимент; экскурсии, практические работы, опыты, наблюдения и т.д.

Методическими особенностями изучения данного курса является то, что при изучении тем должен быть выдержан единый план изложения материала. Эта последовательность вытекает из естественных связей, существующих в самой природе. В 6 классе изучается тема «Природа нашего края». Изучение природы должно идти последовательно: неживая природа, охрана недр, почв, водоемов; растения и их охрана; животные и их охрана; труд людей и использование человеком природных богатств области.

Наблюдения

Продолжение наблюдений за погодой и явлениями в природе по сезонам. Обобщение результатов наблюдений (ежемесячно и по отдель­ным сезонам).

Природа нашего края

Формы поверхности: равнина, холм, овраг, гора. Условные знаки форм поверхности на карте области, поверхность своего края. Погода края. Важнейшие полезные ископаемые (4—5), их свойства, добыча, использование. Водоемы, типы водоемов, названия 3 водоемов. Использование и охрана водоемов. Вода и ее свойства (цвет, прозрачность, текучесть, запах, вкус, состояния воды, вода — растворитель, очистка воды фильтрованием). Круговоротводыв природе.

Экскурсия: ознакомление с формами поверхности и полезными ископаемыми; ознакомление с особенностью местного водоема, использованием и охраной.

Работа с натуральными объектами: полезные ископаемые своего края.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

К концу 6 класса учащиеся должны знать:

некоторые особенности природы своей местности (поверхность, погода и ее изменения по временам года, полезные ископаемые, водоемы);

особенности труда людей своей местности;

некоторые физические свойства наиболее важных 3—4 местных полезных ископаемых;

физические свойства воды (цвет, запах, вкус, прозрачность, текучесть, три состояния воды, вода — растворитель).

Учащиеся должны уметь:

определять с помощью опытов изученные физические свойства воды;

вести наблюдения в природе по заданиям, фиксировать их в «Дневниках наблюдений»;

пользоваться термометром, простейшим лабораторным и экскурсионным оборудованием.

Учащиеся должны:

соблюдать правила безопасности при проведении опытов, правила личной гигиены;

вести себя культурно в природе.

Тематический словарь.

Солнце, погода, природа, время года, холодно, тепло, ясно, пасмурно, осадки, дождь, град, снег, время суток, планета, Земля, глобус, шар, море, океан, суша, Южный полюс, Северный полюс, карта, материк, горизонт, стороны горизонта, север, компас, ориентирование, поверхность, равнина, холм, овраг, гора, полезные ископаемые, топливо, каменный уголь, нефть, газ, торф, сталь, чугун, аллюминий, руда, медь, удобрение.

Форма организации учебной деятельности учащихся на уроке:

1) индивидуальная работа;

2) фронтальная работа;

3) групповая форма работы.

Индивидуальная работа учащихся на уроке подразумевает отдельную самостоятельную работу учащегося, подобранную в соответствии с уровнем его подготовки. Это может быть следующее:

1) работа по карточкам;

2) работа с картой;

3) работа у доски;

4) заполнение таблиц;

5) написание рефератов, докладов;

6) работа с учебниками и т. д.

Данная форма организации деятельности учащихся может быть применена на любом этапе урока, например, ее целесообразно использовать:

1) для закрепления полученных знаний;

2) для обобщения и повторения пройденного материала;

3) при самостоятельном изучении нового материала и т. д.

Фронтальная работа учащихся на уроке подразумевает общую, одновременную работу со всем классом. Это может быть следующее:

1) беседа;

2) обсуждение;

3) сравнение.

Календарно – тематическое планирование по природоведению.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/275092-rabochaja-programma-po-prirodovedeniju-v-6-vs