Урок математики во 2 классе по теме «Умножение» ФГОС

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Самоопределение /мотивация/ к деятельности.

- Ребята, угадайте, кто пришел к нам на урок?

Шляпа голубая,
Жёлтые штанишки. 
В городе Цветочном -
Главный хвастунишка.

Слайд 1. /изображение Незнайки/

Гость наш очень хочет посмотреть, как вы работаете. Давайте будем активными, дружными и порадуем Незнайку своими успехами.

/Отгадывают загадку/

- Незнайка

Личностные:проявление познавательного интереса и учебных мотивов Регулятивные: организовывать свое рабочее место

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

1. Задача №1(Слайд 2)

- На опушке возле леса дружными семейками растут грибы. Сколько грибов в каждой семейке?

- Сколько таких семеек?

- А как узнать, сколько всего грибов растут на опушке?

- Запишем решение в тетрадь. Проверим(Слайд 3)

2. Задача №2 (Слайд 4)

- На веточках сидят птички. Посчитайте веточки

- Сколько птичек на каждой веточке?

- Как узнать, сколько всего птичек?

- Запишем решение в тетрадь. Проверим(Слайд 5)

Задача №3 (Слайд 6)

- У мамы на клумбах растут розы. Посчитайте, сколько клумб?

- Сколько роз на каждой клумбе?

- А как мы узнаем, сколько всего роз?

- Запишем решение. Проверим (Слайд 7)

- Легко ли было записать это выражение?

- В чем проблема?

/3/

/3/

/3+3+3/

/4/ /2/ /2+2+2+2/

/8/

/7/

/7+7+7+7+7+7+7+7/

/Трудно…/ /Слишком длинная запись/ /Много одинаковых слагаемых/ /Можно сделать ошибку в записи/

Познавательные:

умение структурировать знания, анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Личностные:

понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач

Коммуникативные: вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов

Регулятивные: принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания

III.Постановка учебной задачи

- Как же решить проблему? Что вы предлагаете?

/Надо записать как-то короче, по-другому/

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

IV. Построение проекта выхода из затруднения. Открытие.

1. Попробуйте составить равенства из выражений первого и второго столбика

- Что интересного заметили в записи правой и левой части каждого равенства? Можете объяснить, что обозначают числа правой части?

- Попробуйте записать решение наших задач, которые мы решали в начале урока, по-другому, короче – как вы и предлагали.

- Что необычно в записи правой части?

2. Ознакомление с действием умножением(Слайд 8) (Слайд 9)

7 . 8

- Эта запись обозначает, что по 7 надо взять 8 раз и читать ее надо так - «7 умножить на 8». А действие называетсяумножение.

-Попробуйте сформулировать вывод о том, что такое умножение?

- Какой будет тема урока?

Чему мы должны научиться?

1+1+1+1+1 = 1 . 5

6+6+6 = 6 . 3

4+4 = 4 . 2

/Дети отвечают/

3+3+3=3 . 3

2+2+2+2 = 2 . 4

7+7+7+7+7+7+7+7 = 7 . 8

/Точка, какое-то новое действие/

/Это сложение одинаковых слагаемых/

/Умножение/

/Мы будем учиться заменять сложение одинаковых слагаемых умножением/

Регулятивные: определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение выражать свои мысли.

Личностные: ориентация на моральные нормы и их выполнение

V. Физминутка

Учитель задает вопросы:

Как дела?

Как стоишь?

Как идешь?

Плачешь как?

Как бежишь?

Смеешься как?

Дразнишь как?

Смотришь как?

Боишься как?

А как сидишь?

Дети отвечая, показывают:

/Вот так…/

/Вот так…/

/Вот так…/

/Вот так…/

/Вот так…/

/Вот так…/

/Вот так…/

/Вот так…/

/Вот так…/

/Вот так…/

Личностные: установка на здоровый образ жизни Коммуникативные:работать в команде

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1. Самостоятельная работа «Замените сложение умножением» (Слайд10)

2. Самостоятельная работа «Замените умножение сложением» (Слайд 11)

К доске вызывается 1 проверяющий, который комментирует ответы ребят у доски.

Дети работают по карточкам самостоятельно, двое у доски.

«Замените сложение умножением»

6 + 6 + 6 + 6 =

1 + 1 + 1 + 1 + 1 =

8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 =

10 + 10 + 10 =

4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 =

0 + 0 =

«Замените умножение сложением»

15 . 3 =

26 . 2 =

12 . 5 =

50 . 4 =

10 . 6 =

х . 3 =

Выполняют самопроверку

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Личностные:

не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – часть решения любой задачи

Познавательные: анализировать, сравнивать, самостоятельно делать выводы

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

VII. Работа в парах

(Слайд 12)

1. Придумать и записать по 2 суммы одинаковых слагаемых

2. Обменяться тетрадями и заменить суммы умножением

3. Проверить работу

- каждый ученик пары придумывает и записывает в тетради по две суммы одинаковых слагаемых

- затем идет обмен тетрадями и замена суммы умножением

- происходит взаимопроверка

Коммуникативные: управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Познавательные:

применять усвоенный способ действий к решению новой задачи.

VIII. Работа в группах

(Слайд 13)

1. Выполнить задание на карточке: «Какие суммы нельзя заменить умножением?» Подчеркнуть.

2. Выполнить задание на карточке «Сравнить выражения»

- Оцените свою работу.

- Первая группа выполняет задание:

- Вторая группа выполняет задание:

Каждая группа оценивает свою работу по алгоритму: - Что должны были сделать? Удалось ли выполнить? Если нет, то почему? Работали дружно, сообща? Оцениваем свою работу на ...

Регулятивные:

Прогнозировать результат решения практической  учебной задачи, оценивать по критериям.  Находить и исправлять ошибки, выяснять их причины,  намечать путь  исправления.

Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль  и взаимную помощь, уважать другую точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Личностные:

быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению

Познавательные: владеть общим приемом решения задач

IX. Рефлексия деятельности (итог урока)

( Слайд 14)

- Какая была тема урока?

- Какая была цель?

- Достигли цели?

- Оцените свою работу на уроке.

Давайте Незнайке подарим воздушные шарики. Синий шарик – усвоил новые знания и смогу применять их на практике. Желтый шарик - усвоил новые знания, но мне пока еще нужна будет помощь. Красный шарик – тема сегодняшнего урока осталась мне непонятна.

/дети отвечают/

/дети оценивают свою деятельность/

Регулятивные: фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворенность или неудовлетворённость своей работой на уроке

Познавательные:

умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли.

Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;