Рабочая программа курса индивидуального обучения по предмету «Биология»

Ростовская область, Егорлыкский район, хутор Ильинский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ильинская основная общеобразовательная школа №21

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

курса индивидуального обучения

по предмету «Биология»

Уровень программы:специальный (коррекционный) 8 вида

9 класс

Учащийся: Эминов Анвар

Количество часов 34 часа

Учитель Мартыненко Людмила Дмитриевна

Программа разработана на основе документов:

Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл./ Под редакцией В.В.Воронковой раздел «Естествознание ( биология)» авторы : В.И .Сивоглазов , Т.В. Шевырёва, Л.В. Кмытюк, В.В.Воронкова – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011 г. – Сб. 1, с.50

Учебник «Биология. Человек.» 9 класс, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы Е.Н.Соломина; Т.В. Шеверева - М.: «Просвещение», 2016 г.

2015 - 2016 учебный год

Содержание

1.Пояснительная записка …………………………………………………3-4

2.Общая характеристика учебного предмета……………………………5-6

3.Место учебного предмета в учебном плане …………………………….6

4.Содержание курса ………………………………………………………7-8

5.Тематическое планирование по предмету ………………………………9

6. Календарно-тематическое планирование…………………………..10-16

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса………………………………………… 17

8. Результаты освоения учебного курса и система оценки……………..18

9.Приложение-1 КИМ по биологии (тест №1-2, практические работы

№ 1-2, лабораторная работа № 1)

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа курса индивидуального обученияпо предмету «Биология»

для 9 класса составлена на основе документов:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, включающий Требования к уровню подготовки выпускников коррекционной школы по естествознанию (биология) и Обязательный минимум содержания основного общего образования. (Стандарт основного общего образования по естествознанию ВО России июнь 12` 2004).

Программы

Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл./ Под редакцией В.В.Воронковой раздел «Естествознание ( биология)» авторы : В.И .Сивоглазов , Т.В. Шевырёва, Л.В. Кмытюк, В.В.Воронкова – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011 г. – Сб. 1, с.50

3.Учебник «Биология. Человек.» 9 класс, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы Е.Н.Соломина; Т.В. Шеверева - М.: «Просвещение», 2016 г.

4) ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ Ст.28.

4)Учебный план МБОУ ИООШ № 21 для обучающихся на дому по программе специального (коррекционного) учреждения VIII на 2015-2016 учебный год/

Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ ИООШ №21 на 2015-16г.

Цель курса: привитие навыков, способствующих сохранению здоровья человека.

Задачи курса:

- сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой

природы;

- формирование правильного понимания природных явлений в жизни

растений и животных;

- проведение через весь курс экологического воспитания, бережного

отношения к природе;

- первоначальное ознакомление с приѐмами выращивания некоторых

растений и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно

содержать дома или в школьном уголке природы;

- привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению

здоровья человека.

Коррекционные задачи:развивать элементарное мышление;формировать функции сравнения, анализа и синтеза;развивать способность к обобщению и конкретизации;создавать условия для коррекции памяти, внимания, восприятия; развивать речь с опорой на свою деятельность.

Воспитательные задачи:прививать навыки, способствующие сохранению и укреплению здоровья человека;воспитывать трудолюбие, терпение, умение доводить дело до конца;формировать аккуратность, настойчивость, волю;воспитывать бережное отношение к природе.

УМК обучения данному предмету в 9 классе

Данная рабочая программа предусматривает обучение по учебнику для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII. Авторы: Е.Н. Соломина, Т.В. Шевырёва «Биология. Человек». Москва «Просвещение» 2016г.

Учебник реализует принципы общей и специальной методики преподавания биологии. Простой язык, многоуровневый аппарат, подробное изложение лабораторных и демонстрационных работ

2. Общая характеристика учебного предмета «Биология» в 9 классе.

Биология 9 класс как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний о человеческом организме, как части живой природы, так и об окружающем мире в целом. Систематический курс биологии в основной школе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.

