Печатная публикация на всероссийском уровне: «Устный счёт на уроках математики, при работе с детьми, имеющими тяжёлые соматические заболевания нервной системы»

С.В. Побегуца

учитель математики

МБОУ СОШ №29 им. Д.Б. Мурачёва

Устный счёт на уроках математики, при работе с детьми, имеющими тяжёлые соматические заболевания нервной системы.

У́стный счёт — математические вычисления, осуществляемые человеком без помощи дополнительных устройств (компьютер, калькулятор, счёты и т. п.) и приспособлений.

Математика, как учебный предмет представляет собой начала математиче­ского анализа и отличается строгой логической основой, опорой на абстрактное мышление, спецификой математической, терминологической речи.

Устный счёт на уроках математики, при работе с детьми, имеющими тяжёлые соматические заболевания нервной системы, требует от учителя очень больших усилий и подготовки.

От педагога требуется, оптимально используя различные упражнения, задания, дидактические игры подготовить восприятие ученика к пониманию нового материала, связи его с предыдущим, ранее изученным и его значение для дальнейшего обучения.

Материал устного счёта имеет кроме дидактической направленности, также коррекционную и воспитывающую, безотрывно связан с темой и целью урока содержательно. На протяжении всего урока учитель поддерживает состояние комфорта всех участников учебного процесса. Этап устного счёта (является основной частью этапа повторения) обеспечивая через предварительную, подготовительную, предупреждающую возможные ошибки, содействует уменьшению стрессовых ситуаций у учащихся от непонимания или недопонимания материала.

Устный счет является неотъемлемой частью в структуре урока математики. Он помогает, во-первых, переключить ученика с одной деятельности на другую, во-вторых, подготовить учащихся к изучению новой темы, в-третьих, в устный счет можно включить задания на повторение и обобщение пройденного материала, в-четвертых, он развивает интеллект учеников. Поэтому можно выделить одну из важнейших задач обучения школьников математике – формирование у них вычислительных навыков, основой которых является осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. 

  Используемые вычислительные задания должны характеризоваться разнообразием (вариативностью) формулировок, неоднозначностью решений, выявлением разнообразных закономерностей и зависимостей, использованием различных моделей (предметных, графических, символических), что позволяет учитывать индивидуальные особенности ребенка, его жизненный опыт, предметно-действенное и наглядно-образное мышление.

Упражнения в устных вычислениях  должны  пронизывать  весь  урок.  Их можно  соединять  с  проверкой  домашних  заданий,  закреплением  изученного материала, предлагать при опросе. 

Особенно  хорошо,  если  наряду  с  этим, специально отводить 5-7 минут на  уроке  для  устного  счёта.  Формулировки заданий, по возможности должны  быть  рассчитаны  на  то,  чтобы  они  легко воспринимались на слух. Для этого они должны  быть  чёткими  и  лаконичными.

Формы восприятия устного счета.

Беглый слуховой (задание читается учителем или учащимся). При восприятии задания  на  слух  большая  нагрузка  приходится  на  память, поэтому учащиеся быстро утомляются. Однако такие упражнения  очень  полезны: они развивают слуховую память.

Зрительный (таблицы, плакаты, записи  на  доске, слайды презентаций)  – запись задания облегчает вычисления (не надо запоминать числа).  Иногда  без записи трудно и даже невозможно выполнить задание. Например, надо  выполнить действие с величинами, выраженными в единицах двух  наименований,  заполнить таблицу или выполнить действия при сравнении выражений.

Комбинированный.

Средства формирования устных вычислительных навыков: 

1.      Задачи в стихах.

2.     Различные вычислительные цепочки, достаточное количество которых есть в учебниках Н.Я. Виленкина. Мы проводили мини-соревнования – кто быстрее решит все примеры цепочки (например, в учебнике Н.Я. Виленкина «Математика –5 и 6»). В тетрадь записываем только ответы под соответствующими буквами номера, самые быстрые и точные, как правило, получают оценки.

3.     Игры для устного счета: «Найди пропущенное число», «Вставь пропущенное число», «Солнышко», «Молчанка», эстафеты, мини- соревнования.

Приведу пример игры «Молчанка»:  учитель, молча, указкой показывает число, знак действия и второе число, а ученик должен назвать число, которое является результатом данного действия. Эта игра очень нравится мне тем, что в классе воцаряется тишина. Ведь детям нужно сосредоточиться на задании, правильно вычислить и назвать ответ.

4.     Игровые моменты и занимательные задачи:

Игровой момент №3. Даны числа: 0,25; 0,75; 0,5; 0,1; 0,05; 0,2; 0,15; 0,6; 0,4. Используя каждое число только один раз, надо составить три верных равенства.

Игровой момент №4.На доске закреплены следующие карточки:

Учитель вызывает ученика и просит его в течение одной минуты назвать числа в порядке убывания. Следующий ученик должен за одну минуту называть числа в порядке возрастания.

5.     Тесты

6.     Математический, арифметический и  графический диктанты

7.     Математическое лото

8.     Ребусы, кроссворды

9.     Создание проблемных ситуаций.

Устный счёт на уроке математике при целеоправданном подборе материала будет способствовать более эффективному усвоению математических основ.

Литература

1.Кордемский Б.А., Ахадов А.А. Удивительный мир чисел: Книга учащихся. - М. Просвещение, 1986.

2. Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики, М. Просвещение, 1989.

3.Лавлинская, Е.Ю. Методика формирования вычислительного навыка по системе общего развития Занкова Л.В. - В.: Панорама, 2006.- с.176.

4. Мельникова, Н. А. Развитие вычислительной культуры учащихся // Математика в школе.- 2001.- №18.- С. 9-14.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/275909-pechatnaja-publikacija-na-vserossijskom-urovn