Урок обучения грамоте: закрепляем парные согласные звуки в начальной школе

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивация к учебной деятельности

Личностные УУД (самоопределение)

Прозвенел звонок. Урок начинается. Улыбнитесь мне. А теперь повернитесь друг к другу и поделитесь улыбкой со своим соседом по парте. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

Эмоциональный настрой. Проверяют готовность к уроку.

Целеполагание

Регулятивные УУД (ставят цель)

Информационные УУД (умение определять по содержанию учебника тему урока)

Помогать нам сегодня будут девочка Феня и мальчик Веня. Они написали на доске слово, но кто-то поменял местами буквы. Что за слово они написали?

РВАТЬСАНИВР

Почему они его написали?

Что значит сравнивать?

Открой Азбуку на с.71 и скажи, что мы будем сравнивать?

Это слово «сравнивать».

Будем что-то сравнивать

Находить сходства и отличия.

Будем сравнивать звуки [в]-[ф],[в;]-[ф;]

Актуализация опорных знаний

Коммуникативные: учатся сотрудничать.

Расскажи своему соседу по парте все, что ты знаешь о звуках, а он пусть расскажет тебе, если забыл, то используй памятку «Звуки». Эти знания нам сегодня пригодятся.

Рассказывают друг другу все о звуках

«Открытие нового знания»

Познавательные: наблюдают, сравнивают, делают вывод.

Коммуникативные: учатся сотрудничать.

Прочитай слова. Какими звуками они различаются?

Произнеси звук [в], дай ему характеристику, покажи модель этого звука.

Проведем эксперимент со звуком [в]. Я поднимаю руку, вы громко произносите этот звук, опускаю руку ниже – произносите тише, еще ниже – еще тише, опускаю вдоль туловища – говорите шепотом.

Какой звук услышали, когда произнесли звук шепотом?

Дай характеристику звуку [ф], покажи модель этого звука.

Работать будете в паре с соседом. Произнесете сначала звук[в], а потом звук [ф] и понаблюдаете за органами речи своего соседа.

Сделаем вывод о данных звуках.

( Аналогично сравнивают мягкие согласные [в'], [ф'] и приходят к такому же выводу).

[в][ф]

Дают характеристику звуку, показывают его модель.

Получился звук [ф]

Дают характеристику звуку, показывают модель звука.

Органы речи работают одинаково, только когда произносим звук [в] мы слышим голос, а произносим звук [ф], мы голоса не слышим.

Это парные согласные по звонкости глухости.

Физкультминутка. Первичное закрепление: дифференциация звуков по звонкости глухости

Личностные: умение применять правила охраны своего здоровья

Личностные УУД: учатся договариваться, сотрудничать.

Познавательные УУД: анализируют, сравнивают, делают выводы.

Поучимся различать парные согласные звуки: звонкие и глухие. Если услышите звонкие звуки [в] [в'], то хлопаете в ладоши, если услышите глухие [ф][ф'], то закрываете уши и топаете ногами.

Фарфор

Вова

Буфет

Человек

Фантазия

Фуфайка

Вася

Выполним дыхательную гимнастику:

Упражнение «Ветер»

Сделать глубокий вдох носом. На одном выдохе усиливать и ослаблять звук: в-в-в…-4 раза

Упражнение «Раздуть угасающий костер»

Исходное положение «сидя». Сделать глубокий вдох через нос и медленно выдыхать через рот. – 4 раза

Игра «Сломанный телефон»

Встаньте между рядами друг за другом ребята 1го ряда, 2 ряда, 3 ряда. Выберите командира. Командир каждого ряда получает листочек, на котором написано слово. Это слово по моей команде нужно по цепочке передать на ушко друг другу. Последний человек называет то слово, которое ему прошептал его сосед. (Командиры прочитывают слово на листочке, и листочки прикрепляются к доске обратной стороной)

- Назовите слово, которое услышали, а я запишу его на доске.

-А что же было написано? (Учитель переворачивает листочки)

(Могут услышать и другое слово)

Сравним слова. Чем они похожи и чем отличаются?

Сравним буквы. Сравним звуки. Сравним значение.

-Что произошло, когда вы шепотом называли слово?

Дифференцируют звуки по звонкости глухости.

Выполняют дыхательные упражнения.

Выбирают командира. Шепотом произносят слово друг другу.

Сравнивают буквы, сравнивают звуки, сравнивают лексическое значение слов.

Звонкие согласные звуки превратились в глухие, так как они парные. Изменилось значение слова.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону (применение полученных знаний)

Регулятивные УУД: самопроверка.

Регулятивные УУД: взаимопроверка.

Работа со звуковыми схемами.

Составим звуковые схемы слов. Мальчики схему слова Веня, девочки - Феня.

Два человека будут работать у доски, с обратной стороны.

(Открыть створки доски, когда дети выполнят это задание).

Сравните схемы. Что общего? Чем отличаются?

-Сравни свою схему со схемой ребят.

Работа с текстом.

Найди в Азбуке текст на с.72 «Сон Фомы». Прочитай его. Подчеркни букву Ф, а твой сосед по парте пусть подчеркнет букву В.

Поменяйтесь учебниками и проверьте своего соседа.

Составляют схемы слов.

Сравнивают.

Проверяют, оценивают себя.

Проверяют своего соседа.

Рефлексия учебной деятельности

Регулятивные УУД: оценивают свою деятельность на уроке.

Что нового вы узнали?

Чему мы сегодня учились на уроке?

Оцените свою работу на уроке. Как себя оценили? Почему? Что получалось? Что не получалось? Почему?

Веня и Феня были рады встречи с вами.

И я очень рада и говорю вам : «Спасибо за урок!»

Узнали о парных согласных.

Научились различать их.