В 9 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и

вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся обще-учебных умений и навыков, универсальных способов

деятельности и ключевых компетенций. Рабочая программа для 9 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разно уровневой организацией организма человека. На последующих уроках даѐтся обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной

и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические

работы. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Ценностные ориентиры содержания курса биологии

Понятия «ценности» и «культура» соотносятся между собой, но не

тождественны друг другу, поскольку культура включает лишь ценности,

созданные человеком. Личность в процессе деятельности овладевает

системой ценностей, являющихся элементом культуры и соотносящихся с

базовыми элементами культуры: познавательной, труда и быта, коммуникативной, этической, эстетической. Поскольку само понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к предмету, включает единство объективного (сам объект) и

субъективного (отношение субъекта к объекту), в качестве ценностных ориентиров биологического образования как в основной, так и в старшей школе выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. По сути ориентиры представляют собой то, чего мы стремимся достичь. При этом ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель

которых - изучение природы.

Основупознавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором

своей будущей профессиональной деятельности. Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс

общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения. Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций относительно одной из ключевых категорий нравственных ценностей – ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способностик восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты,гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляютв совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе,

обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра

и красоты.

3.Место учебного предмета «Биология» в учебном плане.

Для 9 класса (специальный-коррекционный 8 вида) Программой специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл./ Под редакцией В.В.Воронковой раздел «Естествознание (биология) » авторы: В.И .Сивоглазов , Т.В. Шевырёва, Л.В. Кмытюк, В.В.Воронкова предусматривается на изучение предмета 68ч, 2 ч. в неделю (34 рабочие недели)

Но в соответствии с Учебный планом МБОУ ИООШ № 21 индивидуального обучения на дому (VIII вид) начального общего образования на 2015-2016 учебный год/

рабочая программа рассчитана на 34 учебные недели ,1 учебный час в неделю, за год 34ч.

Проверочные работы: тест- 2ч. практических работ -2ч.

лабораторных работ -1ч.

4. Содержание курса «Биология» для 9 класса-34ч.

График проверочных и практических работ

Проверочная работа № 1 (тест ) «Опорно-двигательная система» (№ 10, от 13.11)

Проверочная работа № 2 ( тест) «Организм человека»(№ 33,от13.05)

Практическая работа №1 «Первая помощь при растяжении связок, переломах костей, вывихах суставов» ( № 8,от23.10)

Практическая работа №2 «Первая помощь при кровотечениях» (№ 16, от 25.11)

Лабораторная работа № 1а) «Микроскопическое строение крови»

б)«Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и ряда физических упражнений. (№ 17,от15.01)

6 . КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по предмету «Биологи» 9 КЛАСС -34ч.

7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Ресурсное обеспечение рабочей программы

1. Е.Н.Соломина, Т.В. Шевырёва. Биология. Человек. 9 класс: учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида.

-М.: Просвещение, 2011.-239с.: ил.

2. Презентации по биологии.

. Интернет-ресурсы

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

http://bio.lseptember.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября».

www.bio.nature.ru научные новости биологии.

www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.

www.km.ruleducation - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и

Мефодий»

У обучающегося – учебник, рабочая тетрадь

Технические средства: компьютер, диски. Мебель: стол, 2 стула

8. Результаты освоения учебного курса «Биология» для 9 класса и система их оценки.

Учащиеся должны знать:

1 группа:

Название, строение и расположение основных органов организма человека.

Элементарное представление о функциях основных органов и их систем.

Влияние физических нагрузок на организм человека.

Вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм.

Основные санитарно-гигиенические правила.

Учащиеся должны уметь:

Применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья.

Соблюдать санитарно-гигиенические правила.

2 группа.

Учащиеся должны знать:

Название, строение и расположение основных органов в организме человека.

Вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм

Влияние физических нагрузок на организм человека.

- Основные санитарно-гигиенические правила.

-Учащиеся должны уметь:

Применять приобретенные знания с целью сохранения и укрепления своего здоровья.

Соблюдать санитарно-гигиенические правила.

3 группа. ( Эминов Анвар)

Учащиеся должны знать:

Названия , строение и расположение основных органов организма человека.

Вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм человека.

Гигиенические правила.

Учащиеся должны знать:

Применять приобретенные знания с целью сохранения и укрепления своего здоровья.

Соблюдать санитарно-гигиенические правила.

Критерии оценивания проверочных работ:

1 группа

Оценка5ставится, если все ответы правильные и работа выполнена самостоятельно.

Оценка4ставится, если допущена 1 - 2 ошибки.

Оценка3ставится, если допущены более 2 ошибок.

Не справился с заданием, если допущены более 3 ошибок.

2 группа

Оценка5ставится, если все ответы правильные и работа выполнена с небольшой помощью.

Оценка4ставится, если допущена 1 - 2 ошибки.

Оценка3ставится, если допущены более 2 ошибок.

3 группа

Оценка 5 не ставится

Оценка4ставится, если допущена 1 - 2 ошибки.

Оценка 3 ставится если работа выполнена небрежно и допущены более 3 ошибок.

ПРИЛОЖЕНИЕ-1

Тест №1

по биологии

«Скелет человека»

9 класс (8 вида)

1. В чём значение опорно-двигательной системы?

защищает внутренние органы от повреждений

обеспечивает опору и движение тела

поддерживает постоянную температуру тела

2. Какие органы составляют опорно-двигательную систему?

суставы

сердце

кости

мышцы

3. Мозговой отдел скелета головы образован:

скуловой костью

затылочной костью

лобной костью

теменной костью

4. Лицевой отдел скелета головы образован:

верхнечелюстной и нижнечелюстной костями

носовой костью

височной костью

скуловой костью

5) Скелет туловища состоит из:

височной кости

позвоночника

берцовой кости

грудной клетки

6) К скелету верхней конечности относятся:

лучевая кость

плечевая кость

бедренная кость

локтевая кость

7) К скелету нижней конечности относятся:

кости кисти

берцовая кость

бедренная кость

кости стопы

8) К искривлению позвоночника может привести:

постоянное ношение тяжестей в одной и той же руке

правильная посадка за ученическим столом

ходьба на высоких каблуках

недостаток в пище белков минеральных солей витаминов

9) Причинами возникновения плоскостопия являются:

проведение большого количества времени на ногах

перенос больших тяжестей

узкая и тесная обувь

занятия плаванием

Критерии оценивания:

«5» - 9б «4» - 8-7 б. «3» - 6-5 б. «2» менее 5 б.

Тест №2

по биологии

«Организм человека»

9 класс (8 вида)

Ф.И._____________________________________________________

1.Наука о здоровом образе жизни. Она изучает влияние окружающей среды на организм человека, помогает правильно организовать труд и отдых:

Анатомия

Физиология

Гигиена

2.Самое распространенное вещество в клетке, его содержится до 80%, это:

Вода

Белки, жиры, углеводы

Минеральные соли

3. Основной источник энергии в клетке:

Белки

Жиры и углеводы

4.Эту систему образуют скелет и мышцы, она позволяет человеку двигаться и выполнять самую разную работу:

Кровеносная система

Дыхательная система

Опорно-двигательная система

5. Органические вещества обеспечивают:

Гибкость и упругость костей

Придают  твёрдость костям

6.Кости черепа соединены:

Подвижно

Неподвижно

Полуподвижно

7. Суставы – это:

Подвижные соединения костей

Неподвижные соединения костей

Полуподвижные соединения костей

8. Эта система снабжает все органы кислородом и питательными веществами, забирает от них углекислый газ и ненужные продукты жизнедеятельности. Состоит из сердца и кровеносных сосудов:

Опорно - двигательная система

Кровеносная система

Пищеварительная система

9. Красные клетки крови, которые содержат гемоглобин и переносят кислород, это:

Эритроциты

Лейкоциты

10. Сосуды, по которым кровь течёт от сердца:

Артерии

Капилляры

Вены

11. Мельчайшие кровеносные сосуды, в 50 раз тоньше человеческого волоса:

Артерии

Капилляры

Вены

12.Пульс у взрослого человека  в спокойном состоянии колеблется от:

30-50 ударов

90-110 ударов

60-80 ударов

13. Кровь из раны вытекает равномерной непрерывной струёй. Она тёмно-вишнёвого цветы. Какое это кровотечение?

Капиллярное

Венозное

Артериальное

14. Как влияет курение и употребление спиртных напитков на сердце, и кровеносную систему?

Положительно

Отрицательно

15. Эти система обеспечивает поступление кислорода в организм и удаление углекислого газа. Она состоит из лёгких и дыхательных путей:

Дыхательная система

Пищеварительная система

Кровеносная система

16. При дыхании человек получает:

Углекислый газ

Кислород

17. Когда мы вдыхаем воздух, то он сначала поступает:

В гортань

В носовую полость

В трахею

18.Что происходит с воздухом в носовой полости:

Ничего

Он очищается, увлажняется, согревается

19. Как влияет курение на дыхательную систему?

Положительно

Отрицательно

20. С помощью этой системы пища поступает в организм, переваривается, питательные  вещества всасываются в кровь, а непереваренные остатки удаляются из организма:

Опорно - двигательная система

Кровеносная система

Пищеварительная система

21.Продукты питания, содержащие белки, это:

Мясо, рыба, творог, яйца, горох, орехи

Растительное и сливочное масло, молочные продукты

Картофель, крупы, хлеб

22.Продукты питания, содержащие углеводы, это:

Мясо, рыба, творог, яйца, горох, орехи

Растительное и сливочное масло, молочные продукты

Картофель, крупы, хлеб

23.Сколько человек может прожить без воды:

1 день

5-6 дней

13-14 дней

24. Что обеспечивают минеральные соли:

Гибкость и упругость костей

Придают  твёрдость костям и зубам

25. Каково значение витамина А:

Улучшает зрение и защитные свойства организма

Участвует в образовании костей и формировании скелета

Укрепляет зубы и кости

26. Этот витамин образуется в коже человека под влиянием солнечных лучей:

С

А

Д

27.Где происходит окончательное переваривание пищи:

В тонком кишечнике

В желудке

В ротовой полости

28.Взрослый человек имеет:

28 зубов

30 зубов

32 зуба

29. Эта система состоит из головного мозга, спинного мозга и нервов:

Нервная система

Дыхательная система

Опорно-двигательная система

30. Отвечает за движения, поддерживает позу и равновесие тела:

Средний мозг

Мозжечок

Промежуточный мозг

Ключи к ответам

9 класс биология

Критерии оценивания:

«5» -30-25 б. «4» - 24-20б. «3» - 19-14 б. «2» - менее 14 б.

Лабораторная работа № 1

«Микроскопическое строение крови человека и лягушки»

1. Цель:Создать условия для изучения особенностей эритроцитов человека в сравнительном плане и выявление связи особенности строения с выполняемой функцией.

2. Планируемые результаты обучения:

Личностные:Формирование познавательных интересов, направленных на изучение природных объектов, развитие интеллектуальных умений.

Метапредметные:овладение составляющими исследовательской деятельности.

Познавательные:Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу в виде текстов, рисунков, таблиц, выводов.

Регулятивные: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умение организовывать свою деятельность (самостоятельная работа по инструкции за установленное время); оценивать достигнутые результаты.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Предметные: Проводить наблюдение и описание клеток крови человека и лягушки на готовых микропрепаратах; выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями.

3. Методические рекомендации:

Работа может выполняться как практическая или как лабораторная, в зависимости от поставленной цели. Место работы в учебном процессе: Тема «Внутренняя среда организма. Состав и функции крови» , 8 класс. Лабораторные  работы оформляются в рабочих тетрадях по биологии. При выполнении работы учащиеся записывают её номер, тему и цель, затем выполняют задание. Переписывать пункты инструктивной карточки не следует. В данном случае работа проводится как лабораторная.

Подготовка к работе:

1. Точно установить цель и содержание работы, которую должны выполнить учащиеся, и проверить её самому на практике.

2. Составить план урока, в котором необходимо указать место и последовательность выполнения работы, содержание вводной беседы, задание для самостоятельной работы и т.д.

3. Всё необходимое для лабораторных занятий оборудование, должно быть заготовлено заранее.  

Правила техники безопасности:

Инструкция   по охране труда для учащихся при выполнении лабораторных и практических работ с использованием микроскопа

Общие положения.

 Данная инструкция предназначена для учащихся  при выполнении в кабинете биологии лабораторных (практических) работ, связанных с использованием микроскопа.

Опасности в работе:

уколы частей тела при небрежном обращении с микропрепаратами.

 Требования безопасности перед началом работы.

Перед началом каждой лабораторной работы, учитель биологии  проводит инструктаж учащихся, обучает безопасным правилам поведения при проведении лабораторной работы, экспериментов.

Ученик внимательно изучает содержание и порядок выполнения лабораторной работы, и безопасные приёмы её выполнения.      

Ученик освобождает рабочее место от посторонних предметов.

Ученик знакомится с правилами работы с микроскопом, убеждается в его исправности.

Ученик соблюдает осторожность при работе с предметными стеклами.                  

Учащийся не берёт без разрешения учителя биологии микроскоп, препараты и другое оборудование с других рабочих мест, не встаёт с рабочего места и не ходит по кабинету во время эксперимента.

Учащийся не выносит из кабинета микроскоп, микропрепараты.

Требования безопасности после окончания работы.  

По окончании работы ученик собирает микропрепараты и сдаёт всё учителю биологии на хранение.

Протирает объектив и окуляр микроскопа салфеткой, выводит микроскоп из рабочего состояния, зачехляет его и сдаёт учителю биологии на хранение.    

По окончании работы ученик приводит своё рабочее место в порядок.      

Требования безопасности в аварийных ситуациях.

В случае выявления неисправностей в приборах, установках немедленно остановите работу и оповестите учителя.

Варианты проведения работы:

Лабораторная работа может занимать весь урок или только его часть (зависит от содержания и объёма выполняемой работы). Лабораторное занятие может проводиться в двух формах: фронтально, т.е. по непосредственным указаниям учителя, и по предварительному заданию.

При фронтальных лабораторных занятиях работа разбивается  на части; по каждой части учителем даются отдельные указания, которые все учащиеся одновременно, «единым фронтом», и выполняют.

При занятиях по предварительному заданию последнее даётся сразу (инструктивная карточка) по всей работе, которую должны выполнить учащиеся.

Инструктивная карточка к выполнению лабораторной работы по теме:«Микроскопическое строение крови человека и лягушки»

Цель работы

Изучить строение крови человека и лягушки.

Сравнить строение крови человека и лягушки и определить, чья кровь способна переносить больше кислорода.

Оборудование: готовые окрашенные микропрепараты крови человека и лягушки, микроскоп (х300).

Ход работы:

Подготовьте микроскоп к работе.

Рассмотрите препарат крови человека, обратите внимание на форму, относительную величину и количество эритроцитов в препарате, на отсутствие ядра в эритроците, зарисуйте 3-4 эритроцита.

При том же увеличении микроскопа рассмотрите препарат крови лягушки, обратите внимание на величину, форму и количество эритроцитов в препарате. Зарисуйте 3-4 эритроцита.

Отчетное задание:

Найдите черты сходства и различия в строении эритроцитов крови человека и лягушки, заполнив таблицу 1.

Ожидаемые результаты учеников:

Сделайте вывод из этого сравнения.

Ожидаемые ответы учеников:Эритроциты человека и лягушки похожи тем, что имеют красный цвет, потому что в их состав входит белок гемоглобин, который придает крови красный цвет. Эритроциты крови человека и лягушки участвуют в переносе газов. Различие между красными клетками крови человека и лягушки в том, что эритроциты лягушки значительно крупнее, чем эритроциты человека. Кроме того, у взрослых эритроцитов человека отсутствуют ядра, тогда как в эритроцитах лягушки ядра есть. Эритроциты человека имеют двояковогнутую форму, что увеличивает их общую поверхность, их больше в 1 мм³ , чем у лягушки.

Подумайте, чья кровь – человека или лягушки – способна перенести больше кислорода за единицу времени? Объясните, почему.

Ожидаемые ответы учеников:Кровь человека переносит больше кислорода в единицу времени потому, что организм человека нуждается в большем количестве кислорода в связи с более активным образом жизни, поэтому эритроциты человека имеют двояковогнутую форму, что увеличивает их общую поверхность и способствует лучшему проникновению в них кислорода. Отсутствие ядра в эритроцитах крови человека также увеличивает их ёмкость.

Сделайте вывод на основании ваших наблюдений и умозаключений: «Эволюция эритроцитов позвоночных животных шла в направлении --------

Ожидаемые ответы учеников:«Эволюция эритроцитов позвоночных животных шла в направлении уменьшения размеров и отсутствия ядра в зрелых клетках.

После завершения работы приведите в порядок оборудование и своё рабочее место.

5. Рекомендации по оцениванию:

Возможные критерии оценки:

Рисунки с обозначениями – 3 балла;

Заполненная без ошибок таблица 4 балла;

Ответы на вопросы и вывод – 3 балла;

В сумме 9-10 баллов - оценка «5»

В сумме 7-8 баллов - оценка «4»

В сумме 6- 5 баллов - оценка «3»

Менее 5 баллов – оценка «2»

Практическое занятие № 1

по биологии

9 класс (8 вида)

Тема: Первая помощь при переломах.

Дидактическая цель:

Формирование умения правильно оказывать первую медицинскую помощь при переломах, вывихах и в экстремальных ситуациях.

Задачи

сформировать понятия «закрытый перелом», «открытый перелом», «вывих», «обморожение»,

познакомить со способами оказания первой медицинской помощи при переломах, вывихах, научить оказывать первую медицинскую помощь при переломах, вывихах.

воспитывать у детей чувство сопереживания;

развивать стремление помогать товарищу в экстремальных ситуациях;

формировать потребность бережного отношения к своему здоровью.

развивать навыки анализа чрезвычайной ситуации, принятия правильного решения в экстремальной ситуации;

развивать навыки общения и взаимодействия в группе, совместного решения проблемных ситуаций.

Формы организации учебной деятельности:

фронтальная,

в группах,

индивидуальная (заполнение таблицы, схемы, тест).

Приёмы учебной деятельности:

создание игровой ситуации

демонстрация презентации

решение жизненных проблемных ситуаций

Оборудование:

компьютер, экран, диск по разделу «Человек и его здоровье», модели скелета кролика, человека, кошки, крысы, таблицы: «Строение костей», «Типы соединения костей», «Скелет человека», «Повреждения опорно-двигательного аппарата»; рентгенограммы вывихов и переломов; шины, бинты, дощечки, косынки, жгут, лёд; на каждый стол – рисунок скелета человека.

План занятия.

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний учащихся.

3. Изучение нового материала.

- Повреждения костей и суставов — наиболее распространенные виды травм опорно-двигательного аппарата. Меры доврачебной помощи при вывихах суставов.

- Растяжение связок. Меры доврачебной помощи.

- Виды переломов. Меры доврачебной помощи.

4. Закрепление изученного материала.

- Практическая работа.

- Анализ и решение проблемных ситуаций.

План занятия

I. Организационный момент.

IΙ. Актуализация опорных знаний.

Класс делится на три группы. Проводится проверка ранее изученного строения скелета человека.

1. Прием “Горячий стул”

К доске выходит учащийся, садится на стул, лицом к классу, спиной к доске. Учитель выводит на экран понятие, термин. Учащиеся класса, не называя слова, характеризуют его. Отвечающий должен определить задуманное слово.

Позвоночник Бедро

Сустав Плечо

2. Из перечисленных систем органов выберите те, которые обеспечивают подвижность нашего организма. Обоснуйте свой выбор.

Покровная, дыхательная, кровеносная, пищеварительная, скелетная, выделительная, мышечная, нервная, эндокринная, система органов размножения. (Скелетная, мышечная, нервная.)

3. От каждой группы к доске выходят по одному человеку. На представленных скелетах кролика, кошки, крысы, человека надо показывать кости скелета, которые называет учитель. Остальные внимательно смотрят и исправляют ошибки.

О чём говорит наличие в скелете данных животных одних и тех же костей?

(О родственном происхождении: все они относятся к классу млекопитающих.)

4.Определите, каким отделам скелета соответствуют кости.

Задания раздаются в конвертах для каждой группы. После завершения обсуждения, представитель от каждой группы дает устный ответ.

1-я группа Грудина. (Грудная клетка.)
Теменная кость. (Мозговой отдел черепа.)
Лобная кость. (Мозговой отдел черепа.)
Малая берцовая кость. (Скелет нижних конечностей.)
Ребро. (Грудная клетка.)
Скуловая кость. (Лицевой отдел черепа.)

2-я группа Затылочная кость. (Мозговой отдел черепа.)
Большая берцовая кость. (Скелет нижних конечностей.)
Нижнечелюстная кость. (Лицевой отдел черепа.)

Лопатка. (Скелет плечевого пояса.)
Бедренная кость. (Скелет нижних конечностей.)
Пяточная кость. (Скелет нижних конечностей.)

3- я группа Ключица. (Плечевой пояс.)
Носовая кость. (Лицевой отдел черепа.)

Лучевая кость. (Скелет верхних конечностей.)
Поясничный позвонок. (Позвоночник.)
Фаланги пальцев кисти. (Скелет верхних конечностей.)
Седалищная кость. (Скелет тазового пояса.)

IΙI. Изучение новой темы

1. Слово учителя.

- Движение может заменить по своему действию любое лекарство, но все средства мира не в состоянии заменить движения. Несчастные случаи обычно происходят внезапно. Как же быть, если произошла травма опорно-двигательной системы в походе, во время загородной прогулки, на улице? Нужно ли уметь оказывать первую медицинскую помощь пострадавшему?

Учитель предлагает учащимся сформулировать тему урока, корректирует ее. Затем заостряет внимание на постановке целей при изучении темы и совместно с учащимися формулирует их.

Что же нужно делать, если повреждение произошло?

2. Рассматриваются ситуации.

Ситуация 1

Нина, как обычно, зашла за Наташей по пути в школу. Девчонки торопились, им нужно было зайти перед уроками в библиотеку. Когда они поднимались по школьной лестнице, навстречу им шли шумной толпой старшеклассники. Они даже не заметили, что толкнули Нину. Она упала на руку. От боли чуть не заплакала. Через некоторое время Нина сказала Наташе, что кисть руки опухает. Девчонки не знали, что делать.

- Что бы вы сделали на месте девочек?

Ситуация 2

Юля каждое лето отдыхала у бабушки в деревне. Этим летом она поехала туда с младшим братом Пашкой.

Учащиеся высказывают свои мнения, описывают предполагаемые действия. В ходе беседы обнаруживается недостаток знаний, который не позволит правильно оказать первую помощь пострадавшему.

3. Рассказ учителя (см. приложение)

4. Просмотр презентации.

5. Исходя из изученного материала делается вывод.

Необходимо!

Определить вид повреждения путем анализа симптомов и механизмам травмы.

Исходя из характера повреждений, оказать первую помощь.

Доврачебная помощь!

Остановить кровотечение.

Предупредить возможность дальнейшего травмирования и инфицирования.

Уменьшить боль, обеспечить неподвижность травмированных органов.

IV. Закрепление изученного материала.

1. Практическая работа.

Задания группами, на столах перевязочный материал, шины из различного материала.

1 –я группа - Окажите первую помощь однокласснику с открытым переломом костей предплечья, (подручный материал для оказания помощи на столах)

2- я группа - У одноклассника растяжение связок голеностопного сустава. Окажите первую помощь и обоснуйте свои действия.

3 – я группа - Окажите первую помощь пострадавшему с вывихом в локтевом суставе.

2. Выберите верные утверждения.

Если вы согласны с утверждением – ставите цифру 1, если не согласны – 0. (Индивидуальная работа в тетрадях.)1. Перелом – это выход суставной головки из суставной впадины. (0.)
2. Вывихи вправляют при оказании первой медицинской помощи. (0.)
3. Резкая боль, припухлость, невозможность движений – признаки перелома. (1.)
4. Наложение холода и тугой повязки – это первая помощь при растяжении связок. (1.)
5. При повреждении позвоночника человека нужно уложить на спину, под голову положить валик и отправить его в больницу. (0).

Оценки:

– 5 правильных ответов – «5»;
– 4 правильных ответа – «4»;
– 3 правильных ответа – «3».

3.Анализ и решение проблемных ситуаций.

Среди детского травматизма на первом месте стоит бытовой травматизм, на втором – уличный, на третьем – школьный. Первая причина детского травматизма – повышенная двигательная активность. Это биологическая потребность, однако, бег на переменах, возня, подножки приводят к различным травмам.

Вторая причина травм связана с недостаточной внимательностью подростков. Увлекшись игрой в салочки, учащийся может сбить с ног товарища, толкнуть преподавателя, споткнуться сам, потому что в этот момент он сильно увлечен игрой и не видит ничего вокруг.

Третья причина – пренебрежение правилами техники безопасности.

Часто нам кажется, что беда, чрезвычайная ситуация может случиться где-то далеко, там, где нас нет, и мы никогда не можем оказаться. Но ведь это может произойти и в обычной жизни: ребенок стянул с плиты горячий чайник на себя, малыш упал с дерева, ударился головой, кто-то споткнулся, кто-то поскользнулся и, если именно вы оказались рядом, то, что, же вы, все-таки, будете делать? Давайте рассмотрим несколько таких жизненных ситуаций.

Ситуация 1. Ученики катались с горки на лыжах. У одного из них побелел нос.

Ситуация 2. В столовой ученик поскользнулся на полу и упал на руку. Вы наблюдаете кровотечение и неестественную форму руки.

Ситуация 3. На перемене. Сбегая по лестнице, ученик подвернул ногу и почувствовал острую боль в области голеностопного сустава.

Ситуация 4. На уроке физкультуры мальчики сдавали зачет по бегу на 60 м. Саша, пробежав несколько метров, сошел с дистанции. Сильно болела нога, но все-таки ее можно было согнуть и разогнуть, пошевелить пальцами, постепенно начал развиваться отек. Как помочь Саше? Определите по симптомам вид травмы.

Ситуация 5. Ира и Таня пришли на каток. Когда Ира каталась, ее случайно толкнул при падении старшеклассник. Удержаться на ногах не удалось, и девочка упала. От боли Ира громко заплакала. У нее болело плечо. При осмотре оказалось, что девочка не может пошевелить пальцами, возник сильный кровоподтек и есть искривление кости. Девочки не знали, что делать. Как помочь Ире? Определите вид травмы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/276419-rabochaja-programma-kursa-individualnogo-obuc